随班就读案例范文
随班就读生育人案例范文
随班就读生育人案例范文在我们的学校里，有一个特别的孩子叫小辉，他就是随班就读的典型例子，而在他成长的背后，有一位如同天使般的育人者——李老师。
小辉刚到班上的时候，就像一个格格不入的小外星人。
他患有轻度的智力障碍，学习对他来说就像是在迷雾中摸索。
同学们背诵古诗的时候，他可能还在纠结每个字的发音；数学计算时，简单的加法对他来说就像神秘的密码。
可是李老师呢，她可没把小辉当成一个麻烦，反而像发现了宝藏一样对待他。
记得有一次上语文课，大家都在踊跃地回答关于课文内容的问题。
小辉也怯生生地举起了手，那小手举得低低的，就像一片不太自信的小树叶。
李老师眼睛一亮，马上就点了他的名字。
小辉站起来，结结巴巴地回答，声音小得像蚊子哼哼。
但是李老师却像听到了最精彩的回答一样，走到他身边，弯下腰，笑眯眯地说：“小辉啊，你说得很有想法呢，要是声音再大一点就更棒啦！”然后还把小辉的回答重新梳理了一遍，说得有条有理的，小辉的眼睛里一下子就有了光。
从那以后，小辉举手的次数越来越多，虽然还是会回答错，可他再也不怕了。
在生活上，李老师对小辉也是关怀备至。
小辉吃饭总是吃得很慢，别的孩子都吃完去玩了，他还在慢悠悠地嚼着。
李老师就会坐在他旁边，像妈妈一样轻声说：“小辉呀，不着急，咱们细嚼慢咽对身体好呢。
”有时候小辉不小心把饭菜弄洒了，自己急得眼泪在眼眶里打转。
李老师就会赶紧安慰他：“小辉这是想给桌子也喂点饭呀，没关系的，咱们一起收拾就好啦。
”然后耐心地陪着小辉清理干净，再鼓励他继续吃。
在和同学们的相处上，李老师也费了不少心思。
一开始，有些小朋友会因为小辉的不同而不太愿意和他一起玩。
李老师就像个超级魔法师，开展了各种各样有趣的小组活动。
比如说小组绘画比赛，她故意把小辉分到不同的小组里。
小辉虽然画得不太好，但是他特别认真，李老师就会在全班同学面前表扬小辉认真的态度。
慢慢地，同学们发现小辉其实是个很可爱的小伙伴，也开始主动找他玩了。
随着时间的推移，小辉的变化可真是让人惊喜。
随班就读学生谈心记录
随班就读学生谈心记录全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随班就读学生谈心记录随班就读学生是指由于各种原因无法就读正常学校而进行随班就读的学生，他们虽然身在课堂，但却并非课堂正式学生，他们可能是因为家庭贫困、家庭地理位置偏远、家庭不支持等原因无法像其他同学那样正常就读。
在我所处的学校，也有一些随班就读学生，通过和他们的谈心交流，我得到了很多启发和感触。
其中一个随班就读学生，他叫小明，是一个来自农村的孩子，由于家庭贫困，无法支付学费而只能进行随班就读。
在和小明谈心的过程中，我发现他虽然学业不怎么样，但是非常聪明和努力。
他告诉我，他每天都会很早赶到学校，利用早晨自习和复习功课，晚上也会加班到很晚才离开学校，希望通过自己的努力能够改变自己的命运。
听到这些，我深深地被小明的勤奋和努力所感动，也意识到了自己在享受教育资源的更应该珍惜和珍视。
另一个随班就读学生，她叫小红，是一个十分内向而孤僻的女孩。
在课堂上，小红总是保持沉默，不愿意与其他同学交流，并且成绩也不是很好。
我试图和小红进行谈心，了解到她是一个缺乏自信和自尊心的孩子。
她告诉我，由于家庭环境的原因，她一直被父母所忽视和苛责，导致自卑和自闭。
通过我的耐心倾听和鼓励，小红慢慢开始打开心扉，逐渐展现出了她内心的美丽。
我在和小红交流的过程中，深感到了教育对一个人的影响是如此之大，我们不能只看到表面的成绩和表现，更应该关心和关注每一个学生的内心世界。
在和这些随班就读学生的谈心过程中，我发现他们虽然身处逆境，但是却有着强大的求知欲和内心的执着。
他们或许没有机会接受正规的教育，或许缺乏家庭的支持和鼓励，但是他们依然坚持着自己的梦想和目标，努力地迎接挑战和困难。
他们告诉我，教育不只是书本上的知识，更是人生中的一种态度和价值观，只有不断学习、不断进取，才能够真正改变自己的命运和未来。
通过与随班就读学生的谈心交流，我感受到了教育的力量和意义。
每一个学生都是独一无二的个体，他们有着各自的成长轨迹和人生经历，我们作为教育者更应该倾听和关注每一个学生的声音和内心。
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随班就读学生（一）“我也是班级的一份子”——随班就读学生参与意识的培养广东省广州市海珠区滨江东路第二小学欧阳惠璋摘要：当前，在全方位推进素质教育的同时，人们对智障儿童的教育也越来越重视。
在现阶段，大多数轻度智力落后儿童已成为普通学校、普通班中的一员，他们与正常儿童一起享受平等教育的权利。
目前，这些儿童的安置形式以随班就读最为普遍，随班就读已逐步被学校、社会和家庭所接受。
但是在实际教育教学中，班集体内最容易忽视的群体就是随班就读孩子，怎样使随班就读孩子更快地融入这个集体。
像正常孩子健康成长呢？作为一名教育工作者，我有不可推卸的责任。
让特殊教育的“支流”回归到普通教育“主流”中，持不歧视、不放弃的原则，在具体实践中我进行了较长时间的探索，不断开拓创新，把随班就读生放在教学过程中每个环节应有的重要位置上，缩小弱智儿童与健全儿童的差距，让他们分享教育的快乐，分享成功的喜悦。
