7 土地的誓言
土地的誓言课件(人教版七年级下册语文)
20世纪初，中国东北地区沦为 日本殖民地，民族危机空前严重
。
日本帝国主义为了加强对东北地 区的控制，实施了“移民实边” 政策，大量移民迁入东北地区。
这一时期，中国东北地区的政治 、经济、文化等方面发生了巨大
的变化。
作者生平
作者端木蕻良（1915-1996） ，原名曹京平，出生于辽宁省 昌图县。
端木蕻良在青少年时期就对文 学产生了浓厚的兴趣，曾参加 进步文学团体“星星社”，并 开始文学创作。
01
由于时代背景的差异，现代学生可能难以深入理解作者对土地
的特殊情感。
拓展阅读与思考
02
引导学生将课文内容与现实生活联系起来，进行深入思考。
实际应用
03
如何将课文中学到的知识运用到实际生活中，培养学生的实践
能力。
教学建议及方法
情境创设
小组讨论
利用多媒体手段，如图片、视频等，为学 生创设一个与课文内容相关的情境，帮助 学生更好地理解课文。
2023
土地的誓言课件(人教 版七年级下册语文)
汇报人：
2023-12-26
REPORTING
2023
目录
• 土地的誓言的创作背景 • 土地的誓言的主题思想 • 土地的誓言的艺术特色 • 土地的誓言的文学价值 • 土地的誓言的教学建议
2023
PART 01
土地的誓言的创作背景
REPORTING
时代背景
2023
PART 03
土地的誓言的艺术特色
REPORTING
语言特色
01
02
03
语言优美
作者运用丰富的修辞手法 ，如排比、拟人、比喻等 ，使语言生动、形象，富 有感染力。
部编版七年级下册语文7 土地的誓言
学习目标
1.了解作者及本文的写作背景，流利、有感情地朗读课文，理 清文章的脉络结构。（重点）
2.学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法； 揣摩欣赏精彩段落和语句。（难点）
3.在熏陶感染中感受旧中国的苦难，激发自己的爱国热情。 （素养）
知识备查
作者介绍
端木蕻良(1912—1996年),作家。原名曹京平 ,辽宁昌图人。抗日战争爆发后他在山西、重庆执 教,在香港、上海主编过《时代文学》《大刚报》 副刊。著有长篇小说《大地的海》《科尔沁旗草 原》,短篇小说《鹭湖的忧郁》《憎恨》。中华人 民共和国成立后,他曾任作协北京分会副主席。作 品有长篇小说《曹雪芹》,以及散文集、剧本等。
精读细研
白
马
桦
群
林
蒙 古 狗
鹿 群
精读细研
豆
玉
粒
米
黑
煤
土
块
地
精读细研
2.作者为什么要列举这些景物？有什么表达效果？
作者如数家珍，列举了一大串富有东北地域特征的景 色、物产，像电影镜头一样闪现，展现了东北大地的富饶 美丽，表现了作者对故乡的深切留恋和炽痛的热爱，也加 大了对读者的冲击力和感染力。
合作探究
方法指导
呼告又称“顿呼”“突呼”，是在行文中直呼 文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在 面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可分 为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈 的思想感情，增强感染力，引起读者强烈的感情共 鸣。
合作探究
4.文章起初用“她”来称呼“关东大地”,后面却改口说“土地, 原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”,作者前后为什么 要变换人称?
