小学语文课堂教学的基本环节
小学语文课堂教学基本环节
这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
1、回顾内容，领悟表达方法。
2、积累语言，展示情感。
四、总结全文延伸拓展
1、回归全文，朗读课文
2、思维、阅读拓展
3、积累内化指导背诵、复述
四、拓展阅读培养能力。
4、联动全篇，质疑深化。
第
二
课
时
三、细读精读评鉴领悟
这一环节的设计，是为了引导学生更好学习探究、理解课文内容，练习有一定语气的朗读课文。课文的学习探究主要通过运用情境帮学法、朗读感悟法，引导学生通过多种形式理解体会课文内容，适当采用问题导读法来深入理解。密切关注学生的阅读、词语的理解、合作探究式学习、提问、关注想象。
2、梳理问题，明确目标。
二、整体感知检查学情
此环节的设计，是为了引导学生学会自学，初步掌握一些直观、简单的自学方法，进行最高效益的自学，帮助老师及时有效的进行检查，掌握学情，以学导教。
1、范读课文，整体感知。
2、明确自学要求
3、检查自学，肯定鼓励
（1）认读字的检查多种形式识字认读。
（2）检查课文朗读，指导读准、读流利。
小学语文课堂教学基本环节
课时
一~三年级
四~六年级
第
一
课
时
一、激趣导课引入初学
这一环节主要是激发学生学习的兴趣，从而引导学生对课文产生浓厚的、主动探索的欲望，并初步了解课题涉及的内容。[少量时间]
一、交流预习整体感知
这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。
1、交流预习，了解学习重、难点。
（3）二年级可以训练针对课题初步质疑的意识与能力。可以是对一个字、一个词的质疑，使学生学会初步质疑，集体解惑。
小学语文阅读四步法
小学语文“四步导读”课堂教学模式一、课堂教学基本结构：“先学后教，合作探究，当堂达标”“先学后教，合作探究，当堂达标”，“先学”可以是在课堂上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习，也可以是布置学生课前预习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程；所谓“当堂达标”，就是让学生当堂完成作业，通过扎实训练，实现教学目标。
教师要认真贯彻“三为主”（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点。
二、课堂教学基本模式小学语文“四步导读”课堂教学模式结构“四步导读”初读课文细读课文精读课文综合训练生：(感知语言) (理解语言) (品评语言) (运用语言)师：(诱导) (引导) (指导) (辅导)三、具体操作步骤1、初读课文，感知语言。
第一步：正确认读。
即认识生字新词，正确朗读课文。
做到“六不”（不错字，不丢字，不添字，不破词句，不截断，不重复）第二步：整体感受。
在正确朗读的基础上进一步朗读课文。
要有意识调动感悟，从整体上全面感受课文的言语材料，对课文的基本内容有个大致的了解。
这两步不是截然分开的，有时可以合并或穿插进行。
读书时间必须充分，课文不读通、不读熟的不进入下一步骤。
2、细读课文，理解语言。
梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。
从叙事状物的角度明了课文的主要内容。
3、精读课文，品评语言。
包括以下2个环节：（1）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。
（2）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。
从表情达意的角度领悟语言运用之妙。
第1、2两个环节也是不能截然分开的，有时可以合并或穿插进行。
4、综合训练，运用语言。
第一步：背诵积累。
通过活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。
第二步：迁移运用。
由模仿到创造，由完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于读写实践，并积极向课外语文生活延伸。
语文教学过程
语文教学过程
语文教学过程通常包括以下几个环节：
1.导入：通过引入话题或情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
2.讲解：讲解新的知识点，包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的内容。
3.练习：安排学生进行练习，以巩固所学知识。
这可以包括课堂练习、课后作业或小组活动等形式。
4.反馈：对学生的练习进行检查和评价，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
5.拓展：在学生掌握基础知识的基础上，进行知识的拓展和深化，培养学生的思维能力和创新能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点和难点，帮助学生形成系统的知识体系。
