浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作

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班主任怎样与科任老师协调合作（合集5篇）

班主任怎样与科任老师协调合作（合集5篇）第一篇：班主任怎样与科任老师协调合作班主任怎样与科任老师协调合作班主任是学校教育工作最基层的最组织者与管理者。

一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。

因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。

现结合十几年的班主任工作实践，谈点粗浅的体会。

一、邀请科任老师参与班级活动。

一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。

邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。

这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。

二、加强教学信息交流，主动协助科任教师处理教学中出现的问题。

在工作实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议。

作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。

如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况。

自习和早读时，班主任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止学生偏科等现象的发生。

谈班主任如何协调与任课教师之间的关系

谈班主任如何协调与任课教师之间的关系班级德育光靠班主任一个人是不够，学生的成长与其直接接触的教师们密不可分，班主任要协调好班级与任课教师之间的关系，创造条件，引导任课教师与学生彼此理解，在他们之间架起友谊的桥梁。

做好领航员：通力合作向前走有人把班级比作是一艘船，班主任是舵手，任课教师是大力水手。

我觉得很有道理，只有班主任和任课教师通力合作，才能使班级这只船走得更远更快。

1．更新观念，团队合作长期以来，班级德育班主任一个人管理，任课教师只管学生的学习成绩，存在着教育体制上教与育的分离，导致了班级德育工作的低效。

班级的德育光靠班主任一个人的力量是不够，应该让任课教师参与班级的管理中。

德育工作应该是一个团队，一股合力，班主任应该积极邀请任课教师的参与，发挥团队合作精神，搞好班级德育。

2．改变做法，“麻烦”任课教师很多任课教师班主任经验十分丰富，班级管理上的问题班主任可以多请教任课教师。

在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

在交流的过程中增加班主任和任课教师的了解与合作。

在日常的班级管理中，班主任可以“麻烦”任课教师，“麻烦”语文和英语老师在早读的时候督促卫生，“麻烦”数学老师在中午数学练习的时候监督午休纪律，“麻烦”晚自修值班老师布置明天的任务，“麻烦”音、体、美老师学生活动的时候多加指导。

这样的“麻烦”中加深了任课教师和学生之间的了解，在这样的“麻烦”中加强了任课教师对于班级的管理。

做好联络员：双向沟通不可少师生间由于身份不同，年龄差异，见识有别，会产生这样那样的误解，影响师生情感，影响班级和谐，这就需要沟通，班主任要做好联络员，帮助学生与任课教师有效沟通。

1．让学生了解老师新学期开始，学生总会对自己的老师有这样那样的好奇，希望了解每位任课教师，班主任应该抓紧机会向学生介绍各任课教师，任课教师的教学经历、教学特色、教学风格、近几年的教学成果，向学生正面介绍，让学生对任课教师有一个比较全面的了解，帮助学生尽快适应教师的教学风格，让学生和任课教师在了解的基础上理解双方，在理解的基础上建立友谊。

浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作

浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作班级管理是学校教育中至关重要的一环，而班主任和任课老师的协作则是实现良好班级管理的重要基石。

