部编版七年级下册写出人物精神1课件PPT-附教案

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第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册

第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册

练习: 写出学生向老师虚心请教的 形象。
我站着陪侍在老师左右,提出
疑难,询问道理,低身侧耳向他 请教;有时遭到他的训斥,表情 更为恭敬,礼节更为周到,不敢 答复一句话;等到他高兴时,就 又向他请教。
——宋濂《送东阳马生序》
作业: 运用抓典型细节的方法,写班
级同学或自己的朋友,突出人物 的一两个形象特点。
父亲对正在洗菜的母亲,说“单位开 始征集党员去社区做志愿者防控疫情,我 打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了, 犹豫了一会,担心地说:“现在的局势, 去抗疫多危险,多累呀,隔壁家的没有一 个人去……”“这可是国家的大事!”父亲 没等母亲说完就喊了出来,从椅子上站起 身子,“我是党员,我得承担这份责任, 就这么定了,我明天就去交报名表!”父亲 的话语是那么的坚决有力。我眼前的光, 亮了!
练习:加抒情、议论句,凸显人物精神。
父亲对正在洗菜的母亲,说“单位开始征集 党员去社区做志愿者防控疫情,我打算报名。” 母亲洗菜的手一下子僵住了,犹豫了一会,担心 地说:“现在的局势,去抗疫多危险,多累呀, 隔壁家的没有一个人去……”“这可是国家的大 事!”父亲没等母亲说完就喊了出来,从椅子上站 起身子,“我是党员,我得承担这份责任,就这 么定了,我明天就去交报名表!”父亲的话语是那 么的坚决有力。我眼前的光,亮了!
三、借助一些写作手法加以突出和强调。 如对比、衬托,正面与侧面描写相结合等, 起到揭示和突显人物精神的作用。
思考:能从第一单元的课文中找到 例子吗?
三、借助一些写作手法加以突出,强调。如对比、衬 托,正面与侧面描写相结合等,起到揭示和突显人物 精神的作用。
片段练习: 选择典型事例,借助写作手
法,突出人物或踏实或严谨或乐 观或坚定的特点。

统编版语文七年级下册课件:第一单元:写作 写出人物的精神

统编版语文七年级下册课件:第一单元:写作 写出人物的精神

作文三:这样的人让我
提示:
1.先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词 语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人,比如你的同学、 邻居,也可以是陌生的人,比如路人、新闻报道中的人; 可以是某个具体的人,也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质,或代表 某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写,写出你的 情感倾向。
写作实践
请根据上面的提示选择一个标题写一篇作文,不 少于500字。
谢 谢!
初中语文(部编)七年级下册第一单元
写出人物的精神
学习目标
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意 写出内在精神。
2.学习用典型材料和一些写作手法来凸显人物的精神。 3.借助抒情、议论的句子,画龙点睛地概括人物品质。
新课导入
写人记叙文写人的什么呢?写衣着,写相貌,写言 谈,写举止,写行为……写这些具体的细节是为了表现 什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈 行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬 人物美好的人性。
用两个或两个以上的事例表现人物某个方面的品 质,须注意选择的事都反映这方面的品质,想好每件 事与中心的关系。写作过程中选其中一个最典型、最 能反映人物品质的详写,其余可简略些,有些事例可 一笔带过。
2.借助写作手法
(1)烘托 巧借环境烘托,勾勒人物神韵。精要的环境描写,
可以起到渲染文章氛围,烘托人物心情,诗意地表现 人物性格特点的作用。运用得当,会收到“绿叶扶花, 烘云托月”的艺术效果。
3.借抒情、议论画龙点睛
记叙文以记叙和描写的表达方式为主。一般来说, 作者的思想感情常常是通过对人物事件的描述表现出 来的。在记叙中恰当地结合抒情和议论,往往会使文 章锦上添花。因为它能引起读者联想,激起读者思想 上的共鸣,起到画龙点睛的作用。

部编版语文七年级下册写作写出人物的精神优秀PPT课件(41页)

部编版语文七年级下册写作写出人物的精神优秀PPT课件(41页)
只有确定了这个中心,你才能更有目的地根据这个“魂”去 返选回择恰当的材料。
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写作导航
3.选取恰当的人物外在表现与内在精神的呈现方式
(1)写作中,可以先概括出人物的精神特点,再具体描写人物外在表 现加以印证。如《邓稼先》中:
邓稼先
真诚坦白,从不骄人

