第三章第四节简单机械-《杠杆》教学设计浙教版九年级科学上册
浙教版九年级科学上册 3.4简单机械之杠杆教案
简单机械之杠杆教案知识精解一、杠杆的定义及五要素定义：杠杆是一根在力作用下能绕固定点转动的硬棒。
所谓硬棒，就是要求在使用时棒不会变形，至于棒的形状则并非一定要求是直的，比如滑轮、轮轴等都可看作是杠杆。
注意：所谓动力与阻力并无严格区别。
二、怎样正确理解力臂的概念？ 1、画力臂的一般步骤 （1）确定支点O ．（2）画好动力作用线及阻力作用线．画的时候可用虚线将力的作用线延长． （3）再从支点O 向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂． （4）最后用大括号勾出力臂，在旁边标上字母l 1或l 2，分别表示动力臂或阻力臂。
2、关于力臂的概念，要注意以下几点： （1（2）作用在杠杆上的力的大小，若作用点不变，但力的方向改变，那么力臂一般要改变。
（3）支点一定在杠杆上，力臂不一定在杠杆上， （4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零．三、杠杆平衡及平衡条件1、杠杆平衡的标志 ————杠杆保持静止不动或匀速转动。
2、杠杆平衡的条件是：阻阻动动l F l F ⋅=⋅ 即动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积。
3、研究杠杆平衡的实验 注：（1）、杠杆必须在水平位置平衡 （2）、如用弹簧测力计应沿竖直方向 四、杠杆的分类 判断技巧：①根据力臂大小关系 ②根据实际应用省力杠杆 L1＞L2 F1＜F2 费力省距离 如：撬棒、起子、钢丝钳、刹车杆 等臂杠杆 L1＝L2 F1＝F2 不省力也不省距离 如： 天平、定滑轮费力杠杆 L1＜L2 F1＞F2 费距离省力 如：钓鱼竿、理发剪、缝纫机脚踏板五、最省力力臂的画法__---连接力的作用点与支点，过作用点作连线的垂线为力的作用方向，此时的力臂最大。
六、杠杆转动方向的判断 ————杠杆将向着力矩大的方向转动法一：比差法 法二：极端思维法 七．力臂和力的变化经典例题【例1】画出下列图中所示的杠杆（支点为O ）的力臂。
★解析【例2】下表是小王在“研究杠杆的平衡条件”的实验中，记录的部分测量结果，请在空格中填入适当的值。
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计2021—2022学年浙教版九年级科学上册
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计---浙教版九年级科学上教学目标：依据科学大纲对“简单机械”的基本学习内容和应达到的基本要求所作的规定，我认为通过“简单机械”的教学应该达到的教学目标有：（1）结合对简单机械的使用，说出人们使用简单机械的原因；描述出简单机械的使用对人类生活的影响和对社会发展的作用；激发对祖国古代文明的自豪感。
（2）说出常见的几种简单机械的种类和名称。
会按简单机械的种类对常用工具进行分类。
（3）通过观察与实验，说出杠杆的基本特征，并在杠杆上确认出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
（4）经历探究杠杆平衡条件的过程，学会对实验过程和实验结果进行反思和评估；能写出杠杆的平衡条件；会应用杠杆的平衡条件解决简单的杠杆问题。
其中，第4个教学目标中对探究能力的目标要求，还可依具体教学设计而有所调整活动导入活动1：徒手起图钉；选工具起图钉。
活动2：选工具拔铁钉；羊角锤拔铁钉。
交流讨论：螺丝刀、钳子，羊角锤是杠杆工具，可以省力。
这节课我们就共同来学习杠杆的知识。
引出本节课的课题：杠杆。
推进新课一、杠杆的相关概念利用多媒体课件展示生活中常见的一些图片：木棒翘石头、羊角锤、核桃夹、跷跷板、剪子、等。
让学生分组讨论，总结它们的共同特征。
(1)都是硬棒；(2)都受到力的作用；(3)都绕固定点转动。
建立杠杆的概念，让学生自己总结杠杆的概念。
【板书】杠杆的定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点0转动，这根硬棒就叫做杠杆注意：硬棒不一定是直的，也可以是弯曲的，即硬棒可以是各种各样的形状，也可以是圆的。
但必须是硬的，如羊角锤是弯的，而跷跷板是直的。
教师引导学生自学有关杠杆的几个基本概念：支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用字母0表示。
动力：使杠杆转动的力，一般用字母_______。
阻力：阻碍杠杆转动的力，一般用字母______。
杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说此时杠杆处于平衡状态。
二、力臂的概念师：古猿要把大石块移动，用木棍捅不动，谁能想办法帮帮它？学生交流讨论：用木棍撬师：如何更省力？学生交流讨论：手远离支点师：实验验证学生实验师：省力原因？学生交流讨论：支点到力的作用点的距离师：改变力的作用点（或方向）继续实验？学生实验师：我们发现，当力的作用点变了，省力情况发生改变。
第三章第四节简单机械-杠杆教案2021—2022学年浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-杠杆教案---浙教版九年级科学上教材分析：本节内容以杠杆的定义、杠杆的平衡条件、有关杠杆的名词和杠杆的类型为基础，以探究性学习为主，学生自主动手实验，探究杠杆的平衡条件是什么，归纳总结出杠杆的原理。
教材的编排从生活中常见的现象入手，从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑。
杠杆问题的生活性对于学生来说是有一定的吸引力，易于激起学生的求知欲和学习科学知识的兴趣，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的科学素养。
知识与技能1、了解什么是杠杆。
2、熟知杠杆的平衡条件。
3、掌握杠杆的实际应用。
过程与方法1、从生活现象入手，培养学生动手操作能力、解决问题能力和分析概括能力。
2、通过实验探究，寻找杠杆的原理以及平衡条件。
情感态度与价值观1、培养学生乐于探索生活中科学知识的兴趣；培养学生团队合作精神。