班主任和任课老师之间的有效协作，不仅能够提高学生的学习效果，更能培养学生的良好品德和全面发展。

本文将就班主任与任课老师在班级管理中的协作模式进行探讨，并提出相应的建议。

一、共同制定班级目标和计划班主任与任课老师在班级管理中的协作应从制定班级目标和计划开始。

他们可以定期召开会议，共同商讨班级工作的总体目标，并制定相应的计划。

班主任负责管理班级的日常事务，任课老师负责教学工作，两者的协作应该在学生的综合素质培养上形成统一的合力。

例如，班级工作会议可以由班主任主持，任课老师提供教学方面的意见和建议，以达到班级管理和教学工作的整合。

二、加强信息共享和沟通班主任和任课老师应加强信息共享和沟通，及时了解学生在学习和生活上的状态。

班主任可以定期与任课老师交流，了解学生在各个学科的表现和学习动态。

同时，班主任也可以将学生的综合评价和班级管理方面的需求传达给任课老师，促进教学工作的进一步改进。

另外，班主任和任课老师可以利用现代科技手段，建立班级管理和教学工作的微信或QQ群，方便实时沟通和及时共享信息。

三、密切配合，相互支持班主任和任课老师在学生管理和教学上应密切配合，相互支持。

班主任可以对学生的学习习惯和行为进行及时记录，与任课老师进行交流，以便及时了解学生的情况和给予必要的帮助。

同时，任课老师也可以向班主任反馈学生的学习情况和表现，共同协商解决学生在学习中的问题。

例如，有些学生在成绩上有所下滑，班主任可以与任课老师共同找出原因，并制定相应的解决办法。

四、定期组织班级活动班主任和任课老师可以定期组织班级活动，以增进班级凝聚力和学生的全面发展。

他们可以共同策划各种形式的班级活动，如班级会议、班级建设活动、班级联谊等，通过这些活动来促进学生之间的交流与合作。

班主任可以给予任课老师相应的支持和帮助，共同推进活动的开展，携手营造良好的班级氛围。

浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作

浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作班级作为学校的最基本单位，决定着学校的兴衰成败。

但班级的建设与管理不是班主任一个人的事，是需要班级师生共同努力的。

学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程，只有大家都抓才能形成合力，才能最终有效。

教书育人是每一位教师的职责，在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。

任课老师是班教育工作的重要力量。

在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。

班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任工作的重要条件。

班主任如何与任课教师合作与沟通呢？班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。

所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上，按照社会集体理论建立起来的教师统一体。

它具有这样一些特点：以班主任为核心，由本班全体任课教师组成；有统一的教学要求，既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级管理；彼此尊重、信任、团结协作，密切配合，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导学生德智体美全面发展。

怎样建立班级任课教师集体呢？（一）、以共同的目标统一思想马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程”。

任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。

因此班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，以共同的目标统一思想，由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对学生的要求也就会有不一致之处。

所以，要求班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取任课教师参与班级集体目标的制订，努力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合，并按照集体目标的要求，分工合作，开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。

（二）协调教学行为班主任要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。

例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等，都应该及时通气，相互配合，以保证教学工作顺利开展，达到减轻课业负担、提高教学质量的目的。

浅谈班主任和任课老师间的关系

浅谈班主任和任课老师间的关系
在学校的各种关系中，班主任和任课老师建立良好的工作关系，相互配合，是非常重要的。

作为任课老师的我，认为首先要理解班主任，在教学中，在遇到学生不守纪律时，要及时向班主任反映，班主任要及时调查，协助任课老师解决问题。

班主任还要帮助任课老师树立威信，尊重任课老师提出的建议和意见，从而达到互相配合，同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。

在我们教师队伍中，部分班主任听不进任课老师的建议，甚至看不起任课老师等种种问题。

其实各科老师的目的只要一个，把学生培养好是我们各自的目标，也是我们的共同目标。

我们要真诚的支持同事，我们如何提高我们的人格魅力，如何保持良好的人际关系状态，如何生活在良好的人际关系状态，如何生活在良好的氛围中是我们经常要思考的问题。

在人际交往中，喜欢和厌恶是相互的，我们会发现，那些喜欢我们的人，也是我们喜欢的人。

那些支持我们的人，往往也是我们支持的人。

在工作与生活中，我们都有共同的想法，就是希望同事承认自己的价值，支持自己，接纳自己，喜欢自己，。

班主任与科任老师如何互相配合开展工作

班主任与科任老师如何互相配合开展工作
1.班主任要给科任老师参与班级活动的机会。

例如，主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动。

科任老师要站在班主任的角度思考问题。

 
2.班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的不足。

科任老师最能体验到班级工作的优劣。

作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议。

而科任老师应多与班主任联系勾通，了解教学情况及家长反馈信息。

3.妥善解决问题和矛盾，切忌打小报告告状。

班主任与科任老师相处，总会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事。

这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上，诚心诚意，感动科任老师。

科任老师要积极认真对待班主任所提出的工作建议，及时解决家长反映的问题。

班主任把科任老师的积极性调动起来，科任老师积极配合班主任做好班级管理，教学工作才会有成效。

班级管理中课任教师和班主任的协作关系

班级管理中课任教师和班主任的协作关系中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0104-01前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说:“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”。