没有小心眼儿
有能力成功说服对 吵对打的两派群众 组织继续工作
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写作导航
人,不只有一面。
写人,不能只抓住一个人的一面, 要想把一个人写得真实、鲜活,还 得抓住他丰富的个性和精神世界。
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新知导入
他有三头六臂,脖子 上套着乾坤圈,脚踏 风火轮,威风八面。
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职务
国籍
最不引人注意
功劳
相当 文化背景 不同 奉献精神 忠厚平实

第一单元写作《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册

第一单元写作《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册

七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标:1.通过“辨析气质,明确内涵”活动,引导学生明晰“人物精神”的内涵。

2.通过“链接课文,范本名家”活动,引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。

3.通过“情境练习,写作热身”活动,指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。

教学重点:1.引导学生学会“选典型事例,抓细节描写”的写作方法。

2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。

教学难点:指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材,运用写作支架尝试微型写作。

教学过程活动一、辨析气质,明确内涵(一)赏图片,辨气质师:有人说:“你的气质里,藏着你读过的书,爱过的人,走过的路。

”今天老师准备了两幅图片,图片里是两个同时代的大诗人,想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么?屏显(李白与杜甫的图片):预设:生1:第一张图片里是李白,他的气质的浪漫飘逸的。

生2:第二张图片里是杜甫,他的气质是深沉忧郁的。

师:你是通过观察哪些细节作出的判断?预设:生1:第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景,李白是“酒中仙”,“李白斗酒诗百篇,天子呼来不上船”,酒是一个很明显的信息,而且“举杯邀明月,对影成三人”也是李白的名句。

师:原来你是通过“李白爱喝酒,酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。

(板书:典型事件)生2:第二张图片里的杜甫眉头紧锁,神情严肃,双目望向远方,若有所思,这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。

杜甫晚年生活漂泊动荡,图片中的人物脸颊凹陷,很清瘦,也能看出生活的艰辛。

师:原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。

(板书:外貌、神态)(二)析成语,明内涵师:同学们说得特别好,气质虽然是一种内在精神状态,但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来,只要我们细致观察,就能判断出来。

(板书:外在特点、内在精神)请同学们看两组词语,请大家分辨一下,这些成语哪些表示外在特点,哪些表示内在精神?屏显:①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设:生1:“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。

七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共51张PPT)

七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共51张PPT)
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言, 我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》:
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他,是口的巨人。他,是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例:萧红笔下的鲁迅先生:
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态,彰显精神: 只见他精神抖擞地欢快走上讲台,开始只是低头念,然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗: 直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗: 二十来的岁他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山,深沉威严,我浸润 于父爱十几年,怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过?我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路, 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山,但是总
有一个人在用爱,默默地,牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业: 结合所讲所学, 修改自己文章。
小结:
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。

【语文】部编人教版七年级下册:写出人物的精神精品课件

【语文】部编人教版七年级下册:写出人物的精神精品课件
。老虎一纵身,武松又躲了过去。老虎急了,大吼一声,用尾巴向武松打来,武 松又急忙跳开,并趁猛虎转身的那一霎间,举起哨棒,运足力气,朝虎头猛打下
去。只听"咔嚓"一声,哨棒打在树枝上。老虎兽性大发,又向武松扑过来,武松
扔掉半截棒,顺势骑在虎背上,左手揪住老虎头上的皮,右手猛击虎头,没多久 就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血,趴在地上不能动弹。武松怕老虎装死, 举起半截哨棒又打了一阵,见那老虎确实没气了,才住手。
写作指导
一、抓住典型细节表现人物的精神风貌 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情 节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或 场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对
象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构
成单位。细节描写中,主要抓住外貌、语言、动作、神 态、心理细节进行描述。
如《孙权劝学》一文中,课文运用侧面描写的手法,从 鲁肃对吕蒙的评价“卿今者才略,非复吴下阿蒙”及行 动“结友而别” ,印证了吕蒙学习的效果。
写作指导
三、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。
1.记叙文中的议论 记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表
的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客
写作指导
4.心理细节描写。 心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在 读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所 写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而
真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。
示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩 也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩
观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜 明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇(一)教案标题:写出人物的精神教学内容:部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标:通过阅读和写作的方式,使学生能够理解和表达人物的精神特点,提升学生的写作能力和语文素养。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 通过问答的方式复习上一节课的内容,引起学生的兴趣和思考。

