谁是最可爱的人一PPT课件.ppt

研读“松骨峰战斗”部分（第一个小故事）。思考讨论：
问题1.第五段开头部分中的“恰恰”、“眼看”、 “匆匆”、“汽车路边”、“很低的光光的小山冈” 词句在文中起到了怎样的作用？交代这些细节，说明 这场战斗是在怎样的情况下开始的？
答：这些修饰限制性词语准确反映 了当时战斗发生的情势：时间紧迫， 地形不利，形势严峻，从而突出了 战士们不顾自己的生命安危，坚决 “阻止敌人”的决心和英勇无畏精 神。
2．我们知道文中为了说明 志愿军是最可爱的人，主 要讲了三个小故事。为了 简洁，我们用“我觉得我 们的志愿军，我们的志愿 军战士是最可爱的人”作 导语，代替这三段文字好 不好？试说明理由。
通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇文章用何 种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用 抒情议论文字作导语，也正是从表达需要考虑。 作者继以设问式的议论指出志愿军战士最可爱之 后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以 作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战 士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望” 者重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者 进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既 点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达 了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体 事例作了提示。
读读课文，我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什 么是最可爱的人。
首先，我们来看看生字：
rèn chún yú èn
坚韧 淳朴 隅 摁倒
bèng bāi
huò
biē
迸裂 掰断 豁亮 憋闷
lí pá
犁耙
接下来让我们认识一下作者：
作者简介
魏巍，河南郑州人，1920年1月16日生于一城 市贫民家庭，原名鸿杰，曾用笔名红杨树， 当代诗人，著名散文作家、小说家。建国后 专事故文及小说的创作，曾在1950年至1958 年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的 散文《谁是最可爱的人》（选自《魏巍散文 选》）及《故士和祖国》、《在汉江南岸的 日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽 吧》、《依依惜别的深情》等作品，历时22 年创作了著名的长篇小说《东方》，荣获 1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说 创作奖）。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭 绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀 年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民 地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为 了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10 月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩 战斗，抗击侵略者。
分析：品质、意志、气质、胸怀四个方面。
分析：不可调整。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要 的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故 事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿 军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌 “狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连 的情节），因此救小孩故事应放在第二。防空洞访谈的 故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因， 即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点 睛的作用，这个故事应放在最后。
作者：魏巍
制作：广西师大附中 白远林
同学们，谁是你们心目中最 可爱的人？是我们敬爱的老师？ 在SARS来临时抗战在一线的白衣 天使们？还是……
请你们说一说自己心目中最wenku.baidu.com爱 的人。想一想你为什么会选择说 这些人。
本课教学目标：
1．了解新闻通讯。学习本文选择典型 事例，全面反映事物本质的特点。 2．体会、学习综合运用记叙、描写、 议论、抒情等多种表达方式，生动形 象的进行报道的方法。 3. 根据表达需要和语言环境选用人称、 词语、句式和修辞方法。 4. 学习志愿军，继承、发扬爱国主义、 国际主义和革命英雄主义精神。
答：写出了马玉祥英雄行为 的思想基础，表现了他淳朴 可爱的风貌。
问题2.在描述救小孩场面时， 主要采用了什么描写方法？ 为什么第一人称和第三人称 交替使用？
答：主要采用心理描写，用第一人称 有利于表现人物当时的内心活动，从 而把对朝鲜人民的深厚感情表现得具 体实在，把烈火中救孩子的经过描述 得生动形象。
问题2.在描写这场战斗场面时， 哪些地方是直接描写？哪些地方 是间接描写？具体描写战士们各 种姿势时运用的一系列动词有何 作用？
答：这些动词生动逼真地表现了志 愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英 雄气概，反映战士们用生命和鲜血 谱写了壮丽诗篇。
研读“烈火中救朝鲜小孩”（第二个小故事）部分。
问题1.第十段内容对表现马玉祥有何 作用？其中肖像描写有何作用？
4. 文章如此穿插议论和抒情，引发读者共鸣，增强了 感染力。开头三段的议论、抒情起到了明确文章中心 的作用，使读者对志愿军战士的思想境界和品质有一 个概括性了解。结尾的抒情和议论起到了突出中心的 作用，使读者的认识上升到一个新的高度，从而深化 了主题。
分析：分析这“笑”，要放在具体的语境中分析。第 一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后， 他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到 “光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而 甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之 花。 第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国” 之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现 了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠 诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。 第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后， 从答话可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利 的信心。
课文解析
1．松骨峰战斗与马玉祥救小孩在表达 内容、选材角度和描写方法等方面各 有什么特点？
分析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的 狠，作者记叙了一个连队的英雄群像，既有正 面描述，又有侧面描写。马玉祥救小孩表现了 志愿军战士对人民的爱，作者运用外貌、行动、 心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士 的英雄形象。
研读“防空洞里一席谈”（第三个小故事）部分。
1.这部分主要采用什么描写方法？ 2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军 战士怎样的心灵？ 3.写这番谈话与上文有何联系？ 4. 结合课后“理解·分析”第二题，理解开 头和结尾抒情、议论的作用。
3.揭示了上文表现战士们英勇杀敌，救朝鲜小孩的思 想基础和根本原因。