大班幼儿户外自主游戏中老师的观察与指导策略
幼儿园自主游戏中的观察与指导
谢 谢！
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这些问题怎么做？谁能帮助他解决怎么做？把你 游戏中最快乐、最有趣的事将给大家听听，好吗？ 你有什么不开心的事需要说说吗？
分享孩子们意犹未尽的兴趣点、分享游戏中 的问题与困难、分享游戏中的收获与快乐、分享 游戏中特别的小故事
讲述讲评经过——分析行为背后的思想
思考四：游戏后的反思与跟进
1
转换成
家园共育 活动内容
理物品的能力
中班 ——培养到自主的过渡
大班规则制定——来源于孩子 树立规则意识
2、游戏材料是否激发幼 儿游戏的创造性
多提供可操作性和 开放性的材料来促进 游戏的进展。在游戏 过程中我们发现现成 的游戏材料往往会局 限幼儿的思维，相反 ，隐性的操作材料更 能激发幼儿的游戏热 情与创造性。
材料低结构 ——给与孩子更大的自主空间
“风一吹就倒” “如果重点风就吹不掉了”
双胞胎的构造游戏
观察后介入的方式和时机
1、直接介入 ——观察到当幼儿在游戏中严重的违反规则或出现攻击性行为或 有安全问题时，教师立即用行为和语言加以制止。
案例：娃娃家的特别事 心不定的杰杰
观察后介入的方式和时机
2、邀请式 ——观察到游戏中的弱者或无人问津的区域，教师运用邀请 式的方式来提高他们游戏的兴趣和愿望，促进其与其他幼儿 的交往，让他们体验到参与游戏的快乐和胜任游戏的成功感。
的快乐 • 教师：充分满足幼儿、最大化的观察幼儿、适时地支持幼儿
自主选择 • 幼儿：与同伴交流游戏中的所见所闻、情绪体验、探讨问题
困难、提出期望建议 • 教师：设计引发幼儿交流的语言
关键词：最少干扰、最大等待、最大化的观察与倾听 观察要点：倾听幼儿的语言、观察幼儿的行为、了解幼儿的游戏情
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏是幼儿在没有成人干预的情况下独立选择游戏内容、角色和活动方式进行游戏的过程。
幼儿自主游戏对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
幼儿在自主游戏中可以培养自我控制和自我管理的能力。
通过自主选择游戏内容和规则，幼儿可以学会独立做决策，并学会管理自己的情绪和行为。
幼儿在自主游戏中可以发挥自己的想象力和创造力。
他们可以扮演不同的角色，创造各种游戏情境，从而促进思维和语言发展。
幼儿在自主游戏中还可以培养社交能力和合作精神。
通过和其他幼儿一起游戏，他们可以学会分享、合作和解决冲突，建立良好的人际关系。
幼儿自主游戏不仅是幼儿自身发展的重要途径，也是幼儿教育中不可或缺的一部分。
教师应该积极倡导和支持幼儿的自主游戏，为他们创造良好的游戏环境，引导他们发挥自己的潜能和创造力。
幼儿自主游戏的重要性不容忽视，只有在这个过程中，幼儿才能真正实现全面发展。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是游戏的组织者和引导者，更是幼儿的启蒙者和榜样。
教师应该在游戏中发挥引导和促进的作用，引导幼儿学会独立思考、自主选择和自我管理。
他们需要倾听幼儿的声音，了解他们的需求和兴趣，从而提供合适的游戏活动和材料。
教师还要引导幼儿建立游戏规则，促使他们遵守规则，培养团队合作和责任意识。
鼓励幼儿自主尝试和探索，让他们在游戏中体验成功和失败，培养勇气和毅力。
定期观察和评估幼儿的游戏表现，及时调整指导策略，促进幼儿的全面发展。
教师的作用不仅在于引导幼儿的游戏活动，更在于启发他们的潜能，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师是幼儿成长道路上的重要伴侣和引路人，他们的指导和关爱将成为幼儿自主游戏中宝贵的财富。
2. 正文2.1 了解幼儿的兴趣和需求了解幼儿的兴趣和需求是教师在幼儿自主游戏中的关键一环。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力和动机，教师需要通过观察和交流来深入了解每个幼儿的个性特点和喜好。
大班幼儿户外自主游戏中教师介入的有效策略
户外自主游戏是目前幼儿园 培养幼儿身心全面发展的最主要、 最直接的方式之一。户外自主游 戏是以幼儿现阶段对于事物强烈 的好奇心与丰富的想象力为基础， 通过游戏让幼儿获得快乐与成长， 并在游戏中促进幼儿大脑思维与 主体能动性的不断提高与发展。 幼儿户外自主游戏，是幼儿自主 设计游戏情境，自选主题，自由 选择同伴，进行自己想要玩的游 戏，扮演自己想要扮演的角色。 由于年龄较小，幼儿在户外游戏 中容易遭遇挫折，容易放弃，因此， 教师适时介入引导，有利于幼儿 的思维发展，培养幼儿的耐心， 保证游戏的完整性。但教师的介 入要在不扰乱幼儿游戏自主性的 前提下进行，让幼儿的独立性得 到保证。基于此，本文从幼儿的 视角出发，结合教育实践，谈谈 当幼儿在进行户外自主游戏时， 教师介入指导的最佳时机及方法， 从而帮助幼儿在自主探索游戏中 获得更加全面、有效的发展。
他们会自行组队或是选择独自一
人，积极思考尝试让轮胎又直又
稳地向前推动，操作不稳的幼儿
还会认真地反复练习。也有些幼
儿一开始对滚轮胎游戏不感兴趣，
不想参加游戏，他们推轮胎的动
作散漫，没有激情，有可能还会
大
班
幼
福
建
省 泉
教
州 台
师
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介
区 第
入
五
幼 儿
的
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有