2、把杠杆与人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的科学知识和实际应用，且能用科学知识解释社会生活中的现象初步认识科学技术对社会发展的影响，真正的体会由生活走向科学，由科学走向社会。
教学重难点重点：1、杠杆的概念2、杠杆的五要素3、杠杆的平衡条件难点：1、力臂的确定及做法2、杠杆的平衡条件应用教法与学法：本节课主要采用了讨论交流法、启发式教学法和实验探究法等教学方法，并运用多媒体辅助教学，化静为动。
与之对应的学法有实验探究法、小组合作法、猜想和归纳总结法。
使学生通过亲自参与探究杠杆的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。
同时，通过教法与学法的有机结合，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。
教学器材：直尺、橡皮、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、剪刀、羊角锤、起子、汽水、钉有钉子的木板纸团，自制投石器。
教学内容教师活动学生活动（预设）设计意图新课引入师：今天老师给同学们带来一个新奇玩具，（出示自制投石器），大家肯定没有玩过吧？下面老师给大家演示一下它的玩法。
这种装置虽然简单，但是它在古时作战起着重要的作用，下面我们通过一段视频来了解一下。
九年级科学上册 第三章 第4节 认识简单机械教学设计 浙教版-浙教版初中九年级上册自然科学教案
第四节认识简单机械—杠杆（一）教学目标1、认知目标（1）知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语、理解力臂的概念、会画杠杆的力臂。
2、能力目标：培养学生分析实验现象的能力和抽象思维能力。
3、情感目标：科学史的介绍，使学生感叹人类的智慧；多媒体的使用，激发学生学习兴趣。
（二）教学重点和难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法（三）教学方法：观察法、分析归纳法、启发式教学法、（四）教学过程一、引入新课情境引入：同学们周末有没常去逛超市？当购物车遇到障碍物，怎么才能越过？师：同学不仅有生活体验，而且讲出了一种简单机械——杠杆。
这就是今天我们要研究的课题。
第三节认识简单机械—杠杆视频：生活中的杠杆活动一：一起交流使用方法，思考它们在工作过程中，有什么共同特点？并完成判断题。
上图这些器具在你们肯定都见过吧！你还带了或了解生活中哪些器具呢？与你同组的同学一1、杠杆可以是一根软棒（） 2、杠杆不一定是直的（）1、动力和阻力一定位于支点两侧（）2、动力和阻力一定方向相同（）3、支点一定位于杠杆上（）4、动力和阻力作用点一定在杠杆上（）归纳特点: 1）硬棒 2）固定点 3）受到力的作用杠杆------在力的作用下绕固定点转动的硬棒。
问：为什么弯的也可以作为杠杆？动画：支点让杠杆动起来，杠杆上固定不动的点即为支点。
演示：这种阻碍杠杆转动的力，你们喜欢将这个力称之为？通常用大写的F再加一个角标，F1是动力，F2是阻力。
板书：阻力 F2活动二：生活中有很多杠杆。
请同学们以活动一中的图片为例，说明其支点、动力阻力的作用点和方向（可画示意图），还有其他例子吗？活动三：探究影响杠杆转动的因素刚才我们撬动小木块，大家都感觉非常轻松。
我们请班级中的大力士来参与一个实验，把长木条上的木块橇起来。
——结果：撬不起来探究：杠杆能否转动跟哪些因素有关？你的猜想是什么呢？如何找证据？（同时在黑板上画图画出F1 F2 ）结论：通过实验发现，影响杠杆转动的因素并不是支点和力作用点的距离。
浙教版九年级科学上册3.4机械效率-《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计【学习目标】1、知识与技能：●认识杠杆，知道杠杆的五要素。
●知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
2、过程与方法：●经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
●经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观：●关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
●认识科学探究中必须有合作精神。
【重点、难点】●重点：杠杆的五要素画力臂探究杠杆的平衡条件●难点：把实物抽象成杠杆理解力臂的概念【器材准备】钩码、杠杆、弹簧测力计、铁架台。
课前预习学案【知识储备】1、什么是杠杆？2、在生产和生活中你见到了哪些属于杠杆的工具？使用它们有什么好处？【自主预习】认真阅读课本，找出本节重点写下来：【预习自测】1、在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、杠杆绕着转动的固定点叫用字母表示。
3、使杠杆转动的力叫用字母表示。
4、阻碍杠杆转动的力叫用字母表示。
5、支点到动力作用线的距离叫用字母表示。
6、支点到阻力作用线的距离叫用字母表示。
7、杠杆可以分为三类：一是杠杆：这类杠杆的比长，它能省，却费。
我知道的这类杠杆有。
二是杠杆：这类杠杆的比短，它能省，却费。
我知道的这类杠杆有。
三是杠杆：这类杠杆的和相等，它不能省，也不费。
这类杠杆的主要代表是。
杠杆的平衡条件是。
我的疑问：【当堂检测】1．杠杆的平衡条件是：_________，它的数学表达式是：__________。
2．用杠杆撬一块质量为1t的石头，如果动力臂为200cm，阻力臂为20cm，那么至少要用________的动力才能把石头撬动。
3．关于力臂的说法正确的是（）A．力臂是指从支点到力的作用点的距离B．力臂是指从支点到力的作用线的距离C．杠杆的动力臂加上阻力臂一定等于杠杆的长度D．力臂一定在杠杆上4．在下列工具中，省力的杠杆有（）①虎口钳子②镊子③橇棒④铁皮剪刀A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④5．两个小孩坐在跷跷板上恰好平衡在水平位置，此时（）A．两个小孩的重力相等 B．两个小孩到支点的距离一定相等C．两个小孩的质量一定相等 D．两个小孩的重力和他们各自到支点的距离的乘积相等6．在探究杠杆平衡条件的实验中（如下图）。
