语文课堂教学的提问策略
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浅谈语文课堂教学的提问策略
新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。其中,教师的“导”起着关键作用,而这个“导”字,很大程度上靠设疑提问来实现的。课堂提问是师生之间交流的重要桥梁和纽带,是传授知识的必要手段,是提高教学效率的重要途径之一,是体现教师教学技能,教学水平的重要组成部分。因此,精心设计提问,在语文课堂教学中更是有着举足轻重的作用。
那么,如何运用提问的教学艺术,最大限度地调动学生的积极性,开启学生的智慧,使语文课堂的提问达到最佳的效果呢?笔者认为可以采用以下策略:
1 采用各种不同的提问方式
对于不同的问题,应该采用不同的提问方式。千篇一律的提问方式,只会打击学生学习的积极性,降低学习的效果。提问形式的多样性,可以给学生耳目一新的感觉,激发他们的学习欲望,开启他们智慧的大门。
1.1 曲问。在上《愚公移山》这篇课文时,我们可以这样提问:“同学们,愚公今年多少岁了?”生:“90岁了。”师:“刚好90岁吗?”生:“将近90岁。”师:“何以见得?”生:“注解里面‘且’就是将近的意思”。这样的提问,一步步逐层深入,理解起来也深刻多了,远比直接问他们“且”是什么意思要有效得多。
1.2 对比问。在比较表达意思不同时,可以采用对比的提问方式。如,“你,怎么了?”和“怎么了,你?”这两种不同的问法,就有两种截然不同的表达效果。通过比较,就会使人觉得原来短促的语言变得更加急促,更加焦急,会给人有一种迫不及待的感觉。
1.3 假设问。在鲁迅的《药》这篇文章里面,一句话问得非常有意思:“得了吗?”“得了!”,这里不直接点出人血馒头,却用极少的语言表达了极为丰富的内容,更表达了想得到人血馒头,又讳忌说出人血馒头的复杂心理。
1.4 语境问。对于《水浒传》中“那雪下得正紧”这个“紧”字,我们可以这样来问:“为什么一个紧字有那么多人欣赏呢?”“这个紧字就单单写雪下得大吗?”老师抛出问题后,及时给予点拨,再让学生联系林冲当时的处境来说,这样,学生就能理解这里的“紧”既指雪下得猛,下得急,又指对林冲的迫害得紧急。
1.5 分解问。分解问便是把一个大问题分解为多个小问题,并在小问题之间一环扣着一环,层层深入,又如讨论《药》这篇课文的线索时,可问:“药共有几条线索?”“两条”;“哪两条?”“这两条线索通过哪些场景联系起来?”“为什么要用两条线索?”“一条行吗?”生:“不行,一条写华家,一天写夏家”——华夏两条线索暗示封建统治。又问:“为什么暗线,明线两条线索不能交换?”生:“交换便不能揭示辛亥革命没有发动群众的启示”。其中,对于有难度的问题,可让学生分组讨论,老师及时点拨。
2 提问要精彩,富有情趣
教师要激发学生的学习兴趣,必须讲究提问方式,改变提问角度,问题要提得巧,富于启发性。如,教《孔乙己》时可这样导入:同学们,我们都喜欢看电影、电视。看喜剧时,我们会捧腹大笑;看悲剧时,会叹息落泪。这就是说,喜剧和笑声,悲剧和叹息是联系在一起的。我们今天学习的鲁迅的这篇《孔乙己》是场悲剧,然而它却充满了笑声,这是一场笑的悲剧。那么,这个悲剧人物是在什么情况下引人发笑的呢?我们学了《孔乙己》就会找到答案。这样导入,既提出了问题又激发了学生学习的兴趣。
3 提问要化繁为简,变难为易
在学习一篇新的课文时,往往可以用简单提问的方法,便能达到把握整体的效果。比如在上《皇帝的新装》这篇课文时,可抛出几个简单的小问题让学生进行思考。“谁最可笑?——皇帝;谁最可恨?——骗子;谁最可鄙?——大臣;谁最可爱?——小孩儿。”、“为什么在光天化日之下骗子还能行骗呢?”——皇帝虚荣,臣子趋炎附势,他们都失掉了童心。通过这样将复杂的问题简单化,学生就会逐步得出这样的结论:人类最可贵的就是童心。
4 提问要注意多角度
教师应注意提问的角度,善于从不同角度启发学生,使之掌握解决同一问题的多种方法。特别是对一篇课文的段落划分,有时不只一种划分方法,那么就可以引导学生思考:假如按其他标准,又
该如何划分呢?有时还可故意提出与课文观点不一致的问题,以培养学生的发散性思维。如在讲《愚公移山》时,就可这样问:有人说愚公没有神的帮助,不知要多少代人才能挖掉太行、王屋两座山。那么,他为什么不搬家?这不是名副其实的“愚公”吗?谈谈你的观点。学生通过思考,就会明白原来解决问题的方法不是单一的,在以后的学习中,自然就会举一反三、灵活变通。
5 提问要逐层深入
如教《变色龙》一文,可先提出问题:奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?这个问题比较容易回答:善变,然后再问:他“善变”的特征有哪些?这下学生热情便会高涨:变得快,反复无常,蠢,好笑!在此基础上可继续问:他虽然变来变去,但是有一点是不变的,那是什么呢?由于有前面问题作铺垫,学生可以不费劲地回答:见风使舵。最后,老师再顺势指导,提出下面一个有一定深度的问题:是什么原因使他一变再变?作者为什么要塑造这个形象?通过这
样一组从易到难,环环相扣的设问,可逐步引导学生的思维向纵深发展。
6 提问要注意学生的差异性
我国伟大的教育家孔子提倡要“因材施教”。同样,在我们的语文教学中也要因人施问。要充分注意学生个体的差异性。针对不同成绩的学生,提出不同的问题;针对不同性格的学生,提出不同的问题;针对不同爱好的学生,提出不同的问题,针对……,总之,
要充分考虑到学生的个体差异,因材施问,鼓励答问,成功解问。
7 提问要关注全体学生
课堂内的提问对象应是随机应变的,但应注意做到使所有学生机会均等。提问不要只集中在少数学生身上,提出时,应随时观察学生反应以做出必要的调整。学生一时间回答不出或回答有错时,教师切不可予以批评、训斥或讥讽奚落,要耐心等待,循循善诱,或请能解答出问题的其他同学回答。
“疑是思之始,学之端,”有疑必有问。在我们的语文教学中,课堂提问是整个教学过程中不可或缺的重要手段之一。有目的地恰当使用一些有效的课堂提问策略,完全可以收到提高教学效益的良好效果。