土 地
深切的怀念
7《土地的誓言》
整 体 感 悟
1、听录音朗读，标出你有 疑问的字词和语句，以及你 喜欢和深受感动的语句。 2、观看一组表现东北风情 的图片，体会文章的思想感 情。
日军轰炸南满铁路
屠杀
日军轰炸南满铁路
屠杀
谰语 lá n
端木蕻良 hó ng 嗥鸣 há o 怪诞 dà n
炽痛 chì 胸膛 tá ng
合作探究：
2、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达 出来？试举例说明。 （1）、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感 情。 （2）、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 （如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的 狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着 血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句 子。） （3）、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用 “它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的 越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉 对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效 果。）
作者向家乡的土地发出了什么誓言？用原文 回答。
我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。 为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更 美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟 前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽 耻辱。
文章结尾一句“为了她，我愿付出一 切。我必须看见一个美丽的故乡出现 在我的面前—或者我的坟前”的含义 是什么？
喷涌 pēn 泛滥 là n
n 山涧 jià n 亘古 gè
斑斓 lá n 默契 qì
碾 niǎn 田垄 lǒng 丰饶 rá o 蚱蜢 zhà měng
白桦林 huà
污秽 huì 镐头 gǎo
整体感知
1.文章题目是《土地的誓言》，是不 是就是指土地发出的誓言呢？ 2.什么誓言？（书中原话） 3.请用简洁的语言，概括文章两个自 然段的内容。 4.你体会到了作者怎样的思想感情？ 你觉得文章该怎样朗读？
第7课 《土地的誓言》(解析版)-“举一反三”拓展延伸阅读(部编版)
第7课《土地的誓言》一、阅读下文，回答问题。
跪拜乡土刘志坚一位友人去台湾观光，在一间茶棚里闲聊时，竟遇到了一位同村乡亲。
那是一位年近八旬的老人，喜滋滋地问家乡情况，问他熟悉的亲人，问门前的清江水，一问一答，竟勾起了老人的思乡之情，萌发了回乡看看的念头，而且这愿望很强烈。
临别时，还即兴赋诗一首：君自故乡来，无端惹乡愁。
门前清江水，是否至今流?老人故里，已没有了亲人，但逢此盛世，三通既畅，为何不回去看看?为了不负等待了60年的梦想，怎么也得回乡一趟。
他当即向乡人许诺，适当时候，一定回乡来看看。
不到一年，这位滞留海外的游子，真的在儿子的陪同下，回到阔别半个多世纪的家乡。
有乡亲问：“父母不在了，又无亲人，回来看看，看什么呢?”老人说：“一是回来看乡亲，乡亲就是我的父母，我的亲人。
二是回来感恩，感恩这片生我养我的土地。
”是啊，老人是在这片土地上出生的，家园不在，这方热土还在，青山不老，绿水长流。
正是这方热土，养育了先人，养育了自己。
老人说的，字字句句，沉甸甸．．．的。
这是他的胞衣地，这里有他父母的坟茔，虽然只是一堆黄土，却埋着父母的期盼，与自己血脉相系相迹。
这山水，这故地，这清江，甚至父母栖身之所早已散去的炊烟，都与自己脉息相系，感情相通，让他魂梦相守。
于是他对着这一方父母故地，对着这方魂牵梦绕的山水，这熟稔的土地，焚纸拈香，长恸而歌，长跪而拜。
他跪拜的是一份沉甸甸的乡情，是对乡土的挚爱，是一份溫馨的眷恋。
乡土乡情，总是难忘。
这是一种与生俱来的对故乡的依赖，是一种深入骨髓的乡土文化的潜质，是楔入故乡泥土深处的楔子，它成了维系乡情的脐带。
我们每个人，都有着割舍不了的情怀，这种恋乡情结，与生命同在，终生守望。
跪拜故乡，就是跪拜土地。
这土地是我们的安身立命之所，你可以远离，但不可以割舍。
土地是母亲，是人民，是一切生灵的根基。
我们跪拜是一种心接地气的活法，也是一种精神，一种坚守，一种对大地母亲的感恩和对生命的感悟。
人教版七年级语文下册(部编版)第二单元第7课《土地的誓言》教学设计
《土地的誓言》教学设计教材分析《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。
当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。
在熏陶中让学生感受当时中国的苦难，激发学生的爱国热情，对中学生情感态度价值观的培养具有重要意义。
本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓郁的情感打动人心。
学情分析七年级的学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。
因此，在教学之前，我会努力唤起学生的内心情感。
例如通过多媒体手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。
当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。
再者，七年级学生在理解本文上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。
所以，我会把品析文中的关键意象和抒情描写作为教学的重点，以引导学生更好地理解文意。
【教学目标】1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文，仔细体会作者的思想感情。
2、通过品味课文里精彩语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧3、通读全文，找出本文抒情描写的语句，说说自己的感受。
