中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法与应用)考研笔记(十四)、考研参考书及复试线、考研复习规划
《传播理论：起源方法与应用》重点整理
《传播理论：起源方法与应用》重点整理《传播理论：起源、方法与应用》重点整理目录：第一篇发生改变中的媒介景观第1章大众传播理论详述大众传播的概念大众传播是社会的耳目，它为社会提供做出决策的途径；它为社会提供认识的声音。
它是社会价值观的主要方式。
1、大众传播的特征：针对较大量的、异质的和匿名的受众；消息就是官方传播的，精心安排消息传播的时间通常就是以同时抵达大多数受众为目的，而且特征就是稍纵即逝的；传播者一般是复杂的组织，或在复杂的机构中动作，因而可能需要庞大的开支。
新的媒介环境数字电视互联网代理人新式新闻广告的变化理论的作用大众传播理论的目标大众传播的效果枪弹论――有限效果模式――适度效果论枪弹论：也叫做“皮下注射”学说或“提振―反应”论，枪弹论指出，懦弱的受众象射击场的靶子，无法抗拒子弹的射击。
受众消极被动的等候和拒绝接受媒介所灌输的各种思想、感情、科学知识或动机。
大众传媒有著不容畏惧的巨大力量，受众对大众传媒的信息产生大致相同的反应。
枪弹学说将传播效果绝对化，将传媒促进作用不分后时间、地点、对象、环境的误导化。
40年代以后，枪弹论逐渐被舍弃，“被Treignac更多的考虑到传播的人类特性而更少归咎于这一过程的物质资产的力量的理论”。
抨击理论和文化研究媒介环境变化引起的理论性问题结论关键词探讨词第二篇大众传播的科学方法与模式第2章科学的方法科学中的想象科学的累积性本质对现实的科学概括科学的假说防止偏见或者欺骗意外的发现和新的方向科学中的道德和欺骗科学探索的过程实证资料的取得（1）调查研究法：就是对一部分人或特定“人口”样本的研究。
根据统计学原理，从样本中得出结论的归纳可以推展至全体人口，并且具备一定程度的确定性和可信性。
包含抽样调查法和普查法。
抽样调查法可以对任何所给样本进行统计计算，但只能对一定程度和范围之内的可能发生性做出概括。
（2）内容分析法：就是分析信息内容的一种系统方法。
就是调查者对他们自己挑选的某时某地的传播产品的信息内容展开“客观化、系统化和数量化的叙述”。
2019中山大学新闻传播学考研参考书、真题、复试分数线汇总
2019中山大学新闻传播学考研参考书、真题、复试分数线汇总本文将由新祥旭考研吴老师对中山大学新闻传播学专业考研进行解析，主要有以下几个板块：中山大学的介绍，学院专业的介绍，考研科目介绍，考研参考书目，近三年录取情况分析，及中山大学新闻传播学专业备考经验等几大方面。
中山大学传播与设计学院中山大学传播与设计学院成立于2003年。
学院以“人文新媒体、融创传播学”为学科定位，形成了“以通识教育为基础，以创意教育为中心，以实践教学为重点”的办学特色，致力于培养既具有科学及人文素养又具有应用能力的复合型人才。
学院设有新闻学系、公共传播学系和创意媒体设计系，本科开设新闻学和传播学两个专业。
拥有新闻传播学一级学科硕士学位授予点（下设新闻学、传播学学术型硕士专业，和新闻与传播专业硕士）、设计艺术学硕士学位授予点，以及政治传播交叉学科硕士点和博士点。
拥有“广州大数据与公共传播”市人文社科重点研究基地，中山大学全媒体研究院、公共传播研究所和视觉传播研究中心等校级研究平台，及中山大学互联网与治理研究中心等智库研究机构，围绕媒介融合与当代中国新闻业、政治/视觉/应用传播等公共传播、大数据传播与媒体设计等学科方向开展高水平学术研究。
一、中山大学招生目录招生院系：传播与设计学院招生专业：050300新闻传播学研究方向：不区分研究方向考试科目：① 101思想政治理论② 201 英语一③ 643 新闻与传播学基础④ 838 新闻与传播实务及研究方法复试专业课：1705027 新闻传播学综合知识二、中山大学考研参考书目（学校官方没有指定，根据往年整理，供大家参考。
）《新闻学概论》李良荣复旦大学出版社《新闻理论十讲》陈力丹复旦大学出版社《传播学教程》郭庆光中国人民大学出版社《传播理论：起源方法与应用》沃纳·赛佛林北京广播学院出版社《大众传播理论：基础、争鸣与未来》巴兰,戴维斯《传播学史:一种传记式的方法》E.M.罗杰斯上海译文出版社《人类传播理论》斯蒂芬·李特约翰清华大学出版社《传播学引论》李彬《大众传播效果研究的里程碑》洛厄里、德弗勒《大众传播理论：范式与流派》刘海龙中国人民大学出版社《传播学基础：历史、框架与外延》段鹏中国传媒大学出《新闻报道写作》刘冰南方日报出版社《时评写作十讲》曹林复旦大学出版社《创造性采访》肯·梅茨勒中国人民大学出版社《新闻写作与报道训练教程》（第五版）卡罗尔·里奇中国人民大学出版社《新闻报道教程:新闻采访写作的方法与技术》高钢高等教育出版社《视觉传播概论》任悦《现代社会研究方法》艾尔巴比《现代社会调查方法（第四版）》风笑天《公共关系原理与实务》朱同丹三、中山大学新闻传播学复试分数线年份政治外语专业课一专业课二总分201750509090355 201660609090360 201560609090360录取情况2018年中山大学新闻传播学报考人数：235人，录取总人数35人，其中推免15人四、2018年中山大学考研真题643 新闻与传播学基础一、简答题1.新闻是选择的结果，新闻选择需要考虑哪些因素？2.麦克卢汉的理论有哪些，从微信的角度分析其理论的适用性。
中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法与应用)考研笔记(八)、考研参考书及复试线、考研复习规划
表达价值观的功能。 人们之所以会持某种态度， 是因为这些态度能使一个人向
中心价值观和该人认为同属一类人的正面表达。 一位喜爱摇滚乐团的青少年会 通过这种态度来表现他的个性。
三、态度改变的具体技巧
1、单方面消息（洗牌作弊法）和正反两面消息（实验 135 页） 接收两种表达方式的人的意见都发生了明显的变化，但没有显示哪一种更有效
单方面：对最初赞同该消息者更有效。正反方面：对最初反对该消息者更有效。 霍夫兰及其同事还发现，单方面对受教育程度低者有效，对对教育程度高者更有
效，而正反两方面消息对受教育程度高的人有效。 所以最有效的消息方式视受 众的特点而定。 消息中的变量有时与其他变量相互作用使得态度改变的复杂性。 反宣传： （拉姆斯丹&贾尼）两方面消息较之单方面消息的优点是：它对后来 的说服工作可以建立起更有效的抵抗力。
贾斯尼和费什巴赫实验结果显示轻微程度的恐惧诉求有效达到态度改变， 强烈