第三章第四节简单机械--杠杆教学设计浙教版九年级科学上册
3.4简单机械--杠杆教学设计---2021-2022学年度浙教版九年级科学上一、课标要求与教材分析（一）课标要求：知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件对科学探究能力的要求：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。
2、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，能在杠杆上确定杠杆的五要素。
3、能用杠杆的平衡条件分析并解决实际问题。
（二）教材分析：这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
（二）教学重点1.通过杠杆的生活实例指出杠杆的五要素；2.通过实验探究总结出杠杆的平衡条件；教学难点1.准确找出力臂；2.设计实验探究杠杆的平衡条件；3.应用杠杆的平衡条件解释实例二、学情分析对于初三的学生来说，具备一定的生活实践，并从生活实践中总结出一定的感性知识，且初步掌握了一定的科学知识和基本的技能，对生活中的很多例子都能知道，并能正确的使用部分简单机械，但他们对它们的原理并不甚了解，所以，在教学中，从生活常见的实例入手，概括杠杆的共同点。
考虑到学生对力臂理解有一定困难，可首先回顾点到直线的距离，能够将动力臂与点到线的距离联系起来，并比较力臂的大小；对实验探究问题理解起来有一定的难度，因此，对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结合作，共同克服困难，共同完成探究活动。
三、教学目标（一）基本知识、技能目标1、知道杠杆的五要素，能识别杠杆。
2、得出杠杆的平衡条件，分析解决简单实际的问题。
（二）方法目标（认知策略）1、过科学探究，得出杠杆的平衡条件。
2、用杠杆的知识来解决一些实际问题。
第三章第四节简单机械-杠杆教案设计--2021-2022学年浙教版科学九年级上册
3.4简单机械-杠杆教案设计---浙教版九年级科学上教学目标：知识与技能：（1）知道什么是杠杆；（2）理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。
情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
重点难点分析：1、教学重点：理解力臂的概念，会画力臂。
2、教学难点：理解力臂的概念，会画力臂。
教学过程：一、引入新课通过生活中学生常见一些机械，让学简单认识生活中常见机械中利用杠杆的原理部分，阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。
” 置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
二、杠杆1、认识杠杆要求学生观察PPt第二页图考虑：提问：结合你生活中观察，谁能想办法拔出钉子？要求学生观察PPt第三页图思考:假如有一大石头挡道。
我们用手搬不动，手边有一根木棒，你们有没有办法将它搬走呢？进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。
共同点：①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以）②工作过程中都在转动，转动过程中有一点(支点）是不动的．③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用（一个能使它转动，另一个阻碍它转教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。
要求学生分析其余杠杆的固定点。
“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。
要求学生观察钳子，考虑支点的特征。
根据前面的理解让学生总结杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
2、与杠杆有关的概念首先认识杠杆的几个概念支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。
动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。
阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。
动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。
阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；、（ 4 ）标出力臂。
3.4简单机械-《杠杆》教案-2021—2022学年浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-《杠杆》教案---浙教版九年级科学上【学习目标】1.知道什么是杠杆，杠杆的五要素是什么，会画杠杆的力臂。
2.通过实验探究杠杆平衡的条件。
3.把物理应用于生活，会用杠杆平衡条件解决简单实际问题。
【教学重点】1、画力臂2、运用杠杆的平衡条件解决实际问题【教学难点】1、画力臂2、运用杠杆平衡条件解决问题【教学过程】一、课堂导入设计情景导入——拔钉子比赛1、（先请一位“大力士”男生徒手拔木板中的钉子，再请一位“柔弱女生”用羊角锤拔出钉子）通过不公平的比赛引出给我们的生活带来便利的简单机械。
2、简单机械举例：钳子、剪刀、酒起子、镊子、指甲刀、核桃夹等。
3、以上工具都属于简单机械的一类——杠杆，今天我们就一起走进杠杆，认识杠杆。
二、出示、认识学习目标。
1.知道什么是杠杆，杠杆的五要素是什么，会画杠杆的力臂。
2.通过实验探究杠杆平衡的条件。
3.把物理应用于生活，会用杠杆平衡条件解决简单实际问题。
（师生齐读学习目标）三、师友合作，探究新知（一）探究活动一——认识杠杆的定义1、师：认识杠杆，我们首先认识它的定义，请大家观看大屏幕，思考总结一下，下面几个杠杆在工作过程中有什么共同的特点？师友：观看撬棍、跷跷板、压水机工作过程，师友讨论总结杠杆工作过程中的共同点，认识杠杆的定义。
