小学英语教学中的德育观

小学英语教学中的德育观

摘要：德育教育是学校的一项重要工作，现行《英语课程标准》明确规定要遵

循英语的教学规律，寓思想教育于英语教学之中。因此，在小学英语教学中进行

德育渗透是十分必要的。本文结合教学实践与经验，从教材、课堂、课外活动以

及教师四个方面入手，初步探讨了在小学英语教学中渗透德育教育的重要性。

关键词：小学英语教学；德育观；教师；学生

《英语课程标准》明确规定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性

双重性质。就工具性而言，《英语课程标准》承担着培养学生基本英语素养和发

展学生思维能力的任务……就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，

增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

在现实教学生活中，大多数教师认为德育工作是班主任的任务，事实上，不管哪

个科目，我们都可以对学生进行德育教育。在教学中，教师不仅担任着“传道授业解惑”的角色，更应当关注学生的思想道德情感需求。教师要利用本身的专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习科学文化之时汲取情感品德的精华，从而接受

品德教育，形成美好的心灵品格。那么，在小学英语教学中如何渗透德育教育呢？笔者将从以下四个方面进行阐述：

一、教材——德育素材的来源

PEP小学英语这套教材内容丰富、色彩鲜艳、设计精美。教材以“话题——功能——结构——任务”进行编排的，教材注重学生能力的培养。一个单元基本上涉

及一个相对独立的话题，各册教材单元之间衔接紧密，平稳过渡，重视知识的螺

旋上升，在深度与广度上逐级提升。教材涉及的话题比较广泛，有些与学生日常

生活息息相关，如学校、购物、家庭、课程、时间、天气、人物、动物、食物、

颜色、服装、自然和周末活动等。这些教学内容无一不蕴含着德育因素。因此，

教师应努力挖掘这些因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透德育教育，

让学生在英语学习过程中，不仅提高听说读写等综合语言运用能力，在思想上也

得到良好的熏陶与教育。以新版PEP四年级上册教材为例，笔者将其做了简单的

梳理：

单元话题德育内容

Unit1 My classroom 爱校、爱班级、爱公物。

Unit2 My schoolbag 整理、保管好物品，并为希望小学捐赠学习用品。

Unit3 My friend 正确评价他人，关心朋友，建立良好的友谊。

Unit4 My home 爱家。

Unit5 Dinner’s ready学会用餐礼仪，文明用餐，了解中西方饮食差异。

Unit6 Meet my family 关爱家人，明白职业无贵贱之分，只是社会分工不同。

“管中窥豹，略见一斑”，从表格中不难发现，本套教材对学生德育的要求可

谓无微不至。这仅仅是一册教材的简单梳理，这些话题在整个小学阶段的各册书

中均有再现，复现率高，知识呈螺旋状上升，对学生的德育教育不是一教而过，

而是通过长期渗透与潜移默化的形式加以强化。因此，在英语教学过程中，教师

要努力挖掘、分析教材，捕捉其中的德育因素，巧妙合理地设计教学过程，适时、适度地对学生进行德育的自然渗透，使学生在掌握新知、发展智力的同时，受到

良好的思想教育，身心得到健康、全面的发展。

二、课堂——德育实施的主阵地

课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要

场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳

濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。

1.培养学生建立自信心

英语学习中自信心是促进学生学习的动力之一，是获得英语学习成功的重要

保证。作为一名英语教师，在教学中要教给学生自强不息的奋斗精神，鼓励他们

学会自己面对问题、处理问题。当学生在回答出错或者犹豫时，可以这样鼓励他：Never mind, try again! Take it easy.如果学生答错，找不到答案时，教师还可以安慰：Yo u’ve done a good try! 而当学生做得好的时候，教师也要不吝惜自己的表扬，及

时给予他们评价，如Well done! Good job!。如果学生的做法能得到教师及时而中

肯的评价，学生就会感到自己被关注、被赏识、被重视。心理上就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。教学实践表明，教师

体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现

质的转化。

2.帮助学生养成英语学习习惯

我国教育家叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。” 基础教育阶段要求学生掌握一定的英语基础

知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。良好的英语学习习

惯是学习英语的基础，从接触英语学科伊始，教师就应根据具体教学条件、学生

情况、教材、教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的

英语学习习惯。良好的学习习惯，将使学生受益终身。

3.培养学生的责任心与使命感

责任感是道德情感中一个重要的内容，学生如果缺乏责任感，必然会影响集

体的任务完成，也会对个人的品德的健康发展造成严重障碍，影响其全面发展。

为了让学生的英语学习形成有序的管理和良好的氛围，在小学英语教学中，经常

会利用小组长、小老师、课代表的角色，让学生担负起一定的责任，这种任务不

仅给予学生锻炼的机会，更让他们更富有责任心与使命感，这些经历对于学生们

来说都是一种成长的财富。

4.培养学生的合作精神

合作精神是教育成功的标志之一。它有利于塑造学生良好的个性人格，也有

利于提高学生的综合素质。合作精神要求团队成员必须精诚团结、相互协作，在

团队内部开展良性竞争。而且，团队精神建设对成员个性化的要求及认同自己社

会角色的要求，符合素质教育健全学生人格、塑造学生良好个性的要求。倘若说

素质教育的理论具有对学生进行个性化教育的要求，那么，团队精神的培养，则

正是落实这一要求的有效措施。在英语教学中，我们通常利用pair work、group work的方式就某一话题展开讨论或调查或表演。学生在团队合作的过程中相互学习、互通有无，实现了资源的最优化。

三、课外活动——德育实施的有益补充

除了常规的课堂活动，丰富多彩的英语课外活动，不仅可以激发学生学习英

语的热情，还能让学生受到良好的思想品德教育。课外活动可组织学生进行“我爱读单词”、手抄报、英语歌谣歌曲比赛、课本剧表演等项目。这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结

协作、共同进步的优良品质。例如，学校每学期都会结合一些节日，