七年级科学生物体的结构层次
2022年初中科学同步讲义(浙教版) 七年级上册 第2章 第3讲 生物体的结构层次(原卷版)
浙教版7年级上册科学考点全突破第5讲生物体的结构层次一、生物体的结构层次动物的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物(人)植物的结构层次：细胞→组织→器官→个体二、细胞1.细胞学说：所有的动物和植物都是由细胞构成的；细胞是生物体结构和功能的单位；细胞是由细胞分裂产生的。
2.细胞结构(1)基本结构：主要由细胞膜、细胞质、细胞核组成。
(2)动物细胞与植物细胞的异同：共同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核。
不同点：植物：有细胞壁、叶绿体、液泡。
动物：没有。
3.细胞结构的功能4.细胞的分裂、生长和分化(1)细胞分裂：一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的过程。
(2)细胞分裂过程中，最显著的特点是出现染色体，并且平均分配到两个子细胞中去。
(3)细胞分裂的意义：①使单细胞生物个体数目增加；①多细胞生物个体体内细胞数目增多；①实现生物的繁殖。
(4)细胞生长：刚分裂产生的子细胞吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断长大的过程。
(5)细胞分化：有些子细胞发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞的过程。
三、组织1.组织的定义：受精卵经过多次分裂、生长、分化，形成各种不同形态、不同功能的细胞群，构成组织。
2.植物的组织保护组织——细胞排列紧密，具有保护作用。
如叶的表皮。
输导组织——输导水、无机盐和有机物。
如叶脉中的导管和筛管。
营养组织——制造和贮存营养物质。
如能进行光合作用的叶肉。
机械组织——起支持和保护作用。
如梨果肉中的石细胞和各种纤维。
分生组织——能分裂产生新的细胞。
如根尖分生区的细胞，双子叶植物茎中的形成层细胞。
3.动物的组织上皮组织——细胞排列紧密，具有保护、吸收、分泌等功能。
如皮肤的表皮、口腔上皮。
结缔组织——细胞间隙大，间质多，分布广，具有运输、支持等功能。
如血液、软骨、肌腱。
肌肉组织——由肌细胞组成，能收缩、舒张产生运动，可分为心肌、骨骼肌、平滑肌。
神经组织——由神经细胞构成，能接受刺激、产生兴奋并传导兴奋。
生物体的结构层次教案(优秀7篇)
生物体的结构层次教案（优秀7篇）生物体的结构层次篇一课时：2课型：新知识课教学目标：1、1、说出器官、系统等的关键属性2、2、区分植物体的营养器官和生殖器官3、3、说出消化系统的主要器官名称和功能4、4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念5、5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义6、6、学习团队合作的技能教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成教学难点：器官、系统及结构层次的形成教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。
用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。
课时1教学过程：引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。
图：叶的结构和皮肤结构师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。
问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？图：被子植物简图学生：讨论、回答师：归纳问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？生答：师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。
问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。
生答：花（内有胚珠）果实（有种子）种子（繁殖下一代）问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？生答：师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？生答：叶（利用光全作用制造营养）茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）根（吸收水和无机盐）（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。