课任教师和班主任是一个育人群体，他们配合的好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。

这一群体不仅影响着学生心灵的塑造，情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。

课任教师和班主任必须形成合力，共同完成教书育人这一神圣的使命。

主要从以下几方面入手：一、要相互平衡，相互协调，妥善安排班级教学其一，相互平衡，指的是班主任在开学拿到课表同时，要依照学科的难度以及重要程度，根据开学几周的课程情况，总结学科存在的问题，如学科排课不合理，课程较多，某些学科缺课，进度慢等，及时将情况反映到教务处，保证各主要学科之间的平衡，使班级没有“瘸腿”科目。

其二，相互协调，指的是班主任在期末或者是学习紧张的时期，很多课任教师就会请班主任分配班级的自习课，或者把一些已经考完的课目的课时重新分给主要学科。

此时，班主任一定要注意协调的问题，自己班上一周有哪些自习课可以分配，有哪些课程可以更换，课任教师的态度如何等等，都要去注意，就我校而言，班主任在分配自己课时，主要是要依靠课任教师的意见，因为有些教师他认为课时多，学生就会学的更多，相反，有些教师不是这样，他们保质保量，按照课表上课，所以教师要去认真听取每一位教师意见，做到心中有数。

其三、相互理解，指的是班主任与课任教师之间一定要相互谅解，站在对方的立场思考问题，在工作当中，人与人之间难免出现摩擦与误会，教师之间也存在。

在这是，不论是自己与课任，还是课任与课任之间发生矛盾，班主任都要第一时间的进行了解，并确定解决问题的办法，如果是第一种情况，自己和课任之间，班主任要从自身找问题，站在对方的立场思考问题，主动去理解，去沟通，从而解决问题。

如果是第二种情况，课任与课任之间，班主任最好不要直接去询问，要做到认真观察，看问题是否严重，是否影响到班级的正教学，如果问题不大，可以从私人角度出发，善意的于双方沟通，从而帮助其化解矛盾。

浅谈班主任如何协调与任课教师的关系

及时了解学生对任课教师教育教学工作的意见和建议，并第一时间将了解到的情况以恰当的方式反馈给任课教师，避免任课教和学生发生不必要的矛盾。但作为班币
主任，谁也不能完全避免或有效避免师生之间的矛盾。师生之间的矛盾大多来自于学生对老师的不理解或老师对学生的不理解。俗话说：～个巴掌拍不响，矛盾的产生必然有其双方共同的责任。当矛盾产生之后，班主任原则，妥善协调和处理。在处理时既不能是非不分，一
作者简介：于玮（９０。，东淄博人，１８一）男山山东省淄博市工业学校教师，中学二级。
浅谈班主任如何协调与任课教师的关系
于玮
（东省淄博市工业学校，山山东淄博２５０）５４０
记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿
在学生心目中的威信。一名优秀的班主任，追求的不应该仅仅是个人在本班学生中的威信，而首先是千方百计树立任课教师的威信，只有这样，才能调动全体教师教育学生的积极性，才能更好地做好班级工作。
以诚恳的态度，采取适当的方式帮助教师改进工作方法，以做好师生双方的工作。
杜威说过： “ 学校即社会，教育即生活 ” 。其实，每个班级就是一个小社会，这个社会的顺利运行，离不要树立任课教师威信，班主任必须以身作则，带头开有效的管理与协调。班主任作为班级这个小社会的主尊重每一位任课教师，与之建立良好的人际关系，只有要管理者，只有通过与任课教师的充分沟通，不断协调这样才能使各任课教师团结一致，形成对学生进行教育其关系，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环的合力。另外，还要教育学生尊重、理解任课教师，建境。

班主任如何处理好与任课老师的关系

班主任如何处理好与任课老师的关系•相关推荐班主任如何处理好与任课老师的关系一个班要搞好，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然不够，还必须整合教师团队的力量和智慧。