程度的恐惧诉求是最无效的。说明恐惧刺激者太过强烈，可能唤起某种形式的干 扰因素，以致降低传播效果。一个可能的解释会对于实验中的建议（如刷牙）可 能不那么令人信服。
利文撒尔和奈尔斯 （戒烟实验） 说明恐惧促进态度改变， 与贾斯尼和费什巴 赫实验发现相反，这种差异可能是由于两者建议看起来的有效程度不同。
这个模式引入了一些关键的环境因素， 特别是其他人对这种行为的信念以及个 人顺从那些信念的动机。如果能将模式中所有变量的数量更精确地测出，便可能 对行为的意图，甚至实际的行为做更准确的预测
4、态度改变可能并不能自动带来行为改变。
五、态度的古典调制法
中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法与应用)考研笔记(七)、考研参考书及复试线、考研复习规划
中山大学新闻传播学（传播理论：起源、方法与应用）考研笔记（七）、考研参考书及复试线、考研复习规划（7.23）第七章大众传播与认知一致一、一致性：相互之间或某个整体在各个方面组成部分或特征的一致或和谐。
1、一致性观念认为，现象都是有序的，这种有序性使得事物具有可预见性。
反之，可预测使科学家能形成和测试假设，从中做出概括，建立理论，并预测未来结果。
这是传播研究的目的。
2、人类在态度之间、行为之间、态度与行为之间，对这个世界的理解方面和人格发展上追求一致性，我们试图以我们自己看来有意义及合理的方式组织世界。
3、人类一致性的概念，是根据人类以理性的方式行事的观念而来，但我们也可能试图以合理的或一致的方式来解释不合理的行为，使之合理化。
合理化的含义强调，在使自身显得合理或一致的时候，我们经常采用那些在别人眼中看来不合理或不一致的方式。
4、一致性观念假定，不一致导致“心理紧张”或不舒服感，这又导致人的内心压力，迫使其排除或降低这种不一致，如果可能的话，则达到一致性。
5、一致性理论成仁人类寻求合理性的努力，但是，为达此目的，我们经常表现出令人惊异的非合理性、合理化的概念既假定合理性又假定非合理性——我们经常采用不合理的方式获得理解，为痛苦的经历辩解，或使世界符合我们的“参考结构”。
6、减轻或消除不一致性所带来的不舒服感或压力有多种方式，态度改变是其中之一。
二、一致性理论1、海德的平衡理论（1）平衡理论处理的是个人如何在自己的认知结构内形成的对彼此相关的人和物的态度。
（2）海德是最早致力于一致论研究的心理学家，他所提出的平衡论自然也就成为一致论中最早的一家学说。
（3）他认为平衡状态指人的内在心理的和谐，不平衡状态会产生紧张并形成一种力求恢复平衡的力量。
该理论的重要之处是暗示着一种态度改变方面的新思路：即不平衡状态在向平衡状态转化时，总伴有某一方的态度改变；而平衡状态由于稳定不变，则能抗拒任何形式的态度变化。
（4）海德提出P --O —X 模式。
中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法与应用)考研笔记(四)、考研复习规划
中山大学新闻传播学（传播理论：起源、方法与应用）考研笔记（四）、考研复习规划（7.23）第四章传播中理解的作用一、理解1、理解：我们解释感官资料的过程，或者根据贝雷尔森和斯第坦纳的观点，理解是个更复杂的过程，通过这个过程选择、组织和解释感知的刺激，使其成为关于世界的一副有意义的连贯画面。
2、两种对理解的影响结构性影响：我们接触到的刺激的物理方面。
功能性影响：影响理解的心理性因素，因此使理解过程出现了某种主观性。
3、选择性理解：指人们的理解受愿望、需要、态度以及其他心理因素的影响的倾向。
（意味着，不同的人对相同的消息可以有非常不同的反应方式，消息的含义取决于对消息的理解）4、对理解认识的深化：以前，认为人类的理解行为主要是一种物理或机械的过程，“外部观念”与人的理解之间有非常直接的对应关系，这种看法认为，每一个人都以基本相同的方式认识世界。
心理学家已经发现，理解是一个更复杂的过程，人们通过这个过程选择、组织和解释感知的刺激，使其成为关于世界的一副有意义的连贯画面。
二、对理解的影响理解受到许多心理因素的影响，包括：假定、文化期待、动机、情绪及态度。
1、假定与理解理解受到假定的影响，证实这点的大部分研究是由不同时期在普林斯顿大学工作的一些研究员得出的。
他们发现被称为理解的交往观点：在理解的活动中，观察者与世界两者均为积极的参与者。
持交往观点的学者提出了一些令人信服的实例，证明理解是以假设为基础的。
其中最引人注目的研究之一是由小埃姆斯发明的，称为单眼的扭曲房间。
人们对事物的认识不可能就能就事论事，它总以某种假定为前提，总以某种期待做背景。
就传播活动而言，不管是传播者的编码活动，还是受传者的译码活动，不管是记者采写新闻，还是读者阅读报道，都带有某种自以为是的假定成分，并由此而使传播更难达到客观真实准确。
2、文化期待与理解我们每个人都生长在特定的文化背景中，每个人的行为、观念、习惯、性情都不断地受到某种文化模式的塑造和熏陶。
2021中山大学新闻传播学考研真题经验参考书
中山大学考研——新闻传播学本人正在怀着一颗激动地心情来写这篇帖子！我一战中山大学成功上岸啦~觉得自己真的特别的幸运！下面就和各位学弟学妹们分享一点点经验希望能够帮到大家。
本人福建省某一本类双非院校，专业广播电视学，目标院校中山大学新闻传播学硕。
下面跟大家分享一下本人在初试备考时候的一些经验。
公共课政治：9月先后购买了肖秀荣的精讲精练+1000题、李凡政治新时器。
每天看一章精讲精练，再坐对应的1000题。
教育部大纲出来后，每天把大纲也按章节翻阅。
其实就是一个熟悉政治考的都是什么的过程，基本上除了政治经济学，都没有什么大问题，把1000题中错误的点在教育部大纲上用荧光笔画出来，经常性翻阅。
政治经济学部分真的非常头痛。
我只看了政治经济学的部分，并且看了两回，一次是第一次接触政治经济学部分，一次是大纲和精讲精练已经、1000题都已经刷过以后，觉得这部分还是不懂，就看了第二次。
9月到11月就是反复做上面的事情，11月、12月陆陆续续许多老师就开始出预测卷了。
把市面上所有能买到的卷子全部买下来。
包括往年真题卷，肖秀荣8套卷，肖秀荣4套卷，任汝芬4套卷，米鹏3套卷。
（一定要注意发货时间，要求卖家能够在卷子出版后马上就发货。
）这些卷子我只做了选择题，大题部分只有肖8对着答案看了看，肖4答案在最后十几天全部背下来。
12月还需要关注的是时政，我购买了肖秀荣的形势与政策，把书里的热点时事看了一遍，然后刷了一遍里面的选择题+对答案（一两个小时就能完成），把错误的地方反复看几遍，时政选择题就基本可以拿下啦。
