小学语文六年级上册《习作例文》作业设计
人教统编版小学语文六年级上册小练笔(小作文)安排
第一单元：结合《草原》内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马，你会回味草原上哪些乐趣呢 ...第一次习作要求：结合《草原》内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马，你会回味草原上哪些乐趣呢？想象一下，写下来。
结合课文内容，大胆想象，着力描写。
教学过程：一、回顾课文《草原》第一自然段，说说这段文字主要写什么？二、出示习作要求，明确训练内容三、引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干些什么？会有哪些乐趣？（提示：把重点部分写详细）四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：我是一匹草原上的骏马，当太阳公公、大树伯伯、小草弟弟、云朵阿姨正在熟睡中，我已经在广阔的草原上奔跑，等待着旭日东升。
等他们醒来时，我已经在草原上跑完十圈了。
一群小孩子出来了，他们轮流地骑到我的背上来，我就带着他们在草原上飞奔，让他们迎风飞扬，我也感受到作为一匹马的骄傲。
小孩子累了，我就陪他们到小河边嬉戏，他们用水给我洗澡，我会回报他们甜蜜的一吻。
他们游泳，我也游泳，他们见我吃草，他们也会跟着我吃草……我们尽情地享受快乐的童话般的生活。
第二单元：学习本单元点面结合的写法，回忆本次“演讲”活动：同学们的表现怎么样？哪一位同学给 ...第二次习作要求：学习本单元点面结合的写法，回忆本次“演讲”活动：同学们的表现怎么样？哪一位同学给你的印象最深？用几句话写下来，注意人物的动作、语言、神态哦。
练习用“点面结合”的方法描写一个场面。
教学过程：一、回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法是什么？二、回忆一下上一节“口语交际”课上的情况，说说当时同学们的表现怎么样？让你印象最深刻的同学是谁？他（她）哪些地方让你印象最深刻？三、出示习作要求，明确训练内容。
四、学生交流，老师点拨。
（提示：1.关注整体场景;2.关注同学的动作、语言、神态。
）五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
六年级语文上册第五单元习作指导及优秀范文(精选六篇)
六年级语文上册第五单元习作指导及优秀范文一、习作指导1、写作前的准备在开始写作前，最好先拟一个提纲，这样可以帮助你确认所选材料是否能准确传达中心思想，并确定重点、详细内容和写作顺序。
写完后，可以让同学读一读，看看是否能理解你想表达的核心内容。
中心思想可以由题目、人物品质或故事中揭示的道理来确定。
例如，《变》这个题目可以反映新时代农村面貌的巨大变化。
2、围绕中心选材的方法①选择有用的材料：材料的选择应以突出中心思想为主要目标。
避免那些与中心无关的内容，这样可以更有效地展示主题。
②选择典型的事例：要挑选那些最能代表事物本质的典型材料。
选择事情发展中的精彩片段或人物最具代表性的事迹，使文章更加生动和有说服力。
③选择新颖生动的内容：应选取新鲜、有特色的材料，避免陈腐和过时的内容。
写作时，可以关注生活中的新鲜事物或独特经历，这样可以让文章更具吸引力和表现力。
④选择具体的细节：材料要具体、生动，而不是空洞的。
具体的细节能让文章更有实感，避免空泛的描述。
二、优秀范文范文一：寻上天赐予了我一双深邃的眼睛，我用它来探寻世间的真情。
——题记往年，夏日的炎热总让人难以忍受，而今年的夏天却如同调皮的孩子，时不时地洒下几场细雨。
临近小考的日子里，我的内心变得格外焦虑，几乎将所有的紧张情绪寄托在洗澡这一简单的放松方式上。
然而，每次我准备走进浴室时，妈妈总是以某种理由搅扰我，似乎总要她先去洗。
我总是不解，妈妈为什么要这样做。
直到有一天，我在妈妈的床头柜里发现了一个秘密：原来妈妈从网上下载了一份“宝典”，上面特别标记了“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”的注意事项。
此刻，我的心弦被轻轻拨动，才明白妈妈的用心良苦。
她其实是担心我在小考前感冒，从而默默地守护着我。
我找寻到了，一摄氏度的温暖，饱含着妈妈深沉的爱啊！夜晚显得格外静谧，皎洁的月光洒落在地面，织成一片银白的光辉。
窗外，一盏盏温柔的灯光与皎月交织，仿佛在为我编织一曲悠扬的催眠曲。
部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案
部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案本教案旨在帮助小学六年级学生掌握习作例文的基本要素和写作技巧，促进他们的语文写作能力的全面提高。
教学目标•了解习作例文的基本特征和写作要求；•掌握习作例文的写作技巧，包括如何选题、构思、组织和表达；•围绕习作例文的主题，培养学生的文化素养、审美能力和创新意识。
教学内容一、习作例文的概念和基本特征•什么是习作例文？•习作例文有哪些基本特征？二、习作例文的写作要求•如何选题？•如何构思和组织文稿？•如何准确、生动地表达？三、习作例文的写作技巧•如何用意境描写提高例文的艺术性？•如何运用生动的对比、形象的描写，表达自己的感受和思考？•如何运用修辞手法，增加文采和情感色彩？四、习作例文的文化内涵•培养学生的审美能力和文化素养；•通过文学作品，体验生命的意义和人生的价值。
教学过程第一步了解什么是习作例文通过教师讲解、视频展示等形式，向学生介绍习作例文的基本定义和特征。
第二步选题构思在教师的指导下，学生选择自己感兴趣的题材或话题，并进行构思和提纲的制定。