七年级上册生物体的结构层次
七年级上册生物体的结构层次一、细胞是生命活动的基本单位。
1. 细胞的发现和细胞学说。
- 显微镜的发明让人们发现了细胞。
- 细胞学说的主要内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞是由已存在的细胞分裂产生的。
2. 植物细胞和动物细胞的结构。
- 植物细胞：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体。
- 动物细胞：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。
比较植物细胞和动物细胞的异同点，理解细胞的统一性和多样性。
3. 细胞各结构的功能。
- 细胞壁：支持和保护作用。
- 细胞膜：控制物质进出。
- 细胞质：进行多种生命活动的场所。
- 细胞核：控制着生物的发育和遗传。
- 液泡：内含细胞液，溶解着多种物质。
- 叶绿体：光合作用的场所。
- 线粒体：呼吸作用的主要场所，为细胞生命活动提供能量。
二、细胞怎样构成生物体。
1. 细胞的分裂。
- 细胞分裂的过程：细胞核先分裂，细胞质再分裂，形成两个新细胞。
- 细胞分裂过程中染色体的变化：染色体先复制加倍，再平均分配到两个新细胞中。
2. 细胞的分化。
- 概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。
- 结果：形成不同的组织。
3. 组织。
- 动物组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。
- 植物组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织。
了解各种组织的特点和功能。
4. 器官。
- 由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。
- 举例：动物的心脏、胃、肝脏等；植物的根、茎、叶、花、果实、种子。
5. 系统。
- 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
- 人体的八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统、运动系统。
6. 生物体的结构层次。
- 动物体：细胞→组织→器官→系统→动物体。
- 植物体：细胞→组织→器官→植物体。
三、单细胞生物。
《生物体的结构层次》教学设计
《生物体的结构层次》复习课教学设计一、教学思路1．教材分析《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。
在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。
这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。
2．学情分析我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。
3．教学设计意图新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。
本节课正是基于这一理念进行设计和展开教学活动的。
以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。
然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学目标【知识与技能目标】1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活动的基本单位；2．知道细胞、分裂和分化等生命活动；3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。
生物体的结构层次组织(PPT课件(初中科学)21张)
主要功能： 运输、支持等
动物的基本组织
●肌肉组织
结构特点：
平 肌细胞组成
滑 肌
散布特点：
四肢、躯体（骨骼肌），
骨 心脏（心肌），胃壁、肠 骼 壁（平滑肌）
肌 主要功能：
心 肌
进行收缩、舒张，产生 运动。平滑肌和心肌不
受人的意志安排
动物的基本组织
●神经组织 神经细胞
初中科学（七年级上册）第二章《视察生物》
温故知新
A 分裂
C
B
生长 分化
大部分细胞 分化成各种 不同形态和 不同功能的 细胞群，这 些细胞群就
是组织
D 分裂
E 分化
植物的基本组织
保护 组织
营养 组织
输导 组织
机械 组织
分生 组织
特点
功能
分布
植物的基本组织
●保护组织 散布在根、茎、叶表面的表皮细胞， 具有保护内部柔嫩部分的功能。 其结构特点是：细胞排列紧密。