陈 东 艺
效
策
儿 户 外 自 主 游 戏 中
二、 户 外 幼 儿 自 主 游 戏 教师介入的有效策略
在幼儿进行户外自主游戏时， 教师需要根据幼儿的年龄、思考 能力与行动力仔细考虑，选择适 合他们的游戏内容，在确保幼儿 在游戏时的安全与健康的同时满 足幼儿的全面协调发展。在游戏 中，教师需要给予幼儿充分的自 主 性， 让 他 们 自 己 决 定“ 和 谁 玩”“怎么玩”，这样幼儿就能 全身心地投入与开展游戏，获得 快乐与发展。
大班户外自主游戏活动中教师观察策略的研究22
大班户外自主游戏活动中教师观察策略的研究一、研究背景（一）问题的提出《指南》中引领教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者，重视培养幼儿积极主动、认真专注、勇于探究和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质。
自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化、是养成这些积极品质的重要途径,自主游戏更在幼儿园游戏中占据中心地位。
尤其是随着我区逐步引导各园所开展自主游戏活动开始以来，我园也开展了丰富的户外自主游戏活动，但是在开展过程中还是出现了各方面的问题，例如，教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自主游戏的教育价值等现状，另外，教师想要作为支持者，引导者的前提就要会观察幼儿的活动，而教师在观察幼儿活动方面是存在较多问题的。
为此，我确定了“大班户外自主游戏活动中教师观察策略的研究”为研究课题，以便更好地贯彻《纲要》、《指南》精神，实施素质教育。
（二）研究意义1．通过研究梳理总结出户外自主游戏活动中教师观察活动的具体实施策略和方式方法，提高观察幼儿行为表现的意识，了解幼儿内心世界，促进幼儿主动性发展。
2．帮助教师掌握幼儿户外动作的发展特点，掌握幼儿户外动作的发展规律，了解幼儿发展现状和发展需求，更新教师观念，提升自身业务水平和教科研能力。
3．通过研究深入研究自主游戏，更好的践行《指南》教育理念。
二、文献综述关于自主游戏方面：自主游戏虽然不能作为一种游戏分类的形式，但是它却是一种发展趋势。
在自主性游戏中，幼儿能获得更多的愉快感受。
教师相对控制少，幼儿有了自主活动的空间，他们与同伴在一起，相互交流、协商游戏规则，甚至有时偶发一些创新的举动。
自主游戏可以增强幼儿的社会认知和社会情感，提高幼儿解决问题，处理问题的能力，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿的创造力得到发挥，提高幼儿的合作交往能力。
在自主游戏方面，钱静发表的中国知网上的一篇文章曾谈到:自主游戏是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏。
大班幼儿户外自主游戏中教师指导行为研究
大班幼儿户外自主游戏中教师指导行为研究目录一、内容简述 (1)1. 研究背景与意义 (1)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)2. 文献综述 (3)2.1 国内外研究现状 (5)2.2 研究不足与趋势 (6)二、研究方法与对象 (7)1. 研究方法 (8)1.1 文献分析法 (9)1.2 观察法 (10)1.3 案例分析法 (11)1.4 问卷调查法 (11)2. 研究对象 (12)三、大班幼儿户外自主游戏中的教师指导行为研究框架构建 (12)一、内容简述本研究以大班幼儿户外自主游戏为研究对象，旨在探讨教师在游戏中的指导行为及其对游戏发展的影响。
大班幼儿正处于身心发展的重要阶段，他们的游戏活动往往涉及到多个领域的知识和技能，需要教师的适时介入和有效指导。
在户外自主游戏中，教师的指导行为是多方面的，包括游戏策略的引导、游戏材料的提供、游戏环境的维护以及游戏过程中的互动与支持等。
这些行为不仅影响着游戏的进程，还关系到幼儿的学习体验、情感发展和社交能力的提升。
通过对大班幼儿户外自主游戏中教师指导行为的研究，我们期望能够深入了解教师指导的内在逻辑和规律，揭示优质指导对于幼儿全面发展的重要性，并为幼儿教育工作者提供实践指导和理论支持。
1. 研究背景与意义随着教育理念的不断变革和游戏化教学的日益重视，户外自主游戏已成为幼儿教育领域中一种重要的实践活动。
特别是在大班幼儿阶段，他们的身心发展迅速，好奇心旺盛，探索欲望强烈，正是培养其自主性、创造力和团队协作能力的关键时期。
在传统的户外游戏中，教师的角色往往被限定为旁观者或指导者，这限制了幼儿的自由发展和创造力发挥。
由于缺乏有效的教师指导，幼儿在游戏中的安全问题也时有发生。
本研究旨在探讨大班幼儿户外自主游戏中教师的指导行为，分析其在促进幼儿全面发展中的作用。
通过深入观察和记录幼儿的游戏过程，本研究将揭示教师指导行为的有效性及其对幼儿游戏发展的影响，进而为幼儿教育工作者提供有益的参考和借鉴。
幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略耿斌皪
幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略耿斌皪发布时间：2022-06-11T03:43:50.723Z 来源：《中国教师》2022年7月作者：耿斌皪[导读] 游戏是幼儿园学习活动中的主要形式，也是幼儿通过游戏获得直接体验的过程，既是一种学习的过程，也是幼儿体验生活的过程。
