小学语文一年级上册《日月明》及反思
日月明教学反思范本（2篇）
日月明教学反思范本《日月明》一课共有___个生字，其中___个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我最初认为学习会很容易的。
但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。
细分析，以下几点值得反思：首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。
会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。
联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。
学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、拓展延伸。
汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。
《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。
如：三口品，三日晶等等。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
日月明教学反思范本（2）日月明教学是一种以提高学生思维能力和学习效果为目标的教学方法。
部编版一年级上册《日月明》教学反思
《日月明》教学反思
《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点，让学生感受到古人造字的智慧。
一、熟读韵文知特点。
本节课要求学生会认的生字大多属于会意字。
因此，我教学时紧扣这一编排主题，首先结合韵文让学生发现会意字的构字特点，引领学生运用构字规律自主识记生字，提高识字效率。
例如：一人在树下休息，就是“休”字。
二、拓展延伸提兴趣。
汉字对初学认字的一年级学生来说是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思呢？在引导学生了解会意字的构字特点的同时，创编儿歌，将识字与训练语言、发展思维有机地结合起来，学生识字的兴趣与学习语文的兴趣浓厚。
三、激发情感晓道理。
本文蕴含着团结协作力量大、团结协作能创造财富这一价值观。
在课堂上引导学生发现生活中有关团结协作的事例，然后给学生讲故事，让学生进一步领悟团结协作力量大的道理。
部编版小学语文一年级-上册- 日月明 (教案+反思)
部编版小学语文一年级上册 - 日月明教案教学目标1.学习识记“日月明”这三个字。
2.理解“日月明”的意思，感受太阳和月亮给人们带来的光明和温暖。
3.正确理解课文，并能够自己模仿写出类似的描述。
教学准备1.课文《日月明》。
2.课件。
3.小太阳和小月亮模型。
教学步骤1.导入新课：展示小太阳和小月亮模型，让学生看一看这两个模型，然后问他们这两个东西是什么。
引导学生慢慢明白“这是太阳和月亮”的意思，然后顺着他们的思路引导他们来说出“为什么太阳和月亮是特别的”。
2.听读课文：老师为学生朗读《日月明》，让学生跟读。
然后，老师解释每一个字的意思，让学生明白“日月明”的意思。
3.复述课文：老师问学生“太阳和月亮的作用是什么？”，激发学生的思考，让学生自己回忆《日月明》。
然后，引导学生复述课文，让他们自己用语言表达出来。
4.模仿写作：引导学生模仿课文，用类似的语言描述太阳和月亮的作用和形态。
老师可以给出一些提示：“太阳很亮，一个大圆盘，照在地球上会暖和人，让植物长得更好。
”5.巩固答题：老师问一些问题，让学生回答。
例如：“为什么太阳和月亮是特别的？”“日月明分别是什么意思？”“太阳和月亮分别有哪些特点呢？”教学评价通过教学实践，发现学生在这个环节的表现良好，基本都能听懂课文，理解“日月明”的意思，且能够用简单的语言描述太阳和月亮的作用和形态。
当然，也有一些学生，因为语言能力还不够，难以表达出自己的思想。
因此，下面需要进行反思和总结，找到更好的解决方法。
反思问题1.学生口语表达能力较差，有些学生难以说出想要表达的意思。
2.学生有时候听不明白，需要反复解释。
原因1.学生在学习过程中，由于种种原因，可能没有将课文完全理解，导致口语表达不够流畅。
2.学生年龄小，语言能力还不完全成熟，还需要老师在语言方面提供更多的帮助。
解决方法1.在学习的过程中，加强对课文的理解。
可以多让学生自己回忆和复述课文，让他们逐渐熟悉语言和意思。
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思引言概述：《日月明》是一种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实践中，我们发现这种教学方法有许多值得反思和改进的地方。
本文将从五个方面对《日月明》教学进行反思，希翼能够为教师们提供一些启示和匡助。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰明确的教学目标在进行《日月明》教学时，教师应该明确自己想要达到的教学目标是什么，这样才干有效地引导学生学习。
1.2 设定具体可衡量的目标教学目标应该具体可衡量，这样才干够更好地评估学生的学习成果。
1.3 调整教学目标根据学生的实际情况教师应该根据学生的实际情况，灵便调整教学目标，以确保教学的有效性。
二、教学内容的选择2.1 选择符合学生水平的教学内容教师在选择教学内容时，应该考虑学生的实际水平和兴趣爱好，避免内容过于简单或者过于复杂。