教师点评：共同特点有力的作用绕一个固定点转到硬棒符合以上三个特征的简单机械，叫做杠杆。
杠杆定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
2、生活中的杠杆师：生活中，许多简单机械是多个杠杆的组合体，比如剪刀、钳子、核桃夹子、长尾夹、镊子（一一展示实物）都是两个杠杆的组合体；而指甲刀则是三个杠杆的组合。
（二）探究活动二——认识杠杆的五要素1、自主、互助，认识杠杆五要素师：杠杆给我们的生活带来许多便利，值得深入了解，接下来为了更好的认识杠杆，我们先去认识描述它们的五个名词——杠杆五要素。
请大家对照教材，阅读教材，师友相互帮助，认识这五个名词。
第三章第四节简单机械---杠杆教学设计----2021---2022学年浙教版科学九年级上册
3.4简单机械---杠杆教学设计---浙教版九年级科学上教学目标知识与技能(1)通过观察各种用具和机械图片，提取出杠杆的概念．(2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件．过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法．情感态度与价值观1、通过探究，使学生体验探究的快乐，激发学生主动学习的积极性。
2、通过演示实验培养学生观察能力，并使学生通过实验理解力的一些信息。
3、培养学生独自分析解决问题的能力。
重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件难点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件学情分析：多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。
结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。
杠杆又是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
教学方法讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式。
教具多媒体、杠杆、钩码、弹簧测力计、自制简易杆一、认识杠杆活动1:认真观看PPT上三幅动态图，小组讨论这些工具在使用时有哪些共同特征？填一填：在科学学中，将一根在_______下可绕__________转动的硬棒称杠杆认识杠杆的五要素，完成导学案活动2填一填:（1）杠杆的固定点叫___________。
（2）使杠杆转动的力叫___________，阻碍杠杆转动的力叫___________，从指点到动力作用线的垂直距离叫___________，从指点到阻力作用线的垂直距离叫___________。
当力的作用线通过支点时，力臂的大小为___________。
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计--2021-2022学年浙教版科学九年级上册 (2)
3.4简单机械-杠杆教学设计---浙教版九年级科学上教学目标知识与技能1.通过观察各种用具和机械图片，提取杠杆的概念；2.通过科学探究，得出杠杆的平衡条件；3.应用杠杆的知识来解决一些实际问题。
过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法。
情感态度价值观：1.通过生活中的杠杆的认识，激发学生学习科学的兴趣。
2.通过实验探究，增强学生乐于科学探究的精神。
教学重点1.杠杆的概念；2.杠杆的平衡条件。
教学难点杠杆的概念及杠杆的平衡条件一、新课引入给我一个支点，我就能撬起整个地球。
——阿基米德与学生谈论，每周一是怎么来到学校的，如果周末想去梁山城里通常是怎么去，再提出有一天如果给他们一个机会去美国，那又可以怎么去。
从而使学生知道自行车、电动车、公交车、飞机这些常见的机械工具为我们生活创造了极大的便利条件。
引出本章学习内容《机械与人》。
学生认识到，利用机械可以完成很多人力不能及的事情，阿基米德甚至提出可以翘起整个地球，激发学生的学习兴趣。
二、新课教学1、认识杠杆1）请同学观察树枝剪、抽水机、铡纸刀、尖嘴钳在材质上有什么共同特点，在使用过程中又有什么共同特点。
使学生能够自我总结生成杠杆的概念定义。
在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒称为杠杆。
2）在学生生成杠杆的概念定义后，展示钳子、核桃夹、指甲剪、衣服夹、镊子、筷子。
请学生套用杠杆的定义，找出哪几个是杠杆。
同时给学生准备这几样机械工具，在学生有疑惑时，请学生试着操作这些工具，切身感受它们是否是杠杆（学生通常对镊子和筷子是否是杠杆有疑惑）。
3）请学生自主学习教材，了解杠杆的五要素是什么，并知道如何在图上画出杠杆的五要素。
学生完成自主学习后，请学生回答杠杆的五要素，并试着在课件展示的基本杠杆上做出五要素的图。
杠杆五要素支点：杠杆绕着转动的固定点O动力：使杠杆转动的力F1阻力：阻碍杠杆转动的力F2动力臂:从支点到动力作用线的距离l1阻力臂:从支点到阻力作用线的距离l24）做杠杆的力臂是学生新接触的知识点，接着给出例题，请学生在作业本上做出例题展示的杠杆的动力臂和阻力臂，并总结画力臂的方法。
3.4简单机械-杠杆教学设计--2021-2022学年浙教版科学九年级上册
3.4简单机械-杠杆教学设计---浙教版九年级科学上【教学目标】1.杠杆的概念，学生能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；并知道杠杆的五要素；会画力臂。
2.实验探究杠杆的平衡条件。
3.学生能对杠杆进行分类，根据实际情况选择合适的杠杆。
【教学重点】杠杆平衡条件的探究【教学难点】杠杆力臂的画法【教具准备】剪刀、天平、瓶起子、夹子、指甲刀，扳手【课时安排】1课时【教学过程】新课导入1.播放电视剧《神话》用杠杆举鼎的视频片段，让学生观察并思考它们结构特点及作用。
2.课件展示多张图片（开瓶器开瓶的图片，裁纸刀裁纸的图片，剪子剪树枝的图片......）讨论这几种工具的共同特点。