二、知识讲解(10分钟)1. 讲解文章的结构和写作要点,包括人物的外貌、言行和心理等方面。

2. 分析案例,让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。

三、示范与实操(15分钟)1. 展示一篇写人的范文,解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。

2. 分发练习题,让学生根据已经给出的人物素材,写一篇关于人物精神特点的短文。

四、小组讨论与分享(10分钟)1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品,提出宝贵意见和建议。

2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品,展示不同思路和表达方式。

五、总结与展望(5分钟)1. 老师总结本节课的重点和难点,帮助学生梳理所学知识。

2. 展望下一节课的内容,激发学生对语文学习的兴趣和期待。

六、作业布置(5分钟)1. 布置作业:要求学生根据给定的人物素材,写一篇关于人物精神特点的短文。

2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写,并且合理运用修辞手法。

教学评估:课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。

可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求,以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。

拓展延伸:教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品,以提升对人物心理描写的理解和运用能力,进一步提高学生的写作水平。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇(二)教学目标:通过本节课的学习,学生能够了解抓住细节在写作中的重要性,通过练习,提高抓住细节的能力。

部编版七年级语文下册写作《写出人物的精神》精品课件【最新】

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三原县独李镇九年级历史上学期第三次月考试题一、选择题:本大题一一共20小题,每一小题2分,一共40分。

1、“我是伟大的征服者,我的功绩耀万世。

即使人们忘记我的功绩的时候,人们看到亚历山大城就会想起他英明的缔造者。

〞文中的“我〞曾通过东征开启了东西方文化大规模交融的HY,由此说明〔〕A暴力冲突一定程度上促进了文明的传播与开展。

B和平往来促进了文明的交流。

C地区冲突导致了文明的衰落。

D人类文明开展的动力来自于战争2、古巴比伦国王汉谟拉比在位时曾制定了一部成文法典,其主要目的是()A.保障公民利益B.开展社会经济C.维护奴隶主利益D.健全民主制度3、“我们的政体并不与其别人的制度相敌对。

我们不模拟我们的邻人,但我们是他们的典范。

我们的政体可以称为民主政体,因为行政权不是掌在少数人手里,而是握在大多数人手中……〞这段话赞美的是A.伯利克里的统治B.亚历山大的统治C.屋大维的统治D.恺撒的统治4、推动HY从奴隶社会向封建社会过渡的重大历史事件是A.HY统一B.宫廷HYC.大化改新D.孝德执政5、“就人类文明史而言,它成就了英国工业革命,在法国诱发了启蒙运动和大革命。

迄今为止,还没有第二个重要的科学和学术理论,获得过如此之大的成就〞结合所学,材料反映的科学成就是〔〕A.瓦特改良蒸汽机B.牛顿建立起力学理论体系C.达尔文创立进化论D.发力地发现电磁感应现象6、下面是一位同学准备自编剧本中的一段:一位商人慕名来到了①文艺复兴的发源地英国,拜会了②文艺复兴的先驱莎士比亚,讨论了③但丁的悲剧哈姆雷特,他们还欣赏了④达·芬奇的蒙娜丽莎。

你认为剧本中应该修改的地方有A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④7、每年的7月4日,是HY人民欢度国庆的日子。

以下哪一事件与HY国庆日有直接关系A.来克星顿枪声B.波士顿战役C.HY大捷D.HY宣言发表8、拿破仑说:“我真正的荣耀,并非打了40次胜仗,滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。

人教版部编版语文七年级下册《写出人物的精神》-教学设计

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写出人物的精神一、阅读文段,提取方法阅读下列语段,说说写出了人物什么精神?您是从哪里感受到的。

1、“鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确地描述了他的一生。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。

张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”,他是当之无愧的。

--------他人评价2、我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者,为中华民族作了历史性贡献的原因:人们知道他没有私心,人们绝对相信他。

“文革”初期,他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样,成立了两派群众组织,对吵对打。

而邓稼先竟有能力说服两派继续工作,于1967年6月成功地制成了氢弹。

1971年,在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候,如果别人去和工宣队、军宣队讲理,恐怕要出惨案。