2.2 结合实际情况选择教学内容教学内容应该与学生的实际生活情况相结合，这样学生更容易理解和接受。
2.3 多样化教学内容教师可以尝试多样化的教学内容，让学生在学习中感受到不同的乐趣和启示。
三、教学方法的运用3.1 创新教学方法教师可以尝试创新的教学方法，例如游戏化教学、合作学习等，以提高学生的学习积极性和效果。
3.2 注重互动和反馈在《日月明》教学中，教师应该注重与学生的互动和反馈，及时发现问题并加以解决。
3.3 灵便运用多种教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生特点，灵便运用多种教学方法，以提高教学效果。
四、教学环境的营造4.1 营造积极向上的学习氛围教师应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.2 创设良好的教学环境教室布置、教学设备等方面应该创设一个良好的教学环境，以提高学生的学习积极性。
4.3 关注学生的心理健康教师应该关注学生的心理健康，及时发现并匡助学生解决心理问题，以保证学习效果。
五、教学评价的完善5.1 多元化的评价方式教师应该采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实践等，以全面评估学生的学习情况。
日月明的教学反思（3篇）
日月明的教学反思教育是社会文明发展的基石，也是培养新一代人才的关键环节。
作为一个教师，我时刻致力于不断提升自己的教学水平，在日常的教学实践中不断反思与总结，以更好地满足学生的需求、提高教学效果。
本文将对我日月明的教学实践进行反思，总结教学经验，并提出改进方案。
一、课程准备与教学方法作为一名教师，精心的课程准备是成功教学的基础。
但在实际教学中，我发现自己有时候对于某些课程的准备不够充分，导致讲解不流畅，概念不清晰，无法很好地引导学生。
因此，我意识到，在每一堂课前都要充分准备，对课程内容进行深入研究和理解，掌握清楚关键知识点，准备好相关教学资料和教学案例，以提高我的教学效果。
另外，在教学方法上，我发现有时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活调整教学策略。
这在某种程度上影响了学生的学习效果。
因此，我决定在今后的教学实践中，尝试采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并培养学生的自主学习能力。
二、与学生的沟通与互动课堂教学不仅仅是教师讲解，更重要的是与学生的良好沟通与互动。
然而，在我的教学过程中，我发现有时候我过于注重自己的表达，很少给学生留下自由表达的机会。
这导致了学生们缺乏参与感，对知识的理解和掌握程度也不够深入。
为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，积极引导学生提问、交流和讨论，鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。
同时，我会加强与学生的个别交流，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。
三、评价和激励机制评价和激励是有效教学的重要组成部分。
在我的教学过程中，我发现我对学生的课堂表现和作业完成情况评价不够科学和全面，没有提供有效的激励机制。
这导致了学生对于自己的学习情况不够清晰，缺乏对学习的动力和积极性。
为了改进这个问题，我打算在今后的教学实践中加强评价和激励机制的建设。
首先，我会注重建立科学的评价体系，使评价更加客观、全面和准确，关注学生的进步和发展；其次，我会鼓励学生自我评价和互评，帮助他们形成良好的学习习惯和自我反思的能力。
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思引言概述：《日月明》是一本经典的教材，它以其独特的教学方式和丰富的内容受到广大学生和教师的喜爱。
然而，在教学过程中，我们也发现了一些问题和不足之处。
本文将对《日月明》教学进行反思，探讨其优点和不足，并提出改进的建议。
一、教材内容的优点1.1 丰富的知识点《日月明》教材内容广泛，涵盖了历史、文化、科学等多个领域的知识点。
学生通过学习这些知识点，能够拓宽视野，提高综合素养。
1.2 精心编排的教学内容《日月明》教材的内容编排合理，从浅入深，循序渐进。
每个知识点都经过精心设计，有助于学生理解和掌握。
同时，教材中还穿插了一些趣味性的内容，提高了学生的学习兴趣。
1.3 强调实践与应用《日月明》教材注重实践与应用，通过实例分析和案例研究，帮助学生将所学知识应用于实际问题解决中。
这种教学方式培养了学生的实际动手能力和创新思维。
二、教材内容的不足2.1 知识点过于繁杂《日月明》教材内容繁杂，有时会让学生感到压力过大。
一些重要的知识点可能被埋没在大量的内容中，容易被学生忽略。
2.2 缺乏与时俱进的内容教材中的一些知识点和案例已经过时，无法与时下的社会和科技发展相匹配。
这导致学生难以将所学知识与实际问题联系起来，影响了教学效果。
2.3 缺乏互动和实践环节《日月明》教材在一些章节中缺乏互动和实践环节，导致学生的参与度不高。
学生需要更多的机会进行实践和操作，才能更好地理解和掌握知识。
三、改进建议3.1 精简教材内容对于一些过于繁杂的知识点，可以适当进行精简，突出重点和难点。
这样有助于学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
3.2 更新教材内容教材需要与时俱进，及时更新知识点和案例。
可以引入一些当前热门的社会问题和科技发展，增加学生的兴趣和参与度。
3.3 增加互动和实践环节在教材中增加一些互动和实践环节，鼓励学生积极参与。