动物的基本组织
组织
上皮 组织
结 构 特点
结缔 组织
肌肉 组织
神经 组织
分布
主要功能
动物的基本组织
●上皮组织 上皮细胞
结构特点： 细胞排列紧密
散布特点： 人的皮肤、内脏表面、 体内各种管腔内表面
主要功能：
主要是保护，还有分 泌和吸取物质的功能
动物的基本组织
●结缔组织
血细胞
结构特点： 细胞间隙较大，细胞 间质较多，形态多样
机械 组织
●什么组织会贯穿于植物的根茎叶等结构？
●剪去一根枝条的顶尖，这根枝条就不能继续 往上生长了，其主要原因是什么？
七年级下册笔记-第五章生物体的结构层次
七年级下册笔记-第五章⽣物体的结构层次第五章⽣物体的结构层次⽣物体是物质存在的⼀种形式。
细胞是⽣物体⽣命活动的基本单位。
细胞联合在⼀起→组织→器官→⽣物体。
第⼀节⽣物体⽣物体：是能进⾏⽣命活动的⽣物个体，是地球上物质存在的⼀种形式。
⾃然界的⽣物种类：动物、植物、真菌、细菌和病毒，它们的个体呗统称为⽣物体。
它们都不断地从地球上摄取⽔分、空⽓、养分等物质，进⾏各种⽣命活动。
⼀、动物体结构：1、头部：位于⾝体前端，通常长有眼、⿐、⼝、⽿等器官，其主要功能：从外界捕获信息，与外界环境交换物质；对外界环境的变化做出迅速的反应。
许多动物的脸不呈⼀个平⾯，这种结构能使动物视野更开阔，有利于动物捕获猎物，逃避敌害。
2、颈部：位于头与躯⼲之间，⾼等动物的颈柔软，能使得头部向左、右转动，从⽽扩⼤头部感官从外界捕获信息的范围。
许多动物没有颈。
3、躯⼲：是动物体的主要组成部分，呈近似的圆柱体或扁圆柱体形。
功能：保护、循环、呼吸等功能。
⼈体的躯⼲从腹⾯可分为胸部、腹部，从背⾯可分为背部、腰部和臀部，躯⼲的最外⾯为⽪肤，内有肌⾁、⾻骼和各种内脏。
⼈体⽪肤总⾯积：1.5~2m2头发：10万~20万根⾻骼：206块：头部36块，躯⼲46块；四肢124块；⾻骼肌：500块4、四肢：动物躯⼲上长有附肢，能使⾝体运动。
⼈的附肢称为四肢，分为上、下肢，上肢有肩、⼿臂、肘、⼿腕、⼿等部分，它们有灵活的关节，具有很多功能：握住物体，制作⼯具。
交流感情。
下肢有⼤腿、膝、⼩腿、⾜等部分，适应直⽴⾏⾛。
在进化过程中，有些动物的附肢发⽣了演变，如：鸟的附肢变成了翅膀（翼），适应在空中飞翔；海豚等⽔⽣哺乳动物的前肢变成鳍状肢；有些动物有许多附肢，如河虾、蜈蚣、蜘蛛等；还有些动物没有附肢，如蚯蚓、蛇等。
⼆、植物体：1、被⼦植物有根、茎、叶、花、果实和种⼦六种器官。
地上部分：花、叶、主茎、芽、分枝地下部分：主根、侧根2、裸⼦植物有：根、茎、叶、种⼦四种器官。
七年级科学上册第4章生物体的结构层次1《生物体》
问题1:头部有哪些器官？有什么功能？
头部通常(tōngcháng)有眼、耳、口、鼻等器官。
主要(zhǔyào)功能:
（眼、耳、鼻）从外界捕获信息；
（口、鼻）与外界环境交换(jiāohuàn)物质。
第五页，共十八页。
问题(wèntí)2:人的头部与其他动物有何区别？
人的眼鼻口在脸上是分布在一个(yī ɡè)平面上的， 而许多动物的这些器官不是在一个平面上。
第七页，共十八页。
是不是所有的
动物(dòngwù)都有颈部？
第八页，共十八页。
躯干
1.躯干通常是近似圆柱体形或
扁圆柱体形，它是人体的主要(zhǔyào)部分。
腹面
胸部
(xiōnɡ bù)
背面
腹部(fù bù)
背部 腰部
臀部
2.躯干的最外面为皮肤,内有肌肉、 骨骼和各种内脏。
第九页，共十八页。
四肢(sìzhī)
有根、茎、叶、花、果实(guǒshí)和种子。
第十六页，共十八页。
孢子植物
藻类植物
无根、(z茎ǎo、lèiz叶híw的ù)分化
苔藓植物
有(茎tái、xiǎ叶nzh，íw无ù) 根
蕨类植物(juélèi
zhíwù)
有根、茎、叶，无 花、果实、种子
第十七页，共十八页。
内容(nèiróng)总结
生物体。人身体(shēntǐ)可分为头部、颈部、躯干。头部通常有眼、耳、口、鼻等器官。（眼、 耳、鼻）从外界捕获信息。人的眼鼻口在脸上是分布在一个平面上的，。1.植物的种类：孢子植物
二、植物(zhíwù)的结构
1.植物的种类：孢子植物和种子(zhǒng zi)植物。 2.孢子植物：苔藓植物、藻类植物和蕨类植
七年级第14讲生物体的结构层次讲义
第六节生物体的结构层次
一、器官：由多种组织构成，按照一定的次序组合在一起的，具有一定功能的结构
如皮肤是器官
二、植物的器官：动物的器官：人体内的器官
果实很多，如心脏
被子植物花生殖器官肺、脑等
的六大器种子
官根
茎营养器官
叶
三、系统：
1
2
1、器官。
2
3、人体器官
小脑、睾丸、输精管、卵巢、输卵管、子宫、骨骼、甲状腺等。
4、系统。
系统是功能相近的不同器官按照一定的顺序排列在一起，共同完成一项或多项生理活动的结构。
如所有的消化器官的总称为消化系统。
人体有八大系统，分别是消化系统、循环系统、呼吸系统、神经系统、运动系统、泌尿系统、内分泌系统、生殖系统。
这八大系统是通过神经系统和内分泌系统的调节下而协同工作的。