关键词：智障生理解尊重自信健康发展一般情况下, 随班就读学生由于先天的原因，在说话、行为等方面都有别于同龄人，老师常常冷落这些孩子,往往把目光投向反应快的孩子,把回答问题的机会,表演的机会,锻炼的机会不知不觉的就给了所谓的优生.其他同学又歧视、瞧不起他们,同时伴随他们的是过多的失败的打击，他们享受不到正常儿童应有的权利，这样长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信心大大受损。
随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣，对他们的教育也就更难了。
佰俊是我班的随班就读生。
刚入学时就发现他与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。
后来征得佰俊家长的同意做了智力测试，经海珠区教育局审批，测得佰俊的智商结果是70分,比正常孩子低，属于轻度智力障碍。
第一次接手随班就读学生，在具体实践中我进行了较长时间的探索，不断开拓创新，把随班就读生放在教学过程中每个环节应有的重要位置上，发现要缩小随班就读学生与健全儿童的差距，让他们分享教育的快乐，分享成功的喜悦，主要在于提高随班就读学生的参与意识，要重视他的存在，在教育教学中，既要面对智力正常学生的教育，同时要给随班就读学生更多的关注，要有适合随班就读学生的教学方法与教学手段，充分发挥他的主体性。
随班就读教育案例
随班就读教育案例
分析学生基本情况
2011年9月，我接手XXX五(1)班，班上有45名学生，
其中一个随班就读的学生XXX，女，智力低于同龄正常儿童。
她的外貌有点不同寻常，胖胖的身体和乱糟糟的头发。
经过观察，我发现她性格内向，不好动，上课注意力不集中，不爱举手回答问题，语言表达不清。
她的社交能力差，自卑心理明显，不和同学互动，研究成绩差，数学连简单的一位数乘除法都不会。
虽然她有这样那样的不足，但也有自己的优点和兴趣爱好，那就是喜欢画画。
她的家庭情况正常，但父母对她的成长问题表现不积极。
分析主要问题
在文化知识方面，XXX上课听讲不专心，不愿举手发言，研究缺乏主动性，容易受外界影响，思维能力、理解能力和分析能力比较差。
心理和行为惯方面，她不太懂得人情世故，和同学之间几乎没有来往，渴望得到他人的关注，缺乏自信心和进取心，意志力差，做事不专心。
但她能接受老师的批评教育。
制定教育教学训练目标
我们的目标是加强XXX的初步人际交往能力，特别是口头表达能力，使她能够和同学们进行正常的交流。
进行行为能力和生活能力的训练，使其适应社会。
从她喜欢的画画入手，适时培养她的进取心和自信心。
具体措施及实施过程和方法
我们将利用班集体的作用，让XXX和同学们进行交流，鼓励她举手发言，提高她的口头表达能力。
我们还将进行行为能力和生活能力的训练，帮助她适应社会。
同时，我们将鼓励她画画，并适时给予肯定和鼓励，提高她的自信心和进取心。
我们将不断地给予她批评和教育，帮助她克服自己的缺点。
随班就读生育人案例范文
随班就读生育人案例范文我叫小李，是一名普通的小学老师，今天想和大家分享一个我们班上随班就读学生小阳的故事，这可是一个充满挑战与温暖的生育人（育人）之旅呢。
小阳是个特别的孩子，他有一些学习和行为上的困难，刚来到我们班的时候，就像一颗有些黯淡的小星星。
他在课堂上很难集中注意力，总是会突然站起来或者发出一些奇怪的声音。
这可让我有点头疼，就像突然闯进了一个未知的小怪兽领地。
记得有一次上语文课，我正讲得眉飞色舞，同学们也都听得津津有味，突然小阳大喊了一声。
这一嗓子就像平静湖面上投下的一颗大石头，全班同学的目光都唰地集中到了他身上。
我当时心里有点小生气，但看到他那有些迷茫又无辜的眼神，我知道他不是故意捣乱的。
我深吸一口气，像个超级英雄一样告诉自己要冷静。
我走到他身边，轻轻蹲下，轻声问他怎么了。
小阳结结巴巴地说他看到窗外有只小鸟，他想告诉小鸟我们在上课呢。
我听了真是又好气又好笑，这孩子的想法就像天马行空的云朵，飘得老远。
有一次学校组织运动会，小阳可兴奋了。
他想参加跑步比赛，可是他的协调性不是很好。
我和同学们就陪着他每天放学后在操场练习。
一开始，小阳跑几步就会摔倒，就像一个刚学走路的小企鹅。
但是他每次摔倒都会爬起来，那股子劲儿就像打不死的小强。
终于到了比赛那天，小阳在赛场上奋力奔跑，虽然他没有拿到名次，但是全班同学都为他鼓掌欢呼，就像他是冠军一样。
那一刻，我看到小阳的眼睛里闪烁着从未有过的光芒，他笑得特别灿烂，就像一朵盛开的向日葵。
随着时间的推移，小阳的进步就像小树苗在慢慢长高。
他在课堂上能坐得住的时间越来越长，作业也能完成得越来越好。
他开始主动和同学们交流，还会给大家分享他那些奇奇怪怪又超级有趣的想法。
他就像一颗被重新打磨的宝石，开始散发着属于自己的独特光芒。
这个过程对我来说，也是一次成长。
我从一开始面对小阳时的不知所措，到后来像个经验丰富的探险家一样，找到适合他成长的道路。
我明白了每个孩子都是独一无二的，随班就读的孩子更需要我们用心去浇灌，用爱去温暖。
争当好学生随班就读教育案例
争当好学生随班就读教育案例随班就读（Inclusion）是指一种教育方案，旨在使所有学生都能接受教育，并在普通学校的普通班级中接受同样的教学。
其中特别强调了学生的多样性和个体差异，并提供适当的支持和资源，以满足他们的学习需求。
争当好学生就是指学生在这种教育环境中努力学习，积极参与，并尽力充分发挥自己的潜能。
以下是一个关于争当好学生随班就读教育案例。
韩小明是一名10岁的学生，被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。