【教学重难点】根据以上对教材和教学目标的分析，我将确定以下教学重难点：1、教学重点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文，所以，我把“有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情”作为本课教学的重点2、教学难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。
7土地的誓言
7土地的誓言1．揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
2．多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。
一、导入新课在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？明确：东北！正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。
1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。
就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．教师配乐范读课文。
要求：①学生认真听老师朗读，画出最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。
②通过喜欢的句子感受文中的情感。
2．学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。
要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
②读后能够谈出自己的感受。
3．面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？明确：“我必定为她而战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。
”表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。
4．本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。
请你简要说说文章结构简单在哪。
第一段的主要内容是：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲战斗！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰并峙，又宛如对仗工整的一副长联。
7《土地的誓言》公开课一等奖创新教学设计
7《土地的誓言》公开课一等奖创新教学设计《土地的誓言》教学设计前几日在朋友圈中有幸读到《余映潮教学艺术经典语录——读写结合，形式丰富》一文，真是如获珍宝，收获颇丰。
原来读写结合竟有如此新奇之角度，竟有如此多样之形式。
于是在《土地的誓言》一课中稍作尝试，望“以读促写”，通过阅读汲取写作的养分；望“以写促读”，通过写作加深阅读的体验。
一、教学目标1．积累并掌握词语，扫清阅读障碍。
2.揣摩精彩语句，理解作者对故乡的热爱和强烈的爱国情怀。
3．有感情地朗读课文，感受课文独特的抒情方式，以读促写，学习基本的抒情方法。
二、教学重点感受课文的抒情方式，学习抒情的方法与技巧。
三、教学难点引导学生联系背景，品味作者蕴含在字里行间的深沉的爱国热情。
四、教学方法朗读法、合作探究法、读写结合法五、教学过程（一）猜猜“我"的故乡以学生课前预习所创作的诗歌作为谜语，学生竞猜：小诗人的故乡在哪里？通过感受故土之情，引出课文。
故乡凉皮辣子肉夹馍，二世亡秦长恨歌。
曲江池畔夜鸣曲，玉颜空死马嵬坡。
（西安）故乡清清湖水是你梳妆的镜子，绿绿草原是你美丽的衣裙，蓝天白云下牛羊成群，悠扬的马头琴声中，少女翩翩起舞。
（内蒙古）（设计目的：《土地的誓言》最大的难点就是由于学生年龄和时代的限制，根本没有故土沦丧、四处漂泊的经历和体验，难以真正的走入课文，把握作者对故乡炽痛且深沉的爱意。
设置谜语竞猜的环节，既让学生通过写作回顾家乡风貌，感受故土美好，容易理解作者家乡被摧残后的愤恨。
又让学生“小试牛刀”，为之后有关“乡情"的写作训练打下基础。
）（二）想象这一片土地1.学生默读课文，勾画出描写土地景象的语句，并且根据这些景物猜测端木蕻良的故乡在哪里。
预设：第一段从“我想起那参天碧绿的白桦林”到“原野上怪诞的狂风”，第二段从“在春天，东风吹起的时候”到“多么美丽，多么丰饶"。
作者的故乡在东北，从白桦林、高粱、黑土地等可以看出。
部编版七年级(下)语文第7课《土地的誓言》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“土地与家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入思考土地对个人和民族的意义，以及如何在现实生活中表达对土地的热爱。
举例解释：
-针对难点一，教师可以通过补充相关背景知识，帮助学生理解课文的历史意义。
-针对难点二，教师可以引导学生从课文中找出关于土地的象征性描述，通过讨论、分析，使学生理解作者的情感表达。
-针对难点三，教师可以设置一些写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法，提高自己的写作水平。
-针对难点四，教师可以结合课文内容，联系现实生活中的例子，帮助学生深入理解家国情怀的内涵。
在课程总结环节，我强调了对知识点的掌握和运用，希望学生们能够在日常生活中关注土地问题，表达对土地的情感。但从学生的反馈来看，他们对这一点的理解还不够深刻。今后，我将尝试联系实际生活案例，让学生们更好地体会到土地与个人、民族的关系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《土地的誓言》中所表达的主题思想。这篇文章是作者对土地的深情告白，展现了土地对于民族和国家的重要意义。它不仅是生存的根基，更是精神的寄托。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。通过分析作者如何运用抒情手法和修辞技巧表达情感，我们可以理解文章的文学价值和情感表达。
部编版七年级（下）语文第7课《土地的誓言》教案
一、教学内容