要求学生从生活实际出发，注重情感表达和思想深度。
第三步组织写作通过教师讲解、示范和引导，学生在自我独立思考的基础上，逐步完成文稿的组织和排版。
第四步修改润色学生交换文稿，进行修改润色。
教师进行指导和点评，并指导学生如何使用语言和修辞手法，提高文采和感染力。
第五步作品展示学生进行互动分享，班级评比，展示作品，并讨论如何进一步提高自己的写作水平。
教学评价通过本教学过程，学生应能够从习作例文的基本概念、要素和技巧，到文化内涵和意义，有一个全面的认识和体验。
教学评价旨在评估学生在习作例文的选题、结构、语言和表达方面的能力和水平，以及对文学作品和文化内涵的理解和体验。
总结习作例文是小学语文教学中重要的一环。
教师应充分发挥自己在写作指导、文学启蒙、审美训练等方面的作用，不断完善和优化课堂教学内容和方法，为学生全面发展提供有力支持。
六上第五单元《习作例文》
第五单元：围绕中心意思写作本单元双线结构解读：统编教材第五单元是一个特殊单元——习作单元。
习作单元的编排是统编教材的一大亮点，从三年级开始，每册教材一个。
每个写作单元都有一个要素，六年级上册是“围绕中心意思写”。
所谓中心意思：是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。
在这一单元导语页上，无论是人文主题还是语文要素，都是“围绕中心意思写”。
上面的人文主题“以立意为宗，不以能文为本”一句，意思是“某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。
”下面的语文要素，关于阅读是︰体会文章怎样围绕中心意思来写的；关于习作是：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《习作例文》教学设计济南稼轩学校小学部亓凯一、教材分析本单元是习作单元。
习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。
每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。
精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法;“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法;“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。
围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。
“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面，更充分;二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。
“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。
部编版小学语文六年级上册习作《我的拿手好戏》优质教案
习作：我的拿手好戏【课前解析】本次习作以《我的拿手好戏》为题写一篇记叙文。
六年级的学生已有自己语言结构，对着次习作的困难在于对“拿手好戏”理解。
本次习作是学生发现自我，了解自我，将自己表达给观众的过程，在分享中收获自信和成就感。
关注概念“拿手好戏”有两层含义，第一层是演员擅长的剧目，第二层是最擅长的本领。
显然这里指第二种，自己在日常学习、生活中有意练就的绝活或者绝招。
关注思路这次习作利用提纲和前面的问题给出了习作的思路：先点明自己的拿手好戏是什么，再写练就好戏的过程，最后写拿手好戏发生的故事。
前两点是略写，后面的故事是重点详写的部分。
关注方法这篇习作中要把重点部分写具体，应当注意把动作写到位。
除此之外，习作注重内心情感体验，因此在习作重点部分还应当写清楚自己内心感受的变化。
【教学目标】1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
【教学重点】写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.确定自己的拿手好戏，将拿手好戏介绍给大家，能够分享故事。
2.研读教材中的提纲，列自己的习作提纲，把重点部分写具体。
【教学过程】一、情境导入，出示课题1.（出示课件2）教师引导：你都练就了哪些“绝世武功”呢？给大家展示一下吧！（出示课件3）预设1：中国功夫。
（出示课件4）预设2：围棋。
（出示课件5）预设3：烹饪。
2.教师过渡：十八般武艺，样样是好戏。
今天我们的习作就是——我的拿手好戏。
3.（出示课件6）教师出示课题：习作——我的拿手好戏。
二、审题指导（出示课件7）1.明确习作要求（出示课件8）（1）写作内容十八般武艺，样样是好戏！◆跳舞，唱歌，画画，变魔术◆剪纸，捏泥人，做标本，做航模◆挑西瓜，做面包，炒拿手菜◆吹口哨，玩魔方，钓鱼（2）写作要求你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流吧！写之前想一想：◆你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？◆怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？◆哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？2.确定习作内容（出示课件9）教师提出要求：今天的作文有意思，大家说说有哪些拿手戏可以写。
小学语文六年级上册第五单元作业设计