尽管他在社交交往、情绪管理和语言表达方面有一些困难，但韩小明的父母希望他能够和其他普通学生一起在普通学校的普通班级中接受教育。
因此，他们选择了争当好学生随班就读教育方案。
在韩小明进入学校的第一天，老师和班级同学对他给予了热情的欢迎。
为了帮助韩小明适应新的学习环境，学校为他提供了一位特殊教育教师作为他的辅导员。
这位特教教师帮助他理解课程内容，并通过使用视觉辅助工具和简化的语言来帮助他表达自己的想法。
在英语课上，韩小明发现自己对单词记忆能力很强。
他能够迅速记住新的单词，并运用到句子中。
在这方面，他超过了大部分同学。
因此，老师和辅导员决定在英语课上应用集体合作学习的策略，鼓励其他同学向韩小明学习。
这样，韩小明不仅得到了肯定和鼓励，也有机会在班级中起到榜样的作用。
然而，韩小明在数学课上遇到了一些困难。
他在理解和解决数学问题方面的能力比较弱。
他的特教教师意识到这一点后，与数学老师合作，为他设计了一些个性化和针对性的学习活动。
这些活动通过使用具体物体和图形来帮助他加深对数学概念的理解。
数学老师还鼓励其他学生与韩小明合作，相互学习和互相扶持。
除课堂学习外，学校还为韩小明提供了一些额外的支持和资源。
他定期参加儿童心理学家的辅导，以帮助他更好地管理自己的情绪和与他人的交流。
此外，学校还鼓励韩小明参加体育和艺术课程，以培养他的兴趣和才能。
经过一段时间的努力学习，韩小明在学校中逐渐展现出了他的优势和潜能。
他的课堂参与度明显提高，社交技能也得到了改善。
随班就读儿童案例
随班就读儿童案例在我们班，有个特别的孩子叫小阳。
这小家伙呀，就像一颗独特的星星，虽然有时候闪烁的节奏和别的星星不太一样，但却有着自己独特的光芒。
小阳是一名随班就读的儿童，刚来到班级的时候，他可让大家“眼前一亮”呢。
他总是沉浸在自己的小世界里，上课的时候，别的同学都在认真听讲，他却可能在桌子下面玩着自己的小卡片，还时不时自言自语。
老师提问的时候，他也不怎么回应，就像没听见一样。
这可让老师们有些头疼，不过大家都知道，他需要更多的耐心和特别的关注。
比如说数学课堂上，大家都在学习简单的加减法，小阳却好像对那些数字符号完全不感兴趣。
他会看着窗外的小鸟，然后突然笑出声来，仿佛他看到了一个只有他能懂的有趣故事。
但是，我们的数学老师可没有放弃他。
老师发现小阳对小零食很感兴趣，于是就想出了一个超级有趣的办法。
老师用小饼干来代表数字，一块饼干就是1，两块饼干就是2。
然后老师问小阳：“小阳呀，如果你有3块饼干，我再给你2块，你一共有几块呀？”小阳的眼睛一下子就亮了起来，他盯着那些饼干，然后伸出小手开始数，最后高兴地说：“5块！”从那以后，小阳对数学的兴趣就慢慢被点燃了。
在社交方面，小阳也有自己的小挑战。
课间休息的时候，其他小朋友都成群结队地玩耍，小阳却总是自己一个人在角落里。
有一次，几个调皮的男生还拿他这个“不合群”开玩笑。
这时候，我们班的班长，一个特别善良的小女孩站了出来。
她拉着小阳的手说：“小阳，我们一起玩跳绳吧。
”小阳有些犹豫，但在班长的鼓励下，还是加入了。
一开始，小阳不太会跳绳，总是被绳子绊倒，其他小朋友都笑了起来。
但是班长制止了大家，说：“小阳才刚开始学，我们要帮助他。
”在大家的耐心帮助下，小阳终于能跳几个了，他脸上那开心的笑容就像春天盛开的花朵一样。
随着时间的推移，小阳在班级里的表现越来越好。
他开始能够在课堂上坐得住一段时间了，虽然偶尔还是会走神，但只要老师稍微提醒一下，他就能回到学习的状态。
他也交了几个好朋友，课间的时候会主动去找他们玩一些简单的游戏。
随班就读案例范文6篇
随班就读案例范文6篇随班就读案例范文。
随班就读，是指在学校教育中，允许残疾学生在普通教育班级中就读，接受与正常学生相同的教育。
这种教育方式旨在促进残疾学生的社会融合和个人发展，为他们提供更多的机会和资源。
下面我们就来看看随班就读的一些案例范文。
案例一：小明是一名患有自闭症的学生，他在就读小学时，因为自闭症的特殊性，一直在特殊教育班级中学习。
然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小明进入普通班级就读。
在一开始，小明的老师和同学对他的到来感到困惑和不适应，但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小明适应新的学习环境。
经过一段时间的努力，小明逐渐融入了普通班级，和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。
案例二：小红是一名聋哑学生，她在就读中学时，一直在特殊教育班级中学习。
然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小红进入普通班级就读。
一开始，小红遇到了很多困难，因为她无法听到老师的讲解，也无法和同学们进行交流。
但学校安排了手语老师和同学们学习手语，帮助小红适应新的学习环境。
经过一段时间的努力，小红逐渐适应了普通班级的学习生活，她也和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。
案例三：小华是一名患有脑瘫的学生，他在就读高中时，一直在特殊教育班级中学习。
然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小华进入普通班级就读。
一开始，小华遇到了很多困难，因为他的行动不便，无法像其他同学一样自由活动。