7.评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习效果，以便调整教学策略和方法。
在语文教学过程中，教师还应注重培养学生的语文素
养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和创新意识。
需要注意的是，以上是语文教学过程的一般环节，具体的教学过程会因教学内容、学生特点和教学方法的不同而有所调整。
小学语文“三步五环节”教学模式解读
小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。
既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。
“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。
2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。
教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程纵观人教版小学语文教科书，知识体系螺旋上升，知识结构由浅入深，由不同的版块（五大版块）和课型（精读课文、略读课文）组成。
为了适合不同版块和课型的教学，现就“四环节”统一教学模式表述如下：一、课前预习，自主提问。
这是上好语文课的前提和关键。
每次上课前，教师应有目的地布置预习內容，但不提出任何问题（低年级可适当实行提示），只教给学生提问的方法。
因为学习是学生自己的事，教师只做方法的指导、习惯的培养和兴趣的激发，充分让学生应用已有的知识在预习的过程中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
仍解决不了的问题做好记录，准备带进课堂实行讨论。
在这个环节中，教给学生提问的方法至关重要。
其方法一般有以下几种：1、对课文标题提问。
2、对文本中的“空白处”提问。
3、对文本中的插图提问。
4、对文本中的“內部矛盾”提问。
5、对文本中特殊的表达方式提问。
6、对文本中內涵深刻的句段提问。
7、对文本中的內容与现实生活矛盾处提问。
二、梳理问题，展开讨论。
无论是哪一版块和课型的內容，学生在预习的过程中都会存有没有发现和发现了、提出了而解决不了的问题，上课时，教师可先安排学生在各自的小组內实行汇总和梳理，然后由各小组代表实行汇报，教师牵头整理成几个大问题，交由各小组发挥集体智慧实行研讨解答，研讨交流后仍解答不了的难题，则由教师启发、点拨实行解答并形成共识。
三、拓展延伸，激励创新。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，为此，仅解决文本中的知识点是不够的，还应实行知识链接与拓展，以达到课內与课外的有机统一。
具体內容可依据不同版块和课型而定。
四、达标检测，完成作业。
根据不同版块和课型的知识点、德育渗透点以及教学的重点、难点，实行达标检测，课內完成作业。
小学语文课堂五步教学法.doc
小学语文课堂五步教学法.doc
一、引入教学
引入教学是课堂教学中不可或缺的环节，一个好的引入可以调动学生的学习兴趣，激
发他们的求知欲望。
在小学语文课堂中，引入教学的方法多种多样，可以采用电影、漫画、小故事等方式，引导学生进入学习状态。
二、创设情境
创设情境是引导学生在学习过程中建立真实、生动、有情感的情境，让他们能够对所
学知识有更深刻的理解。
在小学语文课堂中，可以选择一篇文学作品作为情境，让学生在
真实情境中感受文化的魅力，体验文学的深刻内涵。
三、教学目标
教学目标是小学语文课堂中至关重要的一部分，它直接影响到学生的学习成果。
在教
学目标的制定过程中，需要清晰明确的表述出教学内容、教学目标以及学生需要达到的水平，以此来激发学生的学习热情。
四、探究式教学
探究式教学是一种以学生主体为中心、以探究为目的的教学方法。
在小学语文课堂中，采用探究式教学可以帮助学生更好地理解、吸收所学知识，提高他们的学习效果。
教师可
以利用“提问-探究-实践-反思”等方法，引导学生在探索中学习，锻炼学生的思维能力
和创能力。
五、巩固与评价
巩固与评价是小学语文教学的重要一环。
在教学结束后，教师需要对学生所学知识进
行巩固与评价，进行有效的知识巩固和学习效果评估，以便为下一步的教学做好准备。
此外，教师还需要对学生进行及时的反馈，帮助他们发现自己的缺点和不足，进一步提高学
习效果。
小学语文“课堂主体教学”模式)
小学语文“课堂主体教学”模式孙志才小学语文“课堂主体教学”模式的环节包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我回顾—练习运用—开拓延伸”六个步骤。
一、按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学1、乐学新知让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。
这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。
教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。