总体感觉：我是文科生，全程没有买课，只有买书自己看。
其实政治没有怎么花心思，一度觉得只能拿60+了。
50分选择题，50分主观题，当时我选择题对答案只拿了30/32，所以应该是改卷老师在主观题没有怎么扣分，广州应该是不压分（考北京、江苏、上海等地的同学就不要看我的政治经验了）。
当时真的觉得自己要死在政治上了，在考场上大多数题目都是花式抄材料、花式夸我党。
中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法与应用)考研笔记(三)、考研复习规划
中山大学新闻传播学（传播理论：起源、方法与应用）考研笔记（三）、考研复习规划（7.23）第三章模式的功能一、模式的功能与评估1、模式：真实世界的一种理论化和简约化的表达。
模式与理论的关系：模式不是理论，模式本身不是一种解释的工具，但它却有助于形成理论，它表明了关系。
多伊奇：模式是“各种符号和操作规则的一种结构，用来联系已有结构或过程中的相关要点”。
模式是一种选择和抽象的形式，一个模式隐含了对相关性的判断，而这种判断又隐含着对模式化事物的一种理论。
模式的缺点：有过分简化的危险优点：（1）为我们提供考虑问题的框架，即使它早期的形式还不能进行成功的预测；（2）能指出我们知识中隐蔽的漏洞，可以表明需要研究的领域；（3）经检验失败的模式可以引出改进了的模式。
2、模式的四种功能：（1）组织：能对资料进行排序和联系，以显示事先没有看出来的资料之间的相似性和关系；（2）启发：模式可以成为引出新的未知事实和方法的手段；（3）预测：如果一个新模式解释了人们尚未了解的事物，那便几乎可以表示，它可以做出预测；（4）测量：一个模式在一定精确度上容许我们对有关“何时或多少”的问题作完全量化的预测。
3、评估：模式的普遍性如何？——>它组织的材料有多少，有效性有多大？；模式的启发性如何？——>它对发现新了联系、新的事实或新的方法有多大的帮助；由它得出的预测对研究领域的重要性如何？由模式发展出来的测量的准确性如何？多伊奇补充：（1）原创性；（2）简单化程度，手段下的经济性、简约性；（3）真实性。
二、传播模式（注：模式虽然概念不多，但要掌握每个模式的图及阐释）一些线条，在编辑的时候，未能加上，请下载后自行补充1、拉斯韦尔模式：（1）1948 年，美国学者拉斯韦尔在题为《传播在社会中的结构与功能》的一篇论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之为“五W 模式”或“拉斯韦尔程式”的过程模式。
中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法与应用)考研笔记(十)、考研参考书及复试线、考研复习规划
中山大学新闻传播学（传播理论：起源、方法与应用）考研笔记（十）、考研参考书及复试线、考研复习规划（7.23）第十章大众媒介与群体传播一、意见领袖及两级流动传播1、两级流动传播：来自媒介的消息首先抵达意见领袖，接着，意见领袖将其所见所闻传递给同事或接受其影响的追随者。
新观念经过一段时间后，在一个群体的社会结构内部得到广泛的传播。
2、关于意见领袖的研究成果：人际影响比任何一种媒介都更为经常、有效；在基本群体中，人际影响对保持群体内部意见和行动高度一致非常有效在决策过程中，不同的媒介扮演不同的角色。
3、人际环境人际关系：不仅仅是人际交流的网络，它还是社会压力的源泉，促使人们遵循群体的规范；也是社会支持的源，促使个人保持这些价值观和意见。
二、对两级流动传播的批评三、创新的散布1、散布研究：就是对社会进程中创新（新的观念、实践、事物等）成果是怎样为人知晓并在社会系统中得到推广的研究。
创新：一种被个人或其他采纳单位视为新颖的观念、实践或事物。
2、创新的决定过程这个过程包括下面 5 个阶段：获知：接触创新并略知其如何动作说服：有关创新的态度形成决定：确定采用或拒绝一项创新活动实施：投入创新运用确认：强化哐撤回关于创新的决定罗把创新的采用者分为 5 类：创新者：大胆热衷于尝试新观念，更见多识广的社会关系；早期采用者：地位受人尊敬，通常是社会系统内部最高层次的意见领袖；早期众多跟进者：深思熟虑，经常与同事沟通，但很少居于意见领袖的地位；后期众多跟进者：疑虑较多，通常是出于经济必要或社会关系压力；滞后者：因循守旧，局限于地方观念，比较闭塞，参考资料是以往经验；3、后果：采用或拒绝一项创新后，给个人或社会系统带来的变化。
满意和不满意的后果：取决于创新效果在社会系统内是建设性的还是破坏性的；直接的和间接的后果：取决于个人或社会系统的变迁是对创新的一种直接回应还是创新直接后果产生的二级效果；预料之中后预料之外的后果：取决于变迁能否得到社会系统成员的公认以及是否符合众人的期望；大众媒介渠道和处地渠道在获知阶段相对来说更为重要，而人际渠道和本地渠道在说服阶段更为得力。
中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法与应用)考研笔记(十三)、考研参考书及复试线、考研复习规划
中山大学新闻传播学（传播理论：起源、方法与应用）考研笔记（十三）、考研参考书及复试线、考研复习规划（7.23）第十三章大众传播的效果▲▲▲多年来，大众传播理论和研究的主要关注点之一就是评估大众传播的效果。
这可能处于下列原因：1、公众关心大众媒介对于受众的效果过去，关注点集中在漫画书、电影，以及电视暴力。
更近一段时间，又增加了新的关注点——互联网上的仇恨消息以及炸弹制造方法的指导、说唱音乐中的反社会消息、重金属音乐中的自杀主题、电视剧中的毒品滥用问题和性内容。
2、大众传播消息的创造者关心他们的工作效果如果你从事传播工作但却感到你的工作没什么效果或者不知道你的工作有什么效果，那么让你感到很沮丧。
3、理解原因和效果是一种最强大的人类知识之一总体来说，理解事情的因果关系能为人们提供一种控制事件的方法，避免出现人们不愿看到的后果。
4、按照因果关系分析大众传播非常符合科学研究的模式许多科学研究致力于确认原因。
科学实验更是如此，而这种方式是科学中的典范。
一、效果理论的总体趋势（一）【子弹理论】（或称皮下注射器理论或传送带理论）它预测，对接触大众传播的所有受众，这些消息都有很强的、或多或少的普遍的效果。
（二）【有限效果模式】（最小后果定律）克拉珀提出。
1、支持该观点的实验：①霍夫兰的陆军研究，导向类影片虽然在传递信息上有效，但却未能改变人们的态度。
②库珀和贾霍达对卡通连环画《比考特先生》的研究指出，选择性理解可能降低了消息的有效性。
③拉扎斯菲尔德及其同事所作的选举研究显示，受到大众传播竞选宣传影响的人很少。