部编版七年级（下）语文第7课《土地的誓言》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.理解课文《土地的誓言》的主题思想，掌握文章的抒情手法和修辞技巧。
(部编五四制)7土地的誓言课件
作业布置
1. 以"故乡”为题，写一篇文章，体裁不限。 用上： “当我……当我……当我……” “我想起……我看见……我听见……”
2. 把今天上课的感想写在日记里。
谢谢Βιβλιοθήκη 运用了“呼告”手法，这是一种在行文中 直呼文中的人或物的一种修辞。产生强烈的抒 情效果。
抢答
你印象中有关爱国、爱故乡的 诗词名句有哪些？ 你知道哪些爱国名人？ 你记得哪些爱国主题的名言？
写作亮点：修辞
排比——连用“当我……”把各种有意味的事物组成一个 个画面，展现关东大地的丰饶美丽，造成一种连贯的、逐 渐增强的气势。
比喻、拟人——形象、生动，使“关东大地”有了生命有 了感情，可以像人一样召唤我，激励我为之奋斗为之牺牲， 使感情愈发强烈。
呼告——“她”转为“你”的人称转换，是情感变化的结 果，情感从安稳到激动，情感显得更加直接而迫切，具有 强烈的抒情效果。
这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。 他把九一八事变以后，东北流亡人民压抑的情感， 用火一样炽热的语言表达出来。日本侵犯者强占了 关东原野十年之久，他失去的是美好家园！对国人 来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地。文章对关 东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵犯者， 收复东北失地的决心与豪情……
如何理解标题：“土地的誓言”？
这一标题是比较特殊的，其要点在于“誓 言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发 出的。这一标题应该理解为“面对土地发出的 誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
这种表达方式并不是独一无二的。例如朱德 的“母亲的回忆”，其意就是“关于母亲的回 忆”而不是“母亲自身的回忆”。
泛滥原指江河水溢出，淹没土地，引申为思想、事物到处 扩散。作者的心情正如决堤之水不可抑制地四下奔流，用“泛 滥”一词更多了冲破一切阻碍的力量。
初一语文《土地的誓言》教案大全
初一语文《土地的誓言》教案大全《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。
接下来是小编为大家整理的初一语文《土地的誓言》教案大全，希望大家喜欢!初一语文《土地的誓言》教案大全一教学目标：1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;;2、揣摩、品味文中富有激情的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点：1、品味本文富有激情的语言;2、把握作者的思想感情。
学生课前准备：(1)预习课文，查字典注音识记，会写生字词，弄清词义。
(2)搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。
(3)翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。
作阅读笔记教学时间：一课时教学设计：一、歌曲播放，激情导入1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。
2、激情导入：“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。
他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。
事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：①教师配乐范读课文。
要求：a注意把握朗读感情及语气语调重音;b划出最能触动你的句子并说出理由;c感受文中的情感。
②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。
要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
b读后能够谈出自己的感受。
2、整体感知：①面对故土，作者发出了怎样的誓言?②表达了作者怎样的情感?三、合作探究，品读赏析1、合作探究：①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明。
讨论明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
7.土地的誓言
呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种 修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接 呼唤，并且跟他说话，一般可把它分为呼人、呼 物两种形式。 例子：雷锋啊，你虽然生活在二十世纪六十 年代，但人们从你身上，也从千千万万革命战士 的身上，看见了未来的人类，共产主义的人类。 （呼人） 啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的 长剑被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长 剑，你不能拔去我无形的长剑呀！（呼物）
对故土的深切怀念。 对故乡优美景物的赞美。 离别故土无尽的凄苦和无奈。 收复家园恢复国土的激情与信念。
艺术特点：
叙述与抒情相结合——形成文章的波澜起伏， 节奏鲜明。 排比—— 连用“当我…”把各种有意味的事 物组成一个个画面，电影似的展现关东大地的 丰饶美丽，造成一种连贯的、逐渐增强的气势。 比喻——“地层里的洪流象我的心喷涌的血 液” ，使“关东大地”有了生命有了感情， 可以象人一样召唤我，激励我为之奋斗为之牺 牲，使感情愈发强烈。 呼告——“她”转为“你”的人称转换，是情 感变化的结果，情感从平稳～到激动，情感显 得更加直接而迫切，具有强烈的抒情效果。
写作背景:
1941年9月18日， “九一八”事变已经过 去了整整十年，抗日战 争正处于十分艰苦的阶 段，流亡在关内的东北 人依然无家可归。作者 怀着难以抑制的思乡之 情写下了这篇文章。
作者简介