而邓稼先去了,竟能说服工宣队、军宣队的队员。

这是真正的奇迹。

-----具体事例3、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。

-------概括事例4、他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。

他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。

------特写镜头5、于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。

有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。

后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。

------环境烘托二、阅读文段,判断方法阅读下列语段,体会运用了哪种描写人物精神的方法。

1、鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。

七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共18张PPT)

七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共18张PPT)
善于“争”,且得“论”,这便是智者;
同学们,今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”,老师让大家进行了课前准备,现在请大家互相交 流一下,你认为如何才能写出一个人的精神呢?
明确:运用各种人物描写的方法,选取外貌、语言、 动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点,还需 要写出人物的内在精神,也就是人的思想、气质、品格、 个性等。
“这道题是这样解的,你那样做错了。 善于“争”,且得“论”,这便是智者; 4.恰当使用抒情或议论,对人物的精神品质进行点睛式的概括。
族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于家庭 这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。
现在提倡环保,以保护自然资源,那我就来提倡有意义的争论,以保护思想。
和生活的高度使命感。
(二)生活中我们遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有 ”“没错,我的答案和你的一样,方法还简单些!
她们两个争得面红耳赤,小A还竖起一根手指对另一人指指点点,嘴皮上下翻滚,一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。 善于“争”,但不得“论”,这便是俗者,是近乎愚昧的表现。 有时候,则是数人参加。
的让你佩服,有的让你感动,有的让你惋惜……以《这样的 小B也不是吃素的,见势站到凳子上,两手叉腰,摆好架势,准备“进攻”,同样,她那说话的速度绝不亚于同声翻译。
不久之后,冬天悄然而至。
如《回忆鲁迅先生》开头:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。 世间有“争”也有“论”,但争吵过后悟出道理的又有多少呢! (一)生活中,我们难免会与人发生争论。 善于“争”,且得“论”,这便是智者;
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地,秋风过,望着眼前那棵高大的桂花树, 香气迷人,不禁牵挂起了我的外祖母……
1.选取典型事件刻画人物,表现人物的个性特征。一个 人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。

部编人教版七年级语文下册:写作1:写出人物精神精品课件

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材料选取典型
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1. 生活中我们会遇到各种各样的人, 有的让你尊敬,有的让你佩服,有 的让你感动,有的让你叹息……以 《这样的人让我 》为题,写一篇 作文。不少于500字。可以使用刚才 的描写片段进行完善,综合运用本 节课的描写方法。
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你知道吗 方法总结 写作步骤
精彩赏析
你知道吗
鲁智深
武松
杀死恶霸后,A和B表现不同,猜猜A和B各是谁: 1:A寻思道:“俺只指望打这厮一顿,不想三拳 真个打死了他。洒家须吃官司,又没人送饭,不 如及早撒开。”拔步便走,回头道:“你诈死! 洒家和你慢慢理会!”一头骂,一头大踏步去了。 2:见桌上有酒有肉,B拿起酒锺一饮而尽;连吃 了三四锺,便去死尸身上割下一片衣襟来,蘸着 血,去白粉壁上大写下八字道:“杀人者,XXXX 也!”把桌上器皿踏扁了,揣几件在怀里。
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方法总结
人物塑造的方法: 1.直接描写(也叫正面描写):是作者直接对 描写对象所作的刻画和描绘。包括外貌描 写、心理描写、 行动描写、语言描写和神 态描写。 2.间接描写(侧面描写):是作者通过对周 围人物或环境的描绘来表现所要描写的对 象,即间接地对描写对象进行刻画、描绘,使 其鲜明突出。
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请说明创作思路。 其他学生评价所写人物性格特征, 与作者所要表现的性格进行核对。 你们都猜对了吗?
1人物描写不是照相,不是越细、越准越好,而是要 看是否能够展示人物的精神。因此只有把人物放到具 体环境中,写出此情境下其言、行、色,才能突出其 精神品质。 2材料的选择一定要典型。只有典型材料才能很好表 现人物精神品质。要学会割舍,不求多,只求精。 3是否抓住了细节进行描写?细节描写是指抓住生活中 某个细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘, 一般而言主要是通过对人物动作、语言、神态、心理、 外貌以及自然景观、场面气氛、社会环境等方面进行 具体而微的描写。 细节描写是记叙文的血肉。没有细 节描写,就没有形象的鲜明性,事件的生动性。 返回