2、克拉珀《大众传播的效果》提出的五个普遍原则前2 个如下：（1）大众传播一般不能成为产生受众效果的充要条件，而更可能处于各种中介因素的影响中，并通过它们而起作用。
（2）在强化现有条件的过程中，这些中介因素一般作为对传播效果有所贡献的代理者，但不是它的唯一元素在起作用。
（三）【适度效果模式】1、该模式认为大众传播的效果比有限效果要大，有效效果过度地减少了大众传播的效果。
2020-2021中山大学新闻与传播(专硕)考研参考书、招生目录、考研经验、复试分数线汇总
2020-2021中山大学新闻与传播（专硕）考研参考书、招生目录、考研经验、复试分数线汇总本文将由新祥旭考研吴老师对中山大学新闻与传播专业考研进行解析，主要有以下几个板块：中山大学的介绍，学院专业的介绍，考研科目介绍，考研参考书目，近三年录取情况分析，及中山大学新闻与传播专业备考经验等几大方面。
中山大学传播与设计学院中山大学传播与设计学院成立于2003年。
学院以“人文新媒体、融创传播学”为学科定位，形成了“以通识教育为基础，以创意教育为中心，以实践教学为重点”的办学特色，致力于培养既具有科学及人文素养又具有应用能力的复合型人才。
学院设有新闻学系、公共传播学系和创意媒体设计系，本科开设新闻学和传播学两个专业。
拥有新闻传播学一级学科硕士学位授予点（下设新闻学、传播学学术型硕士专业，和新闻与传播专业硕士）、设计艺术学硕士学位授予点，以及政治传播交叉学科硕士点和博士点。
拥有“广州大数据与公共传播”市人文社科重点研究基地，中山大学全媒体研究院、公共传播研究所和视觉传播研究中心等校级研究平台，及中山大学互联网与治理研究中心等智库研究机构，围绕媒介融合与当代中国新闻业、政治/视觉/应用传播等公共传播、大数据传播与媒体设计等学科方向开展高水平学术研究。
一、中山大学新闻传播学考研招生目录招生院系：传播与设计学院招生专业：055200新闻与传播（专业学位）研究方向：01 财经新闻02 交互设计03 大数据传播04 数字媒体（非全日制）考试科目：① 101思想政治理论② 204 英语二③ 334 新闻与传播专业综合能力④ 440 新闻与传播专业基础复试专业课：方向01：1705024 财经新闻综合知识方向02：1705025 视觉传播及交互设计综合知识方向03：1705026 大数据传播综合知识方向04：1705028 数字媒体综合基础二、中山大学考研参考书目（学校官方没有指定，根据往年整理，供大家参考。
）《新闻学概论》李良荣复旦大学出版社《新闻理论十讲》陈力丹复旦大学出版社《传播学教程》郭庆光中国人民大学出版社《传播理论：起源方法与应用》沃纳·赛佛林北京广播学院出版社《大众传播理论：基础、争鸣与未来》巴兰,戴维斯《传播学史:一种传记式的方法》E.M.罗杰斯上海译文出版社《人类传播理论》斯蒂芬·李特约翰清华大学出版社李彬《传播学引论》《大众传播效果研究的里程碑》洛厄里、德弗勒《大众传播理论：范式与流派》刘海龙中国人民大学出版社《传播学基础：历史、框架与外延》段鹏中国传媒大学出《新闻报道写作》刘冰南方日报出版社《时评写作十讲》曹林复旦大学出版社《创造性采访》肯·梅茨勒中国人民大学出版社《新闻写作与报道训练教程》（第五版）卡罗尔·里奇中国人民大学出版社《新闻报道教程:新闻采访写作的方法与技术》高钢高等教育出版社《视觉传播概论》任悦《现代社会研究方法》艾尔巴比《现代社会调查方法（第四版）》风笑天《公共关系原理与实务》朱同丹三、中山大学新闻与传播复试分数线录取情况四、2018年中山大学考研真题334新闻与传播专业综合能力440 新闻与传播专业基础交互设计方向考题五、中山大学新闻与传播考研经验论文必须非常重视！！而且中大经常会把某位老师的论文作为考试题目。
2014年中山大学新闻学考研真题(新闻传播学基础),考研经验,考研复习规划
2014年攻读硕士学位研究生入学考试试题(7.15)科目名称：新闻传播学基础一、简答题（每题20分，共80分）1.你如何理解新闻的客观性？你认为新闻的客观报道与新闻报道追求对社会现实的影响，二者之间存在矛盾吗？请结合报道案例来阐述你的理解。
2.网络的发展对传统报业造成了严重的冲击，有人预测2040年最后一个报纸读者将会阅读最后一份报纸，你同意这种观点吗？你认为数字化对报纸的冲击涉及哪些方面？未来报业可能的形态会是怎样？3.最为马克思主义思想来源的共同继承者，法兰克福学派与英国文化研究学派理论取向异同何在？4.每题对于人们认知的影响是媒体发生作用最主要的方面，通过有关传播学理论的学习，你认为媒体对于认知是如何发生影响的？请举例相关的理论，并介绍他们的基本发现。
（提示：区别于媒体对态度形成的影响）二、论述题（每题35分，共70分）1.哈贝马斯所言的公共领域在现代社会具有什么意义？这一理论对于我们讨论今天中国的微博微信等新媒体的公共意义有何启示？你如何理解专业新闻也与公共领域概念的关系？2.前些年我国互联网空间的关键词是“网络问政”、打捞“沉默的声音”，而今年8月份以来，关键词变为了“造谣传谣”、“寻衅滋事”、“揭批大V”和治安处罚等，这种变迁折射了技术、社会与国家权力之间的互动关系，请结合相关理论来论述。
中山大学新闻学考研经验谈复试结束也很久了，要不是前两天有个学妹问我经验，我恐怕就要彻底把自己一年的血泪史忘光了。
写下这些，把过去寄存在这里，整理行囊重新上路。
请一定记住：答题方法与要点只是一人敌，耐得住寂寞的心、必胜（或求生）的信念才是万人敌。
静下心来自己看书，每个人都可以找到属于自己的答题思路的。
一、关于考研书籍专业课考了261分，下面分范畴介绍一下参考书的用途，这也是我在辅导班上育明教育老师的讲解。
（育明教育在专业课方面做得确实不错，可能有广告嫌疑，但感觉真心不错）644新闻传播学基础：以中外新闻传播理论为主，注重考核理论基础及其运用能力。
中山大学新闻传播学(郭庆光版传播学教程)考研笔记(十四)、考研参考书及复试线、考研复习规划
