高考语文阅读题,原文作者得分不及格
【高中阅读理解原作者20分只得6分!作家出来致歉】 原作者做阅读理解零分
【高中阅读理解原作者20分只得6分!作家出来致歉】原作者做阅读理解零分日前，株洲市教育局工作人员王亚在自己的朋友圈中，发了这样一条消息。
熟知内情的人都知道，原来，就在刚刚结束的苏州高二年级语文统考中，有一道现代文阅读理解题目，文章即摘选自王亚的一篇散文《清明》，而由于最终的标准答案太难，有学生考后通过微博直接联系上了王亚，并请她作答，而率性的王亚也很快作了回应。
没想到标准答案出来后，20分的题目，王亚也仅仅能拿6分。
“想知道原作者做题时什么感受”有意思的是，得知王亚也仅考了6分的不少苏州学生，事后却成了王亚的“粉丝”。
“现在微博粉丝一下增加了200多，几乎都是苏州的学生。
”19日晚，王亚告诉记者，16日晚，一名自称苏州的高二学生通过微博主动联系到她后，又通过私信将当天语文统考的阅读理解题目发给了她。
“那时还没出答案，我也是觉得好玩，就作答后发了过去。
”王亚说，有意思的是，事后该名学生在标准答案公布后，竟然一项项给她的作答打分，最终成绩是6分。
王亚微博截图通过聊天记录，记者也看到，苏州的这名学生估计是在考试时遇到了很大的困惑。
“我很好奇原作者做考试题时是什么感受。
”该名学生为此还特意将20分的阅读理解题目拍照并发给了王亚。
而率性的王亚也哈哈一笑，并随后将自己的答题发给对方。
王亚没想到的是，事后几天，她的微博点击量一下增加了近两百，几乎都是关于此次考试的吐槽。
有学生调侃自己“一道阅读题做成人格分裂”，也有学生表示“文章太感人了，考场看完时差点哭了，但没有做题的心情”，更有学生称“第一次这么喜欢一篇考试阅读”等。
“写文章和做题规则不一样”记者了解到，王亚是一名作家、教育工作者，目前在株洲市教育局工作，此次苏州高二语文统考阅读理解的文章系摘录于其20__年出版的散文集《声色记——最美汉字的情意与温度》。
而得知苏州的学生给她的作答打了6分后，王亚也直言这很正常，写文章和做题不一样。
1月19日，王亚在接受记者采访时表示，她之前也是一名语文老师，从出题者角度来说，阅读理解主要是考查学生依据文本进行理解与归纳的能力，而并不拘泥于哪一篇文章。
青海高考语文小说阅读练习题及答案
青海高考语文小说阅读原文玛丽安去考驾照的那天下午，艾立克森太太陪她一起去。
这是六月里第一个热天，她们开上大马路时，发现路上挤满了开往海滩的车辆。
艾立克森太太盯着她那双黑色、能干的手看，心里总有千百回地想着：家中没有勤快的她真不知该怎么办，先前雇用好几个白人女子管家的那段日子是多么难熬，那些态度很随便的女人认为替人做家事是贬低身价，给人带小孩更是莫须有的侮辱。
“你开得好棒呵，玛丽安，”她说，“我跟你说，别去多想上一次的事。
那样的雨天，在那么陡的山坡上开，谁也会倾滑的。
”“出四项错误才不及格的，”玛丽安说，“我不记得路考官在我表格上划的×号，都是我犯的错。
”“有人说那都是他们在暗示你得塞点红包。
”艾立克森太太心有怀疑地说。
“不是的，”玛丽安说，“那样反倒把事情弄得更糟，艾立克森太太，这我很清楚。
”车子停在路边一小行车队的后头，路考官还没到呢，剩下的事就是耐心苦等了。
两辆车门上喷了公家徽志的汽车在对街停了下来。
路考官飞快地跨出车来，一身整洁的制服显得精神抖擞且颇有军人气概。
玛丽安的手抓紧了方向盘。
“那就是上次当掉我的那个。
”她低声地说，指着一个矮壮、趾高气扬的男人，他正对排在车队前头的一名应考者发号施令。
“别紧张，玛丽安。
”艾立克森太太说。
她们默契地交换了个微笑。
与上次不同，来到她们车前的路考官是个温和的中年男人，他翻看她们的证件时，咧开很宽的嘴笑着。
艾立克森太太踏出车外。
路考官朝艾立克森太太挤了挤眼，他钻进汽车坐在玛丽安身边的座位上。
“在街角那儿右转，玛丽安。
”艾立克森太太在路边上看着他们平稳地往街上驶去。
路考官在一个小黑本子上作记录。
“年龄?”他们往前开了不久，路考官问道。
“二十七。
”他用眼角瞄着玛丽安。
“该有一大群小黑毛头了吧，呃?”玛丽安没有回答。
路考官说：“停在那辆卡车跟绿色别克车中间。
”那两部车离得相当近，不过玛丽安没费多大劲儿就把车挤进去了。
“以前开过车吗?”路考官问。
“开过，先生，我在宾西法尼亚州有过三年的驾照。
高考语文的文言文部分总是得分低怎样才能够改善？
高考语文的文言文部分总是得分低怎样才能够改善？文言文的提高我认为可以从以下几个方面入手：一、积累词汇.这主要是积累实词虚词以及一些古代常识性的东西等阅读中基本应具备的素养.而主要来源有两种一是课本知识的学习和积累.这就是说上语文课也是要听的,不是可有可无的东西了.不要陷入一种误区.说什么语文不学习不听课也没有关系.所以要注重课堂上点滴的积累.二结合自己的爱好适当的寻求一些文言书籍.比如说<<古文观止>><<二十五史>><<资治通鉴>>等等.这样既可以提高文言文同时也助于作文的提高。