所谓教师团队，主要是指包括班主任和任课老师在内的所有教师。

应该说，当班主任许多年来，我这个班主任和任课老师的关系一直很好，合作得一直很愉快。

这是我所带的每一个班都能成为优秀班集体的最重要原因。

就一个班而言，我把班主任、任课老师看成是一个教育团队。

而班主任无疑应该是这个团队的“精神领袖”。

这里所说的“精神领袖”，指的是班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，并尽可能落实在行动上。

只有这样，一个班才可能成为真正的优秀班集体。

所以，班主任和任课老师的关系，首先是一种志同道合的协作关系。

建立这种关系，需要不断沟通思想，统一认识。

有一年，我主动要求担任了一个由全年级行为习惯和学习成绩都很糟糕的学生组成的“差班”班主任，让我感到得意的是，我把一批优秀老师也动员来和我一起教这个班。

我是靠什么去说服他们来和这些后进生打交道的呢？我反复和他们聊一个观点：转化后进生是最好的教育科研，在教这个班的过程中，我们会遇到许多想象不到的难题，而每一个难题都是课题，因此，教书的过程也就是教育科研的过程。

我的这些合作者们不但接受了我的观点，乐于和我一起搞科研，而且还一起形成了我们共同的教育追求——“让每个孩子享受成功”，研究并制定了针对这个班特点所采用的教育教学策略——“分层递进教学”。

正因为我们形成了高度一致的教育理念，才能够在以后的行动中保持协调一致。

当然，最后我们取得了期待的成功。

班主任和任课老师相处，第一重要的，就是这种思想上的高度统一和行动上的和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键因素。

另外，由于班主任处于某种中心地位，所以往往更容易被学生们关注和尊敬，相比之下，任课老师和学生接触相对少一些，则容易被学生们忽略，感情相对要“淡”一些。

浅谈班主任如何协调与任课教师的关系陈琦

浅谈班主任如何协调与任课教师的关系班主任是班级的领导者、组织者和推动者，一个优秀的班主任不仅要善于调动学生的积极性和创造性，还要能够团结其它任课教师，充分发挥教与学的最大潜能，使师生形成一个强有力的优秀团队。

由于班主任与任课教师在工作目标、工作任务、教育方法、个性特点以及对教育对象价值认识上的差异性，所以需要班主任主动地协调各任课教师之间、班主任与任课教师之间的关系，让每位教师受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，形成整体的教育力量。

那么，作为班级的组织者和管理者，该如何协调好与任课教师之间的关系呢？第一、统筹治班策略，使任课教师对班级学生也有计可施。

班主任应根据本班特点组织任课老师确定班级的发展目标，研究一个切实可行的治班方案。

第二、主动为任课教师排忧解难，在薄弱学科上做好辅助作用。

作为班主任，要理解和明白协助任课教师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题是有密切关系的。

如经常向任课教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现，是非常有必要的。

第三、协调各任课老师布置的作业量学生学习的生命线就是学好各科取得好成绩，而各任课老师是分别从自己所教学科的教学出发，对学生布置每天的回家作业，如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中，再加上个别教师只重视自己所教学科，题量大，势必影响到其他学科作业的时间，造成其他任课老师的不满。

第四、主动搭建平台，树立任课教师在班级中学生的威信。

班主任如果只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班任课教师对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，才能取得教育的成功。

所以班主任在树立自己在班级中的威信的同时，还应通过多种活动和多种途径，展示任课教师的特点，树立任课教师的形象，使学生从内心对他们产生敬佩之情。

主动宣传任课教师的长处、优点、劳动成果，切忌在学生中抬高自己而贬低其他任课教师。

班主任与任课教师如何合作

班主任与任课教师如何合作常言道：“众人拾柴火焰高”，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是很难抓好的。

在班级管理中只有凝聚任课教师的力量，做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。

作为班主任，怎样做好与任课教师的合作呢？一、充分信任与尊重任课教师班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。

在一系列的关系之中，处理好同任课教师这一特殊的同事关系，就显得尤为重要。

许多任课教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关，也可能有所顾虑，过多的管理学生，是不是“越位”了。

这时候，班主任要尊重任课教师、信任他们、充分肯定任课教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让任课教师放手干、大胆的干。