小学语文单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元是习作单元，要求学生体会文章是怎样围绕中心思想来写的，习作要求从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，引导学生体会怎样表达中心思想，使学生掌握围绕中心思想写作的方法。
本单元是在学生以前已经掌握了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法基础上，引导关注文章的中心思想及其和材料的关系，培养学生选材构思的能力，要求学生写出中心明确又具体的好文章。
三、单元学习与作业目标本单元作业要求学生：掌握相关生字词，能把握中心思想，并能体会文章是怎样围绕中心思想来写的，掌握围绕中心思想将重要部分写具体的写作方法；能围绕中心思想，从不同方面选择不同事例写作，能将重要的部分写详细和具体；能评价和修改习作。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业16.夏天里的成长基础性作业默写词语：棚架、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、谚语。
怎么理解“六月六，看谷秀”，“处暑不出头，割谷喂老牛”？。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
__________________（请排序）（甲）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
（乙）邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
（丙）你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
（丁）一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
发展性作业体会“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
最新部编版小学六年级语文上册第五单元《习作例文与习作》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册第五单元《习作例文与习作》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.自主阅读习作例文,借助旁批了解作者是如何围绕中心意思来写的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作,针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
【教学重难点】1.结合习作例文,学习围绕中心安排材料的方法。
2.将本单元的“交流平台”“初试身手”“习作例文”与“习作”结合起来学习。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同方面写,将重要部分写详细、写具体。
2.修改习作。
【教学过程】一、激发写作热情。
同学们,成长的经历是多姿多彩的。
有快乐,有忧伤,有幸福,有烦恼……那就拿起我们手中的笔把生活中的事情写下来吧!二、动笔写作,交流分享。
1.明白习作要求,巧妙联结,开阔思路。
(1)要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字,这个字既是题目,也是中心。
示例:好斗的公鸡(勇、傲) 弟弟变了(变)闲不住的奶奶(忙) 忙碌的早晨(忙)欢声笑语满校园(乐) 那些温暖的时光(暖)(2)玩词语游戏:默契大比拼。
教师准备:纸盒,里面写有字的纸团。
(字不要过难,参考课本上给出的汉字)游戏规则:两名同学一组。
一名同学从盒子中抽出一个字,根据这个字想出一个成语,另一名同学则根据成语说出是什么,与该字意思相近也对。
在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。
示例:生1抽中“乐”,说成语:笑逐颜开。
生2猜字:乐。
生1抽中“忙”,说成语:焦头烂额。
生2猜字:忙。
(3)游戏结束,结合课本中给出的汉字,思考:看到这些字,你想到了什么?任选一个汉字拟一个提纲,安排材料。
预设:学生使用自己在“初试身手”中所写的材料也行,可以将其概括为一个汉字,再仔细读一读,完善材料。
不过教师要鼓励学生选择另外的汉字来进行选材训练。
(4)以某个汉字为例,分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写,让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。
部编版六年级语文上册第五单元习作例文(教案)
习作例文（教案）教学目标1. 能结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料、将重要部分写具体的方法。
2. 能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ交流平台，总结方法1. 学生阅读课本“交流平台”的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，一篇文章确立了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么，那么它一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇课文的根是什么？枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2. 学生结合课文，交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
