《提灯女神》教学设计

S版小学语文第十册《提灯女神》教学设计方案

河源市连平县第一小学吴淑芳

该课例中信息技术与语文教学整合的特色与切入点

在教学《提灯女神》这一课时，我利用信息技术与语文教学整合的手段，发挥多媒体计算机的功能优势，利用它图文并茂，声像并举，形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想像情境等，激发学生学习的兴趣，加深学生对课文内容的理解，拓展学生思维的空间，优化了课堂教学。本节课我主要是从以下几个方面寻找切入点：1.从创设情境，激发兴趣处切入；2.从突出重点处切入；3.从拓展延伸，迁移联想处切入。通过信息技术与语文教学的整合，学生学习的兴趣高涨，学习气氛浓厚，突出了重点突破了难点，学生的感情得到了升华。整节课彰显了激情洋溢、突显人文，教材立体化的特色。

教学理念

1.积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡启发式、讨论式教学。

2.开展语文多元教学，充分调动学生的视觉，听觉等感观系统，让他们不知不觉进入情境中。

3.注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价，坚持语文学科人文性与工具性的统一，培养学生的语言综合素养。努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合。

教学分析

本篇课文是写人的文章，通过对语言文字的理解，体会人物的精神面貌和高尚的品质。重点是了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和无私奉献精神。难点是弄懂人们为什么称她为“提灯女神”及人们为什么要“永远纪念她”。因此，教学时，我主要是从南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的、南丁格尔在护理事业方面有哪些卓越的成就和人们怎样“永远纪念她”这三个方面进行引导。抓住典型事例，抓住文中重点语句让学生反复品读感悟，体会南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。在引导学生了解人们为什么要“永远纪念她”和怎样永远纪念她时，我主要是抓住课文的最后一个

自然段让学生配乐朗读理解。本课层次清晰，重点突出，详略得当，是指导写作很好的典范，因此我及时总结，并鼓励学生学以致用，细心观察，练习作者抓住典型事例描写的方法，写一位自己身边熟悉的人。

教学目标

知识能力

1.学习并掌握本课的生字新词，会用“不是……就是……”“不仅……还……”造句。

2.理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的卓越成就，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

3.学习作者通过典型事例来表现人物精神品质的写作方法。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度

品读课文，体会南丁格尔忘我工作和无私奉献的精神。懂得用爱心为别人服务，给别人带来幸福，能使自己的生命更加有意义。

过程方法

通过多种形式的朗读和多媒体课件的切入，加深对课文内容的理解，调动学生学习的积极性，引导学生自主探究，体会文中重点句子的含义。

教学重难点

1.朗读感悟南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的以及在护理事业方面的卓越

成就和无私奉献的精神。

2.知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

教学时数: 两课时

教学过程

第一课时

一、板书课题，读题质疑

1．读了这个题目后，你知道了什么或想知道什么？（预设：“提灯女神”指的是谁？为什么叫她“提灯女神”？）

2．学生展示自己收集到的关于南丁格尔的照片和资料。

二、自读课文，学习生字新词

1．学生自读课文后，交流在读和写生字上的注意要点。

2．检查学生对生字新词的掌握情况。

3．认读卡片上的生字新词。

三、再读课文，整体感知

1．说说课文介绍了南丁格尔的哪些事迹？

2．试着用抓住主要人物、主要事件的方法说说课文的主要内容。

3．按不同事件给课文分段。

四、学习第一部分（第1～～4自然段）

1．指名朗读第一部分内容。

2．你读懂了什么？

3．南丁格尔是怎样冲破层层阻力当了一名护士的？从这可以看出南丁格尔是个怎样的人？

4．鼓励学生质疑：你有什么问题要跟同学们讨论讨论的？（生自由提问，师相机引导学生理解不懂的内容。）

五、课堂小结

1．这节课你有什么收获？

2．师小结：通过本节课的学习，我们知道了南丁格尔的事迹，明白了她是如何冲破阻力当护士的。人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习。

六、布置作业

1．抄写本课生字词语两遍。

2．句子练习

（1）我们这种有地位的人怎能去当一名护士呢？（改为陈述句）

（2）她不顾家人的反对，不顾人们的歧视，到医院当了一名护士。（缩写句子）

第二课时

一、录像引路，回顾课文，感知“女神”

1．播放录像《国际护士节的来由》，要求学生说说从录像里看到了什么？

2．师：刚才同学们所谈到的内容其实也是我们上节课整体感知的课文《提灯女神》的主要内容。上节课我们还学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下：

（1）第一部分讲了什么内容？

（2）你认为南丁格尔是个怎样的人？

3．师：从事护理工作后的南丁格尔又是怎样的一名护士？人们为什么要用“提灯女神”来赞美她呢？下面我们继续学习课文，去感受南丁格尔的人格魅力吧！

二、细读探究，感悟“女神”

1、课件出示学习提示：

读一读：快速默读第5～9自然段。

想一想：文中写了南丁格尔的哪些事例？

画一画：文中哪些句子最让你感动？用“——”画出来，批上旁注并与同桌交流感受。

议一议：人们为什么要用“提灯女神”来赞美南丁格尔？

2．学生默读课文后，同桌交流学习体会。

3．汇报交流：

（1）文中写了南丁格尔的哪些事例？

（2）在这些事例中，哪些语句最令你感动呢？请你读读自己找到的句子，并说说自己的体会。（师根据生的汇报相机出示重点语句，随机指导，渗透学法：“生说（感受）——谈理由——多元对话——读出感受”）

①南丁格尔不顾个人安危，立即参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照

料生命垂危的人，不少无法救治的重病患者在她的怀抱中平静地死去。

预设

A、这句话为什么让你感动？你是从哪些词语体会到的？

B、为什么说南丁格尔“不顾个人安危”？

C、感受霍乱

师：提到霍乱，你想到了什么？

D、指导朗读：南丁格尔忘我工作和无私奉献的精神打动了我们，我们对她的敬意也油然而生，谁来把这句话读一读，读出我们对她的敬意？指名读后再全班齐读。

②南丁格尔得知这个消息后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护

伤病员。

学生说感受，谈理由，感情朗读。