二、注意特殊的文言句式.尽管不考,可是在翻译和阅读中都是必要的.所以要有所留意.三、适当的做一些题目.其实最想和大家介绍的就是背诵，经过大量反复的背诵文言文，你在一段时间后，会明显的看到自己在做文言文时预感增强了。
其实大家背诵起来真的是会感觉到和吃力，下面赵老师就给大家介绍一些具体背诵的方法。
向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文背诵方法一、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。
具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。
(2)勾划或抄写课文中的难句。
(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。
对这些疑难的章句还是要大量背诵，其实背的时间长了，自然就熟悉了。
二、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。
具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
三、品读其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。
具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。
2020历年高考语文丢分原因及对策(高考语文资深阅卷老师总结)
历年高考语文丢分原因及对策（高考语文资深阅卷老师总结）1.书写不规范、字迹不清。
比如有的考生笔墨太浓，扫描后字迹变成小黑点，阅卷老师看不太清楚，影响得分。
建议：从阅卷的经验来看，有这么几点:①写楷书，也就是说尽量不要连笔。
②字要写得稍大。
③需要写一大段文字时，写之前要规划好。
怎么办？一个字，练！如果你平时字写得丑，卷面糟糕，那就强迫自己慢慢写字，一笔一划地写。
2.出现别字。
比如有学生把修辞手法“拟人”写成了“似人”，答题关键字写错了。
建议：多积累！答题一定要细心！3.阅读题答题字数太多，没有步骤。
建议：考生要特别注意，语文阅读题也要注意答题步骤，有些可以分步骤给分。
答题时写清楚要点就可以，字数太长反而导致要点不突出，有些答题还有字数限制。
比如问这句话用了什么修辞手法，考生只需要写“比喻”二字就可以，不用写“这句话用了比喻的修辞手法”。
4.审题不到位。
有的没看清题就动笔，没注意题干中的关键词句。
如“正确的”、“不正确的”等限制词。
答非所问自然会失分。
建议：认真认真再认真！5.错位答题。
少数考生答案“错位”，再用箭头标注，这反而可能造成两道题全部失分。
特别是高考，实行网上阅卷，老师只能看到扫描后对应的答题内容，若出现错位，两道题都会失分。
建议：平时考试就要养成好的习惯！学生一定要把卷面的题号对应好，防止答案错位。
阅读题注意在相应答题区间作答。
还有些考生作文忘记写标题，也冤枉丢分。
6.时间安排不当，先松后紧。
总有部分学生前面做题慢悠悠，后面做题急匆匆，造成后面习题答题时间紧张，或者没有足够时间检查，影响得分。
建议：一般试题赋分多少，就花相应的时间去做题。
例如作文满分为60分，写作文的时间最好在一小时左右。
如果被前面的难题绊倒，先果断放弃，做完其他题目再回头攻坚。
切忌一味啃难题，白白浪费时间高考语文十五种丢分现象及对策1、字音字形题，耗时过多而丢分。
字音字形题耗时不要超过1分钟，否则既降低了答对的机率，还挤压了其他题的时间。
高二阅读理解20分原作者才拿6分,这是语文教学的失败吗- 原作者做阅读理解零分
高二阅读理解20分原作者才拿6分,这是语文教学的失败吗?原作者做阅读理解零分据光明日报客户端1月21日消息，王亚是一名作家、教育工作者。
最近，苏州高二语文统考阅读理解摘录了其在2016年出版的散文集《声色记——最美汉字的情意与温度》中的一篇文章。
有意思的是，这位原作者参与答题后，在20分里只拿到了6分。
消息一出，立刻引来不少网友的热议。
说起来，这条消息看上去似曾相识。
2017年浙江省高考语文试卷上出现了巩高峰所写的一篇文章《一种美味》，而这位原作者同样也答不出相关考题。
不仅如此，那道试题所提到的“诡异的光”，还成了社交媒体中的一个“梗”。
有网友评论到，“阅读理解有标准答案本身就是一件可笑的事情。
”那么，这能否说明，当下的语文教育以及考试模式出了问题呢？图丨光明日报客户端必须承认，网友们的看法是有道理的。
对于同一个文本，每个人当然能有不同理解。
强行用标准答案规定某种解读方式，排斥其他不同理解，无疑是对阅读者想象力的限制和约束。
网友们担心，久而久之，在这种教学模式下成长起来的年轻人，会变得思维僵化、缺乏创造力。
不过，我们也应该意识到，一般意义上的阅读和语文考试中的阅读有着本质上的区别。
对文本的无数种理解当然可以被宽容地接受，但阅卷的老师恐怕不会答应。
若任由全体考生自由发挥，考试也就失去了其存在的意义。
所以，一种相对统一、具有可操作性的标准答案绝非可有可无。