预设：《夏天里的成长》写了夏天是万物迅速生长的季节。
作者是通过罗列具体的快速生长的事物，让人感受到夏天确实是万物迅速生长的季节。
《盼》重点写了“我”盼着能穿上新雨衣，作者通过具体的心理描写、语言描写及环境描写等充分表达了“盼”的思想。
3. 小练笔：以“乐”“美”“喜”等中心展开想象，围绕中心意思写一段话。
4. 师总结：表达中心意思的方法：（1）围绕中心意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
（2）围绕一个意思表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
【设计意图】通过复习、总结本单元从不同的方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法，帮助学生习得方法，为接下来的学习活动奠定基础。
5. 品读习作例文，在具体的事例中体会围绕中心意思写话的方法。
（1）品读习作例文《爸爸的计划》，尝试画结构图并知道作者是通过列举哪些事例来表达中心思想的。
爸爸为家人订计划妈妈、外婆、“我”、他自己定时开关气窗爸爸执行计划爸爸的计划全家人九点休息爸爸爱订计划制订暑假计划爸爸帮“我”订暑假计划制订如何执行计划的计划围绕“爱订计划”这一中心，作者列举了哪些事例？预设：首先罗列爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。
部编小学语文(6年级上册第5单元)作业设计2
版社出版)自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容四、单元作业设计整体思路在“双减”背景下，以《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》为依据，遵循学生 的年龄特点和学习规律，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，本单元的作业设计主 要从以下几个方面进行思考：主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。
由生字、词语的基础练习，到句子、阅读、材料的选择等能力训练，最后落脚于一个片 段、一篇文章的综合性的表达。
各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进， 形成完整统一的习作体系，更好的体现“怎样围绕中心意思来写”“从不同方面或选取 不同事例，表达中心意思”的语文要素。
课时作业大致分为“书写小达人”“练习小能手”“品读小超人”“表达小精灵”“习作小霸王”五个部分，基础性作业以“书写小达人”“练习小能手”为 主，加深学生对基础生字词的理解运用。
提升性作业以“品读小超人”为主，品析关键 语句掌握课文主要内容。
综合性作业对应“表达小精灵”“习作小霸王”以活泼的形式 为主，练习表达与写作能力，色彩明艳，并融入了趣味性的图片，增加了最新的流行元 素，激发学生主动思考的兴趣。
单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅 读理解”“习作”“综合实践活动”五个模块。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 坚持立德树人， 力求多元化评价。
评价的形式多样，有自我评价、生生互评、教师评价、家长评价等。
让五、课时作业基础性作业一、读句子，拼一拼，写一写。
1.我们在茵茵如毯的坐，欣赏着形态各异的岩石，石长满了这种植物，白练般的从岩石上方飞泻而下，让人仿佛置身于一幅优美的画卷之中。
2.“针没有两头尖，甘这句的事情。
上爬满了瓜藤，并且开出了许多各色的小花，这给原本单调的绿了许多色彩。
巩固生字词，夯实基础知识。
评价主体：学生团教师评价方式：自我评价团生生互评团教师评价5分钟没有两头甜”，3.院子里的上，席地而告诉我们，没有两全其美二、我会给多音字组词，并把正确的读音填到句子中的括号里。
部编版(统编)小学语文六年级上册第五单元《习作例文：《爸爸的计划》《小站》》教学设计
习作例文：《爸爸的计划》《小站》1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。
2.通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的。
3.自读《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表达出来的。
4.学习围绕中心意思写的写作方法。
重点通过阅读，懂得两篇习作例文是怎样围绕中心意思写的。
难点学习围绕中心意思写的写作方法。
1．阅读理解《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点是：围绕中心意思写的写作特点体现得很明显。
本单元的阅读目标是体会文章是怎样围绕中心意思写的。
文章浅显易懂，关键是引导学生学会其围绕中心意思写的方法。
2．表达运用通过阅读习作例文，学习两种围绕中心意思写的写作方法：从不同方面表达中心意思；选取不同事例表达中心意思。
1.预习提纲（1）读准字音，读通句子，把例文读通顺。
（2）想一想：这两篇习作例文的中心意思分别是什么？（3）你从这两篇习作例文中学到了怎样的写作方法？2.多媒体课件教学课时1课时。
