自由组合定律说课稿(浙科版)

《自由组合定律》第一课时说课稿

安吉上墅私高陈昕

一、说教材

1.1教材的地位

自由组合定律是浙科版必修2第一章第二节的内容。本节知识是在第一节分离定律的基础上，研究两对相对性状杂交的实验。掌握好这一基本定律，对于深刻理解减数分裂染色体行为具有重要意义。孟德尔定律又是生物变异和进化的理论基础。因此，本节内容在教材中起承上启下的作用。孟德尔定律是学考中的重点考查内容，考查形式为选择题和非选择题。

本节内容需要两课时完成：第一课时学习两对性状的杂交试验和对自由组合现象的解释，第二课时学习对自由组合现象的验证和模拟孟德尔的杂交试验。

1.2教学目标

知识目标：通过分析两对相对性状的杂交试验、并对其作出解释，阐明自由组合定律。

能力目标：通过对两对相对性状的遗传结果的分析，尝试用分离定律中的相关知识的去解释该现象，从而提高逻辑推理能力。

情感目标：通过学习两对相对性状的杂交试验，再次体验科学家的科研过程，了解一般的科学研究方法，即发现问题——提出假说——验证假说，培养理性的思维品质。

1.3重点难点

重点：对自由组合定律的解释

难点：对自由组合定律的解释

二、说学生

2.1知识储备

学生在学习本节知识之前，已经学习了分离定律，了解一对相对性状的杂交试验，能够正确理解遗传相关的生物学名词，比如相对性状、杂交、显性性状和隐形性状等。

具备了学习自由组合定律的相关知识储备。

2.2情感态度

大多数学生对于生物学是很感兴趣的，通过对分离定律的学习，为本节内容做了很好地铺垫，更有利于学生对本节知识的学习。

三、说教法

由于自由组合定律的发现过程本身就是一个科学探究过程，因此本节课将以探究式教学方法为主线，通过讲授、提问和讨论等多种形式，引导学生探究，激发学生的兴趣；

将抽象的内容具体化、直观化，突破教学重难点。

四、说教学程序

根据大纲要求，结合学生实际情况，分析教材内容，在合理选择教法的基础上，我将本课的教学过程设计为四个环节：

4.1导入新课

孟德尔研究豌豆的紫花和白花这一相对性状后，提出了著名的分离定律。但他并没有满足于此，而是继续研究了两对相对性状的杂交试验。从而又揭示了另一个重要的遗传定律——自由组合定律（板书）

4.2学习新知

4.2.1请同学们阅读课本P15，并回答下列问题：

（1）孟德尔用豌豆的哪两对相对性状做实验？

黄色和绿色，圆形和皱形。

（2）F1的表现型是什么？

黄色圆形。

（3）F2的表现型是什么？比例呢？F2的表现型与亲本的表现型有没有差异？

黄色圆形：黄色皱形：绿色圆形：绿色皱形=9:3:3:1

有差异，出现了黄色皱形和绿色圆形，强调--说明不同对相对性状之间发生了自由组合。

（在学生思考的时候，将图1-9的内容板书在黑板上）

请同学回答问题，并以适当的讲解

4.2.2 现在我们知道了两对性状的杂交试验中，F2的表现型比例为9：3：3:1，而我们之前学习的分离定律中，F2表现型比例为3:1,。它们之间又没有关系呢?我们把两对相对性状分开来看，就可以得到：

黄色=315+101=416 圆形=315+108=323

绿色=108+32=140 皱形=101+32=133

黄色：绿色=3:1 圆形：皱形=3:1

每一对相对性状遵循着分离定律

4.2.3接下来，我们试着用分离定律的方法来解释自由组合定律

黄色×绿色→黄色

YY yy Yy

→F1黄色圆形 YyRr

圆形×皱形→圆形

RR rr Rr

F1黄色自交 F1圆形自交

Yy ×Yy Rr × Rr

↓↓

1/4YY 2/4Yy 1/4 yy 1/4 RR 2/4 Rr 1/4 rr

黄色圆形=9/16 黄色皱形=3/16 绿色圆形=3/16 绿色皱形=1/16

这与孟德尔种豌豆的实验结果一致，说明我们可以利用分离定律来解释自由组合定

律。

4.3反馈练习

课本P21练习题1、2。现学现练，加深对所学知识的理解与应用。

4.4课堂小结

与板书相结合，就本节知识进行小结，使学生加深对所学知识的理解与掌握。

四、教学效果的预测

通过前面对分离定律的学习，为本节内容做了很好地铺垫。通过学生熟悉的分离定律来解释自由组合定律，更有利于学生的理解与掌握。这就使得新旧知识很好地衔接起来，学习起来更加容易。