各个系统相互联系，使得人体形成一个整体，并能及时对环境作出反应。
植物器官
5、消化系统。
消化系统可分为消化道和消化腺两部分。
消化道由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门组成。
消化腺包括唾液腺、胃腺、肝脏、肠腺、胰腺。
口腔内有牙齿，在舌的搅拌作用帮助下，将食物弄碎，混合了唾液腺分泌的唾液后，对淀粉进行初
6
（1
（2
（3
（4体7。
七年级生物一、生物体的结构层次
一、生物体的结构层次1．细胞是生物体结构和生命活动的基本单位，除病毒外，所有的生物都是由细胞构成的。
2．细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核三部分，植物细胞还有细胞壁、液泡、叶绿体。
①细胞膜：保护作用和控制物质的进出。
②细胞核：含有遗传物质。
③细胞质：能流动，从而加快细胞内物质交换。
④液泡：含有细胞液，里面有决定物质颜色和味道的物质，但叶子的绿色是叶绿体的颜色。
⑤细胞壁：起保护和支持细胞的作用。
⑥叶绿体：光合作用的场所，里面的叶绿素能将光能转成化学能储存在制造的有机物中。
⑦线粒体：能分解有机物，释放化学能。
3．动物、植物细胞结构的相同点和不同点： 相同点：都有细胞膜，细胞质，细胞核。
不同点：植物细胞还有细胞壁、液泡、叶绿体，而动物细胞没有。
4．细胞核是遗传信息库，DNA 是它的储存载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，基因是DNA 上具有遗传效应的片断，DNA 和蛋白质组成染色体，每一种生物内，染色体的数量是一定的，染色体数目的恒定对生物正常生活和传宗接代都是非常重要的。
它们关系为：基因由片断构成DNA,DNA+蛋白质=染色体，染色体构成细胞核。
5．生物体由小到大的原因是：①细胞分裂，使细胞数目增加②细胞生长，使细胞体积增大。
细胞分裂是指一个细胞分裂成两个细胞的过程。
分裂时，先分裂细胞核，其次分裂细胞质，最后分裂细胞膜(壁)。
分裂时，染色体会复制加倍，因此分裂前和分裂后的细胞染色体的数目是一样的。
6．细胞分裂过程中，其形态结构上逐渐发生了变化，具有了不同的功能，这个过程叫分化。
分化形成了不同的组织；不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官；能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成系统。
动物体结构层次：受精卵→组织→器官→系统→个体 植物体结构层次：细胞→组织→器官→个体7．动物的四大组织：①上皮组织：具有保护功能(如：动物体表及内脏器官表面)②结缔组织：支持、连接、保护和营养作用(如：血液人、骨骼)③肌肉组织：收缩、舒张产生运动④神经组织：受刺激能产生兴奋和传导兴奋。
【浙教版】七年级-科学-上册-生物体的结构层次教学设计
【浙教版】七年级-科学-上册-生物体的结构层次教学设计初中科学《生物体的结构层次》1.概述课名为《生物体的结构层次》，选自浙教版《科学》七年级上册第二章第3节，属于《科学课程标准》中的“生命科学”部分。
在前面的学习中学生已从微观层次上认识了生物体的基本单位---细胞。
本节将继续从微观角度学习细胞分裂、生长、分化形成了组织，再从宏观层次上学习器官、系统的概念，从而建立生物体的结构层次。
本节课所需课时为2课时，每课时45分钟。
2.教学目标分析（1）知识与技能：1. 能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。
2. 能结合图片拍出消化系统的主要器官名称并说明其功能。
3. 学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→个体。
（2）过程与方法：通过游戏、实验等结合多媒体的形式，增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。
（3）情感态度和价值观：1. 学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。
2. 学生能领悟生物体是一个统一的整体。
3. 体验科学探究的乐趣，培养科学学习的热情。
3.教学重难点（1）教学重点1. 学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→生物体。
2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识，领悟生物体是一个统一的整体。
（2）教学难点1. 学生对细胞分化形成组织难以理解。
2. 对组织和器官的概念易混淆。
4.学习者特征分析我的授课对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，大多知道绿色植物体和人体的初步构成，但不会用器官、系统等属于来表达，且缺乏整体性的观点5.教学用具橡皮泥、直尺等。