如此说来，标准答案只是无奈的选择？恐怕，这也是一种误解。
“分析作品结构，概括作品主题”“分析作品的体裁特征和表现手法”，这是高考语文考纲对考生阅读理解能力的考核要求。
也就是说，中高考里的阅读理解考察的不仅是考生有没有读懂文本，更是其对相关知识点的掌握是否扎实、到位。
拿“诡异的光”来说，设置此题的目的在于检验考生是否懂得通过联系上下文来解释词语的特殊含义，而不是猜测原作者的本意。
因此，标准答案自有其科学性、合理性。
当然，我们也不必讳言标准答案的弊端。
高考文言文失分原因例题分析
高考文言文失分原因例题分析高考文言文失分原因例题分析文言文翻译考查学生的主观译释能力，即用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，要做到文通字顺，简明规范，畅达流利。
从文言文翻译句子赋分来看，一般是10分，从高考阅卷情况来看，翻译题得分普遍较低，平均分甚至到不了一半，属于难点题型。
从考生答题来看，文言文翻翻译失分因素主要有以下几点：一．缺乏关键实词意识“关键词语”就是指对文段或文句的意思有直接影响的词语。
1．古今异义，以今释古。
☆☆☆☆☆例：（2010上海卷）尧咨讽转运使出公，不使居府中。
错误译文：陈尧咨讽刺转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府正确译文：陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府。
警示：关键词“讽”，古今异义词，现代汉语是“讽刺”义，古代是“委婉劝谏”、“暗示”等义，结合语境，此处为“暗示”。
2．词类活用，不能明辨。
☆☆☆☆例：（2010安徽卷）至是重往，百姓安之。
错误译文：到这次重新前往，老百姓都很安定。
正确译文：到这次重新前往，老百姓因他到来感到安心。
警示：关键词“安”，意动用法，感到安心。
而学生漏译了“之”，没有看出是意动。
3．通假现象，暗藏玄机。
☆☆☆☆例：（2010全国卷2）贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。
错误译文：借了公家的数十万钱款犒劳军*．用没了之后，亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。
正确译文：借了公家的数十万钱款犒劳军*．死后，亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。
警示：关键词“没”，通假字，通“殁”，死亡。
而有的学生错误地理解为“没有”。
二．缺乏特殊句式意识文言特殊句式主要包括省略句、被动句、宾语前置句、介词结构后置句、定语后置句、主谓倒装句、判断句，要正确翻译这些句子就必须让这些句子符合现代汉语规范。
1．倒装句式，该调不调。
☆☆☆☆☆例：（2010年浙江卷）吾为德请，财何为也？错误译文：我为德行而请命，为什么拿钱财？正确译文：我为德行而请命，拿钱财干什么？警示：宾语前置，疑问句中代词“何”作宾语，前置，“为”是动词，“干”“做”的意思。
2010年高考江西卷古诗鉴赏失分分析及应答技巧
2010年高考江西卷古诗鉴赏失分分析及应答技巧作者：董洪文来源：《知识窗·教师版》2010年第07期不要说高考，即使是平时的训练，古诗鉴赏题历来都是学生的软肋。
其实诗歌鉴赏题目的难度并不大，但答题失误却屡屡发生，得分的情况很不理想。
在江西高考卷中，这题的分值稳定在6分，但每年高考，这题的平均分都超不过一半，今年也不例外。
下面就2010年高考江西卷的古诗鉴赏题失分原因加以探讨。
一、真题回放阅读下面这首诗，然后回答问题。
(6分)送人归京师陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。
②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
(1)指出诗中“子规”意象的含义。
(2分)答：___________(2)诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么?(4分)答：___________【答案】(1)思念故土、有家难归的悲伤。
(2)不矛盾。
因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧、南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。
二、第一问失分分析“杨花落尽子规啼”“又闻子规啼夜月，愁空山”等诗句学生早己烂熟于心，大多数考生知道子规这个意象蕴含着无尽的凄凉悲伤。
这题的赋分点有两个：一是“思念故土”(思念故园、思乡等均对)1分，二是“有家难归”(国家破碎无法回家、南北分裂归去不得等均对)1分。