但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小华适应新的学习环境。
经过一段时间的努力，小华逐渐融入了普通班级，和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。
案例四：小李是一名患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的学生，他在就读大学时，一直在特殊教育班级中学习。
然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小李进入普通班级就读。
一开始，小李遇到了很多困难，因为他的注意力无法集中，经常会打扰到其他同学。
但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小李适应新的学习环境。
随班就读优秀案例
随班就读优秀案例一、案主情况分析（一）学生基本情况2023年9月，五年级伊始，安某（化名）转学来到我们班级，属于随班就读学生。
安某是一名重度听力障碍儿童，由于情况特殊，导致语文入学考试成绩惨不忍睹，连最基本的日积月累填空题都空着，作文也一字未写。
办理转学手续时，我跟安某爸爸进行了交谈。
她爸爸心灰意冷地说：“孩子学习方面脑子‘不开窍'，听力也越来越差。
我们家庭情况也比较特殊，妈妈常年住院卧床，不与孩子住在一起。
”经过进一步深入交谈了解到，孩子听障，母亲卧病，生意失败，安某的家庭情况最近几年一直在走下坡路。
爸爸为了家中生计已经是疲于奔命，无暇顾及孩子的身心成长。
另外，父亲虽然很渴望安某能够像普通孩子那样跟上正常学习进度，但是几经尝试下来，发现听力障碍已经影响了孩子的理解能力和接受能力，智力发育也比同龄人迟缓许多，已经对孩子的学习情况不抱任何希望。
（二）主要问题及分析文化知识方面1、上课不拿书，不听讲，不举手发言，经常上课睡觉。
2、学习态度不端正，缺乏目标性和持续性。
理解能力和接受能力较弱。
记忆力落后，同样的背诵内容需要用正常学生的五倍时间左右。
3、上课不跟同桌合作，不听从同桌提醒；不参与小组合作，不服从小组长管理。
（三）心理和行为习惯方面1、性格内向自闭，不能主动与同学交往。
2、比较自我，没有集体观念，不参与学校活动。
3、没有人生目标，缺乏正确的自我认知，缺乏自信心和自我约束力。
4、不能直面别人提出的意见和建议，但是对于老师的批评教育能够接受。
二、教育教学训练目标1、对于转学生，首先要解决的是入学适应问题。
普通孩子转学后适应环境还需要一段时间，更何况有听力障碍的安某。
2、树立正确的学习态度，通过完成一个一个简单的力所能及的学习目标，初步树立在学习方面的自信心，培养自我约束能力，3、用友情和师爱来感化安某，激励她走出封闭的内心，主动去进行人际交往。
并能够进一步尝试去表达情感，回馈别人给予的情感。
随班就读案例
随班就读案例(一)一、基本情况张夏昱，男，闵行区水清路999号27号301室。
由于先天性造成的认知自闭症、智残，因此理解力较差，语言表达能力较差。
但家庭成员之间关系融洽，家庭状况良好。
一次，我在上“大数的认识”一课时，当我向同学们提问时，同学们纷纷举起了手臂，猛然我听到了一声：“老师，我来回答！”那声音弱弱的，还带着一丝胆。
徇着那个声音望去，原来是他。
他的手臂举的并不高，眼睛还由于害怕而四处乱看，就象受惊吓的小。
看到是他，我的第一反应就是他不可能回答的出来，让他回答完全是浪费上课时间。
我正想跳过他让别的同学回答时，忽然发现在他的眼中仿佛有着一层泪光，那眼中分明还有着企盼。
“唉，还是给他一个机会吧！”。
在同学们的注视下，他有些胆怯的站了起来，结果还是不出意料地回答错了。
在同学们的笑闹中他的脸更红了。
看到他委屈地低着头，我感到一丝不安。
“为什么不能鼓励他呢？他能这样主动回答问题不也是一种进步吗？”听了我的鼓励，他才又重新恢复了正常。
下课后，我又把他单独叫到到办公室，将内容给他进行了一一讲解。
二、案例分析随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。
因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。
但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。
因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。
我们应该从方方面面去关心他们，使他们看到希望。
三、案例反思其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，特别是那些暂时有困难的学生。
他们最渴望得到老师的鼓励和关爱。
我们难道就不能过给他们一些鼓励，一些关爱吗？事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。
应该相信，没有不可教的学生，只有不善于教的老师，我们应努力挖掘学生的闪光点。
成绩不优秀的孩子，老师若给与较多的关注和认可，可以唤醒他们的自尊和自信。
随班就读典型案例范文
随班就读典型案例范文在我们学校的三年级二班，有一个特别的孩子叫小辉。
他就像是一颗与众不同的星星，在随班就读的天空中努力闪烁着自己的光芒。
小辉是一个患有轻度自闭症的孩子。
刚入学的时候，他就像一个小刺猬，把自己封闭在一个小小的世界里。