在幼儿园日常活动中，幼师要注重将游戏活动的主动性交给幼儿，要立足于幼儿自身的发展需要，给幼儿创设良好的环境，并且提供给幼儿游戏活动所需要的各种物品，鼓励幼儿在游戏活动中进行自我探索和学习。
幼儿园大班户外游戏活动具有一定的自主性，对于大班的幼儿来说，自己主观意识较强，在游戏活动中会发挥自己的主观能动性，从而实现游戏活动的自主，这也会保证幼儿在游戏活动中获得进步和发展。
幼儿教师也要时关心游戏活动中的具体情况，提供的幼儿更多的游戏活动指导方法，让他们可以在幼师的引导下，顺利开展户外游戏活动，促进幼儿体智德美全面发展。
本文通过对幼儿园大班户外自主游戏活动现状进行分析，希望提出户外自主游戏指导策略。
耿斌皪安徽省颍上县实验幼儿园安徽合肥 230000【摘要】游戏是幼儿园学习活动中的主要形式，也是幼儿通过游戏获得直接体验的过程，既是一种学习的过程，也是幼儿体验生活的过程。
在幼儿园日常活动中，幼师要注重将游戏活动的主动性交给幼儿，要立足于幼儿自身的发展需要，给幼儿创设良好的环境，并且提供给幼儿游戏活动所需要的各种物品，鼓励幼儿在游戏活动中进行自我探索和学习。
幼儿园大班户外游戏活动具有一定的自主性，对于大班的幼儿来说，自己主观意识较强，在游戏活动中会发挥自己的主观能动性，从而实现游戏活动的自主，这也会保证幼儿在游戏活动中获得进步和发展。
幼儿教师也要时关心游戏活动中的具体情况，提供的幼儿更多的游戏活动指导方法，让他们可以在幼师的引导下，顺利开展户外游戏活动，促进幼儿体智德美全面发展。
本文通过对幼儿园大班户外自主游戏活动现状进行分析，希望提出户外自主游戏指导策略。
浅析幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略
2、鼓励幼儿进行更高质量的游 戏
教师可以通过以下指导策略来提高幼儿游戏的质量：
1、平行参与：教师以平行参与者的身份加入游戏，与幼儿一起探索和发现新 的游戏方式。
2、引导提问：教师通过提问的方式，引导幼儿思考游戏中的问题，提高其解 决问题的能力。
3、鼓励分享：教师鼓励幼儿分享游戏经验，促进同伴之间的交流和学习。
教师在幼儿户外自主游戏中需要观察的内容包括：1）幼儿的兴趣爱好和游戏 能力，如幼儿喜欢玩什么类型的游戏、幼儿在游戏中表现出的合作与交流能力 等；2）幼儿的游戏行为，如幼儿在游戏中扮演的角色、幼儿使用的游戏材料 等；3）幼儿的游戏环境，如场地设施、游戏材料的投放等。
观察方法上，教师可以采用直接观察法、间接观察法、照片观察法等多种方式。 直接观察法是指教师直接用肉眼观察幼儿的游戏行为；间接观察法是指教师通 过摄像、录音等方式记录幼儿的游戏过程；照片观察法是指教师通过观察照片 来分析幼儿的游戏行为。
参考内容
引言
户外自主游戏是大班幼儿教育的重要组成部分，它能够促进幼儿身心健康发展， 培养其独立性和创造性。然而，如何在尊重幼儿自主性的前提下，保证游戏的 有效性和安全性，是许多教师面临的问题。本次演示将深入分析大班幼儿户外 自主游戏中教师的观察与指导策略，以期为教师提供一些实用的方法和建议。
观察
4）个体差异：每个幼儿都有不同的特点和需求，教师在指导时应幼儿的个体 差异，采取针对性的指导策略。
教师指导的方法多种多样，以下是一些常用的方法：
1）角色介入：教师可以通过扮演游戏中的某个角色，介入幼儿的游戏，从而 引导幼儿的游戏行为。
2）平行介入：教师可以在游戏中扮演与幼儿相似的角色，通过示范和引导， 帮助幼儿学会新的游戏技能和方法。
幼儿户外自主游戏中教师观察与支持策略的探究
幼儿户外自主游戏中教师观察与支持策略的探究摘要：幼儿课外自主活动是幼儿园活动中不可缺少的一部分，已引起了幼儿教师的广泛重视。
户外自主游戏的组织和开展，不但可以极大地增加幼儿的户外活动时间和运动量，而且还具有自主性、自由性及创造力，十分适宜于幼儿参加。
但是，值得指出的是，在进行户外游戏的组织和开展的过程中，整个过程都需要教师的指导和观察，并且采取一定的措施，以达到与幼儿的友好互动和良性引导的目的。
在本文中，主要分析教师对儿童户外自主游戏的观察和指导，并提出了一些具有针对性的教师观察指导的策略。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；教师指导策略一、幼儿园户外自主游戏概述幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式是户外游戏活动，它对幼儿的身体和心理健康发展有重要作用，促进了幼儿身心的健康发展。
约翰•赫伊津哈认为：“游戏是人的一种自愿的活动或消遣。
”杜威认为：“游戏是儿童生活的重要组成部分，在儿童阶段‘生活即游戏，游戏即生活’”。
本文关于幼儿园户外游戏活动中所涉及“游戏”，“主要是指幼儿的自由游戏”，即游戏是儿童自愿、自主、自由快乐的活动。
自由游戏一般包括五个典型特征，即自愿性、可变性、投入性、独立性和愉快性。
户外游戏活动是指在建筑物的室外范围内包括走廊进行的游戏活动。
户外游戏活动所涵盖的内容包罗万象，有日常生活中为人所熟知的潜水、航海、徒步、登山、野营、滑翔等户外运动。
幼儿园户外游戏活动是幼儿教师有计划有组织地指导幼儿开展的室外活动，以幼儿园为分界点，幼儿园所开展的户外游戏活动有园内和园外两大类型。
二、幼儿园户外自主游戏中的教师观察指导的意义（一）户外自主游戏是促进幼儿自主发展的重要途径游戏是幼儿园中主要的教育方式，通过游戏幼儿可以展露他们的内心世界，直观的反映儿童的真实想法[1]。
研究表明，独立的游戏活动不仅可以改善儿童的身体力量，而且可以促进各种儿童的能力的发展，还可以促进幼儿个性品质、情绪情感、社会交往等的发展[2]。
幼儿自主游戏的观察策略浅析
基本内容