3.引出杠杆定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。
一、杠杆（板书）1.教师指导学生总结出杠杆的特征：(1)都是坚硬物体；(2)都受到力的作用；(3)都绕固定点转动。
2.学生观察课桌上的器材并讨论得出那些是杠杆？为什么说它是杠杆？3.教师总结问：生活中还有哪些物体是杠杆？4.学生列举生活中的杠杆。
5.教师总结：“可见我们的生活中离不开杠杆，那么我们就来研究一下杠杆。
”二、杠杆的五要素（板书）1.支点（0）：杠杆绕着转动的固定点动力（F1）：使杠杆转动的力阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力动力臂（L1）：支点到动力作用线的距离阻力臂（L2）：支点到阻力作用线的距离2.课件展示几张图片，让学生观察图片中的杠杆支点。
2.教师在画出支点，动力，阻力，引导学生画动力臂和阻力臂（学生实际感觉使学生认识为什么要画力臂，指导学生画力臂的具体方法：用数学中画点到线的距离的画法，降低难度）3.教师引导学生总结画力臂的步骤：(1.)找点—支点(2.)画线—力的作用线(虚线)。
(3.)作垂—垂线段(4.)标--力臂(大括号勾出，画垂直符号）4.学生练习画简单的力臂，并展示。
5.展示学生的示意图。
三、探究杠杆平衡条件1、【提出问题】：在生产和生活中，我们常常利用杠杆的平衡来解决问题。
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计--2021-2022学年浙教版科学九年级上册
3.4简单机械-杠杆教学设计---浙教版九年级科学上课题:杠杆三维目标1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中识别出杠杆。
2.理解力臂，会画力臂。
3.通过实验探究杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解决问题。
4.知道杠杆的分类，能判断杠杆属于哪一类。
5.通过了解杠杆，进一步认识物理来自于生活，认识到物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
6.通过展示我国古代的杠杆，增强民族自豪感，渗透爱国主义教育。
知识思维重点：知道什么是杠杆；理解杠杆的平衡条件。
知识思维难点：理解力臂的概念学情分析对力的知识，运动与力的关系，平衡概念有比较深刻的认识，会对天平进行调节，这些为本节课的学习做了一定的铺垫。
对生活中的杠杆有一定的使用经验，但（5）归纳过渡：由此可见，从古至今，杠杆都与我们生活息息相关。
为了更好地利用杠杆，我们先来认识杠杆。
2.认识杠杆的要素（1）在撬棒杠杆学习单一、力臂的画法（1）找（2）画（3）引（4）标练习：画出下列杠杆上动力臂和阻力臂二、探究杠杆的平衡条件1.调节天平两端的平衡螺母使天平在水平位置平衡。
（右端高向右调）2.在杠杆两端挂钩码提供动力阻力（一个动力、一个阻力）调节钩码的位置使杠杆重新水平平衡，并将此时左右钩码重（即F1、F2）和对应的力臂（即l1、l2）记录在表格中。
3.改变钩码的数量和位置，再做两次实验。
实验表格：（每个钩码重0.5N ）你的实验结论是：_____________________________。
杠杆评测练习1.画出下列杠杆上动力臂和阻力臂2．下表是某同学在实验中记录的杠杆平衡的部分数据，表中空课后反思本节课设计时充分考虑了学生的认知规律和特点，精心设计引领问题。
采用边学边测的教学思路，充分调动了学生的积极性，整个课堂轻松有序，真实有效。
对杠杆概念的处理，我采取了由特殊到一般的教学思路，通过简单的撬棒给出杠杆概念，通过找关键词加深理解，通过判断举例加以巩固自然顺畅。
对于本节课的难点，我采取了教材的思路，结合多媒体展示，精心设计引领语言，轻松突破力臂难点，为杠杆平衡条件探究打下坚实基础。
第三章第四节简单机械-杠杆教案设计-2021-2022学年浙教版科学九年级上册
3.4简单机械-杠杆教案设计---浙教版九年级科学上教学目标1、知道杠杆，了解支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂的概念,知道杠杆平衡的条件，会给杠杆分类。
2、经历“探究杠杆平衡条件”的过程，锻炼动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力，体验合作的必要性。
3、体验探究的乐趣，培养学生探究科学知识的兴趣，培养严谨的科学态度教学重点：科学探究杠杆的平衡条件教学难点：设计科学探究的方案教具：杠杆、支架、钩码、弹簧测力计、食品夹、钢丝钳、剪刀等。
教法学法：实验探究法、讨论法、归纳法教学环节教师活动学生活动引入新课杆秤是人们生活中称量物体质量的工具！展示杆秤，介绍杆秤的使用并提出问题：如何增加杆秤的量程呢（称量更重的物体）？智慧的杆秤思考并提出解决问题的方法！进行新课一、引导学生完成活动一：引导学生进一步认识杠杆及杠杆的五要素。
活动一：认识杠杆1、定义：在_____ 的作用下能绕着_______ 转动的_____ 就称为杠杆。
2、五要素：认识器材合理猜想设计实验并交流讨论，得出最后方案展示实验方案进行实验固定点O表示_________使杠杆转动的力F1表示__________ 力臂L1表示__________阻碍杠杆转动的力F2表示___________ 力臂L2表示_____________3、当杠杆在动力和阻力的作用下______时，我们就说杠杆处于_________状态。
二、引导学生进行科学探究（活动二）：展示并介绍实验器材引导学生对杠杆的平衡条件进行猜想对学生猜想进行简单的解析，分析其合理性引导学生分组设计实验方案（先独立思考，后交流讨论，选出代表展示实验方案）巡视学生的实验过程（提示学生及时记录实验数据）（注意分工合作）活动二：探究杠杆的平衡条件杠杆在动力和阻力的作用下保持静止时，杠杆处于平衡状态提出问题猜想与假设活动二：探究杠杆平衡条件活动二：探究杠杆的平衡条件温馨提示1、调节杠杆在水平位置平衡2、挂钩码时用一只手抓住杠杆，防止钩码掉落3、小组分工合作，及时记录实验数据4、至少做3次试验结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1×L1= F2×L2引导学生对实验数据进行处理并得出小组的实验结论展示学生的实验数据引导学生对实验的过程与结论进行反思总结1、水平位置平衡2、改用弹簧测力计进行实验延伸：阿基米德豪言三、杠杆的分类实验展示不同的杠杆特点展示、投影常见的杠杆（引导学生总结分类依据）处理数据得出结论交流与反思尝试改进自学课本分析不同的杠杆特点（优缺点）对展示的杠杆进行分类【测评练习】1、下列有关杠杆的说法正确的是（）A、杠杆的力臂一定在杠杆上B、杠杆一定是直的C、杠杆一定有支点D、杠杆一定省力2、做探究杠杆的平衡条件实验时，首先调节杠杆两端的___________，使杠杆在_________位置平衡。