中山大学新闻传播学（郭庆光版传播学教程）考研笔记（十四）、考研参考书及复试线、考研复习规划（7.23）第十章大众传播的受众第一节：“大众”与大众社会理论一、大众的概念大众社会理论中的“大众”主要特点P168二、大众社会理论的形成和变化：早期的贵族主义的观点（奥特伽观点）P169；对法西斯极权主义的批判（曼海姆观点）P179；战后美国的大众社会理论（密尔斯的观点）P170；如何评价大众社会理论（大众社会成立的六个基本条件）P171三、大众社会理论与传播学研究大众社会论的“被动”受众观（清水几太郎；“拷贝支配”社会及其形成原因，“拷贝的支配”转化为“心理的暴力”的两条原理P172-173；近年受众观的转变（强调其能动性）P173第二节：几种主要的受众观克劳斯的受众规模三个不同层次观点P174一、为社会群体成员的受众受众对大众传媒的接触诸多因素制约P174；“选择性接触假说”P176二、作为“市场”的受众从市场角度出发的“受众”定义P177；受众市场（或消费者）观点的三个基本认识P177；“受众即市场”观点的变化过程P177；“受众即市场”观点存在的四个问题P177三、作为权利主体的受众受众的三个基本权利（传播权、知晓权、传媒接近权）P178-179第三节：“使用与满足”“使用与满足”的基本观点P180倒11-13行一、受众的传媒接触动机和使用形态（一）对广播媒介的“使用与满足”研究：赫尔卓的人们喜爱知识竞赛的三种心理需求P181；收听肥皂剧的动机P181（二）对印刷媒介的“使用与满足”研究：贝雷尔森的读书动机论（实用、休憩、夸示、逃避）P181；对报纸六种使用形态P181-182（三）对电视媒介的“使用与满足”研究：“使用与满足”研究的过程P182；麦奎尔的满足四种基本类型P182 二、传媒接触的社会条件因素施拉姆的少年儿童电视接触行为研究的结论P183；卡兹的“使用与满足”过程的基本模式P183三、对“使用与满足”研究的评价“使用与满足”研究采用的新视角的三个意义P184；“使用与满足”研究的局限性P185这一章重点掌握的几个问题：几个受众观，受众的基本权利，使用与满足理论受众研究的第一节应该不算是太重点的东西，特别是第二部分“大众社会理论的形成和变化”个人认为还是比较难理解的，系统看看吧。
中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法与应用)考研笔记(十二)、考研参考书及复试线、考研复习规划
中山大学新闻传播学（传播理论：起源、方法与应用）考研笔记（十二）、考研参考书及复试线、考研复习规划（7.23）第十二章知识沟假说一、知识沟假说的提出该提法最早出现在1970 年，有蒂奇纳、多诺霍和奥里恩在一篇名为《大众媒介流动和知识差别的增长》的论文中提出。
该论文的作者是这样阐述知识沟假说的：随着大众媒介对社会传播的信息日益增多，社会经济地位较高的人将比社会经济地位较低的人以更快的速度获取这类信息。
因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。
二、知识沟假说的作用方式在一段时间内，在媒介对某个话题做过大量宣传之后，教育水平较高的人将比教育水平较低的人以更快的速度吸取该话题的知识。
在特定时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关。
三、可能导致知识沟的原因（1）传播技能——两者的文化程度通常存在差异，而人们基本的信息处理工作如阅读、理解等均需靠教育打下基础。
（2）已有知识储备——两者现存的信息数量或先前获得的背景知识等也存在差异。
社会经济地位较高的人基于其所受的教育，可能对某个问题早有了解，或者也可能通过以往的媒介接触而对此有更深入的了解。
（3）社会联系——社会经济状况好的人可能有更多的相关社会联系，可能与他人就此类问题展开过讨论。
（4）选择性接触、理解和记忆机制——社会经济状况较差的人可能找不到与他们的价值观和态度相协调的相关信息，于是他们就可能对此类信息兴味索然。
（5）大众媒介的性质——大众媒介系统本身就是为较高社会阶层的人服务的。
四、知识沟假设的改进（蒂奇纳、多诺霍、奥里恩修订）（1）当人们感到某个地方议题上存在冲突时，对该议题的知识沟可能会缩小。
（2）在多元化的社区里，由于存在各色各样的信源，因而知识沟有扩大的趋向；而在同质性的社区里，人们的信息渠道虽不正式但相同，因此知识沟扩大的可能性较小。
（3）当一个议题对本地的人们有迅捷且强烈的影响时，知识沟就很容易缩小。
中山大学新闻传播学(李良荣版新闻学概论)考研笔记(一)、考研参考书及复试线、考研复习规划
中山大学新闻传播学（李良荣版新闻学概论）考研笔记（一）、考研参考书及复试线、考研复习规划（7.23）《新闻学概论》笔记绪论◎1新闻学：定义、中心议题、研究内容◎2新闻学和新闻工作：新闻工作极其相关涉及内容◎3世界各国新闻学主导理论：自由主义报刊理论、社会责任论、发展新闻学、党报理论◎4学习新闻理论的意义一、名词解释：1、新闻学：是以人类社会客观存在的新闻现象作为自己的研究对象。
它研究的重点是新闻事业和人类社会的关系，探索新闻事业的产生、发展的特殊规律和新闻工作的基本要求。
研究的内容是新闻理论、新闻史（重点是新闻事业的发展的历史）、新闻业务。
2、新闻学的中心议题:客观世界的诸条件对人类社会新闻活动的决定、支配作用,及新闻活动对社会的反作用。
3、新闻主导理论：是各国新闻立法、制定新闻政策的理论依据，也是影响新闻人观念的一个决定理论主张。
世界各国新闻学主导理论有四种：自由主义报刊理论、社会责任论、发展新闻学、党报理论。
二、简答1、新闻学和新闻工作的区别与联系：第一、新闻学仅仅是一门专业学科，而新闻工作却是多种学科和新闻工作实践经验的综合运用。
第二、新闻语言要求准确、简洁，让人一看（听）就懂；新闻工作涉及经济学、政治学、管理学、法学、文学、历史学以及自然科学等；分析能力、判断能力是新闻工作最重要的素质。
2、自由主义报刊理论的内涵和原则是什么？第一、自由主义报刊理论起源于欧洲，至今却盛行于北美尤其美国。
其主要内涵是探讨新闻自由和政府、社会、个人的关系。
第二、其主要观点是：1）报刊独立自主，不受政府的干涉。
政府不得采取任何措施干涉、收买或控制报刊，唯一职责是采取措施来保护新闻自由。
2）报刊拥有对政府的监督权。
报刊是行政、立法、司法以外的国家第四势力或第四种权利。
3）"自由意见市场"和"自我修正"理论。
让人民群众、让各党派都利用报纸充分地自由地表达各自的意见。
前提是给予人民有关各项事务的充分信息。
整理《传播理论：起源、方法与应用》复习笔记