在总结时，我们可以看出幼儿自主游戏的指导策略是一个综合性的过程。首 先，要明确游戏的目标，为教师提供指导方向；其次，要提供适合幼儿玩耍的游 戏材料，充分考虑幼儿的年龄、兴趣和能力；最后，在游戏过程中给予适当指导， 观察幼儿的表现并提供有针对性的帮助。通过这些策略，可以激发幼儿参与自主 游戏的积极性，提高他们在游戏中的自主性和创造力，从而促进幼儿的全面发展。
基本内容
2）平行介入：教师可以在游戏中扮演与幼儿相似的角色，通过示范和引导， 帮助幼儿学会新的游戏技能和方法。
基本内容
3）交叉介入：教师可以通过与幼儿合作玩游戏，引导幼儿的游戏行为，同时 为幼儿提供新的游戏体验。
基本内容
以下是教师指导的一个案例：在户外自主游戏中，教师发现几名幼儿在搭建 城堡时遇到了困难。教师通过角色介入，扮演建筑师的角色，引导幼儿采用新的 搭建方法，成功地完成了城堡搭建。
基本内容
4、个性化评价：每个幼儿在游戏中的表现和发展都是独特的，因此评价要注 重个性化和差异化。针对不同幼儿的特点和发展需求，制定个性化的评价标准和 方法，以便更好地支持和引导幼儿的成长。
基本内容
总之，观察策略和支持策略在幼儿自主游戏中具有重要意义。通过观察策略， 可以更好地了解幼儿的游戏行为和发展需求；通过支持策略，可以为幼儿提供适 当的支持和引导，促进幼儿的全面发展。评价策略的运用可以有效地发现和纠正 游戏中存在的问题，肯定优秀表现，从而进一步提高幼儿自主游戏的质量和效果。 未来，我们可以进一步探讨如何更好地运用观察策略和支持策略来促进幼儿自主 游戏的深化与发展。
基本内容
基本内容
幼儿自主游戏是幼儿教育中不可或缺的一部分，它能够帮助幼儿在轻松愉快 的氛围中，提高自主性、创造力和社交能力。因此，对幼儿自主游戏进行适当的 指导至关重要。本次演示将从确定游戏目标、提供游戏材料、给予适当指导等方 面，探讨幼儿自主游戏的指导策略。
幼儿户外自主游戏活动中教师的支持策略
幼儿户外自主游戏活动中教师的支持策略摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”，“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值”。
一、创设足够的空间支持幼儿游戏。
户外自主建构作为一种中大型的建构游戏种类，是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，幼儿自主选择游戏内容、自主选择游戏材料、自主选择游戏伙伴、自主决定游戏方式，主动进行探索与学习，获得个性的学习与发展，体验快乐、成功和自信的过程。
那么在户外自主建构游戏中，教师可以提供怎样的支持来引发幼儿的主动学习呢？“足够大的空间对于积木建构区来说特别重要，因为这使一定数量的儿童能同时舒畅地使用空间，还能使儿童有足够的空间建构细节。
”户外自主建构游戏作为一种不分性别、不分年龄段都可以开展，同时又深受孩子们喜爱的游戏形式，恰好满足“足够大的空间”这一条件。
孩子们可以在如此大的场地、空间中发挥无穷的想象，尽情享受游戏的乐趣和建构的成就感。
实录：只见大大的塑胶场地上，几个孩子围在一起建构。
这时，心心跑来和我说：“老师，快来看！这是我们一起搭的家。
”“不对，不对，这不是家，这是一张床！”佳佳在一旁义正言辞地反驳道。
只见她们根本没有留给我讲话的机会，而是又凑到了一起，你一言我一语地说着什么，紧接着进行了一翻改动。
过了好一会儿，几个小女孩热情地把我拉到她们中间，争抢着向我介绍：“老师，我们刚刚重新改过了，这才是家！”“老师，快进来，到我们家来做客！”我在孩子们的带领下小心翼翼地走进了这个“家”。
这时萌萌在我身旁边搀扶着我的手边小心地说道：“好像有点小！”这话被外圈的佳佳听到了，只听佳佳说道：“对呀！沙发床都坐不下屁股。
”接着我就被邀请出她们的“家”了，梦梦和我说：“老师，我们在搬家，你等一等啊！等我们搬个更大的家，再请你来玩啊？”佳佳立即附和道：“对！我们在搬家，刚刚的家太小了！”说话时手中的动作并没有停下来。
大班幼儿自主游戏的观察、支持与引导
大班幼儿自主游戏的观察、支持与引导摘要：在相对自由的环境下，幼儿根据自己的兴趣与特长，选择适合自己的活动，并且能够独立或者在同伴互相帮助的过程中完成游戏，这就是所谓的自主游戏。
相比较而言，大班幼儿的身心得到了进一步的发展，其肢体动作、语言表达能力均有所提高。
教师通过开展自主游戏，能够培养幼儿的合作能力与自控能力，解决问题能力与学习能力也能够得到提高。
因此，教师可将自主游戏的场地、材料作为切入点，对幼儿进行正确引导，满足幼儿今后全面发展的需求。
关键词：大班幼儿；自主游戏；创新策略1.自主游戏对大班幼儿产生的影响1.提高幼儿交往能力幼儿在角色扮演的过程中，能够区别看待游戏当中虚假的自己与真实的自己。
在分享环节当中，角色扮演是将语言作为基础的，更加注重语言、情感、思想方面的交流，同时增加幼儿与他人交流互动的机会。
教师可充分发挥自主游戏的优势，为幼儿营造轻松和谐的氛围，幼儿的心理防备能够有效降低，还能够在轻松的游戏环境当中，大胆与同伴交流互动。
大部分幼儿在进行交互时，主要通过语言互动与动作互动。
幼儿在参与自主游戏的同时，不仅能够提高自身参与的主动性，还能够感受到与人交互的乐趣，并建立良好的人际关系。
1.增强幼儿记忆能力自主游戏所提供的环境，能够为幼儿带来更加多变的活动。
随着幼儿年龄的增长，所参与的活动内容日益复杂，其记忆能力也会随着活动内容的增加逐渐提高，语言发展能力也能够有所增长。
随着时间的推移，在幼儿年龄增长的同时记忆量呈现大幅上升趋势。
相比较而言，幼儿更加擅长记忆自己感兴趣的内容与事物，幼儿的兴趣与动机，是影响其记忆效果的主要关键。