但大多数考生只能得到1分，失分原因主要有三：一是套话，空洞无物，有部分考生就只答“子规象征着凄凉”，但为什么凄凉悲伤却没有写出；二是概括不全，大多数考生只能理解到对故园的思念这一方面；三是答非所问，这是没有理解诗歌内容造成的，以致回答错误，不能得分。
例：子规这个意象象征离别之愁与思念故园之情。
(1分)这个答案得1分，因为只回答到“思念故园”。
应答对策：古诗鉴赏题的题型不外乎形象意境、思想内容和情感观点、语言炼字、表达技巧几种，而第一问就是对意象的分析。
语文阅读题原文作者得分不合格
语文阅读题,原文作者得分不合格福建高考(微博)语文卷一现代文阅读题的原作者微博爆料，称自己考自己的文章得分仅一半。
羊城晚报讯记者尹安学报导：“一对答案，妈呀，我自己写的文章，自己都不会分析了！”昨晚，2021年福建高考语文中一现代文阅读题的原作者林天宏，在接受羊城晚报记者采访时，用有点讥讽的语气说：“这些出高考试题的想得真多！”林天宏估量，这道15分的题目，自己能拿一半左右的分数。
一对答案，作者傻眼9日晚9时许，林天宏在自己的微博爆料，自己的文章成了高考现代文阅读题目，但自己不会做，一时引发博友们疯狂转发。
到10日晚7时，转发量已超80000次，评论14000多条。
2021年6月21日，时任《中国青年报》记者的林天宏，在该报《冰点周刊》“钩沉”栏目发表《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》一文。
头几天，他突然接到朋友，说这篇文章上了高考语文试卷。
林天宏找到福建高考语文试卷，果真在试卷里看到自己的名字。
只不过，原文1500字被删减到几百字。
林天宏赶紧看文后的3道试题，“我以为自己写的文章嘛，自己肯定清楚，做起来驾轻就熟，没想到一对答案，好多都不会做”。
两次写雨，只是随性羊城晚报记者了解到，今年福建高考语文试卷中，林天宏的《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》被安排在乙类实用类文本阅读，考生阅读10段文字后，需要做3大题，其中一道选择题5分，两道简答题别离为4分、6分。
第一道选择题是多选题，要选出对“关于文章内容的归纳和分析”不正确的选项，林天宏选了C、E，正确答案是D、E。
第二题要简要分析“文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用”，林天宏说自己大体答对。
第三题要求考生分析“作者为何两次提到6月13日那场大雨”，林天宏做完一查答案发现，答案有3点，自己只答对一两点。
林天宏愁闷了，他在微博上宣泄自己的不满：“其他就不说了，最后一题问作者为何提了两次大雨，标准答案忽忽说了一堆。
真正的原因是我写稿时窗外正好在下雨……出卷前问问我好嘛？”出高考试题时，固然不可能问作者，那样就泄题了。
高考现代文阅读低得分成因探索及对策
高考现代文阅读低得分成因探索及对策现代文阅读题作为语文高考题的重要组成部分，在高考试卷中所占分值比例委实不小，已愈来愈受到广大师生的高度重视。
而历年各地语文高考的实践又证明现代文阅读题三个突出特点：高难度、低得分和极强的主观性。
在人口众多、教育资源有限的国情背景之下，作为选拔性考试的高考，目的就是淘汰一部分考生。
命题者的指导思想似乎就是靠这一部分增加试题的区分度，拉开考生的分数档次。
在本文里，我们试图就高考现代文阅读中“低得分”这一突出特点作些肤浅的探索，并结合自己的教学实际，提出一些不成熟的对策，以期对当前高考现代文阅读复习略有裨益。
一、教师角度1、忽视现代文阅读基本方法的指导。
叶圣陶先生曾说过：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。
”在整个训练过程中，老师要加强指导，严格要求。
只有这样，学生才能从学和练两个方面尽快地掌握阅读、分析、解答高考现代文阅读题的方法，提高阅读、分析、解答高考现代文阅读题的能力。
很多老师在现代文阅读复习教学方面下了很大功夫，旨在提高现代文阅读教学质量和学生阅读现代文的能力。
但是由于忽视现代文阅读基本方法的指导，致使教学效果不尽如人意。
由于高考语文试卷中的现代文阅读题涉及面广，综合性强，难度大，题目灵活多样，因此许多教师在指导学生进行现代文阅读复习教学时，把重点放在多搜集现代文阅读方面的复习资料让学生练习，或设计或搜集一些综合性强的高难度的现代文阅读题让学生练习，比如把近年各地的高考题或是调研考试题拿来给学生做。
但在处理上，往往是“学生练习，教师讲评”，忽视现代文阅读方法的指导，致使学生没有学会如何分析解答高难度的现代文阅读题，造成在高考中现代文阅读题得分低。
一位老师在让学生分析解答2004年浙江高考语文现代文阅读题部分的19小题时，要求学生概括“四十年前和四十年后的鹤池环境的变化(各不超过15个字)”。
这显然是一道基础题，目的是考查学生筛选信息和提炼信息的能力，但是分析解答正确的仅占25%。
文本阅读失分解析
文本阅读失分解析文学类文本阅读在全国各份高考试卷中都有呈现，且绝大多数为必做题。