端木蕻良（1912-1996），现 代作家。辽宁省昌图县人，原名曹 京平。 中国的30年代，是动荡不安的 年代，曹京平为避免国民党迫害， 决定给自己起个既不被人猜疑，又 让人难以模仿的笔名。于是，用了 “端木”这个复姓，又把他东北家 乡红高粱的别称——“红粱”移作 名字。这样他的名字就成了“端木 红粱”。可是，他当时身处白色恐 怖之中，公开使用“红”字，很容 易招来嫌疑。于是改用谐音 “端 木蕻良” 。
部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》课文原文、知识点及教案【导语】《土地的誓言》是当代作家端木蕻良创作的一篇散文。
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，文章中作者抒发了对国土沦丧的压抑之情、以及对故乡的深深眷恋。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》课文原文对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
我必须回去，我从来没想过离开她。
这种声音是不可阻止的，是不能选择的。
这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。
它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
部编人教版语文七年级下册第7课《土地的誓言》语言积累与运用
《土地的誓言》语言积累与运用1.重点字词（1）字词积累炽痛chì嗥叫háo 斑斓lán 亘古gèn 默契 qì田垄lŏng 污秽huì 镐头găo 蚱蜢měng 辘辘lù（2）字词解释①炽痛：热烈而深切。
②嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
③斑斓：灿烂多彩。
④谰语：没有根据的话。
⑤怪诞：奇怪，古怪。
⑥亘古：远古。
⑧默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
⑨田垄：在耕地上培成的一行的土埂，在上面种植作物。
⑩蚱蜢：昆虫，像蝗虫，常生活在一个地区，不向外地迁移，是害虫。
⑪污秽：肮脏的东西。
⑫狐仙姑：东北地区民间迷信的神仙。
（3）多音字、形近字辨析谰lán 谰语涌yŏng 汹涌诞dàn 诞生斓lán 斑斓诵sòng 朗诵涎 xián 涎水2.精彩语句（1）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
【简析】将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。
运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。
（2）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前---或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
【简析】结尾抒情，语气坚定，表达了至死不渝的决心。
抒发了浓烈的爱国情怀与收复故土的强烈愿望。
3.语言交际仿句是中考常见题型之一，主要考察学生语言运用能力。
题目中往往要求学生在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。
常见仿句答题需注意以下要点：（1）审清题意：即要明确试题要求仿写怎样的句子，有哪些限制条件。
（2）分析结构：即要认真分析例句的结构形式，明确是单句，还是复句，是复句的要判断复句的类型。
（3）美化语言：仿写题多是一些情感丰富，富有哲理的语段，语言优美，生动，深邃，传神，所以要注意词语的锤炼，让语言亮起来。
七年级第7课《土地的誓言》
《土地的誓言》一、教材分析《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。
七年级学生由于年龄和时代的限制，根本没有故土沦丧，四处漂泊的经历和体验。
所以教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
二、课标要求据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。
三、教学目标1、积累“挚痛、谰语、泛滥、嗥鸣、山涧”等词语的含义。
2、感知课文内容,揣摩品味重点语段，领会作者对家乡深沉的爱和对敌人彻骨的恨。
3、与文本共鸣激发学生的家国之痛、民族之恨。
四、教学重难点品析文中关键意象的含义，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
五、学情分析《土地的誓言》在本单元是属于是散文的体裁。
是作者由生活的经历激起的心灵之声，处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
散文中的呼告、象征手法对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，加之作品离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会，认真感悟，并对他们进行恰当适时的引导。
六、课时安排1课时七、教学过程(一)、歌曲导入课文(二)、作家、背景介绍(三)、品读文章重点词句，品味文章意象的含义，品味文章情感。
1、从第一段中找出最能表现东北代表性景物的句子，并反复朗读，体会“我”对东北大地的热爱之情。
（1）“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”。
课文详解丨七下第二单元第7课《土地的誓言》
课文详解丨七下第二单元第7课《土地的誓言》7 土地的誓言预习须知一、写作背景“土地的誓言”是偏正短语，重点是“誓言”，它传递出一种坚定的信念与必胜的信心。
这一标题应理解为“面对土地发出的誓言”。
此文写于1941年9月18日，作者19岁时经历了“九一八”事变，至此已经过去十年，东北三省沦陷近十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇文章。
二、作者简介端木蕻（hóng）良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。
代表作有小说《科尔沁旗草原》等。
知识重点一、字音词义挚zhì痛：诚恳而深切。
标直：笔直。
呻shēn吟：由于痛苦而情不自禁地发出的声音。
嗥háo鸣：(野兽)大声嚎叫。
斑bān斓lán：灿烂多彩。
谰lán语：没有根据的话。