部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT优质教学说课复习课件

部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT优质教学说课复习课件

整体感知—— 描写人物的方法
写人的一些常见的方法: 1.外貌描写
2.语言描写 3.动作描写 4.神态描写 5.心理描写
外在描写
(思想、品格、气质、个性)
个性与精神品质
人物内心
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——注意事项
一、抓住典型细节来表现人物的精神风貌
印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点,充分展示不同人物的不同个性的结果。无论 是英雄、劳模,还是普通百姓,都有闪光点和与 众不同之处。接下来,我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上,运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活,阅读人生,让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
1. 选取典型事件刻画人物,表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中,桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹:“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳,沿着台阶,一级一级地爬上去 。不大一会儿,冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼,将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里,我们便忽然
第六节
板书设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
抓住典型细节,表现人物的精神风貌
写出人物 的精神
借助写作手法突出强调人物
对比 衬托 正面描写与侧面描写相结合

统编版语文七下写出人物的精神ppt课件

统编版语文七下写出人物的精神ppt课件
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生动传神的修辞
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火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略 带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长 而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略 带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的 生的意志。
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火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略 带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长 而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略 带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的 生的意志。
敏捷果敢、一往直前
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“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是 正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿 妈,恭喜恭喜!’记得么?你要记着,这是一年的运气的 事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”她 又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流……”
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梦里也记得元旦的,第二天醒得特别早,一醒,就要坐起来。她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。我惊异地看她时,只见她惶 急地看着我。她又有所要求似的,摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈,恭喜……。”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。
23
第四步,用议论、抒情表达真挚的评价。
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不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?
仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!
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邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友;他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
写出人物的精神(1)

部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT优秀教学说课复习课件

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写作过程应注意以下几方面:
3.描摹体现人物特点的细节。人物精神,在于人物的一举一动、一颦一笑,蕴藏于人物 所处的典型事件、矛盾冲突中。小事见人心,细节见人品。塑造人物要抓住细节,既能 体现“那个人”的特点,又能还原当时的情景,增强文章的代入感和感染力。
4.要写出“我”的感受。虽然本文重在写人记事,但不要忘了题目中“我”的存在,在 具体写出“那个人”的所作所为的同时,更要写出“我”的强烈感受,写出“我”对“ 那个人”的了解、认识和评价。因为在对“那个人”的表现过程中有“我”的参与,所 以“我”可以直接表达自己的情感和看法。
的确,半山腰太挤了,应该去山顶看看。曾经的我,不也站在山顶吗?不也是享受 半山腰永远也感受不到的太阳光照吗?而如今,我却自甘退居于阴冷的山脚下。不知怎 的,在她的影响下,我也渐渐放下了手中的闲书,拿起了笔,刷起了题。每当我想放松 时,抬头一见她紧蹙着眉头解题的模样,又情不自禁地握起笔,继续埋头努力。
人物特点 典型事件 细节描写
活 动
三 画骨说人
“欲求人物之生动,不全在相貌的 特殊,而多赖性格与行动的揭露与显示。 性格与处境相值,逼出行动;行动乃内 心的面貌。”
——老舍《略谈人物描写》
(一)明确人物精神 包括人物的性格、品质、气质、品格等方面。
第一组:活泼 幽默 热情好客 第二组:善良 真诚 舍己为人
转。一个轻微的抬手假动作,一个看似简单的空中停滞,让球飞出了漂亮的弧线,
直至飞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进篮筐。这是每一场比赛都能看到的场面。而这所谓的“司空见惯”,是
他在训练场用成吨的汗水换来的辉煌。
片段2:
18岁起,每天凌晨3点起床训练,晚上9点结束。训练场空旷冷清,唯有一架篮筐,
一盏孤灯,一个篮球,和一个从未停歇的背影。艾弗森说,这是他这辈子都不可能达