在工作中，班主任要充分信任任课教师，鼓励支持任课教师积极参与班级管理工作，切忌打消他们的积极性。

有些班主任教师工作态度非常认真，每节课下课都找老师了解情况，一旦出现纪律问题就亲自处理，以为这是在协助任课教师，其实这种做法不妥，哪节课出了问题应该由哪位任课教师解决，要落实课堂责任制，如果任课教师需要班主任老师参与解决，那么班主任老师再参与，要是班主任什么事都大包大揽，就剥夺了任课教师的教育权利，还会使任课教师养成习惯，学生出了问题，就往班主任老师那一送，把班主任当成了自己的“外援”，而不参与教育过程，这样极不利于树立任课教师自己的威信，解决不了根本问题。

班主任不能什么都抓，凡是任课教师能独立解决的事，一定放手让他们干，这样有利于任课教师树立威信，也能减轻班主任工作量，更能激发任课教师积极性，进一步融洽同事关系和师生关系。

另外，班主任还应尊重任课教师，不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁任课教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露任课教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。

浅谈班主任和科任教师的团结协作

浅谈班主任和科任教师的团结协作班主任和科任教师的团结协作一个班级实际上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。

建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。

教师集体如能团结一致、同心同德，良好的班集体就一定能够形成。

下面，我将分享我的班主任工作经历，探讨班主任如何与XXX老师合作。

一、协同科任老师处理教学中出现的问题，建立理解与信任班主任在学生心中的特殊地位，往往导致学生在班主任面前有所保留。

但面对XXX老师，学生则更容易表达真实想法。

因此，班主任应虚心听取科任老师的提醒、建议甚至批评。

例如，当班级有学生在某些科任老师的课上扰乱课堂纪律时，班主任应与XXX老师联系，一起找出问题的根本原因，并加强班级巡视，让学生感受到班主任时刻在他们身边。

班主任不应简单而又片面地认为XXX老师在教学中遇到的问题是他们自己的事，而应积极配合科任老师解决问题。

二、班主任应养成和XXX老师定期沟通的惯，积极主动地互通班级情况班主任可以通过两种方式与XXX老师互通班级情况。

一是特意找科任老师，了解学生阶段性的研究成绩，或对学生的问题进行探讨，或针对某一学生该学科的研究情况进行专门探讨；二是找科任老师闲聊，如上下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与科任老师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合。

班主任应向XXX老师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们的看法和意见，及时向XXX老师反映学生的意见和要求。

这样既尊重科任老师，又能激发科任老师工作的热情，从而达到互相配合，共同为班集体建设出力的目的。

三、以诚相待，帮助XXX老师建立威信，形成合力班主任应以诚相待，帮助XXX老师建立威信。

班主任和XXX老师都是班级建设的重要组成部分，应该共同努力，形成合力。

从工作角度看，XXX是班主任的同事；从教育角度看，大家是“同一战壕里的战友”，有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，可以形成强大的合力。

在教学工作中班主任该与任课老师如何配合

在教学工作中班主任该与任课老师如何配合第一篇：在教学工作中班主任该与任课老师如何配合在教学工作中班主任该与任课老师如何配合宁陵县孔集乡一中王永锋教育学生、培养学生应该是学校、家庭、社会等各方教育力量有机的联系起来，互相协调，促进学生健康成长。

在我多年担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我最可信赖的重要力量，没有他们的支持，班级就不会获得成功，下面谈谈几点体会：一、以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。

班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，给我在班级的管理中带来了方便。

二、教育学生尊敬任课老师，树立他们的威信每一位任课老师都有自己独特的教学风格，同时又由于教学年限不同而积累了不同程度的教学经验。

一些学生尊敬那些年长的教学经验丰富的老师，而对那些刚刚走上教学工作岗位，经验不足的年青老师就不那么尊敬了，上课时随便讲话，甚至与老师顶嘴，干扰老师正常上课。

如果一个老师在学生中失去了威信、尊敬，那将会直接影响到他今后的教学质量。

因此我会协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊师爱生的活动，如：通过主题班会,、黑板报、写慰问信等一系列的活动，师生互动，学生尊敬老师，老师关爱学生，在班级中形成尊师爱生的风尚，树立任课老师的威信。