6.教学过程（1）教学策略建构主义学习观认为，学习不是通过教师传授得到的，是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
七年级生物《生物体的结构层次》教案
七年级生物《生物体的结构层次》教案一、教学目标：1.了解生物体的结构层次，掌握生物体结构的分类和特征；2.了解细胞的组成和基本结构，理解各个细胞器官的功能；3. 掌握组织、器官、系统之间的关系和作用。
二、教学内容：1.生物体的结构层次：分子、细胞、组织、器官、系统、个体。
2.细胞的基本结构和功能3. 组织、器官、系统的概念和特征三、教学方法：理论教学与实验教学相结合。
四、教学过程1.引入通过课堂提问、展示生物体图片等方式，引导学生思考：什么是生物体？它由什么组成？2.讲解（1）生物体的结构层次生物体的结构层次分为分子、细胞、组织、器官、系统、个体六个层次。
具体讲解如下：①分子：分子是生物体功能活动的基本单位，如蛋白质、核酸等。
②细胞：生物体的基本单位。
有细菌细胞、植物细胞和动物细胞。
③组织：由同种或不同种细胞联合而成，有植物组织和动物组织。
④器官：由同种或不同种组织联合而成，具有一定的形态和功能。
⑤系统：由各种器官组成的功能联合体，实现一定的功能，如呼吸系统、循环系统等。
⑥个体：由多个系统联合而成，形态各异，功能活动多样。
如植物、动物等。
（2）细胞的基本结构和功能细胞是生物体的基本单位，细胞由细胞膜、细胞质和细胞核组成。
其中，细胞膜是细胞内外的界限，细胞质含有各种细胞器官，细胞核是细胞的控制中心。
细胞的结构和功能可通过示范实验进行展示。
（3）组织、器官、系统的概念和特征组织是由同种或不同种细胞联合而成的结构，具有一定的形态和功能。
器官是由同种或不同种组织联合而成的具有一定形态和功能的结构。
系统是由各种器官组成的功能联合体，实现一定的功能。
3.实验学生对比观察植物细胞和动物细胞的结构，并观察细胞器官的形态、特征和功能。
4.总结让学生总结生物体的结构层次，以及组织、器官、系统的特征和作用。
五、教学反思1. 实验是学生学习生物学的重要方法，能够让学生更好地理解细胞基本结构和器官的形态、特征和功能。
2. 在讲解生物体结构层次时，应注意生动形象地示例和解释，加深学生对生物体结构的认识。
七年级上册生物结构层次
七年级上册生物结构层次一、生物结构层次概述。
1. 细胞。
- 细胞是生物体结构和功能的基本单位。
- 细胞的结构：- 动物细胞：主要由细胞膜、细胞质、细胞核构成。
细胞膜具有控制物质进出细胞的作用；细胞质是细胞进行生命活动的主要场所，其中含有线粒体等细胞器（线粒体为细胞的生命活动提供能量）；细胞核是细胞的控制中心，内有遗传物质DNA。
- 植物细胞：除了具有细胞膜、细胞质、细胞核外，还有细胞壁、液泡和叶绿体（绿色部分的植物细胞才有叶绿体）。
细胞壁具有支持和保护细胞的作用；液泡内含有细胞液，溶解着多种物质；叶绿体是植物进行光合作用的场所。
2. 组织。
- 组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
- 动物的组织：- 上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能，如皮肤上皮能保护体表，小肠腺上皮能分泌消化液。
- 肌肉组织：主要由肌细胞构成，具有收缩和舒张的功能，可分为骨骼肌、平滑肌和心肌。
- 神经组织：主要由神经细胞构成，能够感受刺激，传导神经冲动，在体内起着调节和控制作用。
- 结缔组织：种类很多，骨组织、血液等都属于结缔组织。
结缔组织具有支持、连接、保护、营养等功能。
- 植物的组织：- 分生组织：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。
如根尖的分生区、茎尖的生长点等都属于分生组织。
- 保护组织：根、茎、叶表面的表皮细胞构成保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能。
- 输导组织：根、茎、叶等处有运输水和无机盐的导管，也有运输有机物的筛管，它们都属于输导组织。
- 营养组织：细胞壁薄，液泡较大，有储存营养物质的功能，含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用。
如叶肉、果肉等都属于营养组织。
- 机械组织：对植物起支撑和保护作用。
3. 器官。
- 器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。
- 动物器官：如心脏主要由肌肉组织、结缔组织、神经组织等构成，是血液循环的动力器官；胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成，是消化食物的器官。
