中国传统景观在环艺工作室制项目化教学中的应用

美术大观ˉ教学论坛ˉ
中国传统景观在环艺工作室制项目化教学中的应用
文ˉ浙江商业职业技术学院ˉ张 玲
［内容摘要］将传统景观艺术运用到现代景观设计中已成为当今环境艺术发展的方向，高职院校环境艺术设计专业应根据市场需要，通过案例教学、现场调研、模拟项 目及与企业合作运行真实项目的结构设置课程群，构建中国传统景观文化应用在环境艺术设计专业项目化教学的模式。 ［关 键 词］中国传统景观 景观设计 工作室制 项目化教学
段，深化对传统景观文化的认知。从两方面深入， 设计实践
教学论坛ˉ
ˉ Ａｒｔ Ｐａｎ ｒａｍａ
1 .模拟项目的教学设置 图像处理等技术，建立传统景观及现代应用设计的 每位学生都能使用工作室所有设备来进行创作。教 师根据课程建立“设计任务训练库” ，实施模拟项 目的教学活动。项目有针对性地将中国传统景观资 广场、建筑周边等公共景观设计和别墅、庭院、住 以 2～4 人为一组的工作组来“承接”各项任务。教 师以组织者的角色引导学生对传统景观元素进行提 取，与现代表现手段、材料相结合，转化成既有传 统意味又有现代设计理念的设计作品。工作室开 放、流通的环境使学生在模拟项目的运作过程中， 对市场调研、设计表现及相关材料和工艺施工的可 并促进团队合作能力，强化专业实践的能力及提高 创意思维能力。 2 .元素创作的设计实践 元素运用创作的项目训练让学生能自主地对中 国传统景观元素进行分析，熟练地掌握传统的设计 语言和典型符号，能合理地运用传统景观的特色元 素进行设计。如项目任务“传统景观在现代景观中 的重组设计” ，要求学生在遵循传统元素原有的形 态、韵律、节奏和秩序的前提下，与现代场地、现 代材料相结合进行重组和重建。学生通过对传统景 观元素进行剪裁、提炼，构思出与现代场地相通融 的设计。如引用青黛色的瓦、小巧的门匾、形式丰 富的洞门、花式繁多的铺地等传统景观符号，以符 号拼贴、移植嫁接等手法与现代场地结合进行景观 设计，探索传统的景观语言与现代设计的融合。 3 .主题创作的设计实践 主题创作的设计项目训练是让学生对传统景观 进行变异和进化，以主题的形式进行创意设计，将 最具特色的景观形式和内在精神转换成适合现实环 境的景观语境。要求学生充分理解传统景观的形式 和内涵，以现代事物为载体，汲取传统的精髓进行 现代景观的再创造，从而形成新的景观形象。项目 任务完成的过程是学生在专业学习阶段对所涉及的 学科知识进行深入研究和扩充训练的过程，要求学 材料特点、审美情趣、内在意蕴等进行分析，归纳 出传统景观设计的思想、技术、方法，合理地配置 景观形式；二是对传统景观的可持续应用性进行分 析，找出传统景观中有哪些最具活力的特质，能与 现实环境及未来发展相结合，探索出传统手法与现 代文明相结合的创意形式；三是在设计制作过程中 能够与现代材料、施工工艺手段整合起来进行运 讨论、设计和展示，通过组员的不同分工，合作完 成整套的项目任务。如主题创作 “一池三山” 学生 ， 在设计中将传统山石的形象加以抽象化和几何化， 在材料上变更为彩色有机玻璃，玻璃本身具有的、中国传统景观应用于工作室制项目化教学的概 念 1.工作室制项目化教学的概念 工作室制项目化课程的教学是以工作室为基本 框架，将课程、教室和实践融成一体的教学模式。 工作室模拟行业场景来进行配套设置，通过专业基 础知识、专业调研、真题实做、行业实践等专业课 程所形成的课程群，以具体真实项目为载体的教学 设计，使项目每一环节的基本要求和实践技能都能 在课堂上实施，形成一个渐进的职业能力模块。学 生从而获得经验的累积，培养设计制作技能、创意 表达能力、执行能力、团队合作能力等综合能力， 增强其对将来工作岗位的适应性，提高综合职业素 质。 