一、导学《爸爸的计划》1.谈话导入：同学们，有这样一位爸爸，他是工厂的计划科科长，他擅长订计划，特别爱订计划。
我们来认识一下他吧！2.自读课文，提出要求：课件出示：②默读，想一想：文章的中心意思是什么？②对照旁批，思考：作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的？【设计意图】自读要求，分别从阅读和写作的角度设计。
首先通过默读，整体把握全文，了解中心意思；其次，引导学生对照旁批（三处旁批，提示了写作思路），根据提示，体会作者是怎样围绕中心意思写的；最后，按要求自读课文。
3.交流自读情况。
（1）文章的中心意思是什么？（爸爸爱订计划）（2）作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的？（首先罗列爸爸给每个人订的计划，凸显了爸爸爱订计划的特点。
接着举出两个比较典型的小事例，让人印象深刻。
最后十分具体地写了爸爸为“我”制订暑假计划的事。
）4.梳理作者的写作思路。
对照上面的课件，指名说一说作者是怎样写爱订计划的爸爸的。
部编小学语文六年级习作例文爸爸的计划 小站优秀教学设计
部编小学语文六年级习作例文爸爸的计划小站优秀教学设计一、课文内容分析教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。
《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。
第一段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点；第二段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点。
这两段都是先有中心句，然后围绕中心选用材料表达。
第三段开始，具体写爸爸给我制订暑假计划这一事例。
文中抓住爸爸的神态、语言等生动表现了他爱订计划、严格执行计划的特点。
例文后的练习从写法角度入手引导学生思考，体会例文是“怎么围绕爱订计划”这个中心意思写爸爸的。
文中的旁批提示了文章如何围绕爱订计划这个中心意思写清楚的方法：首先是一般性罗列，接着是选取典型事例描写，最后是选一个重点事例具体写。
例文为“围绕中心选取不同事例”以及“将重要部分写的详细、具体”的方法提供了范例。
《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。
课文围绕小站“小而精心”从不同方面进行描写。
先写“只有”慢车停靠，快车只能转瞬间看到车站的简单样子。
接着近距离描写小站的样子，从多个方面写小站的“小”。
最后笔锋一转，通过与周围景色对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意。
教材旁批以提问的形式，先让学生找找文章从哪些方面写小站的“小”，再思考例文结尾不再写“小”的表达方法和表达作用。
例文后的练习要求学生思考例文是如何一步一步表达中心意思的，引导学生关注围绕中心意思写的方法。
二、学情分析进入六年级，学生已经非常熟悉习作单元中习作例文的使用方法了。
习作例文可以在写单元习作之前学习，进而促进单元习作的写作方法；也可以在写完单元习作之后学习，借助习作例文评改自己和同学的单元习作。
三、教学目标1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。
2.通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的。
小学语文六年级上册 第五单元 习作例文 名师教学设计
习作例文——《爸爸的计划》《小站》【教学目标】自主阅读习作例文，借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的，为习作做好铺垫。
【教学重、难点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并做好读写的衔接。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】出示课件1：一、归纳复习、导入课题。
1.教师引导：同学们，通过我们上节课对“交流平台”的学习，你能说一说怎样把中心意思表达得更全面、更充分吗？(设计意图：强化本单元语文要素，为完成本次习作任务做铺垫。
）出示课件2：教师在引导学生归纳总结：（1）围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写；（2）围绕中心意思表达时，要将重点部分写详细、写具体。
2.今天我们要借助两篇文章更好地把握这两点，为我们的写作服务。
出示课件3：二、例文分享、赏析学习1.赏析《爸爸的计划》（1）学生依据批注自学例文。
（2）教师引导：孩子们，通过你的认真阅读、思考，你找到这篇文章的中心意思了吗？借助批注说一说，作者又是如何表达中心意思的？预设1：中心意思是：爸爸爱订计划。
预设2：文章先罗列了爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。
预设3：作者选取了“早晚开关气窗”、“按时作息”两个典型事例写出“爸爸执行计划一丝不苟”的特点。
预设4：作者运用了语言、动作、神态等多种描写方法具体写了“爸爸给我制定暑假计划”这件事，体现了爸爸爱订计划的特点。
教师总结：孩子们说得真好！这篇文章围绕中心意思从不同的方面选取不同的事例，并且运用了多种描写方法把重点事例写得生动、具体，我们在写作时也要学习作者的这种写作方法。
(设计意图：通过师生的交流过程，引导学生结合例文深入了解“如何围绕中心意思选材及如何把重点部分写具体”，为下一步的习作做铺垫。