九年级科学上册 第3章《第4节 简单机械》教案 浙教版(2021-2022学年)
《第４节 简单机械》教学目标：知识与技能（1)了解什么是杠杆,能从常见的机械中识别杠杆。
(2）知道杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）.过程与方法（1）通过体验、演示,使学生学会比较、概括,了解杠杆的本质。
(2）通过实验探究,理解影响杠杆转动效果的因素，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感、态度、价值观（１)通过了解春秋时代杠杆的介绍，激发学生的民族自豪感和历史使命感。
（2)通过对力臂的探究,进一步认识事物的相对性和普遍联系的辩证观点。
（3)在实验探究中培养学生的质疑精神和实事求是的科学态度。
教学重点:理解杠杆的平衡条件，认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的结构及特点以及它们的应用。
教学难点:理解机械效率并学会测量的方法。
教学过程：一、杠杆1、定义:一根硬棒如果在力的作用下,能够绕固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆.注意:杠杆的形状各异，可以是直的,也可以是弯的。
２、杠杆的五要素（1）支点（O ）（2)动力(F １）(3)阻力(Ｆ2)（4)动力臂(l 1)(5)阻力臂（ｌ2）:从支点到动力作用线的距离:从支点到阻力作用线的距离1l 2l3、杠杆的平衡条件（1）杠杆的平衡状态杠杆静止、杠杆匀速转动（2)杠杆的平衡条件动力×动力臂＝阻力×阻力臂即: 或 动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
(３)为何要调节成水平位置平衡?倾斜状态力臂比杠杆上的刻度小，所以为了直接根据杠杆上的刻度读出力臂，把杠杆调节成水平位置。
４、杠杆的分类(1）省力杠杆如：铡刀、铁锹； (2）费力杠杆如:钓鱼杆； （３)等臂杠杆如:天平. 注意:在支点和动力作用点确定的情况下,沿与支点和力的作用点的连线垂直的方向用力,力臂是最长的，力是最省的．5、人体上的杠杆二、滑轮滑轮是一个周边有槽,可以绕着中心轴转动的轮子。
滑轮根据它的不同使用方法可分为三种类型.１、定滑轮（1)定义：在工作的时候，轴固定不动的滑轮叫定滑轮。
3.4简单机械-杠杆教学设计-2021—2022学年浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-杠杆教学设计---浙教版九年级科学上【教学目标】一、知识与技能1.通过联系生活实例知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
2.了解杠杆的平衡条件，并能计算一些简单的杠杆平衡问题。
3.能对杠杆进行分类。
二、方法与过程1、经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法，培养学生的观察力、创造想象力、实验操作能力和数据处理能力。
三、情感态度价值观1、通过对小组测量结果的评价，养成科学、严谨的态度与良好的协作精神。
【教学难点】1、“探究杠杆平衡条件”的实验探究；2、力臂的画法。
【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学过程】一、引入新课很多同学了解阿基米德，尤其是阿基米德原理，阿基米德有一句豪言壮语，大家知道吗？他能否实现呢？——杠杆二、传授新课活动一：认识杠杆今天生活中很多地方都有杠杆的身影，投影生活实例的图片。
并播放视频（选择几种工具的使用视频）并动画展示了酒起子，撬石头的过程。
让学生讨论、归纳各种杠杆的共同特征，得出定义。
杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。
活动二：杠杆五个要素通过生活实例引导学生分析出杠杆的支点，动力，阻力。
让学生根据生活体验，作用点相同，向不同方向用力时，力的大小并不相同，说明杠杆平衡与力的作用点无关，引入力臂的概念。
在多媒体上展示如何画力臂（将上面的压柄的五要素展示）。
跟踪训练：并让学生试着画出跷跷板的五要素。
让学生思考归纳总结出力臂的画法：1、先找支点；2、再画出动力和阻力的作用线；3、过支点向力的作用线作垂线（三作垂）4、标注，垂线段的长度即是力臂。
概括为：一找点二画线三作垂四标注。
活动三：探究杠杆平衡条件通过物体平衡状态，引导学生了解杠杆平衡状态？当杠杆在动力和阻力的作用下，处于静止状态（或匀速转动），我们就说杠杆平衡了。
1、提出问题杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？让学生根据生活经验用力大小不同，并作出两次用力的力臂，让学生讨论、思考影响杠杆的因素可能是那些？并进一步猜想杠杆平衡条件2、猜想与假设：学生思考并猜想，把所有猜想均板书，让学生自己通过实验探究，收集数据，试着排除错误的猜想。
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计浙教版九年级科学上册
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计—浙教版九年级科学上学习本章的意义：通过本章的学习让学生能够正确、合理的使用杠杆或者滑轮，以达到改变力的大小的目的。
其实质就是让学生能够从实际需要出发，选择不同类型的杠杆，不同种类的滑轮。
本章中既包含了知识也包含了技能，同时初步了解机械使用的历史发展过程，以及机械使用对社会发展的作用。