可以设计一些小组讨论、实验操作或实地考察等活动，提高学生的实践能力和团队合作精神。
四、教师的角色与方法4.1 激发学生的兴趣教师应该通过生动的教学方式和案例分析，激发学生对知识的兴趣。
一年级语文《日月明》教学反思7篇
一年级语文《日月明》教学反思7篇《日月明》教学设计篇一佚名一、教学要求1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字1认字本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。
因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。
教学时，可分以下几步进行。
首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。
学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。
最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2写字本课写字教学可分以下几步进行。
首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。
(三)词句本课大部分生字本身就是词。
词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。
但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。
教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。
一年级语文上册《日月明》教学反思
一年级语文上册《日月明》教学反思一年级语文上册《日月明》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是店铺帮大家整理的一年级语文上册《日月明》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文上册《日月明》教学反思篇1《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式来展示一些会意字的构字特点，让学生初步感受到会意字的构字方法和特点。
本课韵文，词串压韵，简明扼要，琅琅上口，便于诵读记忆。
在教学此课时，我充公利用了课件，让学生观察课件中的图片，明白“日与月合起来是明”，然后进行识字方法的指导，学生掌握起来还是挺快的。
我重点示范上第一小节，然后引导学生自学第二小节的内容，通过动作、语言描述、动画课件演示，边扶边放，让学生掌握第二节韵文的生字，效果还是不错的。
接下来放手让学生自学第三小节，通过合作交流讨论，联系实际生活，自由汇报自学所得，从而让学生感受到自学的乐趣，也提高了识字的效率和孩子识字的兴趣。
最后，让学生根据自己所掌握的字依照课文的样子编一编识字的口诀。
学生编得挺快的，有句为证：三口品，三石磊。
竹毛笔，人云会，合手拿。
一年级语文上册《日月明》教学反思篇2兴趣是促学的动力，是成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发，去培养。
我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思(优秀4篇)
一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，下面是勤劳的小编为大家整理的一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
日月明篇一比一比再组词明（）尘（）休（）林（）从（）朋（）尖（）体（）森（）众（）答案：明月尘土休息树林从来朋友笔尖身体森林众多让我们一起飞上天空，把你认识的字涂上你喜欢的颜色，让天空更美丽。
小朋友，你能选出正确的读音吗？让我们一起走进植物园，把你认识的词涂上你喜欢的颜色，让植物园更漂亮：一字组词，看谁让花开得更美丽：《日月明》教学设计篇二各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
一、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了激、促、查、教等教学方法，指导学生在自主、合作中学习，以达到生成知识、运用知识的目的。
三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
《日月明》 教学反思
《日月明》教学反思引言概述：在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和教学效果，以达到更好的教学效果。
本文将从多个方面对《日月明》教学进行反思，探讨如何提高教学质量。
一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标的重要性在教学过程中，明确的教学目标可以匡助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
1.2 设定具体可衡量的目标教师应该设定具体、可衡量的教学目标，以便及时评估学生的学习情况，并调整教学方法。
1.3 定期检查目标的达成情况教师应该定期检查学生是否达到了设定的教学目标，及时调整教学计划，确保教学效果。
二、教学内容的合理性2.1 确保教学内容的先后衔接性教师在设计教学内容时应该确保内容之间有逻辑性和衔接性，避免浮现知识断层。