传播学理论考试大纲20 年月日A4打印/ 可编辑传播学理论考试大纲第一章传播学的研究对象与基本问题第一节从传播的定义看传播学的研究对象一、传播概念二、传播与信息三、传播的定义和特点第二节传播学是研究社会信息系统及其规律的科学一、社会传播的五种类型二、社会信息系统的四个特点三、传播障碍与传播隔阂第二章人类传播活动的历史与发展第一节从动物传播到人类传播第二节人类传播的发展进程第三节信息社会与信息传播第三章人类传播的符号与意义第一节符号在人类传播中的作用一、符号的定义二、象征符与信号三、非语言符号四、符号的基本功能第二节人类传播中的意义交流一、意义的定义二、意义的类型三、传播过程中的意义第三节象征性社会互动一、象征行为与象征性互动理论二、象征性社会互动与传播三、现代社会的符号环境第四章人类传播的过程与系统结构第一节传播的基本过程一、传播过程的构成要素二、几种主要的传播过程模式三、传播过程的三个特征第二节社会传播的系统结构一、系统模式下的社会传播结构二、社会传播的总过程理论第五章人内传播与人际传播第一节人内传播一、人内传播的定义二、人内传播的环节和要素三、作为社会心理过程的人内传播四、个人信息处理的基模理论第二节人际传播一、人际传播的定义二、人际传播的特点与社会功能三、自我表达与社会价值规范第六章群体传播与组织传播第一节群体传播一、群体的特征与社会功能二、群体传播及其内部机制三、集合行为中的传播机制四、流言传播与集合行为第二节组织传播一、组织传播的定义；组织传播的特点与功能二、组织内传播的过程与机制第七章大众传播第一节大众传播的定义、特点与社会功能第二节大众传播的产生与发展过程第三节大众传播的社会影响一、大众传播与现代人生活二、大众传播的社会影响三、传播、信息环境与人的行为第八章新媒体与传播革命第一节新媒体的概念与类型第二节新媒体传播特点第三节新媒体传播与社会发展第九章传播媒介的性质与作用第一节作为工具和技术手段的传播媒介一、麦克卢汉的媒介理论二、媒介工具和技术的现实社会影响三、新媒介的发展及其冲击第二节作为社会组织的大众传播一、传播者与大众传媒二、传播制度与媒介控制三、传媒组织在信息生产中的作用四、传播制度的规范理论第十章大众传播的受众第一节“大众”与大众社会理论第二节社会转型与受众变迁第三节几种主要的受众理论第十一章传播效果研究第一节传播效果研究的领域与问题第二节传播效果研究的历史与发展一、早期的“子弹论”或“皮下注射论”二、“传播流”研究与“有限效果”理论三、宏观效果研究第三节传播效果的产生过程与制约因素一、传播主体与传播效果二、传播技巧与传播效果三、传播对象与传播效果第十二章大众传播的宏观传播效果第一节大众传播与环境认知一、“议程设置功能”理论二、对“议程设置功能”的研究三、“议程设置功能”理论的意义与问题第二节大众传播、社会心理与舆论一、“沉默的螺旋”理论二、“沉默的螺旋”理论特点三、对“沉默的螺旋”理论的研究与批判第三节大众传播的潜移默化效果一、“培养”理论二、“培养”理论的基本观点三、文化指标研究第四节大众传播与信息社会中的阶层分化一、“知沟”理论二、“知沟”理论的研究及其实践意义第五节“第三人效果”第十三章国际传播与全球传播第一节从国际传播到全球传播一、国际传播与全球传播的概念二、全球信息化的影响和冲击第二节关于世界信息传播秩序的争论一、世界信息生产和流通的失衡二、“新世界秩序”论争第三节国际传播与全球传播研究的若干重要课题一、国际报道中新闻价值问题二、信息与国家主权问题三、文化帝国主义问题四、全球话语与跨文化传播第十四章传播研究史和主要学派第一节：传播学的起源、形成和发展一、传播学的早期学术思想源流二、传播学的奠基者与学科开创者三、信息论和控制论对传播的贡献第二节传播学的主要学派一、传播学的经验学派二、传播学的批判学派主要参考书：郭庆光《传播学教程》，中国人民大学出版社[美]赛弗林·坦卡德等《传播理论起源、方法与应用》，华夏出版社整理丨尼克本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。
中山大学传播学硕士参考书-专业目录-分数线-考研笔记十四
中山大学传播学硕士参考书-专业目录-分数线-考研笔记十四（7-20）传播学名词解释1、传播媒介传播媒介有两层含义：一是指传递信息的工具和手段，如电话、计算机及其网络、报纸、广播、电视等与传播技术有关的媒体；二是指从事信息的采社、电台和电视台等。
这两个方面都是传播学研究的重要内容，一方面，作为技术手段的传播媒介的发达程度如何决定着社会传播的速度、范围和效率；另一方面，作为组织机构的传播媒介的制度、所有制关系、意识形态和文化背景如何，决定着社会传播的内容和倾向性。
2、媒介技术决定论对麦克卢汉媒介理论的一种批评。
麦克卢汉认为，媒介是社会发展的基本动力，是区分不同社会形态的标志。
在原始社会，口语是主要的传播媒介，由于听力的物理限制，人们必须生活在小空间的部落群体中，相互保持着近距离的密切联系。
文字和印刷媒介产生后，人类由“耳朵的社会”转向了“眼睛的社会”，由于交往和传播不再以物理空间的接近性为前提，人与人的关系变得疏远，部落社会便发生了解体。
电子媒介尤其是电视的普及再次改变了这种情况，它们把遥远的世界拉得很近，人与人之间的感觉距离大大缩小，于是人类在更大的范围内重新部落化，整个世界变成了一个新的“地球村”。
麦克卢汉强调了传播媒介在人类社会发展演进过程中的作用，这一点无疑是正确的。
但他把媒介技术看作是社会发展的唯一动力，使得他的理论带上了极端性和片面性；但另一方面，由于媒介是人创造和使用的，人如何利用和控制媒介、媒介的社会占有结构、所有制关系如何，反过来也规定着媒介活动的特点和作用性质。
麦克卢汉仅强调媒介巨大能动性的一面，而没有看到社会制度和所有制形式对它制约的一面，因此其观点是片面的。
3、媒介功能融合指单一功能媒体向综合功能媒体的发展趋势，即多媒体化趋势。
传统的媒介多是单一功能媒体，如书籍、报纸是视觉媒体，广播是听觉媒体等等。
由媒介功能融合而产生的多媒体具有十分丰富的功能，如多媒体电脑集文字、影象、声音、数据储存、处理、双向通信、网络等功能于一体。
《传播理论起源方法与应用》第14章大众媒介的使用
第14章大众媒介的使用在前面几章论及的大部分是媒介对它们的受众做了什么。
确实，我们大多数人，不论是媒介内的，还是媒介外的，均认为媒介是在“动员”其观众、听众和读者。
在潜意识里，我们常常继续接受媒介的皮下注射器模式，或子弹模式，认为他们直接击中被动的标靶。
但是，受众并非总是被动的，有一项名为“顽固的受众”的经典研究就指出，受众常常是相当主动的(Bauer，1964)。
其他的研究者(Bryant and Street，1988)也响应这种说法：“在传播学科，主动传播者(active communicator)的概念正迅速上升到突出的地位”(P．162)。
鲁宾(1994)认为，在使用与满足研究领域，受众活动(audience activity)——使用者有意地选择媒介内容以满足他们的需要——是核心的概念。
沿着相似的思路，一些作者建议，用大众传播内容的积极解读者(reader)概念取代受众(audience)概念(Gamson，Croteau，Hoynes，&Sasson，1992)o这些作者强调，多数大众媒介内容的含义丰富，可以进行多种解读。