本章的内容安排从内容上看，本章涉及到的主要概念有简单机械中的杠杆与滑轮、功、功率、机械效率、机械能、动能和势能，涉及到的规律有杠杆的平衡条件、机械能的转化，涉及到的技能有杠杆和滑轮的合理使用。
本章的教材编排从教材的编排看，本章充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，注重科学探究，提倡教学方式的多样化。
涉及到的学生的学习过程主要有：1.杠杆、滑轮、机械效率、机械能、动能、势能以及机械能的概念建立过程；2.杠杆平衡条件、动能和势能影响因素的探究过程；3.概念、规律的应用过程。
针对以上涉及到的学习过程，教材中主要1.通过列举日常生活事例呈现课程内容；2.通过图示结合实验探究呈现课程内容；3.用完成科学探究全过程的方式呈现课程内容。
本节内容的编排教材中出现出示了生活中一些常见的杠杆的图片，让学生寻找他们的共同特征，从而引导学生抽象出杠杆的概念。
接着通过人工撬石头的实物图和示意图，让学生明确杠杆中的几个概念，即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
然后通过实验探究，让学生体验杠杆平衡条件的全过程。
伺候介绍我国劳动人民在生活和生产中对杠杆的巧妙应用，最后让学生对杠杆进行分类。
我对本节教材的处理本节为本章的开篇架构课，在教学方法的选择上，知识结构的构建上都起着非常关键的作1用。
我在处理这节课的时候，认为只是通过几幅图片就把力臂的概念抽象出来比较突兀，也不太符合学生的认知规律。
力臂作为本节的一个难点，突破起来本身有一定难度。
让学生能够认识到力臂的存在能够自然地建立力臂的概念。
在本节内容的处理上，本着激发兴趣——复杂问题简单化——简单问题理想化——理想问题模型化——模型问题具体化的原则进行了如下流程：激趣设疑——归纳总结——对比分析——提出问题——合作探究——分析结论——设立疑点——深入思考——修正结论——具体应用——德育升华。
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计--2021---2022学年浙教版科学九年级上册
3.4简单机械-杠杆教学设计---浙教版九年级科学上学习目标1．知道什么是杠杆，理解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。
2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
3．认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。
课前准备1．自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。
2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒......。
在观察的基础上，思考讨论：1．这些工具在工作时有哪些共同特征？2．请画出下图中各杠杆的支点O和动力F1及阻力F2的示意图。
思考：F1和F2是谁受到的力？说明：学生说出杠杆的特征后，教师顺势给出杠杆、支点、动力、阻力几个名词。
填一填(1)杠杆：___________________________，叫杠杆。
(2)支点是：__________，动力是：_______，阻力是：_______.二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考：1．你有哪些感兴趣的问题？2．跷跷板在水平位置静止由哪些因素决定？说明：本环节意在引导学生发现问题，进而探究杠杆的平衡条件。
若在课堂上播放实景视频，引导学生提出问题和猜想，效果更好。
活动3：探究杠杆的平衡条件1．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1、F2表示钩码的拉力，用L1、L2表示悬挂点到支点O的距离。
2．改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。
将各次实验数据填写入下表。
3．观察分析实验数据，看看木尺平衡的条件是什么？结论_____________________________________________________说明：基于学生的实际认知规律，此时不急于硬性给出“力臂”的概念，而是称之为悬挂点到支点的“距离”4．如果杠杆的左边改用弹簧测力计斜拉杠杆使其平衡（如图所示），用刻度尺分别测出支点到测力计拉力作用点的距离和支点到该力作用线的距离填入下表中。
(新)浙教版九年级科学上册3.4.1《简单机械(杠杆)》教学设计
《杠杆》教学设计【教学目标】一、知识与技能：1.理解杠杆的概念，从日常用品和生活工具中识别出杠杆；2.从工具的使用过程中找到支点、动力和阻力。
二、过程与方法：经历杠杆识别的过程，体会科学抽象的方法。
三、情感态度与价值观：1.结合我过古代劳动人民的对杠杆的研究和应用事例的介绍.激发学生对祖国古代文明的自豪感.进而唤起他们对祖国的热爱.2.培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣.形成乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
【学情分析】初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。
学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
【教学重点】杠杆的概念、杠杆的三要素【教学难点】杠杆的支点的确定【教学步骤】一、引入新课欣赏长城图片：俗话说“不到长城非好汉”，长城是我们中国人的骄傲。
那么堆砌成雄伟的长城的石块是怎样搬运到高山上的呢？（学生思考）揭示答案：当然不是。
我国古代的劳动人民是勤劳的，也是充满智慧的，他们已经学会了使用工具（展示杠杆图片）。
同学们知道这是利用了什么科学原理吗？（板书：一、杠杆）本节课我们就来学习简单机械中的杠杆。
二、杠杆的三要素的学习1.出示动画场景：最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒，还有我们小时侯玩的跷跷板也是杠杆，活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。