三、协助任课老师抓教学质量任课老师一般要任教两门学科，每天上课、批改作业，抓订正，还要备课，工作量很大，因此有时候就难免有些学生照顾不到。

作为班主任，应该发挥班主任的优势，协助任课老师抓教学质量，提高学生的学习成绩。

例如这次新接手的预备（1）班两次摸底测验三门主课成绩最差，像数学、英语，班级优生少，差生比别班却多平。

浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作（优秀范文五篇）

浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作（优秀范文五篇）第一篇：浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作班级作为学校的最基本单位，决定着学校的兴衰成败。

但班级的建设与管理不是班主任一个人的事，是需要班级师生共同努力的。

学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程，只有大家都抓才能形成合力，才能最终有效。

教书育人是每一位教师的职责，在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。

任课老师是班教育工作的重要力量。

在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。

班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任工作的重要条件。

班主任如何与任课教师合作与沟通呢？班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。

所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上，按照社会集体理论建立起来的教师统一体。

任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。

（二）协调教学行为班主任要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。

对班主任和任课教师团结协作的几点认识

对班主任和任课教师团结协作的几点认识标签：班主任;任课教师;沟通;团队精神;真诚班主任在班级管理过程中，每一位任课教师能否积极参与到班级的管理，能否积极配合班主任齐心协力形成教育的合力，这对于促进班主任的班级管理工作，有着极为重要的作用。

班主任如何才能很好地利用任课教师在班级管理方面所蕴涵的巨大能量，充分调动起他们对班级管理广泛参与的积极性呢？本文结合笔者工作实践谈几点体会。

一、勤于和任课教师沟通和交流课堂中，学生听讲的状态，作业完成的情况，一个动作、一个表情，都能反映出学生在这个阶段的心理变化及学习上的波动性，而这一切，往往都会被任课教师第一时间察觉到和捕捉到。

可以这样说，学生在课堂中的种种表现，都在每一位任课教师掌握之中，而对于一些所谓的问题学生的了解，任课教师甚至要多于班主任。

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。

由于班主任在学生心中的特殊性，导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之前学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任不能不重视这些宝贵的意见和建议。

而且部分任课教师受学生喜欢和尊重的程度远远高于一些班主任，尤其一些年轻教师，更受学生的喜欢，不少学生愿意给他们倾诉心中的秘密，谈自己的烦恼，谈对班级的一些见解，谈对班主任的一些看法等等，正因为这样，一些任课教师对学生思想方面的了解多于班主任。

由于许多任课教师大部分时间忙于教学，没有时间及时向班主任反映班级纪律和学习中的一些问题，这就需要作为班主任的我们，勤于同任课教师沟通和交流，利用课余，主动找每一位任课教师，认真虚心听取他们所反映的班级问题，从他们那里获得更多学生的信息，对班级中的问题能及时去掌握，对班级管理中不科学的方式及时去调整，对工作中不合适的做法及时作出改变，把班级中一些问题及时处理在萌芽状态。

班主任还要积极采纳他们对班级管理的建议和意见，正确处理和协调任课教师与学生之间的矛盾，班主任老师需要经常鼓励任课教师对班级管理提出看法和建议，和任课教师共同商讨解决问题的办法，让任课教师感觉到自己也是这个班级的一员，也有为班级发展出谋划策的机会。