上课的时候，他总是沉浸在自己的思绪里，对老师讲的内容充耳不闻，眼睛要么盯着自己的手指发呆，要么就望着窗外的天空。
同学们跟他说话，他也很少回应，就像活在自己的城堡里，周围都是透明的墙，把大家都隔绝在外。
我们的班主任李老师可是个特别有耐心和爱心的人。
她就像一个超级魔法师，决心要打破小辉周围的那堵墙。
她首先做的，就是在小辉的座位周围安排了几个特别热情又善良的同学，就像几个小太阳一样。
这几个小太阳可不得了，每天上学都会主动跟小辉打招呼，课间休息的时候也会拉着小辉一起玩简单的游戏，比如跳绳的时候，他们会拉着小辉的手，带着他一起轻轻跳动。
一开始小辉还有点抗拒，但慢慢地，他似乎习惯了这种陪伴，脸上偶尔也会闪过一丝不易察觉的笑容。
课堂上，李老师也有自己的妙招。
她知道小辉对画画特别感兴趣，于是就巧妙地把教学内容和画画结合起来。
比如说，在讲描写春天的课文时，她让同学们根据课文里描写的春天的景色画画。
小辉一听到画画，眼睛一下子就亮了。
他拿起画笔，特别专注地画着。
虽然他画的和课文里描述的可能不完全一样，但那是他自己眼中的春天呀。
李老师就抓住这个机会，走到小辉身边，轻声问他画的是什么。
小辉小声地说：“花和小鸟。
”这可是破天荒的回答呢！李老师就像发现了宝藏一样，当着全班同学的面表扬了小辉，说他画得很有创意。
从那以后，小辉在课堂上的注意力明显比以前集中了一些，有时候还会主动举手展示自己画的关于课文内容的小画。
还有一次，学校组织运动会。
这对小辉来说可是个大挑战，因为他从来没有参加过这么多人的活动。
但是，同学们没有忘记他。
接力比赛的时候，大家一致推选小辉参加。
小辉当时有点害怕，站在跑道上的时候，身体都有点发抖。
随班就读教育案例一5篇
随班就读教育案例一5篇第一篇：随班就读教育案例一随班就读教育案例——特别的爱给特别的你芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。
既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在她们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对她们的欣赏，相反，教师会对她们付出更多的爱，使她们同样散发出熠熠的光芒。
随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心她们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。
爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。
然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。
俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。
对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。
我班上的张玲玲就是这样一个特殊的随班就读的孩子。
我与玲玲第一次见面是在2015年2月25日，那天她是跟着妈妈一起到的学校，校领导把她们带到我的面前，而没有让她进班。
她给我的第一印象就是紧张，无论与她聊些什么话题，她都处在十分紧张焦虑的状态之下：她的双手紧紧的握在一起，面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起。
经过了解才知道原来她天生失聪，所以无论你跟她说什么，她都只能沉默。
了解到玲玲情况的特殊性，我意识到，做为她的班主任，我的责任十分重大。
因此，我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助她：首先，我通过跟她的原来的同学、老师，包括小学时的老师进行沟通，了解到了她的各方面情况：她喜欢画画，跳舞，她在交友中的特点、她在学校的表现和在家的情况、她的学习状态等，对她的情况进行了了解后，我就针对她的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对她采取特别的教育方法：同时，面对她的特殊情况，我第一件事先做的就是：调整好自己的心态，积极面对问题，对突发问题要冷静处理，对自己的心情变化有敏锐的觉察，心情不佳时暂不处理问题，免得失控，出言伤害学生，让情势更难控制。
随班就读教育案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，残疾儿童的教育问题越来越受到重视。
随班就读教育作为一种新型的教育模式，旨在让残疾儿童在普通班级中接受教育，与正常儿童共同学习、生活，促进其身心全面发展。
本案例以某小学五年级（2）班的一名听力残疾学生为例，探讨随班就读教育的实施过程和效果。
二、案例描述（一）学生基本情况小华（化名），男，12岁，听力残疾，佩戴助听器。
从小在普通家庭长大，性格开朗，善于与人交往。
在进入小学之前，小华曾在特殊教育学校学习，具备一定的学习基础。
由于家庭原因，小华的父母决定让他进入普通学校就读。
（二）随班就读教育实施过程1.前期准备（1）学校方面：学校成立了随班就读教育工作领导小组，负责协调、组织、指导随班就读教育工作。
同时，学校为小华配备了专业的随班就读教师，负责对其进行个别辅导。
（2）教师方面：教师对小华进行了全面的了解，包括他的学习情况、兴趣爱好、家庭背景等，以便更好地开展教育工作。