适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。
2、自读质疑自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。
学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。
教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好生提供一些加强的自学任务，为差生提供达标的辅助台阶。
3、细读研讨在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。
学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。
讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。
学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。
讨论的形式可以是全班，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。
教师应重视“集体开窍反应”，注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注意启发和激励，让大多数学生参与课堂讨论，以读促解，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。
4、自我回顾包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程的评价。
以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。
小学语文课堂教学“四环节”
价 ，还是对好词名句的品味 ，都要 力求做到一个 “ 活”字。要根据不
同的教 学 内容灵 活掌握 ，恰到 好 处 。对学生 的答案 ，教师不要简单 的只说 “ 对”或 “ ，对一些 较 错” 好 的答案 ，我们可以用一些鼓励性 的语言 ，如 “ 很有见地” “ 想象力 丰富”等 。如果是对名 句的品味 ，
小兄弟 啊 ！ ”这句话饱含 了陈赓 自
责 、悔恨 、痛心和对 小红军深刻的 感情 ，读 了催人泪下。
四 、品 评 要活
析——导读—— 品评”这四个环节
来展开。
一
、
引导 要 顺
品评 ，不管是对学生 回答的评
陶知行先生说过 ： “ 作者思有 路 ，循路识斯真 。 ”作者写 文章有
样引导 ，难点也就容易突破了。
句子要精读 。要教给学生根据不 同
的知识较丰富， 我们在教学时 ， 首先
要 抓住 “ 矗立” 折射 ” 五光十色 ” “ “
“ 丽 ” 重 点 词 的 理解 ， 此基 础 瑰 等 在
定思路 ，引导学生读文章 ，也应
该按作者的思路顺序 ，一步一步有 目的地提 出 问题 。如 《 尘 的旅 灰 行》一文 ，教者在 引导学生时是这 样提出的：灰尘 有哪些功用？有哪 些种类 ？ 无机灰尘是从哪里来 的？ 灰
品评 ，在作文教学和说话训练
中尤为重要 。 在说话教学 中， 通过品 评， 既可以使被品评人懂得 自己发言
好 在 哪 里 ， 有 哪些 不 足 ， 还 又可 以促
使 品评人集 中精神去想，去发现问 题， 明辨是非， 从而达到共同提高。 责任编辑 黄 日暖
师道 ・教研 ２１ ０ ０年第 １ ０期
上去理解文段 ， 文段 ， 读懂 同时应该 注意相关联的知识 。如第 一句的问 号， 是设 问 ， 作者先 提出问题 ， 案 答 就在下文 。 第二句中连用 了四个“ 有 的” 这在句式上是排 比 ， 是写作 ， 也 上描写 同一视线 内不 同景物不 同特
小学语文教案八个环节怎么写
小学语文教案八个环节怎么写教案标题：小学语文教案八个环节怎么写教案是教师备课的重要工具，它能够帮助教师系统地组织教学内容和教学活动，提高教学效果。
下面是小学语文教案的八个环节以及如何编写的建议和指导。
1. 教学目标：在教学目标环节，需要明确教学的核心目标，即学生在本节课中应该达到的知识、技能和情感目标。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，确定具体的目标，并确保它们与课程标准和学校要求相一致。
2. 教学准备：在教学准备环节，教师需要准备教学所需的教材、教具、多媒体资源等，并对教学内容进行深入研究。
教师还应该了解学生的学习背景和兴趣爱好，以便更好地设计教学活动和选择教学方法。
3. 教学过程：在教学过程环节，教师需要详细规划教学步骤和时间分配。
教师可以采用课堂讲授、小组合作、问题导入、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应注意教学过程中的评价和反馈，及时调整教学策略。
4. 教学方法：在教学方法环节，教师需要选择适合的教学方法，以促进学生的语文能力发展。
例如，可以采用启发式教学法、探究式教学法、合作学习等方法，使学生在实践中掌握语文知识和技能。