浙教版七年级科学上册 2.3生物体的结构层次
2.3生物体的结构层次一、细胞的分裂、生长和分化细胞分裂：概念：特点：1.子细胞体积是母细胞的1/2;2.子细胞数目是原来的2倍；意义：1.单细胞生物的个体增多；2.多细胞生物个体内细胞数目增多；细胞生长：概念：刚分裂产生的子细胞大小一般只有母细胞的一般，他们能吸收营养质，合成自身的组成物质，不断长大，这个过程就是细胞生长。
意义：细胞分化概念：在细胞分裂的过程中，有的子细胞长到与母细胞一样大时能继续分裂；而有的子细胞则会发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞，这个过程叫做细胞分化。
意义：细胞分化使细胞种类增多，产生的各种细胞形成了生物体的各种结构。
特别注意：1.细胞分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴进行的。
2.细胞的分裂、生长、分化是不断进行的。
二、组织概念：形态结构相似、功能相同的细胞群叫组织。
动物组织:上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织植物组织:保护组织、机械组织、营养组织、疏导组织、分生组织写出下列动物组织的特点和功能保护组织机械组织特点：特点：分布：根、茎、叶的表皮分布：木质部、韧皮部内功能：功能：营养组织输导组织特点：特点：分布：最广，根、茎、叶、花、分布：根、茎、叶内的导管和筛管果实、种子中都有功能：功能：分生组织特点：分布：根尖、芽、茎的形成层功能：写出下列动物组织的特点和功能上皮组织结缔组织特点：特点：分布：皮肤、内脏器官的表面分布：分布较广，如血液、软骨、肌腱等体内各种管腔内表面功能：功能：肌肉组织神经组织特点：特点：分布：四肢、躯体（骨骼肌）、心脏（心肌）分布：脑、脊髓和周围神经中胃壁、肠壁（平滑肌）功能：功能：三、器官和系统概念：由多种组织构成的，具有一定功能的结构称为器官能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的顺序排列起来，构成系统。
写出下列系统的名称。
七年级上册科学第二章第三节生物体的结构层次
七年级上册科学第二章第三节生物体的结构层次一.生物体的结构层次人体与许多生物都来自一个细胞——受精卵。
在生长发育过程中，通过细胞分裂实现细胞数目的增加，通过细胞分化实现细胞种类增加。
1、组织：形状相似，结构、功能相同的细胞群叫组织。
(1) 植物组织：a 保护组织：具有保护功能，叶的表皮、冠；b 营养组织：制造、储存营养物质功能，叶肉、果肉；c 输导组织：叶脉、茎中的导管和筛管；d 机械组织：支撑、保护功能，叶脉、茎中的木纤维和韧皮纤维；e 分生组织：能分裂、产生新细胞的功能，形成层、生长点。
(2) 动物组织：a 上皮组织：由许多密集的上皮细胞构成；分布在人的体表、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面；具有保护、分泌和吸收物质的功能。
b 结缔组织：细胞间隙大，细胞间质多，分布广；具有运输、支持等功能。
如：血液、软骨、肌腱等。
c 肌肉组织：由肌细胞组成，具有收缩和舒张的功能。
分心肌、骨骼肌和平滑肌。
d 神经组织：主要由神经细胞（神经元）构成，具有接受刺激、产生兴奋并传导兴奋的作用。
主要分布在脑、脊髓和神经中。
2、器官器官：由多种组织构成，按照一定的次序组合在一起的，具有一定功能的结构。
如：皮肤。
(1)被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子营养器官生殖器官器官关键属性：1由多种组织依次组合；2具有一定的结构和功能。
(2) 动物的器官：皮肤、一块骨、一块肌肉、心脏、脑、血管、眼睛、胃、一条神经等。
人的皮肤是器官，是最大的器官，分三层：a 表皮：由上皮组织构成b 真皮：内有血管、汗腺、毛囊、立毛肌、触觉小体、冷敏小体和热敏小体等。
c 皮下组织：主要是脂肪（脂肪是结缔组织）。
3、系统系统：由各个器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动的结构。
人体八大系统：消化管：由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门组成（1）消化系统：消化系统是由消化道和消化腺组成的，其主要功能是消化和吸收。
消化腺：可分泌消化液；有唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏口腔：口腔中的牙齿可以切割食物和研磨食物。
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生物体的结构层次一、教学目标（一）、知识目标1．基础知识⑴。