2.教学实施（1）课程设置：根据小华的学习能力和兴趣，教师为其制定了个性化的课程方案。
在课程设置上，既注重基础知识的学习，又关注小华的兴趣和特长。
（2）教学方法：教师采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情景教学等，激发小华的学习兴趣。
同时，针对小华的听力障碍，教师还采用了手势、表情等辅助教学手段。
（3）个别辅导：随班就读教师对小华进行个别辅导，帮助他克服学习中的困难。
在辅导过程中，教师关注小华的情感需求，关心他的成长。
3.家校合作（1）家长沟通：学校定期与家长沟通，了解小华在家庭中的表现，共同探讨教育方法。
（2）家长培训：学校为家长提供相关培训，提高家长对随班就读教育的认识，帮助家长更好地支持孩子的学习。
4.评价与反馈（1）学业评价：学校对小华的学业成绩进行定期评价，关注其学习进步情况。
（2）情感评价：教师关注小华的情感需求，及时了解其在班级中的表现。
（3）反馈与调整：根据评价结果，教师和家长共同调整教育策略，促进小华的全面发展。
班主任工作范文师爱伴着花儿成长—随班就读学生特殊教育案例
班主任工作范文之师爱伴着花儿成长—随班就读学生特别教育案例著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。
他们是世界上最脆弱、最柔嫩的鲜花。
”老师是绿叶，由于爱，才能一生与花相伴。
师爱像滴滴甘露，即便枯萎了的心灵也能清醒；师爱像融融春风，即便冰冻了的感情也会融化。
小孩的心是白纸，你描绘漂亮她就记载漂亮；是清水，你投射阳光她就反射光辉；是回音壁，你倾注爱，她就传播爱！由于智障儿童是一个特别的受教育群体。
他们的智力开展缓慢，学习上感到费劲，跟不上正常的教学节拍，只能随班就读。
然而他们也和正常的小孩一样，有着本人独特的特点，有着本人的人格，需要别人的欣赏。
我们老师应睁大眼睛去发觉他们的优点，发自内心的欣赏他们，关爱他们，而且让更多的人来欣赏和保护他们！得到赏识与关爱，他们会更好地成长，构成越来越好的良性循环。
兰兰是我所任教的三年级（二）班的一名随班就读生，她的父母在三年前离异后，她跟母亲生活，由于母亲长年在外打工，她只好跟着外公和外婆一起生活。
最初见到她时，只觉得是一个眉清目秀、皮肤白净的小个子女孩儿，神情羞怯，不爱说话。
在后来的学习中，我发觉这小孩上课经常闷头搞本人的小东西抑或是手指，从不举手答咨询，即便分组朗读时也总会发出不协调的声音来，作业的速度极慢，错别字特多，阅读题根本无从下手，作文也颠三倒四，文不对题，要求背诵的课文总是以龟速完成。
这一系列的发觉让我挺郁闷，然而兰兰在劳动方面积极的表现却让我非常欣慰，也让我有了改变她的办法。
是的，作为一名老师，必须在教育教学中转变本人的教育观念，正视这些学生与正常儿童的差异，因材施教，为这些学生营建一个良好的学习气氛，让这些学生在良好的环境中茁壮的成长。
因而，我在课上、课下加大了对兰兰的关注，下课的时候专门和她在教室里谈心，咨询她：“你喜爱学校吗？你喜爱上课吗？”她小声地说本人喜爱和同学们在一起，喜爱听老师上课。
而且我翻阅她的语文练习册时，发觉一些比拟简单的字词，她竟然都是掌握了的，而且书写整洁！我立即就非常欢乐地告诉她：“你真棒！你的作业做得真好，书写非常整洁，比班上好多同学都好！”她一听，眼神一下子就亮堂了。
随班就读孩子教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随班就读是指智力障碍、自闭症、脑瘫等特殊需要儿童在学校与普通儿童一起接受教育的形式。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，特殊教育越来越受到重视。
本案例讲述了一位智力障碍儿童在普通学校随班就读期间，教师如何通过科学的教育方法，帮助他融入班级，提高生活自理能力和学习能力的故事。
二、案例描述（一）学生情况小杰，男，12岁，智力障碍儿童。
由于出生时患有脑瘫，导致他的智力发育迟缓。
入学前，小杰只能进行简单的交流，生活自理能力较差，无法独立完成日常生活。
在学校，小杰常表现出焦虑、易怒的情绪，难以与同学建立良好的关系。
（二）班级情况小杰所在的班级共有30名学生，其中普通学生28名，智力障碍儿童2名。
班级教师具备特殊教育资质，对特殊儿童的教育有一定的经验。
（三）教育目标1. 帮助小杰适应学校生活，融入班级。
2. 提高小杰的生活自理能力，使其能够独立完成日常生活。
3. 培养小杰的学习兴趣，提高其学习能力。
三、教育措施（一）情感关怀，建立信任关系1. 教师主动与小杰交流，了解他的兴趣爱好、家庭背景等，拉近师生距离。
2. 在日常生活中，关注小杰的情绪变化，及时给予关心和鼓励。
3. 邀请小杰的家长参与学校活动，增进家校沟通。
（二）个性化教学，关注个体差异1. 针对小杰的智力水平，制定个性化的教学计划，逐步提高其学习难度。
2. 采用多元化的教学方法，如游戏教学、情境教学等，激发小杰的学习兴趣。
3. 鼓励小杰参与课堂讨论，提高其表达能力和思维能力。
（三）生活自理能力培养1. 教师示范日常生活技能，如穿衣、洗脸、整理书包等，让小杰模仿学习。
2. 在日常生活中，给予小杰适当的指导，帮助他逐步提高生活自理能力。
3. 定期开展生活自理能力比赛，激发小杰的竞争意识，提高其积极性。
（四）同伴互助，促进融合1. 鼓励小杰与普通同学交流，分享彼此的学习心得和生活经验。