5. 教学内容：在教学内容环节，教师需要根据教材和学生的学习需求，选择合适的教学内容。
教师可以结合文本分析、情境创设等方式，引导学生理解课文，培养学生的语文素养。
6. 教学资源：在教学资源环节，教师可以利用多媒体教学、网络资源、教学软件等辅助教学工具，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师还可以利用教学资源进行巩固和拓展学生的语文知识。
7. 教学评价：在教学评价环节，教师应根据教学目标，选择合适的评价方法，对学生的学习情况进行评价。
评价可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作效果等多个方面，以全面了解学生的学习情况。
8. 教学反思：在教学反思环节，教师需要对本节课的教学过程和效果进行总结和反思。
教师可以思考自己的教学方法是否合理、学生的学习情况是否达到预期目标，并根据反思结果调整今后的教学策略。
小学语文教学设计六个基本环节
小学语文教学设计六个基本环节一、教学目标设计小学语文教学设计首要环节即明确教学目标。
教学目标应遵循学生发展需求，结合课程标准，具体、明确地规定学生通过本节课应掌握的知识、技能及情感态度价值观。
1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握生字词、语法、课文内容等基本知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2. 过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力，运用多种学习方法，形成良好的学习习惯。
3. 情感态度价值观：激发学生对语文的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。
二、教学内容设计教学内容是实现教学目标的主要载体，应结合学生实际，精选教学内容，合理安排教学顺序。
1. 生字词教学：依据课文内容，挑选重点生字词进行讲解，帮助学生掌握字词音、形、义。
2. 课文教学：引导学生深入理解课文内容，感悟作者情感，提高阅读理解能力。
3. 写作教学：结合课文，设计相关写作任务，培养学生写作兴趣，提高写作水平。
4. 口语交际：创设情境，组织学生进行口语表达，提高口语交际能力。
三、教学方法设计根据教学内容、学生特点及教学目标，灵活运用多种教学方法，提高教学质量。
1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，激发学习兴趣。
2. 情境教学：创设生动、具体的情境，帮助学生理解课文，体验情感。
3. 小组合作：组织学生进行合作学习，培养学生团队协作能力。
4. 信息技术辅助：运用多媒体等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价设计教学评价应全面、客观、公正，关注学生学习过程和结果，激发学生学习积极性。
1. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、作业等，给予及时反馈。
2. 终结性评价：通过测试、竞赛等形式，评估学生知识、技能掌握情况。
3. 自我评价：引导学生反思学习过程，发现自身优点和不足，促进自我提高。
五、教学资源设计充分利用校内外教学资源，为学生提供丰富的学习材料，提高教学质量。
1. 教材：根据课程标准，选用合适的教材，确保教学质量。
小学语文课堂有效教学的五个环节
小学语文课堂有效教学的五个环节小学语文课堂有效教学的五个环节要提高语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。
为达到这个要求，在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。
一、及时铺垫引题，不急于接触重点。
一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生兴趣。
时间不易太长，约占三分钟。
一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。
因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。
这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。
不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。
不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。
二、及时教授新课，不急于得出结论。
引入课题后，要及时进行新课教学。
但在这一教学环境中，不应急于得出结论。
要展开教学内容，由浅入深地求知。
要学生知其然，还知其所以然。
如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。
不利于培养学生的能力和发展学生的智力。
三、及时设问引导，不急于指名回答。