怪诞dàn：奇怪，古怪。
亘gèn古：远古。
默契qì：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
镐gǎo头：刨土用的工具。
田垄lǒng：田埂；田地中种植农作物的垄。
蚱zhà蜢měng：昆虫，像蝗虫，是害虫。
污秽huì：肮脏的东西。
二、主题概述作者用诗一般的语言描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶以及自己在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦亡故乡强烈的思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。
三、文章结构第一部分（第1段）：“我”常想起关东原野上的一切，时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为故乡而热血沸腾。
第二部分（第2段）：故乡美好的生活令“我”魂牵梦绕，“我”发誓要为解放故乡而战斗，甚至不惜牺牲生命。
四、思考探究1.“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
”这句话在文中有什么作用?这一句在结构上总领第一段，在内容上抒发了作者对家乡的热爱之情。
“挚痛的热爱”奠定了全文的感情基调。
山东省郯城县红花镇初级中学人教部编版七年级语文下册教案：第7课土地的誓言
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《土地的誓言》的主旨：本节课的核心是让学生深入把握作者对土地的热爱和家国情怀，这是教师需重点讲解和强调的内容。
-修辞手法的识别与应用：课文中运用的比喻、拟人等修辞手法是学生需要掌握的重点，通过实例分析，让学生理解修辞手法在表达情感上的作用。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而不是主讲者。这种角色转变让我发现，学生们其实有很多独特的见解和思考。但在讨论过程中，我也发现部分学生对于土地情感的理解还不够深入。为了帮助学生们更好地理解这一点，我想在接下来的课程中，可以结合实际生活中的例子进行讲解，让学生们更加直观地感受到土地对我们生活的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和土地情感这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体例句和比较不同表达方式来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与土地情感相关的实际问题，如“土地对我们家乡的意义”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学的修辞手法表达对生字生词，如“誓言”、“沃土”、“脊梁”等，这些词汇是学生扩大词汇量、理解课文的基础。
-优美句式的积累：课文中的一些句式如“我是土地的儿子，我深情地爱着这片土地。”具有很高的文学价值，教师应指导学生进行积累和应用。
2.教学难点
-修辞手法的深入理解：对于七年级学生来说，理解并运用修辞手法可能存在难度，教师需通过具体例句分析、对比，帮助学生深入理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
7、土地的誓言
“她呼唤”，“她召唤”是移情于物，表达思念故乡的感情。
c、在我的记忆中，你看见了哪些景色、物产？用什 么手法写？
白桦林、马群、蒙古狗、红高粱、豆粒、黑土地、 山雕、鹿群、煤块、足金、车铃……
排比，当我躺在· · · · · 当我仰望· · · · · · 当我回想· · · · · · 我想起· · · · · · 我看见· · · · · · 我想起· · · · · · 还有大量短语的排 比来展现关东平原美丽富饶。
）
2、声誉上所受的损害。 （
斑斓 ）
（ 无时无刻 ）
5、热烈而深切。
（
炽痛 ）
听范读，注意以下要求：
1、注意朗读时的语气重音， 感 受 作者情感。
2、结合对本文内容的了解，谈一 谈对本文的标题——“土地的誓言” 的理解。
1、你感受到了作者什么样的情感？
赞美、热爱、怀念、忧伤、愤怒
2、如何理解本文的标题？ 作者面对故乡东北的土地发出的誓言
内容 第一段： 回忆故乡 第二段： 发出誓言
情感 赞美、热爱、怀念
忧伤Байду номын сангаас愤怒
品味语言
你觉得这篇课文中哪些语句 写得最富有感情，最能打动你？ 深情地朗读这些句子，并谈谈你 理解和体会。
a、对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
总领第一段，奠定全文感情基调—对家乡的热爱。 b、我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见 她召唤我回去。
课 文 导 读
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的 爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空 泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的 情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人 谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。 眷念乡土，这是一种具有共通性的感情， 而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵 略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的 美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上 沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生 共鸣的强烈的爱国色彩。
人教版七年级下册语文7 土地的誓言教案与教学反思
7土地的誓言课题土地的誓言课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累词语。
2.了解作者及时代背景。
3.熟悉歌曲《松花江上》。
过程与方法1.流利、有感情地朗读课文。
2.感知课文内容，把握作者的思想感情。