自主游戏的进程，会在侧面影响到幼儿的记忆能力。
另外，因游戏规则并非是一成不变的，不同的游戏其规则也有所不同，幼儿在参与的过程中，自身记忆能力也能够得到提升。
1.培养幼儿自控能力因部分幼儿年龄有限，习惯性以自我为中心，在参与集体游戏活动的过程中，不愿意主动与他人交流互动，甚至还会出现孤僻、不合群的现象。
幼儿园户外自主游戏中教师指导的价值和措施
幼儿园户外自主游戏中教师指导的价值和措施摘要：随着社会的不断发展,人们对教育的要求也越来越高,对学龄前儿童的教育也越来越重视。
儿童教育是人才培养教育的基础,是社会发展和进步的重要因素。
幼儿阶段对幼儿进行教育教学需要不断创新,在教学当中不断进行实践探究。
将幼儿的户外自主游戏和教师的指导有效结合是目前促使幼儿发展的重要教学策略。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；教师指导户外自主游戏是幼儿园开展游戏教学的重要途径，能够有效锻炼幼儿身体素质，提升幼儿沟通能力，让幼儿在户外自主游戏活动当中得到更好地发展，促使其身心健康、全面、协调发展。
户外自主游戏活动是幼儿喜闻乐见的一种学习方式，幼儿可以走到户外，呼吸新鲜空气，摆脱心理拘束，进行在大自然中释放自己，体验自主游戏的快乐，让幼儿可以得到完全的身心放松，让幼儿在玩中学，在学中玩，令他们喜欢上游戏和学习，掌握更多技能，促使幼儿得到更好地发展。
那么，具体该如何指导开展户外自主游戏活动呢？1幼儿园户外自主游戏中教师指导的价值户外自主游戏相对其他游戏来说，具有更大的自由空间，由于它没有太多的束缚，可以确保幼儿在游戏中是全身心高度放松的，并且其参与游戏的积极性与活跃度也是较高的。
幼儿在户外游戏中能充分地提升身体的运动机能，可以有效提升幼儿的行为敏捷能力、身体协调能力、柔韧度、耐力等身体素质，同时幼儿在不同环境中的适应力也会有所提升。
另外，幼儿户外游戏活动，有利于提升幼儿对事物的认知力与处事能力，让其在愉快的游戏过程中学会分享、团结协作、遵守规则等。
户外自主游戏也能拓宽幼儿的视野，幼儿的自主探索能力、思维活跃度、语言能力、行为能力等多方面都可以得到快速、有效的提升。
基于此，幼儿园户外自主游戏的开展是保证幼儿全方面发展的重要手段，也是幼儿园教育体系完善的必备措施。
2幼儿园户外自主游戏中教师指导策略分析2.1明确教师的角色定位在幼儿户外自主游戏期间，部分幼儿教师会出现“高控”、“干预”、“放任”等系列问题，弱化幼儿的自主地位，约束他们玩游戏的天性，阻碍他们自主研究，自我创新的权利，从而消磨孩子们自主参与户外自主游戏的兴趣和热情，最终影响幼儿自主游戏活动实施的实际效果。
自主性游戏中教师如何实施有效观察” 园本教研方案
自主性游戏中教师如何实施有效观察” 园本教研方案简介在幼儿园教学中，自主性游戏是非常重要的一环。
通过自主性游戏，幼儿可以发挥想象力、创造力，培养团队合作意识和解决问题能力。
然而，教师在自主性游戏中如何进行有效观察并及时介入，以促进幼儿的发展，是一项重要的教研工作。
观察对象自主性游戏中的幼儿，包括对玩具、角色扮演、搭建积木等各种游戏环节中的表现。
观察内容•参与度：观察幼儿对游戏的参与程度，是否能够充分投入并与他人互动。
•想象力：观察幼儿在游戏中展现出的想象力和创造力，是否能构建新的故事情节或角色。
•解决问题能力：观察幼儿在游戏中遇到问题时的应对能力和解决方案，是否能独立或与他人合作找到解决方法。
•情绪表达：观察幼儿在游戏中的情绪表达，是否能够有效地表达自己的情绪或与他人协调情绪。
观察方法1. 实地观察教师需亲临游戏现场，密切观察幼儿的表现，记录重点内容。
2. 观察记录教师可通过填写观察表格或记录本，详细记录每位幼儿的游戏表现和成长情况。
3. 交流沟通教师与幼儿进行沟通交流，了解他们的想法和感受，找到幼儿的需求并及时给予支持。
介入策略1. 夸奖鼓励及时给予幼儿肯定和鼓励，激发他们的积极性和自信心。
2. 提供引导在幼儿遇到问题或困难时，教师可以提供适当的引导和建议，帮助他们克服困难。
3. 创设情境教师可以通过创设丰富多样的游戏情境，引导幼儿展开更多想象和创造。
教研成果通过有效观察和介入，教师可以更好地指导幼儿的自主性游戏，促进幼儿综合素质的全面发展。
同时，教师可以根据观察结果和介入效果进行教研总结，不断优化教学方案，提高教育教学质量。
结语在自主性游戏中，教师的观察和介入至关重要，能够有效促进幼儿的发展和成长。
通过园本教研方案的实施，教师可以更加有针对性地进行观察和介入，为每位幼儿的个性化成长提供更好的支持和指导。
幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略
幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略摘要：在幼儿的教育中，游戏是激发幼儿学习兴趣的一个有效方法，户外的自主游戏更是幼儿最喜欢的一项活动，因为这是幼儿自发自主参加的，在游戏中幼儿可以自己做游戏的策划者、决策者。
户外的自主游戏对幼儿的身体及心理的健康成长推动作用，在游戏中幼儿可以充分发挥自己的思维，很好的锻炼幼儿动手、动脑能力。
那么要使户外游戏可以更好地对幼儿的成长起推动作用，就要求教师在游戏的过程中给予正确的指导。
教师应结合幼儿的年龄特点和兴趣特点，帮助幼儿利用户外活动来增强体质，促进兴趣的发展。
关键词：幼儿园大班；户外自主游戏；指导策略引言自主游戏顾名思义是幼儿自发自主参加的游戏，在游戏中可以推动幼儿全面健康进步。
但是当前绝大多数的幼儿教师还没有深刻认识到户外自主游戏对于幼儿成长有着至关重要的作用，会导致教师在幼儿进行户外游戏中不能够及时且正确的给予相对的指导。