文学类文本阅读赋分一般都比较大，在20分左右，有的省份达到25分。
虽然赋分多，但考生在此题上的得分却不多。
据统计，得分率一般在50%左右，个别小题的得分率甚至低于30%。
这是什么原因呢？抛开惯常所说的理解不透彻、表达不规范、书写不清晰等因素，本文结合2011年高考文学类文本阅读试题，从学的角度、考的角度和改的角度，进一步分析此类考题失分的原因。
一、学的角度：文体知识及有关表达知识的建构不系统文学作品主要包括诗歌、散文、小说、戏剧文学等四种体裁。
一直以来，高考文学类文本阅读都集中在散文和小说上。
2011年全国17套高考试卷，考查散文阅读的有8套，考查小说阅读有9套。
虽同为文学类文本阅读，但二者所需要的知识支撑却不尽相同。
拿小说阅读来说，小说阅读试题一般都紧紧围绕小说的“三要素”和主题思想来设置，考生如果不能很好地掌握“三要素”等知识，就不太可能全面而准确地回答相关问题。
例如全国新课标卷文学类文本阅读选用的材料是林海音的小说《血的故事》，第（2）题考查的是情节中“细节”的作用：“小说一开始就写乘凉会上的‘南腔北调’，这样写有什么作用？请简要分析。
”考生假如不了解小说情节的发展是为塑造人物和表现主题服务的，就很难回答出“表明乘凉会上的人们的外省人身份”（形象塑造作用）、“揭示小说‘中华民族血浓于水，应该一家亲’的主题及解读路径”（表现主题作用）和“照应下文出现的各种方言”（情节自身的作用）。
第（3）题考查的是人物形象，题目直接设问：“‘外省郎’彭先生有哪些性格特点？请简要分析。
”一般说来，概括人物特征、分析典型性格，离不开人物形象塑造的知识。
比如：可以直接从人物语言、动作看性格，从肖像描写看性格，从神态特点看性格，从心理活动看性格等；还可以通过作者的议论或者作品中其他人物的评价等间接地看性格。
考生如果缺乏这些“人物”知识，一般很难准确把握人物的性格特点。
作者试答15分只得1分，高考现代文考查怎么了
作者试答15分只得1分，高考现代文考查怎么了日前，一篇博客《我的文章成了高考(论坛)题，而我却不会做》在网络点击率颇高。
这位博主写的文章《寂静钱钟书》被选为福建省2009年高考语文阅读题，作者提笔试做，总分15分只拿了1分。
诚然，文章作者并不一定是解题高手，但“考”得如此差，却也说明考题本身存在问题。
教育专家认为，问题就在于现代文阅读考查过于“抠字眼”，反复训练“技巧”，却忽视了整体鉴赏能力。
读懂了，却拿不到分博客作者说，出题老师比我更好地理解了文章意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了。
比如一道题是“请简要分析加点词语‘格调’的内涵”，作者说：“写到那里，顺手就用了‘格调’一词，哪有多少丰富的内涵啊！”无独有偶，一位“80后”作家也做了以自己文章为材料的中学语文阅读题，8道题只做对了3道，甚至选错了“画线句作者想要表达的意思”选项。
还有一位上海语文特级教师，做过不少以自己文章为材料的语文阅读题，同样“不及格”。
作家、作者、特级教师都不会做的阅读题，学生反应如何？有学生将体会编成“顺口溜”：文言文读不懂，能拿分；现代文读懂了，却拿不到分。
一名长期从事高三教学的语文教师说，现代文阅读在高考历来是“重灾区”，“不少作文写得顶呱呱的学生，现代文却拿不到分，能说他语文能力差吗？”考题过于“咬文嚼字”会读能写，却拿不到分，问题出在哪里？不少专家认为，这与考试过于强调标准化答案有关。
语文特级教师杨明华说，强调标准化答案，评价打分的操作性强，但却使阅读考查越来越注重细节，“过于抠词抠句、咬文嚼字。
”直接结果是培养学生反复操练“细节”分析套路，却忽视了考察整体上的鉴赏文章的能力。
今年考入复旦大学中文系的学生小陈说，“拿20多分和拿5分差距很大，但不是因为学生语文能力的差异，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘话语体系’说话。
”不少语文教师也认为，很多时候阅读题考查的是运用答题技巧答题的能力，但这一能力很难把握。
高考散文阅读题失分原因及相关对策
2012.03蒋兴勇作为高考试题中分量较大的一块，散文阅读在全国卷中一般占22分，题型为四道主观题，按照由点到面、由浅入深的规律设题。
照大部分人的想法，我们从小学到高中，语文教学大致分为阅读教学与作文教学，每天都在讲着课文，分析着每篇课文内容、写作技巧与情感主旨等，学生做散文阅读题的难度应该不大，高考时此题的分差也不会太大，可事实上，高考散文题在得分上往往让学生拉开很大的差距。
笔者结合高考现状，就失分原因与应对措施方面谈谈自己几点粗浅的认识：一.失分原因1.不能深入理解文本，筛选有效信息的能力较差。
由于高考时间的限制，有许多同学在做现代文主观性试题时，往往是粗略看一遍，根本没有细读，匆匆扫一眼题目，就仓促答题，导致理解不透，审题不清，不明题意，答题不慎而失误自然也就不可避免了，而失误最多的往往是遗漏．如2008全国1卷中第14题的答案，在“自然环境因素”与“社会环境因素”这两点中，接近一半的人只答到一点，自然也就失去了一半的分。