在本章中，我们将探讨被称为使用与满足研究方法(uses and gratificationsapproach)的领域，检验受众用媒介做了一些什么。
使用与满足研究将关注的焦点从传播者的目标转向接收者的目标。
它试图确定大众传播的哪些功能可以为受众使用。
至少在一个方面，媒介的使用与满足研究非常符合报业的自由主义理论(见第l5章)和米尔(John Stuart Mill)的人类理性概念。
这二者均强调个人自我实现的潜力。
使用与满足研究的开始卡茨(Elihu Katz，1959)首先在一篇文章中描述了使用与满足研究。
在文章中，他对贝雷尔森(Bernard Berelson，1959)所谓“传播研究看来行将就木”的说法作出回应。
卡茨认为，行将就木的领域是将大众传播视为说服的研究。
《传播理论：起源、方法与应用》复习笔记
《传播理论：起源、方法与应用》复习笔记第一章大众传播理论概述1、大众传播的特征：（1）针对较大量的、异质的和匿名的受众（多、杂、散、匿）；（2）消息是公开传播的，而且特征是稍纵即逝的；（3）传播者一般是复杂的组织，或在复杂的机构中动作，因而可能需要庞大的开支。
2、新的媒介环境的特征：（1）先前象印刷和广播那样性质截然不同的技术正在渐渐消失；（2）我们正在从媒介缺乏的状况转为媒介过剩；（3）正从将传播内容灌输给大众的泛播转变为针对群体或个人的需求设计的窄播；（4）正从单向的传播媒介转变为互动的传播媒介3、新的媒介环境:（1）数字电视：（DTV）以数字方式而非利用信号的渐进变化旧方式进行传输信号系统。
特点：①一种新型的电视传送系统，能够提供更多分辨率和不易受干扰的画面，更高质量的声音。
②能够提供更多频道选择，其中包括提供信息、数据服务、购物等服务。
③以数位方式传输信号，更大传输容量的图像和数据。
④利用MPEG-2技术对电视信号进行压缩，将数字化和压缩技术结合起来。
（2）高清晰度电视（HDTV）：数字电视的一种特殊形式，它利用原频道的全部容量传送分辨率非常高的画面。
①大多数数字电视不是高清晰度电视；②但与旧式系统相似，能够提供更高质量的图像和声音，需加一个转换控制面。
③电视机屏幕显像扫描仪较普通电视机增加一倍，从而可以大大提高电视画面的清晰度。
4、新式新闻：卡茨1992年提出的术语。
一方指总统候选人谈话节目、音乐电视中出现，并接受长时间的内容广泛的采访，即将信息和娱乐结合起来；另一方面指候选人直接面对面地接触受众而没有新闻记者在中间干预。
5、旧式新闻：广播、电视、报纸、杂志等传统媒体的新闻节目，严肃，以提供信息为主。
新式新闻的特点：①将信息和娱乐结合起来。
②候选人直接面对公众，没有记者的中介角色。
③新式新闻不仅仅包括对总统选举的报道，如电影《肯尼迪》。
④生动及时。
缺点：旧式新闻来源比新式新闻来源更为有效。
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中山大学新闻传播学（传播理论：起源、方法与应用）考研笔记（十四）、考研参考书及复试线、考研复习规划（7.23）第十四章大众媒介的使用▲▲▲1、传统即使是现代人也在潜意识里认为媒介是在“动员”其受众、听众和读者，并继续支持皮下注射器模式或子弹模式。
2、顽固的受众的经典研究指出，受众常常是相当主动的。
3、有研究者用大众媒介内容的积极解读者概念取代受众概念。
4、受众活动：使用者有意地选择媒介内容以满足他们的需要。
5、使用与满足研究方法：一种媒介研究的方法，将关注的焦点从传播者的目标转向接收者的目标，以确定大众传播的哪些功能可以为受众所用。
一、使用与满足研究的发展过程：1、卡茨首先在一篇文章中描述了使用与满足研究。
在文章中，他对贝雷尔森所谓“传播研究看来行将就木”的说法作出反应。
卡茨认为，行将就木的领域是将大众传播视为说服的研究。
他指出。
直到当时，大部分的传播研究皆致力于调查这样的问题：“媒介对人们做了些什么”“人们用媒介做了什么”。
并举出了一系列研究成果，包括贝雷尔森“怀念报纸意味着什么”、赖利和赖利儿童集体游戏的研究（即不同的人可以将相同的大众传播消息用于完全不同的目的）以及检验广播剧对按时听收音机的功用。
2、布拉姆勒和麦奎尔：1964 年英国大选研究，发现了“监视政治环境”的需求。
3、•几年后，卡茨、布拉姆勒和格里维奇的论文总结了当时那一领域的研究，指出那些研究涉及：（1）这些需要产生对起源于社会和心里的（2）需要；（3）大众媒介或其他来源的（4）期望；这些期望导致（5）媒介接触的不同模式（或参与其他活动）；导致（6）需要和满足；（7）其他结果，也许大多是无意获得的结果。
他们举出两位瑞典研究者于1968 年提出的使用与满足模式，包括下列要素：受众被设想为主动的，也就是说，对大众媒介的使用在很大程度上被认为是有目标导向的行为。
在大众传播过程中，将需要的满足与媒介的选择联系在一起的主动权在于受众。
媒介必须与满足受众需要的其他来源相竞争。
几种受众需要与满足的方法：即时的和延时的满足、信息—教育的与幻想—逃避的娱乐。
麦奎尔、布拉姆勒和布朗在英格兰的研究中建议采用下列分类：转移注意力逃避例行公事和问题；宣泄情绪。
人际关系信息在交谈中的社会作用；媒介替代了同伴。
个人身份或个体心理强化或确认价值观；自我了解；探索真实，等等。
监视关于可能影响或帮助一个人从事或完成一件事的信息。
卡茨、格里维奇和哈斯将大众媒介视为个人用以联系他人的工具，以有关大众媒介的社会及心理功能的文献上，选出35 种需求，并将其分类为 5 类：认识的需要获得信息、知识和理解。
情感的需要情绪的、愉悦的或美感的体验。
二、对使用与满足理论的批评1、认为她缺乏理论性，对关键概念定义太泛，认为它是一种搜集资料的策略。
2、极少有研究去寻求满足的前提。
3、认为使用与满足理论用自我报告来确定人们的动机，显得有些简单和天真。
4、认为它过于狭隘地集中于对个人的研究，忽视社会结构和媒介在该结构中的位置。
（对此鲁宾和温德尔提出了一种使用与满足理论和依赖理论相结合的综合方法：使用与依赖模式将个人置于社会系统之内，这些系统有助于他们形成自己的需要。
）5、该理论也受到了媒介霸权论学者的批评。
媒介霸权论学者认为，大众媒介的消息倾向于强化文化中的主导世界观，受众很难回避这种媒介提供的带有偏向的解读。
6、一些研究发现，受众之接触大众传播，并不总是高度精心的或目的明确的行为，因而对使用与满足研究的某些基本观点提出了挑战。
大多数人在使用大众媒介是仪式化的或习惯性的行为。
