三年级下册数学一课一练《队列表演一》2∣北师大版

北师大版三年级第三单元《乘法》

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动

形象地描述观察对象。第二节《队列表演》（一）同步练习

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.填空。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（1）求35的18倍，写成乘法算式是（）或（），计算结果是（）。

（2）任何数和0相乘都等于（），1乘任何数都得（）。（3）32个23的和是（）。

（4）（）是56的65倍，42的24倍是（）。

（5）最大的两位数与最小的两位数的积是（），与它最接近的四位数是（）。

2.选择。

（1）52×13的积的最高位是（）。

A. 十位

B. 百位

C. 千位

（2）58×16=（）。

A. 658

B. 928

C. 6148

（3）两个最小的两位数的积是（）。

A. 10

B. 100

C. 20

（4）30×20 （）12×50。

A. ＞

B. ＜

C. ﹦

（5）两位数相乘，积（）是五位数。

A. 可能

B. 一定

C. 不可能

3. 圈一圈，将算式中表达的意思在点子图上表达出来。

4. 列式计算。

（1）26与45的积是多少？

（2）34个29是多少？

5.（1）一张作文纸共21行，每行20个格子，现在要誉写一篇400字的作文，一张纸够吗？

（2）

（3）三（1）班同学为地震灾区捐了15床这样的棉被，一共花了多少元？

答案与点拨

1.（1）35×18，18×35，630。

解析：求一个数的几倍是多少用乘法计算：

35×18=630，18×35=630。

（2）0，原数。

解析：根据题意，由整数乘法的意义可得，多少个0相加的和仍是0，任何数和0相乘都等0；1乘任何数表示为1个原来的数相加，还是原来的数。

（3）736。

解析：求出个相同的加数的和是多少用乘法计算：32×23=736。（4）3640，1008。

解析：要求几是56的65倍，用56×65即可；要求42的24倍是多少，用42×24即可。

（5）990，1000。

解析：最大的两位数乘是99，最小的两位是10，求出它们的乘积，最小的四位数是1000，然后再进一步解答即可。

2.（1）B。

解析：本题可通过估算确定，52×13的积的最高位是多少位．52×13可按50×10估算，50×10=500，即52×13的积的最高位是百位。

（2）B。

解析：根据两位数乘法的计算法则，计算出58与16的积，即可做出判断。

（3）B。

解析：最小的两位数是10，进而用10×10=100得解。

（4）C。

解析：依据整数乘法的计算法则分别求得两个算式的结果，再比较即可。

（5）C。

解析：两位数乘两位数，积可能是四位数，也可能是三位数，但积不可能是五位数：如10×10=100，积为三位数；99×99=9801，积就是四位数，所以两位数乘两位数，积不可能是五位数；据此进行选择。

3. 根据整数乘法的意义，可得

解析：根据整数乘法的意义，将算式中表达的意思在点子图上表达出来即可。

4.（1）26×45=1170

答：26与45的积是1170。

（2）29×34=986

答：是986。

解析：（1）用29乘34即可。（2）用26乘以45即可。

5.（1）20×21=420（个）；420＞400，一张纸不够；

答：一张纸不够。

解析：先用每页的行数乘每行的格子数，求出每页可以抄多少个字，再与400字比较，判断即可。

（2）18×24=432（千克）答：一共432千克。

解析：根据题意，每箱18千克，24箱，也就是24个18千克是多少，即18×24。

（3）66×15=990（元）答：一共花了990元。

解析：要求总价，根据单价×数量=总价即可解答。