学生能说出器官、系统的概念的含义,能概述组织是如何形成的,能结合具体例子区分组织和器官。
⑵。
学生能结合图片指出消化系统的主要器官名称并说明其功能。
⑶.学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→(系统→）个体。
⑷。
学生能说出显微技术的发展概况。
2．重点和难点重点:⑴。
学生能描述生物体的结构层次:细胞→组织→器官→（系统→）生物体。
⑵。
学生能从微观到宏观，从部分到整体,逐步对生物体形成完整认识。
领悟生物体是一个统一的整体.难点：学生对细胞分化形成组织难以理解，对组织和器官易混淆.（二）、能力目标增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。
（三）、情感目标1．学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。
2．学生能领悟生物体是一个统一的整体.3．学生在游戏中快乐地学习.三、教学准备电脑课件、人体消化器官模型。
四、教学过程第一课时（一）、组织教学，创设情境在动物狂欢节音乐片段的优美音乐声中，浏览生物图片.打出本节题目“生物体的结构层次".（学生对本节所学内容一目了然，迅速融入课堂中。
）（二）、复习导入教师:生物体结构和功能的基本单位是什么?（是细胞。
)（三）、讲授新课投影单细胞生物图片。
讲述：单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内完成。
可以草履虫对食物的消化吸收过程为例说明。
而自然界中,大多数生物，比如通常所说的动物、植物都是由许多细胞构成的.但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，生物体有严整的结构。
那么细胞是怎样构成生物体的呢？让我们一起来揭开第六节“生物体的结构层次”的神秘面纱。
投影思考题：1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？(是球形的受精卵。
通过细胞分裂形成多个细胞。
）Flash演示细胞生长、分裂过程。
投影人体内几种不同形态的细胞。
引出:2．人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是怎么回事？（是细胞分化形成的。
）Flash演示细胞分化过程。
让学生有一个直观感受,激发学习兴趣.3．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织?分别有何功能？（生物体经细胞分化后出现的形态和结构相似、功能相同的细胞群.细胞分化形成组织。
上皮组织：保护、分泌、吸收。
肌肉组织：收缩和舒张。
结缔组织：保护、支持、连接、营养。
神经组织：接受刺激，产生兴奋并传导兴奋。
)投影人体的四种组织。
4．谁来说说受精卵细胞如何分化为四种组织？ (受精卵细胞要具备不同的功能,形态、结构必然要发生变化，于是出现了分化。
)教师：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？（是器官。
它是不同的组织按照一定的次序组合在一起，形成一定结构,具有一定功能.）比一比：请尽可能多地写出人体内的器官。
投影显示人体的内部器官。
教师：如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。
这说明皮肤中可能含有哪些组织？皮肤是哪种结构层次呢？（上皮、结缔、神经、肌肉组织.皮肤是一种器官。
）讨论:如何辨别组织和器官？投影图片。
（强调：器官是由不同的组织构成的。
）教师:同学们已经了解了器官，那什么是系统？人体有哪些系统呢？（功能相近的多个器官，按照一定的次序组合在一起,能够共同完成一种或几种生理功能。
这样构成的器官总和,叫做系统。
投影消化系统示意图，据图讲解.有消化系统等八大系统.投影人体八大系统图片.）教师：现在让我们来做个游戏。
游戏：消化系统是如何工作的？（投影游戏流程。
游戏对话教学案例见省教育厅教研室编《科学》黄皮本P51。
)以小组为单位进行准备,教师到各小组简单地看一下准备情况。
学生结合模型进行表演。
评价。
教师：可见，消化系统内的各个器官是相互合作,协同完成消化和吸收这一复杂过程的.那么构成人体的八大系统呢?它们是相互独立,互不相干的吗？投影体育运动图片。
讲述：运动员在竞技时,其实就是在向自己的身体挑战，在向极限挑战，在向命运挑战。
让我们一起来欣赏一段音乐。
放一段“命运”主题曲。
问：“听了这段音乐,你们有何感受？”（动人心魄。
）教师:你的哪些器官、系统在起作用？（主要是耳、脑等器官，神经、内分泌、呼吸、循环等系统。
）教师：大家掌握得真好。
可见人体是统一的整体。
（其它例子:打篮球.骑自行车。
比较：乐队演出——每一位成员都为演奏出和谐的音乐而努力工作。
一场演出-—需要导演、后台工作人员、售票员等的通力合作。