文章通过对目前在幼儿园开展课外活动中存在的几个普遍存在的问题进行了剖析，并对其进行了改进。
以期为教师开展自主游戏时，提供新的思维，让游戏回归本真，最大限度地发挥其作用。
1.幼儿自主性户外活动的重要性幼儿自主性户外活动首先要求幼师不断的创新教学方式，丰富教学内容，深入了解幼儿在户外游戏活动的需求，从而指引幼儿自主选择户外游戏，提高幼儿对生活的感知。
在幼儿自主性户外活动中，没有固定的教学内容安排，完全尊重幼儿的意愿。
幼儿之间可以自主的选择玩伴，选择所需的材料，也可以改动游戏规则，自主设计玩法。
幼儿自主性户外活动将幼儿放在活动的主体地位，幼师起到辅助性作用，让幼儿可以在游戏中自由发挥，充分表露天性，使户外活动更加的灵活多变。
同时幼儿自主性户外活动也更加尊重幼儿的兴趣选择，可以提高幼儿参与户外活动的积极性，提升幼儿与外界的交流能力，对幼儿的语言能力提升具有长远的影响。
同时，在开展自主性户外活动的时候，通过幼师的正确引导，也可以帮助幼儿树立正确的价值观念，健全人格。
浅谈幼儿自主游戏中的观察与指导策略
浅谈幼儿自主游戏中的观察与指导策略摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，自主游戏已成为幼儿园孩子学习的重要方式。
自主游戏中幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择游戏内容，可以根据自己的需要选择游戏材料，自主游戏、自发交流，在这一过程中幼儿的兴趣、需求得到了满足，积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。
关键词：幼儿；自主游戏；观察；指导策略1幼儿自主游戏的概念有学者认为幼儿自主游戏包括所有的幼儿游戏，而不是游戏分类的一种，其是从游戏性质的角度审视游戏活动的方式，即自主游戏是指儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。
自主游戏是针对幼儿游戏不自主的情况提出的游戏发展趋势，就是让幼儿在自由、开放的环境中依据游戏目标选择材料，自主开展游戏活动，并积极主动地与同伴交流游戏活动经验。
可见，幼儿自主游戏是一种符合现代幼儿教育理念的教学模式，幼儿具有游戏自主权，是游戏的真正主人，教师是游戏的参与者与配合者，幼儿园要提供相应的游戏场所、游戏材料。
这样的教学方式有利于培养幼儿的自主性、社会性，让幼儿获得解决问题等全方位的能力提升，在快乐的体验中成长，在润物细无声的教化中养成良好的思维方式和行为习惯。
2幼儿自主游戏中的观察与指导策略2.1观察幼儿的游戏过程，发现幼儿的兴趣点蒙台梭利说：“作为一名教育工作者，我们应该有一双敏锐的眼睛。
”自主游戏的指导建立在观察的基础上，通过观察了解幼儿的游戏水平和发展水平，并进行分析，做到心中有数，以促进幼儿游戏水平的提高。
自主游戏中，教师可以采用扫描法对全班幼儿的游戏情况进行观察，如幼儿开展了哪些主题的游戏、喜欢用什么样的材料、选择在哪些地方玩、愿意跟谁一起玩等。
另外，教师也可以运用追踪法对某几位幼儿进行持续观察，观察幼儿游戏的全过程，了解他们在游戏中的水平及出现的情况，以便于获得更详细的信息。
观察方法多种多样，我们可以根据实际情况选择不同的观察方法，从幼儿的游戏行为和情感态度分析他们的需要、经验背景，以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的发展水平。
幼儿园大班户外自主体育游戏教师指导策略探讨
幼儿园大班户外自主体育游戏教师指导策略探讨摘要：对于幼儿园的孩子来说，户外游戏是其主要活动内容。
做好幼儿园的户外自主体验游戏指导，将会对学生有很大的帮助，能够对学生的思维能力与社交能力都有很大程度的提升。
但是在实际情况当中，教师在进行幼儿园的户外自主体育游戏指导时还存在着种种不足，对此本文进行了深入的探讨，并提出了对于幼儿园大班户外自主体育游戏的几点教师指导策略，以期为相关人员提供参考，进而使户外自主体育游戏达到应有的成效，提升孩子的整体素质。
关键词：幼儿园大班；户外自主体育游戏；教师指导策略爱玩是孩子的天性，对于幼儿园的孩子来说，对游戏有着天然的兴趣。
因此教师应当将户外自主体育有力充分地利用好，开展丰富多样的游戏活动，做好游戏的指导者与观察者，并注重给予学生充分的自主性，让孩子们在玩中学会思考，在玩中提升各种能力。
这样，通过对幼儿园大班户外自主体育游戏的开展，可以使得孩子既能够具备良好的体魄，又能够具备良好的精神风貌与优秀的素养。
一、户外自主游戏对幼儿园大班教学的意义1.户外自主游戏可以提高幼儿的动手能力幼儿通过户外自主游戏可以充分体验到游戏的乐趣，进而主动参加到游戏的过程中。
一方面可以通过教师引导，让幼儿亲自动手完成游戏任务，另一方面可以提高幼儿自我独立的性格素养，是幼儿启蒙教育的重要途径。
2.户外自主游戏可以提高幼儿的思维能力幼儿在户外游戏中可以进一步拓展想象力，加上教师的引导，幼儿可以将游戏与生活实际进行关联想象，进而学会举一反三，灵活运用知识解答生活难题。
3.户外自主游戏可以提高幼儿的社交能力在户外自主游戏中，幼儿面对游戏的任务，会自发性地与伙伴进行沟通交流，进而学会合作共赢，提高其社交沟通的能力，促进幼儿身心健康成长。
二、幼儿园大班户外自主体育游戏教师指导现状分析1.准备环节对于幼儿园的户外自主体育游戏，准备环节是一个重要的阶段。
鉴于幼儿园的孩子年龄还尚小，教师可以在游戏准备的环节对孩子进行一定的指导与帮助，但是却不应该大包大揽。
大班幼儿户外自主游戏指导策略