不重视文本的理解，放弃了理解一篇文章的根本，自然不能深刻准确的理解，也就自然不能准确全面地答题了。
2.缺少正确的答题方法，没有清晰的答题思路读懂文本之后，认真审题是答对答好的又一个重要步骤。
相当部分考生不能抓住题目中的提示性的关键词语，从而导致答案信马由缰，随心所欲。
还是2008全国1卷第14题明明考查的是对关键词的理解，有的同学一个劲地答起了表现手法及其作用，犯了最低级的错误，失去了最不应该失去的分。
在对深层次问题的考查中，由于考生思路较狭窄，生活经验不足，逻辑思维能力不够强，也容易失分。
另外，有些同学不会按分给点，不会先总后分，答题思路紊乱，想到哪写到哪，阅卷老师一看，完全不是那么回事，得分低自然也就难免了。
比如2008全国1卷第15题的两道小题，我们在做答的时候就应该先联系上下文解释整个句子的深层含义，然后结合文章主旨分析句子在文章中的作用以及寄寓的作者的主观情感。
高考阅读：题目原作者答题居然“不及格”
⼭东新闻6⽉10⽇讯(记者刘梅婷)今年福建省⾼考(微博)语⽂阅读题中有⼀道总分15分的题，原作者试做竟然“不及格”！6⽉9⽇晚上9时左右，原作者林天宏在微博爆料称，福建省⾼考语⽂试卷中的现代⽂阅读采⽤了他在《中国青年报》做记者时发表的⽂章《朱启钤：“ 被抹掉的奠基⼈”》。
⽂章成⾼考题作者⾃⼰试做“不及格” 6⽉9⽇，《中国周刊》总编辑助理林天宏在⾃⼰的微博上写道，“友⼈来电，说今年福建⾼考语⽂试卷的现代⽂阅读，⽤了我⼏年前的⼀篇稿⼦。
好奇⼼起，找来试做了⼀下，对照标准答案，能拿到⼀半左右的分数。
出题⽼师果然名不虚传，把作者本⼈都打败了，幸好我当年没落在你⼿上。
” 此微博⼀出就在上热传，引起不少民对出题⼈甚⾄⾼考的围观。
⾼考阅读题的命题思路是否能够顺从原作者的本意？考⽣的个体思维能否得到真正的发挥？⾼考余温未散，关于答案评判问题再次被推到舆论的风⼝浪尖。
“两次出现⼤⾬”原因很简单 林天宏表⽰，这篇⽂章，是⾃⼰作为中国青年报记者时写的⽂章。
让⾃⼰最为纠结的是“让考⽣分析⽂中两次出现⼤⾬原因”的那道题，“标准答案说了⼀堆，真正的原因是我写稿时窗外正好在下⾬，出卷前问问我好？”林天宏在接受媒体采访时表⽰。
记者查阅了相关的阅读题⽬，发现这篇⽂章后⾯⼀共提出了三个问题，其中⼀个为选择题，其余两个是简答题。
“两次⼤⾬”的原题为：“作者为什么两次提到6⽉13⽇得⼤⾬？请谈谈你的看法。
”对此林天宏表⽰，当时写作的时候北京正在下⾬，这在北京并不是常见的，作为南⽅⼈，看到好不容易下了⾬，提笔就写了，这是很随性、⽔到渠成的，没有那么多刻意的原因。
友质疑： 到底是应顺从出题⼈的想法还是作者的想法？ 韩寒在提到命题者与作者想法不⼀致时说到：“选择的⽂章⼋成作者都是上个世纪就死了，真是死⽆对证了。
”这句话在上被很多⼈奉为经典。
“语⽂阅读题⽬总是让⼈感觉很复杂，考完后我回家对⽐答案发现并不⼀致，不知道是我想的不全⾯还是出题⼈的思路和我不⼀样，我认为答案的判定应该多元化透明化⼀些。
【作家做阅读理解为何不及格】 作家高考作文不及格
《【作家做阅读理解为何不及格】作家高考作文不及格》摘要：名学生说她想参加培训班原因是“理做得比较差考试候容易丢分”，可如分值增高语考试只是让语教学简化对分数身追恰恰是真正语教师所担心和排斥，“提升语素养”和“提高语分数”因标准化考试特无法达成真正致作者王舒成语培训火爆纷纷布局刚还是噱头？央视财近报道不受访者话对照起看很有思位校长说语考试里传统化和名著比重增加是了倒逼学生加强学习和了传统化并形成较习惯名学生说她想参加培训班原因是“理做得比较差考试候容易丢分”我们往往以市场晴雨表观测语教学改革动向语培训市场火爆各地语教学变化量增加古诗；也升学考试政策变增加量增难语学科总分值提高我理上述校长话考试政策变化反映了部分教育者心所想即借考试扭对语学科重视程不够局面；我也情那进培训班学生——她学业担进步加重了如令人啼笑皆非差异和错位归根到底是因切从考试层面开始发动改革必将以考试方式完结只要面对现今采用统答案进行卷从而使考试结尽可能公平考试形式我们就必须承认这样考试定是具有标准化、速食化和训练化强特与真正语教学理想“审美”“学素养”和“化传承”并不沾边短里就要把握、结构框架、主题和相关手法并用简短语言进行表述还要尽可能向充满陷阱“标准答案”靠拢这是语教学想要吗？当然不是但这是标准化考试应有形式如才出现了“作做己作品理不及格”现象至被写入新课程标准整遇到考试就更令人尴尬了可以不但知识却必须掌握是我们可以准备充满了知识（或者说考）讲义让学生背啊既节约了所要精力成又能考场上获得满分数何乐而不呢？培训机构课堂必会带着学生认真和了传统化但定会对试题变化作出精确应对语培训市场突然变得如火爆似乎表明语成“优势学科”这难道不是每语老师直想要吗？可如分值增高语考试只是让语教学简化对分数身追恰恰是真正语教师所担心和排斥“提升语素养”和“提高语分数”因标准化考试特无法达成真正致有良知、有操守学校和教师当然会顾及现实尽量遵循理想；无原则、无眼光应试工厂则会拼命促使语学习更加标准化和程式化以制造出批批“喜人”数据语学科从不被重视到被重视其原因都我们没有把“语”放应有位置上思考归根结底只从分数角思考问题语教学就会异化并无批判培训机构只是想指出语教育改革不能由考试始只能由语原目由语教学初心出发（王舒成）[责编孙晓]剩余全（）。