）出示课件4、5：板书：围绕中心意思选取不同事例把重点部分写具体板书：不同方面不同事例2.赏析《小站》（1）学生依据批注自学例文。
新人教统编版小学六年级语文上册《习作例文》优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《习作例文》优质课教案教学目标1．引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。
2．通过自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，帮助学生掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
3．能选择汉字，确立要表达的中心意思，完成提纲。
教学过程板块一趣味导入，激发兴趣1．教师出示一句话，引导学生选一个汉字来表达这句话的中心意思。
无数个分不清是白天还是夜晚的日子，她都付出了巨大的努力：每天从街头走到巷尾，不停地找啊找，就是为了能找到丢失的小黄狗。
甜乐泪暖梅望进妙变忙寻让2．学生回答。
(“寻”字)3．引导学生选择自己感兴趣的一个字，同桌相互说说想到了什么，或又回忆起哪些经历过的事情。
4．学生回答，教师小结：这些让人产生回忆的汉字，加上我们的联系与想象，再讲述我们自己的故事或者想象的故事，一定会更加让人难忘吧！板块二确立中心，相互启发1．体会汉字，引导回顾。
(1)观察这些汉字，体会它们的内涵。
甜乐泪暖梅望进妙变忙寻让(2)学生回答。
“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。
“望”既可以表示动作，也可以表示愿望。
“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑。
“泪”除了伤心的泪，也有成功的泪、幸福的泪。
“变”可以让生活更好，“变”可以带来不同的心情。
(3)引导学生选择一个汉字，围绕这个汉字回顾生活中发生过的事，也可由此展开想象，明确自己的思维导图。
生活中发生过的事←汉字→想象中的故事2．明确中心，列好提纲。
(1)课件出示要求，引导学生确立中心。
①选择一个字，并能用一句话表达出中心思想。
②用思维导图列出每段想表达的内容以及详略安排。
③对于准备重点写的部分，可以先列几个细节或自己的心理活动。
(2)围绕这个中心，学生进行独立选材。
3．同桌交流。
个人完成后，同桌相互交流，看看所选素材能否体现自己想要表达的中心。
推荐同学集体交流。
板块三例文引路，推敲表达1．初读例文，确立中心。
部编版小学语文六年级上册小练笔(小作文)安排
部编版小学语文六年级上册小练笔（小作文）安排结合《草原》内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马，你会回味草原上哪些乐趣呢...第一次习作要求：结合《草原》内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马，你会回味草原上哪些乐趣呢？想象一下，写下来。
结合课文内容，大胆想象，着力描写。
教学过程：一、回顾课文《草原》第一自然段，说说这段文字主要写什么？二、出示习作要求，明确训练内容三、引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干些什么？会有哪些乐趣？（提示：把重点部分写详细）四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：我是一匹草原上的骏马，当太阳公公、大树伯伯、小草弟弟、云朵阿姨正在熟睡中，我已经在广阔的草原上奔跑，等待着旭日东升。
等他们醒来时，我已经在草原上跑完十圈了。
一群小孩子出来了，他们轮流地骑到我的背上来，我就带着他们在草原上飞奔，让他们迎风飞扬，我也感受到作为一匹马的骄傲。
小孩子累了，我就陪他们到小河边嬉戏，他们用水给我洗澡，我会回报他们甜蜜的一吻。
他们游泳，我也游泳，他们见我吃草，他们也会跟着我吃草……我们尽情地享受快乐的童话般的生活。
学习本单元点面结合的写法，回忆本次“演讲”活动：同学们的表现怎么样？哪一位同学给...第二次习作要求：学习本单元点面结合的写法，回忆本次“演讲”活动：同学们的表现怎么样？哪一位同学给你的印象最深？用几句话写下来，注意人物的动作、语言、神态哦。
练习用“点面结合”的方法描写一个场面。
教学过程：一、回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法是什么？二、回忆一下上一节“口语交际”课上的情况，说说当时同学们的表现怎么样？让你印象最深刻的同学是谁？他（她）哪些地方让你印象最深刻？三、出示习作要求，明确训练内容。
四、学生交流，老师点拨。
（提示：1.关注整体场景;2.关注同学的动作、语言、神态。
）五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
统编部编版小学语文六年级上册语文习作例文：《爸爸的计划》《小站》(教案)
习作例文：《爸爸的计划》《小站》1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。
2.通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的。
3.自读《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表达出来的。
4.学习围绕中心意思写的写作方法。
重点通过阅读，懂得两篇习作例文是怎样围绕中心意思写的。
难点学习围绕中心意思写的写作方法。