7、对看电视行为的研究显示：观众对电视的体验是被动的、放松的、注意力分散的，也有研究者声称，与印刷品相比较，由于图像的表现特点，电视和电影很可能在观众中产生更为一致的认识和情感反应。
一致效果不是使用与满足研究预测的结果。
三、对使用与满足理论的实证测试1、大众媒介的用途之一是情绪管理（出自泽尔曼和布赖恩特）。
这一理论认为，人们有选择地接触大众媒介的内容，包括音乐和电视节目，接触的方式有助于管理他们的情绪。
2、根据个人情绪，电视观看的行为可能不同。
3、罗梅梯和阿丁顿研究了关于电视受众的两种对立观点：一种是使用与满足观点，认为主动的受众寻找节目已满足他们心理和社会的需求；另一种是消极受众观点，认为受众首先决定看电视，然后从可以获得节目中寻找想看的内容。
结果很少支持被动受众的观点。
四、新技术与主动的受众五、使用与满足研究的近期发展1、近期的一个新发展是离开传统的思路，即那种将受众认作主动的或被动的观点，而是将活动当作一种变量来对待。
也就是说，在某些时候，媒介的使用者在处理媒介消息时是有选择的、理性的；但是在另外的时候，他们使用媒介是为了放松和逃避。
受众活动在形式和程度上的差异可能也对媒介的效果产生影响。
2、另一种心的方向强调使用媒介来满足特定的需要。
例如大众媒介的一个用处是可能消除孤单。
坎那瑞和斯皮茨伯格发现了支持这种使用的证据，但是其相关性依赖于孤独的程度。
在情境孤独中，人们最常使用媒介来减轻孤独感；在持续孤独中，人们较少使用媒介来减轻孤独感。
由于持续孤独者将他们的孤独感归于内在因素，因此不相信媒介传播能够减轻孤独感。
3、希尔：暴力电影观众的阐释机制（暴力电影观众勇于收视体验的一种特殊方法）该机制包含以下因素：对虚构暴力的概念，将之视为娱乐；有对暴力的期待和乐于选择自我审查的方法；以及建立个人可接受暴力度的水平。
2015年五阶段考研复习规划把考研作为一种娱乐，而不是被娱乐。
过程完美了，一切水到渠成，结果自然不错。
---------- 育明教育寄语第一阶段：预热（3月1日至7月1日）预热原因：育明教育老师认为考研复习比较理想的时间长度是6-9个月，因此从3月开始比较科学。
如果复习的时间太长，容易导致后劲不足。
正所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”。
这是无数学子的血泪教训。
重点任务：1.收集考研信息，包括所报考专业的未来发展趋势、就业难易程度、所报考专业的难易程度、所报考学校的录取率、资料。
毕竟考研所需关注的点无非就两个：一是考研成功的可能性，二是研究生毕业后的就业问题。
2.根据所收集到的信息决定所报考的学校和专业。
对于这一点，育明教育团队认为，选择学校和专业的方案有两个：一是，选择尽可能好的学校，如北大、清华、人大、中传、北影、中央财经、南开、复旦，专业可以稍微差一点；二是，选择尽可能好的专业，如金融、经济、电影、新闻、法学、计算机、自动化等，学校可以差一点。
这样的好处是，以后方便就业，具体的原因分析请关注之后的相关文章。
3.购买参考书，慢慢熟悉所考专业。
这个时候学校课程还比较多，且处于学期末，考试又比较多，学校事情繁杂，无法全身心的投入，所以以“预热”为主。
不易过快进入紧张的复习状态。
4.掌握学习的方法、了解复习的重点，为下一步全面展开复习，奠定坚实的基础。
这一点至关重要，很多考研学生最后没有考出理想的成绩，不是因为没有努力，更不是付出不够，而是方法不得当，重点没把握好。
这一任务的实现，一般需要有考研经验的师兄师姐的帮助。
这一点也是育明教育专业课授课的重点之一。
5.制定复习计划。
一个完备的复习计划是考研成功的“寻宝图”。
没有好的复习计划，只能每天手忙脚乱的复习，昏昏然，却没有丝毫进步的感觉。
6.在整个过程中，数学和英语都要一步步的安排复习。
数学以知识点的掌握为主，通过做题积累知识点。
英语，主要以单词和真题为主，真题要每做一套就分析透彻。
专业课的复习，主要以掌握参考书的目录和框架为主，不需要去费力的记忆。
第二阶段：发力（7月1日-10月1日）发力原因：这个阶段时间比较充裕，没有学校里的繁杂事情影响，可以安心的投入复习。
抓住这个阶段，就成功了一半。
重点任务：以英语、数学这些需要长期练习的科目为主。
尤其是英语，在不放松单词等基本知识积累的同时，“以真题为纲”进行复习，把每一套真题彻彻底底的分析明白，真真正正把握住出题人每一道题的出题意图。
专业课复习要有计划的进行，这一阶段要开始有计划的进行知识点的记忆。
争取完成第一轮的复习。
达到的效果是，对每个知识点做到能够基本记住。
第三阶段：坚持（10月1日-12月1日）坚持原因：这是一个考验毅力的阶段，无数前人的血泪经验告诉我们，谁坚持到了最后，谁就能够成功。
经过长达三个月的紧张准备，精力和体力都耗费很大，但是“革命尚未成功，同志仍需努力”。
加上周围的同学开始找工作，很多的机会都可能分散考研的经历和时间。
这个时候要耐得住寂寞，坐得住冷板凳。
毅力不坚定，三心二意，是考研的大忌。
很多人没有成功，就是因为机会和诱惑太多了。
重要任务：这个阶段以专业课为主，辅之以政治、英语、数学。
第四阶段：冲刺（12月1日-初试）冲刺原因：到12月初，各个科目都复习到了一定程度，知识的储备也较为充足，开始进入高原平台时期。
在一定的时期内会感觉很烦躁，感觉好像什么东西都不会了，这很正常。
如果能够基础坚持下去，多多模拟，多多联系，就可以实现量变向质变的转化。
为此，育明教育专业课“冲刺模考点题班”，在晚上安排了模拟考试，对于这一阶段来说，是非常科学的。
很多考生，平时背的多，写的少，加之对自己很自信，往往不愿意浪费时间去模拟考试。
但是，如果不去正式的进行模拟考试，很难在考研的考场上找到考试的感觉，而且在考场上可能发生的问题，因为没有提前通过模拟考试掌握和解决，以至于被问题和困难打得措手不及。
这些很有可能导致半年多的复习，功败垂成。
重点任务：以政治热点、英语作文、数学真题、专业课真题为主。
这是个“模拟练习的阶段”。
第五阶段：调整（初试至复试）调整原因：经过长时间的复习，经历几乎被耗尽，需要通过这一段时间加以调整。
但是，由于现在考研复试的比重越来越大，平均达到25%以上。
因此，这个阶段还是不能够太过于放松。
很多人没有把握住这个阶段，结果大意失荆州。
万望诸君注意。
重点任务：1.考研复试，往往以时政为核心，来灵活的考察知识点的应用。
因此，这个阶段应该多多收集一些时政热点，并尝试用所学知识去解决。
2.寻找复习的资料。
包括老师们最近的讲话、论文等等。
3.准备听力和口语。
以上“五阶段复习法”，步步为营，按部就班，依次行事，一切尽在掌握中，则考研无忧矣。
资料来源：育明考研考博官网。