高二阅读理解20分原作者才拿6分,这是语文教学的失败吗 原作者做阅读理解零分
《高二阅读理解20分原作者才拿6分,这是语文教学的失败吗? 原作者做阅读理解零分》摘要：据光明日报客户端月日消息王亚是名作、教育工作者，有思是这位原作者参与答题0分里只拿到了6分，（原题《光明评0分只得6分这是语教学失败吗据光明日报客户端月日消息王亚是名作、教育工作者近苏州高二语统考理摘录了其06年出版散集《声色记——美汉情与温》有思是这位原作者参与答题0分里只拿到了6分消息出立刻引不少友热议说起这条消息看上似曾相识07年浙江省高考语试卷上出现了巩高峰所写《种美味》而这位原作者样也答不出相关考题不仅如那道试题所提到“诡异光”还成了社交媒体“梗”有友评论到“理有标准答案身就是件可笑事情”那么这能否说明当下语教育以及考试模式出了问题呢？图丨光明日报客户端必须承认友们看法是有道理对每人当然能有不理强行用标准答案规定某种方式排斥其他不理无疑是对者想象力限制和约束友们担心久而久这种教学模式下成长起年轻人会变得思维僵化、缺乏创造力不我们也应该识到般义上和语考试有着质上区别对无数种理当然可以被宽容地接受但卷老师恐怕不会答应若任由全体考生由发挥考试也就失了其存义所以种相对统、具有可操作性标准答案绝非可有可无如说标准答案只是无奈选择？恐怕这也是种误“分析作品结构概括作品主题”“分析作品体裁特征和表现手法”这是高考语考纲对考生理能力考核要也就是说高考里理考察不仅是考生有没有懂更是其对相关知识掌握是否扎实、到位拿“诡异光”说设置题目检验考生是否懂得通系上下释词语特殊含义而不是猜测原作者因标准答案有其科学性、合理性当然我们也不必讳言标准答案弊端人曾担任学语教师因深知有标准答案也就有套路式答题诀窍即使学生完全不能理涵只要试卷上写出“描写了……表达了……渲染了”等卷老师要到得分也就有了蒙混关可能如何通语教学从根上提高学生写能力防止他们机械式答题训练丧失对兴趣仍是广教育者应该不断探课题目前语考试尤其是重要高考里出题者也标准答案设置上动足了脑筋比如道主观性论述题往往拥有多种不角答案考生任答出种都能得分出题者选择上愈加慎重尽可能不挑选晦涩、难懂防止歧义出现总标准答案或许并不完美却成全了迄今止接近公平、公正考核方式原作者被己作品打败只能说明其对高考考核方式比较陌生这并不奇怪所以公众可不必因这现象出现而太担忧（原题《光明评0分只得6分这是语教学失败吗？》李勤余）。
周国平阅读自己文章只得69分
周国平阅读自己文章只得69分：语文教学太荒唐2012-08-01 来源：文汇报按中学语文考卷要求"阅读"《面对苦难》周国平"分析"自己文章：69分"生命本来没有名字吧，我是，你是……是的--我是，你是，每一个人都是一个多么普通又多么独特的生命，原本无名无姓，却到底可歌可泣。
"这段文字引自《生命本来没有名字》，被收录于上海市高中语文课本。
很多中学生借此认识了作家、大众哲学家周国平。
可周国平并不希望中学生以语文课本上常见的"阅读分析"方式来品读他的文章。
最近在应邀出席上海图书馆建馆60周年馆庆的专题讲座上，周国平说，有次朋友的孩子拿出他写的另外一篇文章《面对苦难》，要他按中学语文考卷的要求进行"阅读分析"，结果只得了69分。
"我那朋友的孩子不禁嘲笑我说，'看来你比我还要差，我还得了71分呢'。
"原文作者纷纷折戟周国平绝不是个例。
据媒体报道，不少原文作者"阅读分析"自己文章的段落大意、中心思想甚至做语词填空也不及格。
一位年轻作者曾在《中国青年报》上发表了一篇名为《寂静钱钟书》的文章，该文入选2009年福建省高考语文阅读题材料，但是当作者试着去解答这些题目时，发现"不会做"。
"选择题，5选2，我只答对了一个；而另外一个被我认为是说出了我这个作者内心最真实意图的选项，竟然是'错'的。
两个问答题，出题老师比我更好地理解了我写的文章意思，把我写作时根本没有想到的'内涵'都表达出来了，将我的文章进一步'做大、做强、做好'了。
做完题目，我对照答案，除了第一个选择题我拿了1分外，其余全错。
"这组考题总分值为15分。
标准答案并不存在周国平说自己冷静下来后感到不是滋味。
"现在的语文教学方式十分荒唐，每个人对一篇文章的理解本就不同"，他坦言对"中心思想"、"段落大意"等语文阅读的考查方式很不以为然。
高考阅读题难倒原文作者做题不及格
高考阅读题难倒原文作者做题不及格
自己的文章被当作现代文阅读材料选入高考试卷，原该激动，可兴致勃勃做了相关阅
读理解题后，发现自己居然连一半分数都拿不到！这是媒体人林天宏近日遭遇的尴尬。
他
在微博中纠结：“最后一题问，作者为什么提到两次大雨，标准答案提供了一堆。
真正的
原因是：我写稿时窗外正好在下雨。
”