）任一活动均由各器官、系统协调参与完成！（四）、课堂小结教师：小结并对同学们寄以希望:我们今天主要学习了器官、系统等内容，体验了消化系统是如何工作的，以及人体内各个系统相互联系而形成了一个统一的整体。
世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。
世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现。
让我们共同努力吧!（五）、布置作业投影体验小实验：人体的各个系统是相互联系的。
第二课时(一)、导入新课请学生上台宣读上节课作业——体验小实验的数据记录及得出的结论.（在运动时呼吸变急，心跳加快加强。
可见人体是一统一整体，在神经系统和内分泌系统的调节下,各器官、各系统相互配合,能及时对环境变化作出反应。
)教师：上一堂课我们以人体为例学习了细胞、组织、器官和系统等相关知识，那么植物是否也具有这些类似的结构呢？让我们以被子植物为例一起来学习一下。
(二）、讲授新课投影番茄植株图片。
教师:被子植物有哪些器官？(根、茎、叶、花、果实和种子.讲述根、茎、叶的功能——都和植物体的营养有关—-营养器官；讲述花、果实、种子的功能——都和植物体的生殖有关—-生殖器官。
）教师：这些器官是由什么构成的呢?（由不同的组织构成。
）以叶为例讲述。
投影叶片的结构.叶片由保护组织(上、下表皮）、营养组织（由叶肉细胞组成的栅栏状结构、海绵状结构）、机械组织（纤维）、输导组织（导管、筛管）等组织构成。
投影植物的几种组织图片。
从图上我们还可看到，植物体内还有分生组织，如根尖的分生区、茎的形成层等都属于分生组织.而所有这些组织都是由一些形态和结构相似、功能相同的细胞构成的。
请讨论:我们经常食用的植物部分各属于什么器官？投影图片。
(如番薯、胡萝卜是变态根，藕、马铃薯、芋艿是变态茎，芹菜、青菜是叶，番茄、西瓜是果实,黄花菜是花，南瓜子是种子等等。
）教师:我们在观察天体时，发现宇宙具有什么特点？投影太阳系示意图、银河系想象图.（具明显的结构层次，由小到大是：地球→地月系→太阳系→银河系→总星系→宇宙。
）教师:生物体是否也具有明显的层次性？（是。
)投影思考题：请说出：人体的结构层次.植物体（以被子植物为例)的结构层次。
学校的结构层次。
（细胞→组织→器官→系统→人体。
细胞→组织→器官→植物体。
学生→小组→班级→年级→学校。
）归纳：其实，在所有的物体内都隐藏着一个世界。
这个世界很小，比如植物体内的一个个细胞，我们能用肉眼直接看到它们吗？怎么办？引出：显微技术与科学的发展（投影）.结合最早的显微镜、近代光学显微镜、电子显微镜及相关的一些图片讲解显微技术发展概况：1590年，荷兰光学家詹森发明了历史上第一架被称为显微镜的复式放大镜。
罗伯特·虎克（Robert Hooke ，1635—1703,英国.）是世界上第一个制造出显微镜并用显微镜看到细胞的人，而列文·虎克（Aven Leenwenhoek,1632——1723，荷兰。
)第一个制造出高分辨率的显微镜，并用这台显微镜进行了许多重要的生物学研究工作，如第一个看到细菌、红细胞等。
而Ernst Ruska，Gerd Binnig和Heinrich Rohrer分别因为发明电子显微镜和扫描隧道显微镜而分享1986年的诺贝尔物理学奖。
结合显微镜下的微生物及其它一些细胞的图片讲解.学生体会显微世界的大小，体会显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展，对科学产生浓厚的兴趣。
(三）、本节小结（以提问形式进行。
）通过前面的学习，我们知道了细胞是生物体结构和功能的基本单位;单细胞生物所有生命活动在一个细胞内完成;而多细胞生物则有复杂的结构：对动物体来说，由细胞分裂、分化形成组织，多种组织构成器官，多个器官构成系统，多个系统构成动物体.而植物体,由细胞分裂、分化形成组织,多种组织构成器官,多个器官构成植物体。
也就是说，生物体在结构上具有明显的层次性，它是物质世界层次的组成部分.另外，我们还知道了生物体是一个统一的整体.投影小结内容.（四）、课堂练习P74 1-4(五）、布置作业投影思考题:如何用简单的小实验来验证叶片的表皮具有保护作用？如何用简单的小实验来验证叶片的导管有输导作用？（如何用实验验证叶肉细胞能制造淀粉？）第6节生物体的结构层次调查分析及反思一、课前调查：二、调查结果及分析：调查结果表明，学生对1、2两题及细胞的分裂、生长基本知道，但对分化形成组织不是很理解,被子植物和动物的基本组织易混淆.这说明有必要在讲授新课前对一些相关知识进行复习，为新课中重难点的突破作铺垫。
三、教学反思:在本节内容的备课及教学过程中,我觉得有两点处理不好处理：一是如何把学生所不熟悉的微观知识转化为通俗易懂的形式为他们所接受。
二是如何用适当的教学方法把枯燥无味的知识以符合学生认知规律的方式为学生主动地接受。
另外，像消化系统不知道该讲到什么度？甚惑。