2.2 选择适合学生水平的内容教师应该根据学生的实际情况选择适合其水平的教学内容，避免内容过于简单或者过于复杂。
2.3 引入生动有趣的教学内容教师可以通过引入生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、教学方法的多样性3.1 结合多种教学方法教师应该结合讲授、讨论、实践等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
3.2 注重互动性和参预性教师在教学过程中应该注重学生的互动和参预，鼓励学生提出问题和表达观点。
3.3 利用现代技术手段教师可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提高教学效果和效率。
四、教学评估的科学性4.1 设立科学的评估体系教师应该建立科学的评估体系，包括考试、作业、课堂表现等多方面评估学生的学习情况。
4.2 及时反馈学生表现教师应该及时向学生反馈他们的学习表现，匡助他们及时发现问题并加以改正。
4.3 鼓励学生自我评估教师可以鼓励学生进行自我评估，匡助他们更好地了解自己的学习状况，提高学习主动性。
五、教学反思的持续性5.1 定期进行教学反思教师应该定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题并及时改进。
5.2 参预教学研讨和培训教师可以参预教学研讨和培训，不断提升自己的教学水平和教学能力。
《日月明》优秀说课稿及教学反思
《日月明》优秀说课稿及教学反思《日月明》优秀说课稿及教学反思作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《日月明》优秀说课稿及教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
一年级上册《日月明》教学反思（通用6篇）
一年级上册《日月明》教学反思（通用6篇）一年级上册《日月明》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的一年级上册《日月明》教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级上册《日月明》教学反思1教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。
依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。
我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。
等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。
那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。
于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多？孩子们交流的热烈愉快。
然后我提问，学生回答，组成了很多的字，看来孩子们的组字、识字能力很强啊。
有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。
学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。
如，品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。
还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。
一年级上册《日月明》教学反思2中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的`儿歌，读来朗朗上口。
2024部编版小学语文一年级上册《6 日月明》教学反思
2024部编版小学语文一年级上册《6 日月明》教学反思《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，让学生感受到古人造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
在教学完这一课后，我对自己的教学进行了深刻的反思。
一、教学目标的达成（一）知识与技能目标1. 认识“明、尘、从、众、双、木、林、森”等11 个生字，会写“木、林、土、力、心”5 个字。
在教学过程中，我通过多种识字方法，如图片识字、字理识字、游戏识字等，让学生轻松愉快地认识了这些生字。
例如，在认识“明”字时，我出示了太阳和月亮的图片，让学生观察后说一说太阳和月亮在一起会怎么样，从而引出“明”字，让学生形象地理解了“明”字的意思。
在认识“尘”字时，我通过字理识字的方法，让学生观察“尘”字的演变过程，从而理解“小土为尘”的含义。
在游戏识字环节，我设计了“摘苹果”的游戏，让学生认读生字，激发了学生的学习兴趣。
通过这些方法，学生较好地掌握了本课的生字，达成了知识与技能目标。
2. 正确、流利地朗读课文。
在教学中，我注重朗读指导，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、男女生对读等，感受课文的韵律美。
同时，我还引导学生在朗读中理解课文内容，如在朗读“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”这句话时，我让学生说一说自己对这句话的理解，从而让学生体会到团结的力量。
通过反复朗读，学生能够正确、流利地朗读课文，达成了知识与技能目标。