这样的情况在近年来的中学语文教学中并不鲜见。
同样是作品入选高考阅读材料，有
位作者在15分中仅仅拿到1分，只能自嘲“出题老师比我更好地理解了我写文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵，都表达出来了……”
有意思的就是，不少学生却真的这些写作题都能够随心所欲罚球。
“很多题在文中打
听答案，可以比自己阐释罚球低”、“答案在问题有关的字眼发生那一段里打听”、“真
的找不出，轻易看看选项里哪个更合乎主流价值观，基本不会错”……种种答题进击，早
已“深入人心”。
一边是“不及格”的原作者，一边是技巧熟练到不用看文章也能阅读理解的学子，两
相映衬，凸显出当下语文教学中的尴尬：出题人根据解题技巧出题，考生凭借解题技巧答题。
而现代文阅读教学的核心，如让学子品味文字之美，真正读懂文章，体验作者情感等，却已渐行渐远。
每个人看看问题的角度、深度都不尽相同。
青少年处在思维最民主自由的年龄段，以
这样的教学、命题方式去教语文、托福语文，无疑早早地抓走了孩子写作的欢乐、思想的
激情，又谈何技术创新人才从小培育呢？
我们当然离不开能够熟练掌握方法的巧匠，但更需要拥有创新思维的大师。
而一道阅
读题显然是检验出了教育领域的痼疾，也再次提醒：改变，应该从现在开始。
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“一对答案，我自己写的文章，自己都不会分析了！”昨晚，2011年福建高考语文中一现代文阅读题的原作者林天宏，在接受羊城晚报记者采访时，用有点调侃的语气说：“这些出高考试题的想得真多！”
林天宏估计，这道15分的题目，自己能拿一半左右的分数。
尤为荒谬的是，一个被作者认为“说出了我内心最真实意图”的选项，参考答案却是错的。
林天宏郁闷了，他在微博上发泄自己的不满：“其他就不说了，最后一题问作者为什么提了两次大雨，标准答案忽忽说了一堆。真正的原因是我写稿时窗外正好在下雨……出卷前问问我好嘛？”出高考试题时，当然不可能问作者，那样就泄题了。
在接受记者采访时，林天宏说：“为什么两次提到雨？我是南方人啊，在南方经常下雨，北京下雨少嘛，所以我要提两次啊。”
一对己的文章成了高考现代文阅读题目，但自己不会做，一时引起博友们疯狂转发。到10日晚7时，转发量已超80000次，评论14000多条。
2006年6月21日，时任《中国青年报》记者的林天宏，在该报《冰点周刊》“钩沉”栏目发表《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》一文。前几天，他突然接到朋友电话，说这篇文章上了高考语文试卷。
2008年12月24日，《中国青年报》实习生周劼人在该报发了一篇文章：《寂静钱钟书》，此文后被选为福建省2009年高考语文阅读题。
“我对了对答案，除了第一个选择题，我拿了1分外，其余全错。出题老师比我更好地理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了。”周劼人在博客上这样写道。
林天宏找到福建高考语文试卷，果真在试卷里看到自己的名字。只不过，原文1500字被删减到几百字。
林天宏连忙看文后的3道试题，“我以为自己写的文章嘛，自己肯定清楚，做起来得心应手，没想到一对答案，好多都不会做”。
两次写雨，只是随性
据了解，今年福建高考语文试卷中，林天宏的《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》被安排在乙类实用类文本阅读，考生阅读10段文字后，需要做3大题，其中一道选择题5分，两道简答题分别为4分、6分。
第一道选择题是多选题，要选出对“关于文章内容的概括和分析”不正确的选项，林天宏选了C、E，正确答案是D、E。
第二题要简要分析“文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用”，林天宏说自己基本答对。
第三题要求考生分析“作者为什么两次提到6月13日那场大雨”，林天宏做完一查答案发现，答案有3点，自己只答对一两点。
但现在，林天宏脱离这个体系已有14年，“我离开这个体系十多年了，不熟悉这套体系，就不会作答了。”
“我现在看来，题目这么出，参考答案这么写，并不离谱。”林天宏说。
如此尴尬，前年也有
实际上，“原作者得低分”的事件并不是第一次出现。早在2009年，同是福建高考语文阅读题，同样15分的一篇阅读文章《寂静钱钟书》的原作者周劼人只拿到了一分。
林天宏表示，写作时并没考虑那么多，写到最后，自然又回到了这场雨，“这是很随性、水到渠成的，没有那么多刻意的原因”。
但参考答案第三个要点说，两次提到雨，是“首尾呼应，结构完整”，并进行了详细分析。
“现在做完题，我认真想想，要是当年，我也会这么回答。”林天宏是福建人，1997年考入福建师大读书，“高中读书，通过强化训练，自然形成了一套体系、一个标准，在当时严格的应试教育环境下，我想，我也会这么回答。”