生活中应用杠杆原理的机械有很多，小组讨论分析应用杠杆原理的机械都有什么共同点？学生分组讨论，请组员回答：①杠杆的构造是一根硬棒；②杠杆在使用过程中会转动，转动时有一点固定不动；③杠杆受到两个力，一个力能使它转动，另一个力阻碍它转动。
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3.4简单机械-《杠杆》教学设计---浙教版九年级科学上
一、学习目标：
1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
2、根据日常经验，通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出并记住杠杆的平衡条件。
3、针对杠杆的不同特点进行分类，并识别生产和生活中的三类杠杆。
二、教学重点：探究杠杆的平衡条件的实验和结论。
三、教学难点：力臂的概念和画法
四、实验器材：
1、课件:《科学探究：杠杆的平衡条件》教学PPT、实物展台
2、演示实验器材：蜡烛跷跷板，自制KT板杠杆、钓鱼竿等
3、学生实验器材：学生杠杆、钩码、弹簧测力计等
五、教学流程：
1、由蜡烛跷跷板引入问题：小孩与大象能一起快乐的玩跷跷板吗？
2、引入杠杆，介绍古代杠杆的应用（舂、桔槔），引起文化认同。
3、由问题一引入亲手实践：一根硬棒怎样变成杠杆
？（在研究之前，先用一用，感受一下）提水桶------用撬棒提水桶（无支点）-----找一个支点提水桶（总结出何为杠杆，学生列举几种身边的杠杆，老师列举几种）。
-----------找一下杠杆上的几个要素（支点、动力、阻力）
4、继续上述实践：怎样更轻松的提起水桶呢？--------通过增加长度的方法等（在此处，当学生点出此点来之后，在长度不变的情况下，改变用力的方向，让学生产生困惑，然后引入力臂的概念，引起学生的认知感）-----------利用自制KT板杠杆，结合数学中点到点、点到线进行区分（暂时不强化）----认识杠杆的五要素，并实际画一下。
5、杠杆的平衡：针对刚才用杠杆提水桶的现象，你能提出一个有价值并且易于探究的物理问题吗？（学生说几个，给出自己的见解）----------在阻力和阻力臂一定的条件下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么关系？
重复重难点：在阻力和阻力臂一定的前提下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么条件？
（学生实验一：在杠杆水平平衡时，一侧20cm处挂两个钩码，另一侧不同位置用测力计，同时记录两个数值）---------交流：
（1）为什么要水平平衡，这样做有什么好处？
（2）测力计怎么拉动？-----分析归纳结论。
在阻力和阻力臂一定的前提下，杠杆平衡时，动力和动力臂的乘积等于阻力和阻力臂的乘积。
若是不固定阻力和阻力臂，杠杆平衡时，动力和动力臂的乘积是否还等于阻力和阻力臂的乘积？
6、继续深入探究：若是不固定阻力和阻力臂，杠杆平衡时，动力和动力臂的乘积是否还等于阻力和阻力臂的乘积？
（学生实验二：不固定阻力和阻力臂，杠杆平衡时的条件）------------分析归纳结论-------------交流问题：
（1）有用钩码的，有用测力计的，学生自己介绍各自有什么优点呢？
（2）如何解决支点到力的作用点的距离和支点到力的作用线的距离的问题（通过自制杠杆强化力臂概念）。
7、学以致用（杠杆的分类）：你能利用刚总结的杠杆平衡条件，同时结合生活经验，将列举的杠杆进行分类吗？
8、学以致用（验收环节）：你能想出办法让小孩和大象一起快乐的玩跷跷板了吗？这个杠杆中的五个要素在哪？若是大象质量为5t，小孩的质量为50Kg，那大象施加的力的力臂L2和小孩施加力的力臂L1之间要满足什么关系呢？
9、收尾：一个简单机械能吊起重的货物，离不开他身后更重的砝码。
对一个机械来说是如此，对一个人来说也是如此，砝码的轻重取决于自身的重量，怎么学和学多少决定着一个人将来能走多远，能为国家
撑起多重的责任。
希望同学们能通过现在的学习，成为将来能撬动祖国未来的稳重的砝码，与大家共勉。
课后反思
课后的第一感觉还是比较成功的，整节课按照课前的设计和预测进行得比较顺利、流畅，学生参与积极，注意力和思维一直保持在较高的水平上，教学的效果也达到了预期。
这节课中物理概念很多，其中力臂的概念又是难点。
如何让学生认识力臂的概念，根据学生理解能力设置一连串的问题，由浅入深，边实验边探究，大大提高了学生参与积极性，同时又巩固了知识，激发了他们的灵活的发散思维的能力。
让学生经历力臂发现的情景与概念生成的过程，让学生在一般情形下发现杠杆平衡原理，与学生原有的知识结构发生思维的碰撞与联系，体验发现的惊奇与乐趣。
在分析教材时个人感觉力臂概念出现得比较突兀，之后探究的猜想环节也因此带有强制的色彩，而探究时使用直杠杆而且在水平位置平衡，一是实验器材的特殊性到结论的普遍性上存在误导学生的嫌疑，不利于学生科学探究素养的提高，二是进一步模糊了力臂的概念。
针对以上几个问题的思考，我主要进行了三个大的改变：
1、概念引入：在课程开始，从将硬棒变成杠杆，用杠杆提水，让学生充分认识到杠杆。
由此不难总结出杠杆的特点。
2、思路点拨：通过演示和分组实验相结合，调动学生生活经验和实验发现，结合学生自己动手操作，通过生活经验提炼出杠杆的基本概念。
在明确了杠杆的本质后，接着通过演示实验：怎么更简单的提水，通过学生生活经验设置阶梯，降低学生探究难度。
通过问题，唤醒学生“力小（到支点的）距离大”，“力大到支点的距离小”的“感性认识（前认知）”；然后在同一点改变力的方向，使学生感到并不是距离大用力就小，从而引起学生的兴趣和探究欲望。
也有助于培养学生“从生活到物理”的良好的意识。
3、注重分类：分类是根据研究对象本质属性的相同点与不同点，按照统一的标准分为不同种类。
通过让学生有意识地运用不同方法进行分类，促使其发散思维得到发展。
当然，这样的改变也带来较多的问题，加之很多实验器材需要自己设计和改造，很多细节的处理上还不够完善，很有必要整理记录一下，以便今后进一步完善：
1、课堂容量过大，很多环节限于时间安排意犹未尽，学生交流、展示的时间不够充分。
2、器材的精确性有待进一步提高。
3、学生提出问题的环节还需要再好好斟酌一下。