3.品味本文优美而富有激情的语言。
情感、态度与价值观培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。
课前预习作者简介端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。
20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。
抗日战争和解放战争时期，先后在山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志、《大刚报》副刊。
主要作品有《科尔沁旗草原》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。
写作背景本文选自《中国新文学大系1937-1949·散文》卷一（上海文艺出版社1990年版）。
有改动。
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。
读准字音挚．痛（zhì）泛滥．．（fàn làn）呻吟．（yín）嗥．鸣（háo）谰．语（lán）怪诞．（dàn）亘．古（ɡèn）蚱蜢．（měnɡ）镐．头（ɡǎo）碾．（niǎn）辘．辘（lù）污秽．（huì）辨清字形亘（ɡèn）亘古诞（dàn）诞生恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎理解词语挚痛：诚恳而深切。
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7*土地的誓言【导学目标】1．流利、有感情地朗读课文。
2．感知课文内容，把握作者的思想感情。
3．品味本文优美而富有激情的语言。
【学习重点】1．积累词语。
2．了解作者及时代背景。
3．熟悉歌曲《松花江上》。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题(教师播放歌曲《松花江上》)“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。
九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不思念那片黑土地？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的炽痛的心声。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音炽．痛(chì)泛滥．．(fàn làn)呻吟．(yín)嗥．鸣(háo)谰．语(lán) 怪诞．(dàn) 亘．古(ɡèn) 蚱蜢．(měnɡ)镐．头(ɡǎo) 碾(niǎn) 辘．辘(lù) 污秽．(huì)亘(ɡèn)亘古恒(hénɡ)永恒诞(dàn)诞生涎(xián)垂涎(2)词义炽痛：热烈而深切。
泛滥：江河水溢出，淹没土地，比喻坏的事物不受限制地流行。
嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。
斑斓：灿烂多彩。
谰语：没有根据的话。
怪诞：荒诞离奇；古怪。
亘古：远古。
默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解，秘密的条约或口头协定。
2．作者名片端木蕻良(1912～1996)，原名曹汉文，又名曹京平，辽宁昌图满族人，现代作家。
20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。
抗日战争和解放战争时期，先后在山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志、《大刚报》副刊。
主要作品有《科尔沁旗草原》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。
3．背景链接1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的炽痛的思念越来越热烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。
学法指导：针对步骤三中的赏析语言语言赏析技巧1．描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……，或从……角度进行描写，生动地写出了……。
2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。
3．修辞句的赏析：①比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……。
②夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。
③对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。
④反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……。
⑤排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。
步骤二整体感知走进文本1．请你用自己的话概括段落内容。
【交流点拨】第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之沸腾。
第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
2．作者面对土地发出了哪些誓言？【交流点拨】“我”必须回去，为了她，“我”愿付出一切。
步骤三精读文本赏析语言(一)感悟精彩词语1．怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？【交流点拨】“泛滥”一词原意是“江河溢出，淹没土地”，引申为“思想情感到处扩散”。
在这里是贬词褒用，是指无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
2．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？【交流点拨】这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
如“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”中的“红布”“金黄”“黑色”这些词语用得好，引起了“我”丰富的联想。