一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。
一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。
促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。
四、及时反馈信息，不急于获得结果。
在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息，而不在于满足学生做对题。
要注意兼顾好中差三类学生的'课堂学习情况，使反馈的信息准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。
五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。
一节课的结尾，也是一个关键的环节。
一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。
因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。
小学语文说课稿流程
小学语文说课稿流程
小学语文说课稿是教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面进行系统阐述的文本。
以下是小学语文说课稿的一个基本流程：
1. 课程导入：
- 课程导入是吸引学生注意力，激发学习兴趣的重要环节。
可以通过提问、讲故事、展示图片等方式引入新课。
2. 教学目标：
- 明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
3. 教学重点：
- 确定本课的教学重点，通常是课文中的核心内容或难点。
4. 教学难点：
- 分析可能影响学生理解的难点，并提前准备相应的教学策略。
5. 教学方法：
- 介绍将采用的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习等。
6. 教学过程：
- 详细描述教学的各个环节，包括：
- 导入新课
- 呈现新知
- 练习巩固
- 课堂小结
- 布置作业
7. 教学媒体与教具：
- 列出将在教学中使用的媒体和教具，如多媒体课件、实物等。
8. 课堂互动：
- 描述如何通过提问、小组讨论等方式促进学生参与和互动。
9. 作业布置：
- 明确课后作业的内容和要求，以巩固课堂所学。
10. 课堂评价：
- 介绍如何对学生的课堂表现和作业进行评价。
11. 教学反思：
- 简要说明课后将如何进行教学反思，以不断改进教学方法。
12. 结束语：
- 简洁地总结说课内容，表达对教学效果的期待。
这个流程是一个通用模板，具体内容应根据实际教学内容和学生情况进行调整。
小学语文课堂教学模式(详)
营子区小学语文课堂教学模式“343”简约语文课堂教学模式(2013年7月)一、基本模式3——三个步骤:预习展示、重点探究、自能发展4——四个环节:学情前测、自主独学、合作研学、群文阅读3——三种变式:变式一(低段)211课型变式二(中段)112课型变式三(高段)121课型二、模式解读(一)教学现状我们的课堂教学改革还处于初期阶段,传统的教育教学观念已经在教师的思想中根深蒂固,老师们总是处于一种茫然的忙碌状态,权衡之下往往把教育最为根本的教学弱化了;我们的学生还处于被动学习的状态,学习对于他们而言不是一件快乐的事情,他们就像被掐着脖子张着嘴的鸭子等待我们去填压。
所以,我们要进行课堂教学改革要先从思想的转变改起。
就目前课改初期而言我们要努力在教与学之间找到平衡,小步伐,探索前行。
(二)理论依据11、对生本理念的理解:教育实现了共产主义。
所以,它是我们课堂教学追求的终极目标。
生本更是实现目标的必须途径,因此我们要完全相信学生,全面依靠学生,一切为了学生。
学生是自己的主宰,所以我们的课堂是服务于自主学习的,教师所要做的是深入了解学生,淡化教学技术,无限放大自学。
2、对高效课堂的理解:有的说:“高效课堂”就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;又有的说:“高效课堂就是在有效的空间里,采取恰当的形成,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力”;还有的说:“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美,恶与善的客观真实,”等等,而我的理解就是:“教师在单位时间空间里,将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能,方法与过程,情感态度和价值观”三维目标最大化,最优化。
3、对“211”的理解:“211”模式对于语文课堂教学的方式和课堂的结构进行了界定,20分钟阅读感悟、10分钟拓展阅读、10分钟灵感创作。
小学语文教学中四个环节的把握
小学语文教学中四个环节的把握本文所讲的四环节并非具体教法，而是上课中的四个过程。
在新课程标准颁行十余年的今天的语文课堂教学，我认为最主要还是把握如下四个环节。
一、开篇导语。