2. 组织班级活动，让小杰在活动中展示自己的特长，提高自信心。
随班就读教学实践(3篇)
第1篇一、引言随班就读是指将具有特殊教育需要的学生安排在普通班级中，与普通学生一起学习、生活、交流的一种教育模式。
在我国，随班就读是特殊教育的重要组成部分，旨在让特殊学生融入社会，提高他们的生活质量和幸福感。
本文将从随班就读教学实践的角度，探讨如何更好地开展特殊教育。
二、随班就读教学实践的意义1. 增强特殊学生的自信心和自尊心在普通班级中，特殊学生可以与普通学生一起学习、生活，感受到平等和尊重，从而增强自信心和自尊心。
2. 促进特殊学生的社会适应能力随班就读有助于特殊学生更好地了解社会，学会与人沟通、合作，提高社会适应能力。
3. 提高特殊学生的综合素质在普通班级中，特殊学生可以接触到更广泛的知识，培养兴趣爱好，提高综合素质。
4. 促进教育公平随班就读体现了教育公平的原则，让特殊学生享有与普通学生同等的教育机会。
三、随班就读教学实践的实施策略1. 建立健全的随班就读制度学校应建立健全随班就读制度，明确特殊学生的教育需求，为特殊学生提供必要的支持。
2. 提高教师的专业素养教师是特殊学生教育的主要实施者，应具备特殊教育知识和技能。
学校应定期组织教师参加特殊教育培训，提高他们的专业素养。
3. 优化课程设置针对特殊学生的特点，学校应优化课程设置，确保课程内容符合他们的需求。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和策略。
4. 加强家校合作学校应加强与家长的沟通，了解特殊学生的家庭背景和需求，共同制定教育方案。
家长应积极参与学校的教育活动，为特殊学生提供必要的支持。
5. 创设良好的班级氛围教师应关注特殊学生的心理健康，营造和谐、温馨的班级氛围。
同时，鼓励普通学生关心、帮助特殊学生，培养他们的同理心。
6. 开展多样化的教学活动教师应根据特殊学生的特点，开展多样化的教学活动，如小组合作、实践活动等，提高他们的学习兴趣和参与度。
7. 加强个别化教育针对特殊学生的个别差异，教师应制定个别化教育计划，确保每个学生都能得到充分的发展。
随班就读特殊教育领域工作典型案例
随班就读特殊教育领域工作典型案例在我们学校，有个特别的孩子叫小明，他就像一颗遥远星空中独特的星星，有些闪耀却又有些让人难以捉摸，他是一名随班就读的特殊学生。
我第一次见到小明的时候，他正躲在教室的角落里，眼睛紧紧盯着自己的鞋子，对周围同学们的欢声笑语充耳不闻。
那时候，我就知道，要让他融入这个班级，是个不小的挑战。
普通班级里的课程进度对小明来说就像一场快节奏的马拉松，他总是跟不上大家的步伐。
比如说数学，简单的加减法在他眼里就像是复杂的密码。
我发现传统的教学方法对他完全不适用，于是我决定“另辟蹊径”。
我把数学题变成了有趣的小游戏，像用小木棍代表数字，让他直观地去摆弄、计算。
有一次，我问他：“小明啊，3根小木棍加上2根小木棍是多少呀？”他先是有点懵，然后小心翼翼地数着小木棍，数完后眼睛突然一亮，大声说：“5根！”那一瞬间，他的笑容就像阳光穿透云层，我的心里也满是成就感。
在社交方面，小明就像一个来自外星球的小访客，不知道怎么和地球上的小伙伴打交道。
同学们课间一起玩耍的时候，他总是孤单地站在一旁。
我可不能让他一直这么“落单”呀，于是我想出了一个“魔法计划”。
我跟同学们说：“小明是一个拥有特殊魔法的小伙伴，他可以比我们更敏锐地发现大自然的小秘密哦。
”这一下可勾起了同学们的好奇心。
有一次在户外观察植物的时候，小明真的发现了一片叶子上奇特的纹路，同学们都围过来听他描述，他虽然有点紧张，但脸上满是自豪。
从那以后，同学们主动找小明一起探索各种小秘密，他也渐渐有了自己的小圈子。
小明偶尔也会像个调皮的小怪兽一样“爆发”。
有一次，教室里突然传来一阵哭声，我跑过去一看，原来是小明把同桌的作业本撕坏了。
他的同桌很委屈，小明则满脸惊恐地缩在椅子上。
我知道这时候不能责怪他，而是要找到背后的原因。
后来我才了解到，是因为同桌不小心碰掉了他好不容易搭好的积木城堡，他一时不知道怎么表达自己的愤怒就做出了这样的举动。
我蹲下来，轻轻地握住小明的手说：“小明啊，积木城堡倒了我们可以重新搭，但是撕坏别人的本子是不对的哦。
特殊教育随班就读优秀案例的评选
特殊教育随班就读优秀案例的评选示例文章篇一：《特殊教育随班就读优秀案例的评选：那些温暖而有力量的故事》在我们的学校里，有一个特别的角落，那就是特殊教育随班就读的小世界。
这里充满了爱、包容和无限的可能。
今天，我要给大家讲几个特殊教育随班就读的优秀案例，就像打开一个个充满惊喜的小盒子。
先来说说小辉吧。
小辉是个患有自闭症的孩子。
刚到我们班级的时候，他就像一个小小的星球，孤独地在自己的世界里打转。
他很少和同学们说话，总是沉浸在自己的小天地里。
同学们一开始都不太懂他，就像面对一本用奇怪语言写的书。
可是，我们的班主任李老师可没有放弃。
李老师像一个温柔的魔法师，她总是用充满爱的眼神看着小辉。
有一次，小辉在课堂上突然大叫起来，那声音就像打破了平静湖面的石头。
好多同学都吓了一跳，但是李老师不慌不忙地走到小辉身边，轻声说：“小辉，怎么啦？是不是有小怪兽在捣乱呀？”小辉没有回应，还是在那大喊。
李老师就轻轻地握住他的手，慢慢地，小辉的声音小了下来。
从那以后，李老师在课堂上总是会给小辉安排一些特别的小任务，像是让他帮忙发作业本。
一开始，小辉都不知道怎么做，本子撒得到处都是。
这时候，我们班的班长小婷就像一个小天使一样站了出来。