七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》PPT幻灯片4

七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》PPT幻灯片4
心里很紧张,犹豫了很久,终于走上了讲台……
参考:这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上, 双脚发抖,手也冰凉冰凉的,这使我感到很不舒服, 不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了, 教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了 只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,几次 想冲上去,可我能对班里权威人物的答案提出异议吗? 我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的找 不出什么错误了。于是,心一横,‚呼‛地站起来,跺跺 脚,对着手哈了几口气,迈离了座位……
参加游行时的外貌特点 大无畏精神
威队伍的前头, 外在特点体现----
昂首挺胸,长
内在精神
须飘飘。”
写人物一定要精心选择素材,要写给自 己留下深刻印象的内容,要能表现出人物内 在精神。
从福建菜馆叫的菜,有一碗鱼做的丸子。
海婴一吃就说不新鲜,许先生不信,别的 品尝
人也都不信。因为那丸子有的新鲜,有的 鱼丸子
他真诚坦白,从不骄人。
白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现
在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的
对比 极端的热忱。
不少的人对工作不负责任,拈轻怕重,把重 担子推给人家,自己挑轻的。一事当前,先替 自己打算,然后再替别人打算。出了一点力就 觉得了不起,喜欢自吹,生怕人家不知道。对 同志对人民不是满腔热忱,而是冷冷清清,漠 不关心,麻不不仁。
浩浩乎!平沙无垠,夐不见人。河水 萦带,群山纠纷。黯兮惨悴,风悲日曛。 蓬断草枯,凛若霜晨。鸟飞不下,兽铤亡 群。亭长告余曰:“此古战场也!常覆三 军。往往鬼哭,天阴则闻!”
这是外貌的差异。有 的活泼好动,有的老
《写出人物的精神》
成持重;有的沉默木 以形传神,显示人物的精
讷,有的幽默风趣: 神,做到形神兼备地刻画
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㈡ 附加题记式。
就是在正文前先援引他人或自撰几句蕴涵哲理的话,或展示主 体内容,或提示作品内涵,或阐述写作缘由,让阅卷老师从中 透视到作品的亮点,触摸到情感的脉搏,从而激起他们的兴趣。 如,某考生在《“鼓励”自传》一文中精选了一中一外两个典 型事例阐述了鼓励的作用。作者在正文前加了这样的一段话:
鼓励,是学海中劈波斩浪的桨,总在汹涌波涛中给予你无穷力量; 鼓励,是人生中相互依持的拐杖,总在低谷中增强你的自信!
忽然我感觉脚底打滑,还没反应过来,便摔了个狗
啃泥,四脚朝天,似个乌龟。同学们纷纷跑过来安
慰我,尤其是陶老师,她流着泪一边用温暖的手抓
住我的手,不停的说没事吧、没事吧。那一滴滴圆
滚滚的泪珠不停地往下掉,啊,那目光是母亲才会
有的啊!
评析:老师如母
亲般爱护我,情
感得到了升华。
环境描写