2.传统景观艺术应用于工作室制项目教学 传统景观艺术纳入到环境艺术专业的景观设计 教学，是通过对传统景观的表现形式、多元风格、 创意思路、现代延伸等深入研究，所涉及的内容并 联相关的课程，形成项目化的课程群，实现以中国 传统景观为切入点的设计基础、专业考察和设计实 践等教学环节的融会贯通，来探索传统的设计观 念、技术方法在现代景观设计上的应用。丰富学生 传统景观理论知识储备，提高传统审美能力，开拓 创意途径，并以工作室承接的项目来培养学生的实 践能力，达到工作经验的积累，建立景观设计本土 创造的特色教学目的。 二、中国传统景观在工作室制项目化教学中的运行 （一）整合知识框架综合学习传统景观艺术 1.案例教学解读传统景观艺术 案例教学是通过传统景观的实际案例在教学上 应用的课题模块，使学生获取传统景观的理论基 础。案例教学一是具有示范的典型性。对传统景观 的历史发展、表现形式、构成元素、艺术构思、多 观察与思考，了解传统景观的造景手法和艺术特 质。二是具有多角度提供信息的浓缩性。通过对传 统景观美学体系的剖析使学生深入认知传统的创作 分析能力，及提高传统的审美能力和文化修养，使 其思维向传统美学的深层发掘。三是具有促进创意 和个性的启发性。对成功运用传统景观手法的现代 景观设计作品进行分析，使学生直观地学习到实际 应用的案例，充分了解传统景观在现代景观设计上 的合理延伸应用。四是具有探讨交流的互动性。改 变原有灌输式的教学，既有教师介绍案例，也有学 生评述案例，让学生参与到案例的分析、思考、论 学生不再被动地接受现成的结论，而是通过主动地 探索、分析、归纳来提高分析能力、批判反思的意 识，在解决问题的过程中获得成就和满足感，从而 更好地激发学习的兴趣和热情。 2.临摹研究传统景观元素 对设计师来说，传统文化的一个细节、一个图 案都能成为灵感的源泉。设置对传统景观艺术的临 型、纹饰、图案、装饰、构件细节、色彩、古建筑 形成知识积累。通过临摹，学生增强专业手绘的能 感及把握思维方向。 3.现场调研传统景观场所 专业调研课程是收集传统景观素材、认知场景 和锻炼专业实践能力的重要方式。通过对传统景观 实地场所参观、考察、写生、勘测等实践性教学手 一是针对历史悠久的江南古典景观场所（以杭州、 苏州地区为主）及保存完好的明清民居古建筑（以 生和调研考察。授课贯穿整个过程，教师现场教学 讲解相关知识和方法，要求学生亲身体验、品味， 并现场写生，记录下传统景观的各类元素和建构形 式。对典型的传统建筑尺寸进行详尽的测量和绘 制，感受其特殊的空间感和现实材料，深化教学印 象。学生通过调研深入认识民族形式、风格特色和 造景方法等， 了解其深厚的文化背景， 获取最直接、 感性的信息。二是对运用传统景观设计手法所设计 的现代景观场所进行考察（以杭州、上海等地为 计的现代景观作品的建成效果，体验设计作品的空 间、尺度、材料、质感甚至声音。使学生了解到传 统景观为现代景观设计所提供的丰富艺术表现形式 和创意理念，对本课程有更深的理解和领悟。以写 生作品、PPT 演示、文本报告、考察报告等形式进 行汇报交流。 （二）引导学生应用传统景观的手法进行项目
证、解决问题的学习过程，成为教学环节的主角。 安徽、江西等地为主）等传统景观场所进行实地写
元风格等分析研究，开发学生对传统景观的认知、 摹绘图课程，使学生了解传统景观中各元素的造
的形式和构造、 造景配置等， 强化学生的理性认识， 主） 。让学生在现实生活中感受应用传统手法所设
理念和人文内涵， 培养学生对传统美的感受、 表达、 力，并促进在设计的思维创作过程中快速地捕捉灵