（二）过程与方法目标1. 借助会意字的构字特点，初步了解会意字的构字规律。
在教学过程中，我通过引导学生观察生字的字形，分析生字的组成部分，让学生初步了解会意字的构字规律。
例如，在认识“从”字时，我让学生观察“从”字的字形，发现“从”字是由两个人组成的，一个人跟着一个人，就表示“跟从”的意思。
在认识“众”字时，我让学生观察“众”字的字形，发现“众”字是由三个人组成的，很多人在一起，就表示“众多”的意思。
《日月明》 教学反思
《日月明》教学反思
引言概述：
《日月明》是一部经典的文学作品，其中蕴含着深刻的哲理和人生智慧。
在教学过程中，我们不仅要传授学生知识，更要引导他们思量和反思，以实现真正的教育目标。
本文将从五个方面对《日月明》的教学反思进行探讨。
一、深入解读文本内涵
1.1 了解作者背景和时代背景
1.2 分析作品主题和结构
1.3 探讨作品中的隐喻和象征意义
二、引导学生思量人生意义
2.1 匡助学生理解作品中的人生哲理
2.2 引导学生探讨自己的人生观和价值观
2.3 鼓励学生将作品内涵与现实生活联系起来
三、开展多样化的教学活动
3.1 利用讨论课和小组讨论活动
3.2 进行角色扮演和创意表现
3.3 安排实地考察和文学创作
四、注重情感教育和品德培养
4.1 培养学生的情感共鸣和审美情趣
4.2 引导学生正确认识自我和他人
4.3 培养学生的责任感和爱心
五、评估教学效果和持续改进
5.1 设立多元评价体系
5.2 采集学生反馈和建议
5.3 不断总结经验，不断完善教学方法
通过以上五个方面的教学反思，我们可以更好地引导学生理解《日月明》中的人生智慧，培养他们的思维能力和情感素质，实现教育的真正意义。
愿我们的教学工作能够为学生的成长和发展贡献力量。
《日月明》课程教学反思（精选6篇）
《日月明》课程教学反思《日月明》课程教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《日月明》课程教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《日月明》课程教学反思篇1一、教学优点1.运用了多样的识字方法。
学生是学习和发展的主题。
课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们独立、合作探讨学习方式，并通过一些“小老师领读、闯关游戏、借助图片猜字”等提高孩子的兴趣，形成人人都想要参加的局面。
2. 结合识字和课文。
本课的主要重点就是识字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章结合起来，让学生自己把儿歌引导出来，最后用多种形式反复诵读，学生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。
二、不足的地方1.卡片的利用不够充分，孩子初步认识时拼的不太好，可是在学完这课后，还有一些时间，可是让孩子们再重复拼一拼，效果会更好，整个课堂也会更完整一些。
2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加到课文中，或让孩子自己发现字形的变化，孩子的兴趣会更高。
三、改进的措施以后会不断地学习和努力，也会不断地探索，争取上出一堂更完美的课。
《日月明》课程教学反思篇2《日月明》一课包含13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，还要工整的写字，可以说并非易事。
学习本课前，我根据文本特点、学生实际情况、课标要求将课文学习目标设定为：1、正确、流利地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识13个生字。
3、理解课文内容，初步了解会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜爱之情。
同时我将本课的重点和难点预设如下：1、教学重点：识字、写字和朗读课文。
2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知会意字的构字特点。
为了设计好这节课，我设计了以“明、鲜”两字引路，学生合作学习其它会意字的思路。
部编版一年级语文上册识字9《日月明》教学反思
部编版一年级语文上册识字9《日月明》教学反思一、教学成果《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。
本课大多数字都是由独体字组成的会意字，充分利用课文提供的语境识记，如：“日、月——明”；学生先圈出字，再借助图片理解“日、月——明”的造字原理。
本课要写的5个生字，独体字“木”与合体字“林”形成对应，教学时，先让学生观察独体字的笔画占位，在观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导练写，因此学生字写得规范认真。
朗读指导。
课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。
在学生发现会意字的构字特点后，结合插图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。
理解运用。
重点引导学生理解“一人不成众，独木不成林”。
启发学生说说这句话的意思，然后结合插图理解句子。
“众人一条心，黄土变成金。
”启发学生说说生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。