“门外,细雨似的被秋风扭着卷着,不分方向 的乱飞。店里冷得像地窖一样,冷气从裤管 里向上钻。”
我们赶紧跑回家,跑着跑着,突然,不知道从哪里冒出来两个坏蛋,他拿着 一把刀,目露凶光。有一个坏蛋从后面把我打倒在地,狗狗立刻冲上去和那个坏 蛋拼了,
只见他拿起一根棍子,坏蛋却拿着一把刀,狗狗 用棍子打倒了一个坏蛋。殊不知另一坏蛋正虎视 眈眈的瞅着。说时迟那时快,坏蛋便把刀丢向了 我,狗狗看到后一下子挡在了我的面前,刀就这 样插在了狗狗的胸口上。我躺在地上,迷迷糊糊 中看到血流满地。
之间的友情......
【参考例文】
童年的朋友
童年是我们快乐的时候,因为那时的我们会有很多好朋友,我的朋友深深的 印在我的脑海里。
今天是星期天,我和妈妈去市场买菜,在路上,我看到了一条狗。我跑了过 去,妈妈也跟着来了。我看到那只小狗被关在笼子里,双眼流露出哀求的眼神, 不停地旺旺直叫,好像在说:“买我吧!买我吧!”我请求妈妈买一只,妈妈答应 了。
镜头组合式作文,可以减少不必要的过渡语;有利于集中 笔墨,叙述事件,刻画人物,从而使文章主题集中,节奏明 快。
㈤ 段落排比式。
一篇文章中有三个以上的段落形成排比,排比段之间是 并列关系或者是递进关系。这样的文章气势磅礴,有利 于抒发强烈的感情。
如,某考生在《生活好比一杯……》一文中,以“生活的 杯中总是装着辛勤的汗水”、“生活的杯中总是装着晶 莹的泪滴”、“生活的杯中总是飘散出浓浓的奶香”各 为第一句,构思了三个排比段,多角度落笔,抒发了对 生活的热爱和赞美之情。该文获得38分(总分40分)。
㈥ 应用文体式。
中考作文若能巧妙借用日记、书信、倡议书、合同等应 用文体,往往能收到出奇制胜的效果。
如,某考生在以“信任”为话题的作文中,采用了日记 体的形式,通过母亲和女儿的几篇日记,展示了事情发 展的全过程,表现了“信任在长辈和小辈之间的重要性” 这一主题。该文获得了满分的好成绩。
㈦ 解答题目式。
就像做某种学科题目的行文结构。可以如语文政治学 科的问答式,可以如代数学科的求解式,可以如几何 学科的证明式,等等。如,一考生在以“少年愁”为 题一文中,通过自己在假期中的几道耐人寻味题目的 讲解,展露了当代少年在应试教育下的无奈。
你专心听讲的样子最美
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醒来后,望着雪白的房间、闻着浓郁的消毒水味, 知道自己事后被送到了医院。我活了下来,狗狗 却因为保护我失去了生命。
狗狗是我永远的朋友,我一辈子都不会忘记他, 我还要呼吁大家善待动物,与动物做朋友。
总结:
只要抓住人物性格特征,选取典型事 件,注意事迹间的内在联系,在叙事过程 中对人物进行外貌、语言、动作、心理描 写,从而表现出人物精神,给读者留下一 个鲜明的印象,就完成了一篇好作文。
写出人物精神
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授课人:文小语 2021年4月11日星期日
参考教案
同步教案
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一、动作描写:是指对人物的行为、动作进行描
开头结尾怎么写?
要会抒情,运用比喻、排比句或是排比段,增强气势。
有人说,童年像五彩缤纷的世界,带给我们无限欢乐。 有人说,童年好似精彩的电影,上演着一出出令人难以忘
怀的故事。 有人说,童年像一个大花园,开满了鲜艳的花朵,每一朵
花都藏着一个有趣的故事。
首尾呼应
时间如流水般过去,无数个童年的朋友使我刻骨铭心,其 中最使我难以忘怀的是我小学的老师—“陶老师。”

