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《鸟语》（第一课时）教学设计及点评
一、倾听鸟语，激趣导入 1. （播放鸣叫语音频）同学们听，猜猜鸟儿在说什么？ 2. 是啊，鸟儿也会说话，鸟儿也有自己的语言。

今天我们就来学习一篇有趣的课文――《鸟语》。

【点评】教学伊始创设情境，猜测激趣让学生亲近鸟语。

3. 古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。

板书“公冶长”，“冶”字是个生字，加上一个点就是――你想像公冶长那样通晓鸟语，去听听鸟语，跟鸟儿说说话吗？
二、初读课文，主动识字
1. 要学“鸟语”听起来就不简单，你看这篇课文中有不少的生词，谁先来读一读。

勤劳无拘无束傻话怠慢
喜鹊嗓音安慰矫健
2. 这些词语里藏了八个生字老师把这些生字排成了两行，你发现了什么？
拘验嗓拘傻鹊勤
慰怠
3. 提示：再看看这行左右结构的字，左半边和右半边有没有什么特点？左右结构的字，有的左窄右宽，有的左右差不多。

下面心字底的两个字，上放下就收，上收下就放。

【点评】四年级的生字词教学不再是个个指导了，而是要让学生选择重点、难点进行自主识字，这既是年段教学特征，也是《课程标准》的
要求。

4. 其实无论是什么字，只要你抓住了字形结构特点，仔细观察，就一定能把它写好。

“傻”字撇多，撇儿短，撇儿长，撇儿略短，捺画长。

撇撇要错落。

请同学们描一个“傻”，再写一个。

左右结构的字也描一个，写一个。

【点评】此环节引导学生发现生字字形的特点，将本课生字归为两大类，学生在寻找发现中主动把握字形结构，既教给了方法，又激发了学生识字的兴趣，培养了学生主动识字的习惯。

三、读中品味，深入揣摩鸟语
1. 同学们，都说课文的题目就是文章的眼睛，你能抓住题目说一说这篇课文主要写了什么？
【点评】初读后的整体把握很重要，引导学生紧紧抓住课题“鸟语”，来说说课文的主要内容，学生很容易概括出“听鸟语、说鸟语”“与鸟儿的交谈”，教学目标轻松达成。

2. 那作者重点写了与那些鸟儿的交谈呢？喜鹊和布谷鸟，这两种鸟当中你觉得和谁的对话最有趣？画出相关的词语，简要地在旁边写下自己的理由，一会我们集体交流。

【点评】老师在课堂上给予学生关注文本的时间，学会与他人交流自己的阅读感受。

3. 你们听布谷鸟来了，放声音。

我们也来学一学。

大布谷鸟，你们小布谷鸟。

如果我们学着用鸟语来对话就更有趣了，找两位同学试一下。

（学生照书上对话）
4. 把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。

5. 跟鸟儿说话真有趣，看看布谷的回答，你又发现了什么？都是四个字，读起来很有节奏，你们试试。

最后一个字在读音上有什么联系？这就是押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。

像“织布”“刻苦”这样的词有很多，比如说――
【点评】此处设计旨在引导学生发现这段有趣的对话是怎样通过语言文字表达出来的，探究言语特点，积累语言。

同时还创设了积累语言、运用语言的实践机会，情景对话，角色互换，拉动了情感，学生言意兼得。

6. 和布谷鸟这样对话，你们的感受是――
7. 没有烦恼，自由自在，同学们说的着所有的感受都包含在课文中一个词里――无拘无束。

8. 你还从哪里感受到作者对布谷鸟的喜欢？“疏忽”是什么意思？找个近义词是――你有过疏忽的时候吗？如果布谷鸟知道了，他准得提醒你。

谁来学学布谷鸟。

9. 你看，这就是“声声催促”，布谷鸟不仅给作者带来了无穷的乐趣，还在时刻提醒作者进步，难怪作者这么喜欢它。

让我们再次回顾课文4、5自然段，享受布谷鸟带给我们的快乐和美好。

【点评】多种角度学词语，“疏忽”一词采用找近义词的方法，并且借助生活的积累在唤醒回忆中理解词语内涵，练习用“疏忽”来说话。

“声声催促”一词的教学，使用了创设情境的方法，在情境中不仅理解了词语，更加感受到布谷鸟对作者的帮助，体会到作者对布谷鸟的喜爱。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。

3、世界会向那些有目标和远见的人让路。