二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，体验识字的乐趣，激发识字热情，体会团结就是力量的道理。
《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。
学生参与积极性高，符合课标要求。
三、不足之处局限课本所需学生字，具有会意字的构字特点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃不饱”的现象。
四、努力方向有能力的同学搜集查阅“会意字”的相关知识，以及把有会意字构字特点的字词，讲给同桌听。
小学一年级上册《日月明》课后教学反思
小学一年级上册《日月明》课后教学反思一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够：1.听懂并正确朗读课文《日月明》；2.理解课文内容，初步了解太阳和月亮的特点；3.引导学生表达自己对日月的感受和理解。
二、教学过程1.导入：在教室里张贴了一些太阳和月亮的图片，老师让学生观察图片，提问学生对太阳和月亮的认识，并引导学生提出一些问题，如“太阳和月亮的颜色一样吗？”、“太阳是什么形状？”等。
2.导读：老师播放一段视频，视频中有太阳和月亮的画面。
同时，老师对学生进行简单的导读，告诉学生本节课要学习的课文是关于太阳和月亮的。
3.朗读：老师带领学生朗读课文《日月明》，重点让学生掌握课文中的关键词汇和句子。
同时，老师也引导学生注意课文的语调、语速和停顿的地方。
4.理解：老师以问题的形式引导学生理解课文，如“太阳是什么时候出来的？”、“太阳是什么形状？”等。
学生可以通过朗读课文中的相关句子来找到答案。
5.思考：老师提出一些思考的问题，如“太阳对我们有什么影响？”、“你最喜欢在什么时间看月亮？”等。
学生思考后，可以与同桌分享自己的答案。
6.练习：老师布置口头练习任务，让学生两人一组，模仿课文中的对话，自由发挥，用自己的语言进行对话。
鼓励学生尽量使用学过的词汇和句子。
7.展示：随机选取几组学生，让他们在全班面前表演他们编写的对话。
其他学生可以做简单的评价和提问。
8.总结：老师带领学生总结课文的内容，重点回顾太阳和月亮的特点和影响。
同时，老师也让学生总结自己对日月的理解和感受，鼓励学生充分发挥自己的想象力。
9.拓展：老师可以给学生一些额外的阅读材料，让学生更加深入地了解太阳和月亮，同时也鼓励学生通过观察和实验的方式，自己发现更多的现象和规律。
三、教学反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法和手段，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。
每个环节都有一定的时间安排，以保证学生能够有效地消化和吸收所学内容。
首先，在导入环节我设计了观察图片和回答问题的活动，这个环节使学生主动参与了课堂，调动了他们的积极性和好奇心。
部编版一年级上册语文《日月明》教学反思
日月明教学反思参考
一、教学优点
1.运用了多样的识字方法。
学生是学习和发展的主题。
课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们独立、合作探讨学习方式,并通过一些“小老师领读、闯关游戏、借助图片猜字”等提高孩子的兴趣,形成人人都想要参加的局面。
2. 结合识字和课文。
本课的主要重点就是识字,但生字和文章又是密不可分的,所以我把生字和文章结合起来,让学生自己把儿歌引导出来,最后用多种形式反复诵读,学生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。
二、不足的地方
1.卡片的利用不够充分,孩子初步认识时拼的不太好,可是在学完这课后,还有一些时间,可是让孩子们再重复拼一拼,效果会更好,整个课堂也会更完整一些。
2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加
到课文中,或让孩子自己发现字形的变化,孩子的兴趣会更高。
三、改进的措施
以后会不断地学习和努力,也会不断地探索,争取上出一堂更完美的课。
小学语文一年级上册《日月明》及反思
新人教版小学语文一年级上册4、《日月明》授课方案及反省【授课目的】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等 8 个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感觉汉字的构字规律。
3．经过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．经过不同样形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【授课的重点难点】帮助学生认识一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：有关识字的课件【授课时间】一课时【授课过程】一、创立情境，激发兴趣。
1、复习学过的象形字。
2、课件出示：太阳和月亮升起的画面。
3、教师随机板书课题，指导读课题。
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”？你能不能够用“明”组词？4、这节课我们就要学习好多像“明”这样幽默的的字！想学吗？二、感悟语境，自主识字。
1.师领读2.学生自己读。
3.指名读4.师生接读。
5、同桌互读6、出示生字（1）这些生字单独出现，可有必然的难度，谁来试一试？（2）小老师带着读。
（3）（点击，去掉拼音）再增加一点难度，谁来挑战？三、交流成就，发现规律。