他用手 攀着上面, 两脚再向上缩;他肥 胖的身子向左微倾, 显出努力的样子—— 朱自清《背影》
评析:生动、具体的 写出父亲为我买橘子 的动作,体现了父亲 深切的爱
这些动作描写给我们什么启示?
他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不 停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突 围”的机会。突然他加快了步伐,一会 左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来 到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在 空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚 地落在筐内。
写出了一学生担心考不好 紧张的心理
四、肖像描写:指对人物的容貌、体态、神情、服
饰等外貌特征的描写 黄里带白的脸,瘦的教人担心;头上直竖着寸把长的 头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手 里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
[简析] 主要体现鲁迅先生大病初愈 后的瘦,但精神很好,性格顽强刚 毅,忧国忧民。
作文形式创新七招
考试中,数以万计的考生同时面对同一作文题, 在选材、立意上难免有“撞车”现象。倘若我 们能在作文形式上开动脑筋,让自己的作文形 式给阅卷老师耳目一新的感觉,那我们的作文 就可能脱颖而出,大放异彩。
㈠ 分列标题式。
如,某考生在《母亲陪我长大》一文中,选择了“童年 锻炼”、“恋爱风波”、“考前放松”充满生活气息的 情节,让我们看到“母亲”对子女的信赖和良好的家教 方法。小作者在行文中,以“锻炼”、“信赖”、“减 压”三个小标题展开文章,不但在形式上有所创新,而 且条理清晰地把主要内容显示出来了,能达到吸引读者 的目的。评分时,这样的文章往往比同类文章高3~4分。
此珍惜我们之间的友谊。 “恩”,我沉默了很久,才说出了这个字,她忍住哭泣,
笑着对我说:“以后要常给我打电话啊!” 事后,我没有忘记,而是每周打电话给她,一年后,电
话已是空号。不知她去了哪里,仿佛人间蒸发一般。 妈妈才告诉我,她得了很严重的病,治不好,就去了北
方治疗,也不知她会不会康复。 时隔了三年,我依然记得她的天真、她的笑脸、她和我
——题记
开头的“题记”提纲挈领,点明中心,再加上两个代表性的事例, 以及挥洒自如的语言,这篇文章得到了59+2分的高分。
正文前的“题记”也可换为“前记”。或在正文后添加“后记” 可起同样的作用。
㈢ 文学剧本式。
将作文写成剧本,不失为一种结构文章的好形式。某地 中考要求以“善良”为话题写一篇文章。其中一考生采 用独幕话剧的形式,通过四个具体场景的描述:善良巧 遇金钱——善良巧遇地位——善良巧遇权利——善良巧遇 时光老人,深刻地揭示了“人们需要善良,善良是人世 间最宝贵的东西”这一主题。不仅立意深远,而且构思 独特,令人拍案叫绝。
我和狗狗日渐亲密,他也变成了我最好的朋友。我和他就像鱼和水,鱼离开 水就会死,我们是不可分割的。
一天我从学校出来,他又在那里等我,一看我出来,就飞快的跑过来往我身 上一扑,并用舌头舔我。回家路上,我看见有同学在玩球,便带着狗狗一起去了。
我和狗狗合作的简直天衣无缝,就像一组黄金搭档。突然间狗狗叫了起来: “主人,天黑了,我们赶紧回家吧,再不回家要挨骂了。”
老师的笑声我现在还记得,那笑声里充满了童真、童趣, 还有几分稚气的感觉。陶老师就是我童年的朋友。
【参考例文】
童年的朋友
打开青春的相册,慢慢回味着金色童年留下的痕迹...... 不禁翻到了一面——我和她的合影! 照片已泛黄,弥漫着青春岁月的气息,两个小女孩在游乐场前快 乐的摆着姿势。 那一年,我十岁,我和她是邻居,是有福同享、有难同当的好朋 友。那一天,我们一起去了游乐场。 各牵着父母的手,各来到自己喜欢的项目前,她的爸妈平常都不 愿意让她做这些游戏,今天却爽快的答应了。这让我感到很好奇: “你父母为什么今天这么大方?”过了一会,她眼神里似乎有些灰暗, 好像快哭了。但是她立刻背过头去,拉着我去玩别的。 旋转木马、碰碰车、蹦极、划船......不知玩了多少遍,她却乐 此不疲。我有些不耐烦了:“我不想玩了!这么无聊的游戏,玩那么 多遍,你不嫌累吗?”她听后,脸色有些惶恐,鼻子突然红了,嘴巴 紧闭,慢慢地说:“咱两拍个合照吧。”她眼泪差点掉下来。匆忙跑 去父母那求着拿手机为我们拍照。 回到家后,她拉着我去了我们的秘密基地,抽泣的说:“我—我 就要离开你了,要回北方去读书,我可能再也见不到你了,你会忘记 我吗?”那声音含含糊糊的。 怪不得,你今天在游乐场不太开心;怪不得,你玩一个游戏要重 复那么多遍;怪不得......我心里的问号总算有了答案。原来你是如
二、语言描写:人物对话和独白的描写
“哦!您,您就是——” 评析:这是作者知道眼 前是鲁迅先生所表现出 来那种惊喜的心情,同 时也是在保护鲁迅先生。
“你买这本书吧—— 这本比那一本好”
评析:这是鲁迅的自 谦,是对战友的支持, 对读者的诚恳。
三、心理描写:心理描写指对人物在一定环境中思想活
动的描写
欲要看究竟,处处细留心。 ——宋帆
我整天都和狗狗在一起,他就像我的朋友一样,形影不离。 有一次我被人欺负了,狗狗挺身而出,追着欺负我的人,不停地叫”旺旺、 旺旺“。他好像在说:“不准欺负我的主人,我和狗狗回到了家,妈妈却无缘无故 骂了我一顿,我躲在房间里哭了起来,突然有只手在摸我的背,我一看,原来是 狗狗,他说:“主人,不要哭了。” 我每次放学,狗狗总是在那里等我,很多人都羡慕我,有一只听话的狗狗。
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