1．阅读理解《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点是：围绕中心意思写的写作特点体现得很明显。
本单元的阅读目标是体会文章是怎样围绕中心意思写的。
文章浅显易懂，关键是引导学生学会其围绕中心意思写的方法。
2．表达运用通过阅读习作例文，学习两种围绕中心意思写的写作方法：从不同方面表达中心意思；选取不同事例表达中心意思。
1.预习提纲（1）读准字音，读通句子，把例文读通顺。
（2）想一想：这两篇习作例文的中心意思分别是什么？（3）你从这两篇习作例文中学到了怎样的写作方法？2.多媒体课件教学课时1课时。
一、导学《爸爸的计划》1.谈话导入：同学们，有这样一位爸爸，他是工厂的计划科科长，他擅长订计划，特别爱订计划。
我们来认识一下他吧！2.自读课文，提出要求：课件出示：②默读，想一想：文章的中心意思是什么？②对照旁批，思考：作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的？【设计意图】自读要求，分别从阅读和写作的角度设计。
首先通过默读，整体把握全文，了解中心意思；其次，引导学生对照旁批（三处旁批，提示了写作思路），根据提示，体会作者是怎样围绕中心意思写的；最后，按要求自读课文。
3.交流自读情况。
（1）文章的中心意思是什么？（爸爸爱订计划）（2）作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的？（首先罗列爸爸给每个人订的计划，凸显了爸爸爱订计划的特点。
接着举出两个比较典型的小事例，让人印象深刻。
最后十分具体地写了爸爸为“我”制订暑假计划的事。
）4.梳理作者的写作思路。
课件出示：对照上面的课件，指名说一说作者是怎样写爱订计划的爸爸的。
人教版六年级上册习作教学设计（通用5篇）
人教版六年级上册习作教学设计（通用5篇）人教版六年级上册习作教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的人教版六年级上册习作教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级上册习作教学设计1一、教学目标1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、教学准备1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
2、课件：教师完成范文。
四、教学过程(一)认真阅读“提示”，明确写作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考：(1)这次作文内容写什么?(2)写作思路是什么?(3)写作时要求是什么?2、讨论、提问，归纳、明确要求。
(1)写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。
(板书：相互关爱的事)(2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质(3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
(4)写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
写完后可以和同学交换意见。
(二)根据“提示”，认真选材。
师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
小学语文统编版六年级上册习作例文与习作教学设计
习作例文与习作【教学目标】1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
重难点1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单、实物投影仪。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
【教学过程】板块一导入新课，反馈练习。
1.导入新课，板书题目。
同学们，今天我们继续学习习作单元——围绕中心意思写。
（板书题目）2.反馈练习，交流总结。
（1）复习交流。
①请同学们回顾一下：《夏天里的成长》写了哪些事物的成长？如果仅写一类事物的成长，可以吗？明确：从不同方面来写，中心意思表达得更加全面，更加充分。
②《盼》围绕中心意思“盼”，写了哪些事情？这几件事情是平均用力的吗？明确：围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样才能给读者留下深刻的印象。
（2）反馈练习。
①展示：上节课，在“初试身手”的选材练习中，让同学们课后对自己的选材进行完善，我们来展示完善后的选材。
好斗的公鸡和周边抢食的小鸡斗和比它个头大多了的狗斗和自己的影子斗和“我”斗②小结：我们可以联系自己的生活经验或者已有的习作经验，来选择不同事例或不同方面来写，重点部分写详细些、具体些，以突出中心意思。
板块二确定中心，明确内容。
1.确定中心：同学们，我们来看看本次的习作内容。
选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
【课件出示】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让（1）提问：你最感兴趣的汉字是哪个？和同桌相互说说自己对这个汉字的理解。
部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案2篇