1、合作交流：你都有什么好方法记住它们？⑴把你的好方法告诉你的同位吧！！（2）我们一起来分享你的收获吧！2、出示：“力手”这两个字最简单，谁来读一读？组词3、出示：鲜（1）这个字，谁来读？你是用什么好方法记住它的？（左边是鱼，右边是羊）出示图片。
（2）老师还给鲜编了一首好听的儿歌呢，想读吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。
”4、出示“尘尖灭男休林森从众”（1）读一读这几个字。
（2）你发现它们在结构上有什么特点？（两个或三个字组成）5、猜一猜。
出示图片，学生猜字，比一比，看谁猜得多。
随机组词，或看图说话。
6、出示“明鲜尘尖灭力休手林森从众”学生再读三、复现牢固，扩展识字．１、猴子回家游戏、２、这些生字宝宝可真调皮，它们又回到了课文里。
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新人教版小学语文一年级上册4、《日月明》教学设计及反思【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学的重点难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：有关识字的课件【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1、复习学过的象形字。
2、课件出示：太阳和月亮升起的画面。
3、教师随机板书课题，指导读课题。
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”？你能不能用“明”组词？4、这节课我们就要学习许多像“明”这样有趣的的字！想学吗？二、感悟语境，自主识字。
1. 师领读2.学生自己读。
3. 指名读4.师生接读。
5、同桌互读6、出示生字（1）这些生字单独出现，可有一定的难度，谁来试一试？（2）小老师带着读。
（3）（点击，去掉拼音）再增加一点难度，谁来挑战？三、交流成果，发现规律。
1、合作交流：你都有什么好办法记住它们？⑴把你的好办法告诉你的同位吧！！（2）我们一起来分享你的收获吧！2、出示：“力手”这两个字最简单，谁来读一读？组词3、出示：鲜（1）这个字，谁来读？你是用什么好办法记住它的？（左边是鱼，右边是羊）出示图片。
（2）老师还给鲜编了一首好听的儿歌呢，想读吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。
”4、出示“尘尖灭男休林森从众”（1）读一读这几个字。
（2）你发现它们在结构上有什么特点？（两个或三个字组成）5、猜一猜。
出示图片，学生猜字，比一比，看谁猜得多。
随机组词，或看图说话。
6、出示“明鲜尘尖灭力休手林森从众”学生再读三、复现巩固，扩展识字．１、猴子回家游戏、２、这些生字宝宝可真调皮，它们又回到了课文里。
⑴谁来读一读？课件出示：课文⑵打着节拍一起读。
3、试着背诵。
4、出示：读读想想不正——歪，日光——晃，三人——品，三日——晶讲解——组词——对读仿照课文，创作韵语歌。
读新编《日月明》。
五、指导书写，掌握要领。
１、（出示要写的字）这几个字就是我们今天要写的字。
谁来读一读？2、课件展示，学生跟着书空。
3、学生书写。
请同学们在98页田字格内上描一描，写一写。
【课后反思】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。
这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
这课的设计有以下两个特点：（一）创设情境愉悦识字。
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）小组交流合作探究。
学生是学习和发展的主体。
语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。
这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。
他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（三）仿作创新，想象模仿。
教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。
在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。
灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。
从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
苏教版小学语文一年级上册《春到梅花山》精品教案【课程标准】喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
【教材分析】《春到梅花山》描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了作者爱梅、赞梅的思想感情。
教学本课，重在带领学生入境入情，真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景,让学生受到美的熏陶，激发他们热爱生机勃勃的大自然。
【学情分析】这是一篇意境很美的文章。
但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。
教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。