从某种意义上讲，善始才能善终，一节语文课，教师如果有高水平的，能使人燃起求知欲，能引人入“课”的开篇导语，那么这节可以成功70%了。
下面就常见的三种导语谈一点我的做法。
（一）概述背景、激发兴趣我在教学《桂林山水》时，设计了这样一段导语：同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。
我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。
同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？（二）、创设情境、以境吸引下面结合古诗的教学，谈谈在古诗教学中创设情境的尝试。
如音乐渲染，以美激智法。
教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。
如教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，为学习这首诗作好情感铺垫。
（三）设置悬念、稳步引入设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。
所以设计精妙的导语，总蕴含着丰富的悬念。
我在教学《只有一个地球》导语设计是这样的：据有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球。
”他为什么这样形容地球呢？二、课堂讲授。
毋庸置疑，课堂讲授是一节课的主要部分，这是一个双边甚至多边思维的集合体，是课堂的灵魂。
结合多年经验，我认为这一环节应完成如下任务：（一）用知识浇灌学生。
“学高为师，身正为范。
”“善教者，使人继其志。
”语文教师必须知识渊博。
在一节课中，通过对文本的解读，讲析加之自己的理解，用知识让一张“白纸”变得生动起来。
这就是语文教师的使命，也是语文课堂的主要任务。
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小学语文课堂教学的基本环节
现代教学要求遵循学生学习的规律，结合学生的年龄特征，强调从学生已有的知识出发，在教师的参与、引导下，通过学生自身的努力，在学习实践过程中，不断发现问题、解决问题，积累经验形成技能，从而使学生全面、持续、和谐地发展。
为了更好地教育好学生，教师们都在认真地学习新课程标准，探讨教学方法，积极地进行教学改革。
叶圣陶很早就曾说过：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味地听讲；教师是指导的订正，不再是一味地讲解……在这样的场合里，教师尤如一个讨论会的主席…… ”
事实上我们教师面临的不只是教学观念的转变，教学方法的选择，就连我们的课堂教学模式也需要重新构建。
那么现在的小学语文课堂教学应该怎么确定呢？教师们都在进行着探索、思考，笔者根据自己的教学实践，个人认为小学语文课堂教学应该注意以下几个环节：
一、创设情景，激发学生浓厚的学习兴趣。
“良好的开端等于成功的一半”，教师在每节课开始时应采取讲演、出示挂图、做小游戏等形式，激发学生浓厚的学习兴趣。
二、根据教材确定重难点，引导学生进行自主探索。
在教学过程中教师要努力做到“四重视”“二坚持”。
“四重视”即重视整体感知、把握教材；重视让学生采取不同的形式多读，在读中去体味、去感悟；重视语文基础知识的传授与训练；重视组织学生讨论，讨论时目标明确、有的放矢，要达到目的，切忌浅尝辄止。
“二坚持”即在教学过程中教师要坚持“少讲多学”，教师尽可能地少讲，让学生多学；坚持“放手”原则，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学
生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能动手做的就让学生亲自动手做一做。
教师要给学生充分的自学时间、思考时间、提问时间、读书时间和练习时间。
三、检查学习效果、及时对学生学习过程作出评价和指导。
教师是学生学习的引导者、帮助者。
教师既要参与学生的学习又要关注学生的整个学习的过程，并适时地对学生的学习方法作出评价，同时注意对课堂进行调控，对于学生的优点进行鼓励、不足进行指导，并引导学生灵活地运用所学的知识解决学习中遇到的新问题。
四、引导学生进行反思、小结，形成技能。
“授之以鱼，不如授之以渔”，课堂学习结束时教师要重视引导学生进行自我反思与小结。
反思与小结可从两方面进行：
1、对所学知识本身的小结，目的在于加深巩固学生对所学知识的记忆、理解和内化，促进学生知识结构的形成与完善。
2、对学法进行反思与小结，结合本节课进行指导，让学生在反思中总结经验，创新学法。
五、联系学生实际，进行拓展练习，训练学生发散思维。
教师要有“大语文观”思想，要依据学生实际结合教学内容，努力为学生创设、提供学习练习实践的机会，努力发挥无时不有、无处不在的语文资源，对学生进行口语交际，习作练习或思想熏陶，使学生学有所得，从而全面提高语文素养。
总之小学语文课堂教学中，要使学生由“被动学习，知识的接受者”转变为“学习和发展的主体”，改变学生的学习方法是关键。
教师要更新观念、转变角色，努力改变传统的教学方法，让学生自主学习。