部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案2篇【篇一】部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案教学目标1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备课件教学设计一、教学例文：《爸爸的计划》（一）阅读例文，整体感知1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）（二）探究讨论，找中心句学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？（三）分析课文，突破难点各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）（板书：给每人订计划）（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。
）（板书：严格执行计划）。
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习作例文
一、认真读例文，判断对错，对对打“∨”。
1.烹．调（pēng）、山坳．（āo）、光秃秃
．．（tū），这几个词语中加点字的读音都是正确的。
（）
2.“一丝不苟、眉飞色舞、晕头转向”这几个词语没有错别字。
（）
3.《爸爸的计划》一文中，中心句是“爸爸执行计划一丝不苟”。
（）
4.例文《小站》，围绕“小站‘小而精心’”，从不同方面进行具体描写。
（）
一、阅读片段，完成练习。
在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
晚上，爸爸的钥匙响过一连串的“交响乐”后，他便对我说：“烽烽，你要放暑假了，我们定一个暑假计划吧！”
一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。
“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……”他每写上一条，我就像多缠上一道线的陀螺，被搞得晕头转向。
望着那长长的计划，我试探地问：“爸爸，这计划中是不是加一条游泳什么的……”
什么爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿我定的计划是最最全面的你看午睡吃饭休息什么都有了于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划：作业由他亲自检查，午睡、吃饭由外婆监督。
1.给最后一自然段的空白处加上标点符号。
选段主要写了。
通过对爸爸和的描写，写出了爸爸爱定计划、严格执行计划。
3.用“”勾画一个比喻句，并写一个比喻句。
二、阅读短文，完成练习。
我的妈妈是老虎
①我有一个很懒很任性的妈妈。
②从小学三年级开学的第一天，她送我去学校后，就再也没有接过我上下学。
于是，每当其他小朋友的爸爸妈妈来接送时，我只能眼巴巴的羡慕着，然后咬咬牙自己收拾书包，一个人默默地回家。
③长大一点了，我被寄养在爷爷家，她偶尔打电话问问情况。
对于我的一切都表示无异议，不管我的英语考了58分还是98分。
④再长大一点，上初中了，寄宿的我和她见面的次数仍少之又少。
她几乎从不问我是否遇到过什么困难，也不问我交了什么朋友，只是拍拍我的头，然后淡淡地说：“有解决不了的事情就找我，给我打电话。
”她一副风轻云淡的模样，好像我终于有一天会哭着鼻子去求她一样。
而我，憋着这口气，默默的处理了所有大大小小的问题，从未找过她。
⑤在我心中，她是一个越来越懒越来越任性的妈妈。
⑥上了高中之后，她除了问问考试成绩就与我就无话可说了。
我偶尔问她该买哪件衣服好，或者提议生活费的用途，她总是那几句话来回打转，“你决定就好”或者“你喜欢就好”，抑或冷冰冰地甩出一句“你自己做主”。
⑦所以，我时常感到她仿佛不存在于我的生活中，反正一直以来无论什么事都是我自己作决定。
⑧可是，当我联想到她打工时的样子，以及在视频中见到的那个熟悉而又陌生的她，我发现她苍老了，在我无法触及的远方与无情的时光战斗着。
眼神越来越空洞，皮肤也越来越皱，与少年时印象中的那个精明干练的影子怎么也从重合不到一起。
⑨原来，在那些日子里，每当我独自一个人克服困难的时候，或茫然或清醒的面对现实世界的时候，她都站在我身后月光未照亮的角落里，等待着在我快支撑不住的时候给我一个大大的拥抱。
可我从未回过头，只顾一个人一直往前走。
⑩也许，我记忆中很懒很任性的她并非对我漠视不管，她只是预见到自己无法保护我一生才逼迫我独立，逼迫我快点成长。
⑪在非洲草原上，有一种老虎，等小虎到一定年龄时，它们便会离开小虎，让小虎独自生活。
但是当狮子或者其他群落的老虎威胁到小虎的性命时，它便会跳出来与之战斗。
⑫我想我的妈妈就是这样一只老虎。
⑬我曾拒绝张开翅膀，谢谢您，逼迫我飞翔。
1.选文围绕“”这个中心意思，选取了不同时期的事例来写。
根据选文内容填写下表。
2.你对“我”和妈妈有什么印象？请分别评价。
（1）“我”：
（2）妈妈：
”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”是本单元的学习重点，请你阅读下面的片段，按要求作答。
夏天的旋律是紧张的。
人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割、快割；麦子上场了，又想着快打、快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
1.选段围绕“夏天的旋律是紧张的”这个中心意思，从
、、这3个方面来写的。
2.请仿照文中的结构，仿写一段话。
夏天的。