大班幼儿户外自主游戏指导策略摘要：在幼儿教育中，游戏被认为是一种有效的方法，可以激发幼儿对学习的兴趣。
而户外自主游戏尤其受到幼儿的喜爱，因为他们可以自由参与游戏并扮演策划者和决策者的角色。
户外自主游戏不仅对幼儿的身心健康成长起到推动作用，还能充分发挥他们的思维能力，有助于锻炼他们的动手和动脑能力。
为了使户外游戏对幼儿的成长起到更好的促进作用，教师需要在游戏过程中进行正确的指导。
教师应当根据幼儿的年龄和兴趣特点，帮助他们利用户外活动来增强体质并促进兴趣的发展。
通过组织大班幼儿进行户外自主游戏，教师能够帮助幼儿提升体能、改善身体素质，使他们能够健康快乐地成长。
同时，教师还可以制作一些体育器械，以辅助户外自主游戏的进行。
这些由教师自制的体育器械不仅实用，还能增加游戏的操作性，为幼儿带来乐趣，让游戏充满新颖和挑战，并激发幼儿的参与热情。
关键词：幼儿园；大班；户外自主游戏；教师；指导策略引言：幼儿的自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
通过自主游戏，幼儿可以主动探索和学习，培养创造力、想象力和解决问题的能力。
然而，大班幼儿在户外环境中进行自主游戏时，可能会面临种种困难和挑战。
因此，本文旨在提供一些指导策略，帮助教师更好地促进大班幼儿户外自主游戏的发展。
1幼儿园自主游戏常见问题1.1文化知识传授过多在幼儿园的自主游戏中，有时候会出现文化知识传授过多的问题。
这种情况下，老师们应当明确自主游戏的目的和意义。
自主游戏主要是为了培养幼儿的创造力、想象力和社交能力，而不是仅仅向他们灌输知识。
因此，在指导幼儿自主游戏时，应该尽量避免过多地讲解或引导特定的文化知识，而是鼓励幼儿发挥自己的想象和创造力，从中得到乐趣和成长。
1.2游戏规则过于死板在幼儿园的自主游戏中，有时候会出现游戏规则过于死板的问题。
这种情况下，老师们应该引导幼儿逐渐形成合理、灵活的游戏规则。
自主游戏的本质是让幼儿自己探索、决策和合作，这就要求游戏规则要有一定的弹性，以适应幼儿的需求和想法。
幼儿户外自主游戏中教师指导策略的实践研究
幼儿户外自主游戏中教师指导策略的实践研究摘要：户外活动对儿童的智力和身体都有很大的帮助。
与教师所做的游戏相比，此类游戏能够更好地吸引儿童的注意力，能够充分地体现儿童的不同。
教师要亲身体会儿童的思想，用自己的心灵来体会，透过专业的幼儿园教师的品质与才智来观察、解读儿童的成长，指导他们制定更有效、更合理的游戏，让幼儿获得更多的知识。
幼儿户外自主游戏倡导在游戏的过程中体现幼儿的主体性，让幼儿能够充分发挥自我，增强幼儿的游戏感受。
但是因为幼儿年龄及认知等因素的影响，在开展幼儿户外自主游戏时仍然需要教师的有效指导，确保能够让户外自主游戏有序开展，进而充分发挥出幼儿的天性及创造力。
关键词：幼儿；户外；自主游戏；指导策略引言户外自主游戏也是幼儿喜欢的户外活动之一，它以其开放性、自主性、自发性的特点引导幼儿进行思维发散，不断提高幼儿的游戏兴趣,增强幼儿专注力、合作意识、语言表达等能力。
在户外自主游戏中，幼儿能够更加亲近自然，与大自然进行更多的体验。
教师应结合幼儿的年龄特点和兴趣特点，帮助幼儿利用户外活动来增强体质，促进兴趣的发展。
笔者通过组织幼儿进行户外自主游戏，让幼儿能够提升体能、提高身体素质，促进幼儿健康快乐地成长。
一、教师在幼儿户外自主游戏中观察与指导的意义幼儿园阶段的孩子具有强烈的创造和探索意识。
相比被动接受知识，幼儿更喜欢自主发现和探索知识；相比在教室内规规矩矩的接受教师教导，幼儿更喜欢在户外自由的环境中成长进步。
在幼儿进行户外自主游戏时，教师的科学观察与指导可以推动幼儿主体的快速发展。
如在自主游戏中，幼儿可以充分发挥想象力，提升创造性、意志力等综合素质。
教师结合其心理需求与发展兴趣，为幼儿提供适合的游戏活动与灵活的自由活动时间，迎合幼儿活泼好动的年龄特点，关注幼儿的游戏兴趣和热情，为幼儿提供更多接触大自然的机会，在户外游戏活动中有更多的快乐感受和情感体验。
教师提供宽阔的户外游戏活动空间，为幼儿提供丰富的游戏内容与形式，实现户外活动与自主游戏的融合，让幼儿在活动中能够主动提出问题、解决问题，拓展、发散思维。
大班幼儿自主游戏中教师指导策略的研究
大班幼儿自主游戏中教师指导策略的研究摘要自主游戏对幼儿的社会性发展、认知发展、语言沟通发展有着重要的促进作用。
但教师在指导幼儿自主游戏时，广泛存在一些问题。
本文在研究大量文献的基础上，收集了大班教师指导幼儿自主游戏时运用策略的相关资料。
利用了观察法和案例分析法，首先分析幼儿教师指导自主游戏时在教师角色、游戏时间、幼儿自主性、游戏后的评价四方面的现实状况，发现存在教师主动指导较多，幼儿主动求助较少；游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高；教师指导自主游戏时，更注重游戏前预设的教育目标，忽略“自主”成分；教师点评方式较为单一，讲评内容缺乏深度等问题，进而提出教师准确定位自己的游戏角色，适时介入幼儿游戏；为幼儿提供充足的游戏时间，提高游戏质量；教师要注意自主游戏的“自主性”；以合作化的方式师生共同讲评游戏的有效指导策略，使自主游戏能更高效地开展，促进幼儿身心和谐发展。
关键词:大班幼儿；自主游戏；教师指导策略一、绪论（一）问题提出1、自主游戏对大班幼儿发展有独特价值自主游戏是在幼儿自主的基础上进行的，以发展幼儿自主能力为主要目的的一种游戏活动。
它作为一种游戏形式，在促进幼儿良好社会认知和社会情感发展的同时，提高了幼儿处理问题，解决问题的能力，培养了幼儿良好的行为习惯，发展了幼儿的创造力，让幼儿的合作交往能力得到提高。
大班幼儿的自主性很强，乐于参与游戏活动的设计与修改，喜欢尝试探索，有强烈的求知欲。