采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，正确认读生字组成的词语，重点掌握“寒”“挨”“欢”“息”的笔顺。
两条绿线内的只识不写。
认识四个偏旁。
3、通过联系上下文，抓住关键词句感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。
【评价任务设计】1、通过环节二的第2、3、4步，以及环节三来检测目标1。
2、通过环节二的第1（1）（2）步来检测目标2。
3、通过环节三、四来检测目标3.【教学过程】一、导入新课1、板书课题，学生书空，齐读课题2、看到这个题目，同学们一定会想：梅花山在哪里呢？春天来到了梅花山会是什么样子呢？3、出示课件，简介梅花山4、梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢？你们想不想去看一下？二、初读课文整体感知1、出示生字词早春退尽寒气满山盛开挨着清香休息报春片片彩云晶莹透亮欢乐的海洋（1）指导学生多种形式读，相机纠正字音。
（2）重点指导“寒”“挨”“欢”“息”在田字格中的占格写法，分别指生说笔顺，齐书空，老师范写，全班练写两遍。
同时引导学生识记这四个字中的偏旁。
2、自由读课文，一边读一边标出自然段序号。
3、再读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字词以及长句子反复多读几遍。
4、指名分段读课文，其余同学边听边感受梅花山是一个什么样的世界，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。
三、品读赏析悟情（一）、学习第一自然段过渡：梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢？你们想不想去看看？请自己朗读课文第一自然段，看看有几句话？1、出示第一自然段（指名读）（1）出示第一句话A、“早春，寒气还没有退尽满山的梅花就已经开放了。
”你从这句知道了什么？（抓住“早春”“还……就……”体会梅花开得早）（抓住“满山”体会梅花开得多。
）板书：多B、指导朗读（如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！）C、过渡：早春盛开的梅花是什么样子的呢？（2）课件出示第二句A、“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
”你觉得这盛开的梅花怎么样？（板书：美）你从哪儿看出来的？（抓住“彩云”“片片彩云”体会梅花的美。
）为什么说片片彩云？“你挨着我，我挨着你”是什么意思？（学生表演理解多而密，盛开）B、过渡：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。
那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——真美啊！C、想看这如彩云般的梅花吗？（出示梅花课件）D、那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！E、过渡：远看梅花像片片彩云，那近处的梅花又是怎样的呢？（3）课课件出示第三句A、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
”指名读句子，从这句你知道了什么？（抓住“一朵一朵”体会多，抓住“淡淡的清香”体会散发的香气。
）板书：香B、结合学生生活实际理解“晶莹透亮”，你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?你见过小露珠在太阳底下闪闪发光的样子吗？（盛开的梅花，早晨未干的露珠，在阳光照射下，一闪一闪的透明光洁。
）C、过渡：现在就让我们欣赏这晶莹透亮、散发清香的朵朵梅花吧！D、课件出示梅花图，进一步引导理解“晶莹透亮”。
E、师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？2、这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来美美的读一读第二自然段。
（二）学习第二自然段过渡：看了作者的描写，听了同学们的朗读，老师也由衷的喜欢上了梅花山，现在让我们一起加入到赏花的人流中吧！1、课件出示第二自然段（指名读）(1)人们喜欢梅花山的梅花吗？从哪儿看出来的？（相机理解“报春”报告春天来到的信息。
）课文第一自然段有一句话就说明了梅花是报春的使者，是哪一句？（2）结合现实生活的场景以及上学期学过的《赏菊》一课中的“人们一边走一边看，边走边看”理解“人流涌动”。
（3）课件出示人们赏花图进一步理解“人流涌动”过渡：看，这就是涌动的人流，你看，大人、小孩、老人……都来看梅花，你猜他们会说什么？（4）看花的人说着、笑着、唱着，梅花山成了——欢乐的海洋板书：欢乐的海洋（5）指导朗读2、过渡：今天我们游览了南京梅花山，看到了如彩云般盛开的梅花，现在让我们再来美美的读读全文，细细品味梅花的美。
配乐全文朗读四、总结拓展升华1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这如彩云般晶莹透亮的梅花呢？2、课件出示句式(1)、如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(3)、如果我是摄影师，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(4)、如果我是画家，我想……让别人都来分享这梅花的美。