她笑着对小辉说：“小辉，没关系呀，我们一起捡起来就好啦。
”小婷耐心地陪着小辉把本子一本本捡起来，然后教他怎么把本子发到每个同学的桌子上。
日子一天天过去，小辉就像一颗慢慢发芽的种子。
他开始主动和同学们有一些小互动了，虽然只是简单的眼神交流或者一个小小的微笑，可这就像黑暗中的小烛光，让人觉得特别温暖。
再讲讲小阳的故事吧。
小阳是个有智力障碍的孩子。
他学习东西特别慢，就像一只小小的蜗牛，在学习的道路上慢慢地爬。
数学对他来说就像一座特别高特别高的大山，怎么也翻不过去。
我们的数学老师张老师就像一个超级登山向导。
张老师知道小阳对数字不敏感，就用特别有趣的方法来教他。
比如说，张老师把数学题变成了一个个小故事。
“小阳呀，假如你有3个苹果，我再给你2个苹果，那你现在有几个苹果呀？”小阳一开始总是回答错误，但是张老师从不生气。
随班就读教育案例小学(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随班就读教育是指将具有特殊教育需要的学生安排在普通班级中接受教育，并与普通学生共同学习和生活的教育模式。
这种教育模式旨在帮助特殊儿童融入社会，提高他们的生活质量和幸福感。
本文以某小学为例，讲述一位特殊儿童在随班就读教育中的成长历程。
二、案例介绍（一）学生情况小华（化名），男，10岁，患有自闭症。
小华性格内向，不善与人交流，对周围环境反应迟钝，注意力不集中。
在学习上，小华的成绩较差，尤其是数学和语文，经常出现错别字、计算错误等问题。
此外，小华还伴有自言自语、情绪波动大的特点。
（二）教育现状小华所在班级共有40名学生，班主任是一位经验丰富的教师。
在了解到小华的情况后，班主任积极与小华的家长沟通，共同制定了一系列教育措施，帮助小华融入班级。
1. 个别辅导：班主任每天课后为小华进行个别辅导，针对他在学习上的困难进行针对性指导。
2. 同伴互助：班主任鼓励班级同学帮助小华，如一起完成作业、互相提醒等。
3. 心理辅导：学校安排专业心理教师对小华进行心理辅导，帮助他调整心态，提高情绪管理能力。
4. 家校合作：班主任定期与小华的家长沟通，了解他在家的表现，共同制定教育方案。
三、教育效果经过一段时间的努力，小华在随班就读教育中取得了显著成效。
1. 学习方面：小华的学习成绩有了明显提高，尤其是在数学和语文方面，错别字和计算错误减少。
2. 社交能力：小华的社交能力得到了提升，能够主动与同学交流，参加班级活动。
3. 情绪管理：小华的情绪波动得到改善，能够更好地控制自己的情绪。
4. 自信心：小华的自信心逐渐增强，能够积极参与课堂活动，表达自己的观点。
四、案例反思1. 关注特殊儿童的需求：随班就读教育需要关注特殊儿童的需求，为他们提供个性化的教育方案。
2. 家校合作：家校合作是随班就读教育成功的关键。
班主任、家长、任课教师需要共同努力，为特殊儿童创造良好的教育环境。
3. 专业支持：学校应加强对特殊教育的专业支持，如配备专业心理教师、特殊教育教师等。
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随班就读案例范文
县中学随班就读案例
一、案例背景
县是一个农村县，经济相对落后，教育资源相对不足。
中学是该县唯一的一所中学，学校拥有一支优秀的教师队伍和一流的教育设施，但由于学校地理位置偏远，学生家庭经济困难，很多学生无法进入中学接受高质量的教育。
二、案例描述
为了解决这一问题，中学提出了“随班就读”计划。
该计划的核心思想是让优秀的农村小学教师来到中学，与优秀的中学教师一起授课，培养农村学生的学习能力和提高综合素质。
首先，该计划通过选拔优秀的农村小学教师，对其进行培训，提高其教育教学水平。
然后，将这些小学教师送到中学，与中学教师一起授课，同时也参与学校的一些管理工作。
这样，农村学生有了更好的学习环境和更好的教育资源，可以接受与城市学生相当的教育。
三、案例评价
随班就读计划对县的教育发展起到了积极的推动作用。
首先，该计划有效解决了学校人员不足的问题。
由于县的学生基数比较大，但学校资源相对有限，学生和教师之间的师生比例不平衡。
通过引进农村小学教师，学校的教师数量得到了有效的补充，从而保证了学生个性化、差异化的教育。
其次，随班就读计划打破了城乡教育差距，提高了农村学生的学习水平。
农村小学教师具有对农村学生的熟悉度和了解度，能更好地满足他们
的学习需求，解决他们的学习困难。
同时，和中学教师一起授课，可以互
相促进，取长补短，提高教育教学质量，从而提升了农村学生的学习水平。
此外，随班就读计划也促进了农村教师队伍的发展。
通过培训和参与
中学教学，农村小学教师的教育教学水平得到了大幅度的提高，他们的教
学能力和教育观念得到了更新和完善。
这对农村教育的长期发展具有积极
的意义。
然而，随班就读计划也存在一些问题和挑战。
首先，经济压力是一个
严峻的挑战。
由于学生家庭经济困难，无法支付较高的学费和学杂费。
这
就需要学校和政府共同承担一部分费用，确保学生能够免费接受教育。
其次，小学教师和中学教师之间的合作和协调也是一个难题。
他们来自不同
的教育背景，教学理念和方法也有所不同，如何协调双方的教学步调，确
保教学质量，需要一段时间的磨合和调整。
四、总结
随班就读计划是县教育中的一项重要举措，对提高农村学生的学习水平、缩小城乡教育差距具有重要意义。
但该计划也面临一些困难和挑战，
需要学校和政府共同努力解决。
通过有效的经费投入和人员培训，该计划
可以取得更好的效果，推动县教育事业的发展。