因此，在大班阶段引导幼儿形成一定的独立性、自主性是非常有必要的。
2、教师的有效指导是幼儿自主游戏顺利开展的重要保障大班幼儿处于各种能力高速发展的阶段，由于生理条件的不断成熟和认知水平的不断提高导致其在自主游戏活动中存在各方面的问题，因此幼儿自主游戏的有效开展需要教师的参与与支持。
教师是幼儿自主游戏的隐形参与者，也是促进幼儿各方面发展最有利的因素。
教师对于幼儿自主游戏的有效指导是激发幼儿游戏兴趣和提高幼儿游戏积极性的动力。
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大班幼儿户外自主游戏中老师的观察与
指导策略
摘要：对于大班幼儿自主游戏活动的开展来说，教师在其中对大班幼儿实行
指导具有非常明显的现实意义。
这还应当保证教师具备科学的思想观念，并对大
班幼儿施以适度的思想引领和技能指导，为大班幼儿自主游戏的保质保效开展提
供有利条件。
那么在相关行动中，就需要结合现实情况做出探讨，可以结合大班
幼儿户外自主游戏的显著优势，来建立有利大班幼儿发展的指导对策，以期为大
班幼儿良好发展提供有利条件。
关键词：大班幼儿园；户外自主游戏；教师指导
引言：想要保证大班幼儿园户外游戏有利于大班幼儿良好发展，就应当由教
师给大班幼儿创设适宜其高质量游戏的条件。
并且还要保证大班幼儿游戏过程的
安稳，促进大班幼儿在游戏中提高学习质量，增长必要的技能。
假若大班幼儿在
自主游戏中，采取揠苗助长的方式，处处为其提供帮扶，就可能会限制大班幼儿
独立思考和探究，也助于大班幼儿良好发展，更不能对大班幼儿户外活动的现实
意义有所了解。
所以采取有效方法，对大班幼儿施以指导，便成为教师所要着重
考虑的问题。
一、在游戏中发挥教师的指导作用
户外游戏活动开展过程中，往往都会发生安全方面的争议，所以就需要借助
班会讨论的形式，建立相应的处理对策。
比方说，在游戏器材的适当区位增设能
够平稳通行的阶梯，如果注意到阶梯出现物理性损伤，导致阶梯摇晃就需要鼓励
大班幼儿自主在一些工具和物料中，选择有用的一个，来对阶梯损伤进行修补，
在此过程中，大班幼儿还要对修补方法的可行性进行验证等，从而在培养自主学
习能力的同时，也加强其游戏过程的安全性。
通常来说，户外游戏伴随的影响因
素都是大同小异。
在大活动中细小环节出现的影响因素需要借助小组讨论的方法，
比方说，在大型建构区组建社区时，一些搭设建筑、一些人修筑围墙，一些人栽
植花草、一些人搭设桥梁，伴随的影响因素也会各不相同，所要采取的对策也自
然也是各不相同，所以需要以小组形式逐步做出探讨，力求总结出一举多得的策略，如此一来，问题自然迎刃而解。
二、户外自主游戏中教师的观察与指导
1.教师需要对户外游戏具有明确认识
为了达到良好的教育效果，教师需要对户外自主游戏有明确认识，从大班幼
儿健康的角度出发，将活动与教学目标结合起来之后制定切实可行的游戏计划。
比如在沙区游戏时，大班幼儿普遍喜欢玩沙子，而沙子可以展示出不同形态，满
足不同玩法，能够培养大班幼儿的操作性和创造性，锻炼大班幼儿的协调能力、
空间意识，让大班幼儿在活动中获得更多的满足感。
2.鼓励大班幼儿设置自主游戏活动内容。
很多户外游戏都会涉及很必要的既定计划，这样可以保证游戏质量成效。
比如，在建构大型的我们的社区游戏中，有的建构楼房、有的建构大班幼儿园、有
的建构花园、有的建构商场，分不同地点建构，最后组成一个社区。
这还应当在
各尽其能，助力协作的条件下才会得以达成，因为搭设各个社区所会融入的建材
也会有所差异，需要由大班幼儿父母与大班幼儿共同了解社区本身的客观条件，
建立相应的方案，增进物料完备过程的快捷性，大班幼儿结合所需抽取物料，待
所有物料已然完备的条件下，再将各个社会进行联合，进而力求达成符合预期的
建构效果。
3.指导了认知物料，并主动应用物料。
那么在引导大班幼儿进行游戏前，教师就应当对所用物料的可用性进行分析，比方说，如果游戏会涉及对轮胎的运用，就可引导大班幼儿发挥想象，发明轮胎
游戏的方法。
如果轮胎多、人少，就需要引导大班幼儿通过相互沟通处理难题，
引导其他大班幼儿借助共力协作，达成快乐游戏的目的[3]。
如果大班幼儿还不
能真正了解这种物料，就应当要求大班幼儿在指定实体区域内进行游戏，促进大
班幼儿对指定区域材料的应用方法做到全面了解，借助独立探索，加强思考能力和解决问题的能力。
4.秉持陪护花朵的理念，来对大班幼儿游戏提供有利条件。
大班幼儿各方面能力都还处于初期发展阶段，在游戏和学习中发现难题实属正常，这样可能在问题逐步处理中，丰富阅历，强化技能，因而，在大班幼儿面对难题的过程，教师就不能立即代大班幼儿进行处理，而是应当先对大班幼儿态度进行观察，促进其发挥潜在技能，调动其自主探索能力。
结束语：总之，在大班幼儿阶段，他们所进行的自主游戏是天性所致，也是内心需求的一种外在表现。
在进行游戏时，如果教师可以进行正确的引导，那么大班幼儿不但可以锻炼身体，还会使得他们的社交能力得到提升。
户外自主游戏的有效开展，可以在很大程度上推动大班幼儿个性化的发展，拓展他们的思维能力。
教师需要借助适宜的引导，促进大班幼儿能够在游戏中意识到学习的乐趣，加强学习积极性。
在具体的大班幼儿指导环节，教师可以结合大班幼儿状态，施以相应的指导，从而加强大班幼儿各种技能，助力其未来良好发展。
参考文献：
[1]折乃萍.释放天性,畅玩游戏——幼儿户外自主游戏指导策略探究[J].学周刊,2021(23):179-180.
[2]宋雪妍.大班幼儿户外自主游戏分享活动研究[D].山东师范大学,2021.
[3]李聪慧.新手型教师在大班幼儿户外自主游戏中支持行为的研究[D].山东师范大学,2021.。