“我”仿佛看到了东北秋天红彤彤、黄澄澄、黑压压的一片色彩纷呈，丰收在望的美好景象。
3．第①段中“不得不回去”“应该回去”“必须回去”三者之间有何细微的差别？【交流点拨】“不得不回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表现理所当然，“必须回去”则带有命令的口气。
三个短语语气逐渐加强，态度更加坚决，情感表露也愈加浓烈。
(二)感悟精彩句子1．“故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
”分明是作者思念家乡，为什么作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字？【交流点拨】这是移情于物的写法。
实际上作者想表达自己思念家乡，故乡令自己魂牵梦萦的感情。
这样写，可以使自己的情感显得更加浓烈、真挚。
因为只写自己爱恋故乡，只能表现单方面的情感。
写故乡对自己的召唤，就极为深刻地揭示出土地和自己的那种“默契”关系。
2．“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”这句话的深刻含义是什么？“红熟的浆液”喻指什么？【交流点拨】作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，就要喷涌而出。
“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”，深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。
3．为什么文章开始写关东大地用“她”来称呼，在后文“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”一句中改用第二人称“你”？【交流点拨】人称的变化实际上是情感变化的结果。
文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，在后文改用第二人称来呼告，直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切，具有强烈的抒情效果。
4. 文章结尾写道：“为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
”这句话的含义是什么？【交流点拨】作者愿意为了土地奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己，表达了作者强烈而深沉的爱国之情。
步骤四精读课文探究写法作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情？请举例说明。
【交流点拨】(1)运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比作“母亲”，直接对着故土倾诉自己的感情。
如：“我必须回去，我从来没想过离开她。
”“我必定为她而战斗到底。
”“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边。
”这几句表达了作者眷恋故土，坚决为故土战斗到底的决心。
(2)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。
例如“当我躺在土地上的时候，当我……，或者当我……我想起……我想起……我想起……”一段，运用排比，强烈地突出了作者时刻怀念故乡、迷恋故乡的深情。
(3)选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。
比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和对读者的冲击力。
(4)移情于物。
如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。
(5)巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。
如：“你必须被解放！你必须站立！”步骤五总结课文拓展延伸1．总结课文(1)呼告、排比，感情强烈。
【交流点拨】本文运用呼告的手法直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。
比如“我无时无刻不听见她召唤我回去”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去”等等。
这种感情经过多次反复，像音乐的旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起层层波澜，激起强烈的共鸣。
另外，文章还大量运用排比句，造成连贯的、逐渐增强的气势，如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。
(2)景物叠印，画面感强。
【交流点拨】作者选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。
例如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，“白桦林”“马群”“蒙古狗”“红高粱”“黑土地”等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
2．拓展延伸文章多次运用了排比，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋。
(1)“当我……当我……当我……”(2)“土地是……土地是……土地是……”【交流点拨】示例：(1)当我疑惑的时候，他为我指明方向；当我开心的时候，他为我鼓掌；当我难过的时候，他和我分享；当我成功的时候，他却默默地离开。
(2)土地是我们伟大的母亲，给我生命，让我领略世界的美好；土地是我们最坚实的后盾，给我力量，让我知道脚踏实地便会成功；土地是我最温柔的思乡情怀，给我温暖，让我对这片热土爱得深沉！板书设计土地的誓言思忆故乡炽痛的热爱激情的赞美深切的怀念热血沸腾发出誓言与土地关系密切回忆成长的足迹面对土地发誓忧伤愤怒眷恋故土爱国情深交流展示生成能力步骤一知识梳理，夯实基础。
步骤二整体感知，走进文本。
步骤三精读文本，赏析语言。
步骤四精读课文，探究写法。
步骤五总结课文，拓展延伸。
当堂演练达成目标见学生用书。
课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：。