班主任工作中的教师合作

班主任工作中的教师合作在学校教育工作中，班主任是起着重要作用的教育工作者。

作为学生的第二个家庭，班主任既要关心学生的学业，也要关心他们的成长与学习环境。

然而，班主任的工作不可能孤立进行，与其他教师的合作是班主任成功履行职责的重要基础。

本文将深入探讨班主任工作中的教师合作。

首先，班主任需要与任课教师建立紧密的合作关系。

任课教师对学生进行具体学科的教育和指导，而班主任则负责协调学生各个科目的学习情况，帮助学生解决学习中的问题。

因此，班主任需要与任课教师密切交流，了解学生的学习状况，及时发现学生在某个学科上的困难，并在适当的时候向任课教师求助或协商解决方案。

通过教师间的紧密合作，班主任可以更好地了解学生的学情，提供个性化的关注和辅导。

其次，班主任还应与教务处、心理咨询师等相关人员建立合作关系。

教务处在学生的学业规划、选课安排等方面起着重要作用，班主任需要与教务处保持密切联系，及时了解学校的规划和要求，并将其传达给学生和家长。

此外，心理咨询师在学生的心理健康方面提供重要支持，班主任可以与心理咨询师合作，共同关注学生的心理需求，为学生提供必要的心理辅导和帮助。

通过与教务处、心理咨询师等相关人员的合作，班主任可以更全面地关注学生的学业和心理健康状况。

此外，班主任还可以与家长建立密切的合作关系。

家长是班主任了解学生家庭背景和学习环境的重要渠道，也是促进学生全面发展的重要力量。

班主任应定期与家长进行交流，及时向家长反馈学生在学校的表现和问题，并征求家长的意见和建议。

同时，班主任也应当向家长传达学校的相关政策和要求，促使家长更好地配合学校的工作，共同关注学生的成长。

通过与家长的合作，班主任可以更好地了解学生的家庭背景和学习环境，为学生提供更有效的教育指导。

最后，班主任还可以与同事们建立团队合作关系。

教师团队是一个相互学习和支持的集体，班主任可以与同事们共同探讨教育教学问题，分享经验和教育资源，相互促进进步。

例如，班主任可以与其他班级的班主任进行交流，分享班级管理的经验和策略，共同解决工作中的难题。

简述班主任与各任课教师关系协调

简述班主任与各任课教师关系协调在教育教学管理中，班主任与各任课教师的关系是相互依存，相互支持，相互配合的，可以说无论是班主还是各任课教师，其在教育教学工作上都拥有者统一的目标，任何一方单打独战都难以取得良好教育教学效果。

因此，如何协调好班主任与各任课教师之间的关系则尤为重要。

尤其是班主任肩负着班级的管理工作，更应该主动做好与各任课教师的关系协调，缩短彼此之间的距离，进而形成更大的教育合力。

以下笔者即结合个人多年从事班主任工作的实践经验，从几个方面入手，对如何做好与各任课教师之间的协调工作进行粗浅的探讨，以供参考。

1.做好与各任课教师的沟通，形成统一目标无论是班主任还是任课教师，其教育教学管理的根本目的都是希望提高学生成绩，打造全方面发展的高素质人才。

而要想达到这一目标，班主任和课任教师就必须要心往一处想、劲往一处使，因为只有如此，才能够建立一个有条不紊的教育管理体系，增强教育教学工作的实效性，从而避免个别学生钻空子，或者是因教学理念不统一而造成学生无所适从的情况发生。

因此，在班级管理中，班主任要努力做好与各任课教师的沟通，主动去了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。

例如：若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。

同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。

2.给予任课教师足够的尊重，充分听取任课教师的意见或建议可以说很多任课教师都曾担任过班主任，都具有自己独特的班主管理特点与丰富的管理经验，因此，在班级管理上，班主任要想让任课教师对班级学生投入更大的心理，更多的热情，就必须要给予任课教师足够的尊重，充分听取任课教师的意见或建议，共同管理好班级。

尤其是通过实践应用，可以清楚的看到通过听取科任教师的意见和建议，不仅能够进一步完善班级管理的方法与策略，还能够借此强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。

所以，在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

53.班主任与科任老师在班级管理中的合作

班主任老师如何与科任老师在班级管理中的合作没有任课教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。

特别是年轻的班主任。

当任课老师向班主任反应班级如课堂纪律、作业质量、考试成绩等问题，首先从自己身上找原因，思考自己在班级管理的哪一方面出现了漏洞，应如何去弥补。

再则，对任课老师心存感激，它从一个侧面反映了任课老师对班主任能力的信任，同时做学生思想工作提供了一个契机，能将班级问题扼杀在萌芽状态。

同时，要做好学生和任课教师之间的桥梁和纽带，要想让学生与每位教师都能融洽相处，班主任的协调工作必须到位，主动向每位任课教师介绍班级情况，特别是每位学生的性格特点和爱好。

学生和任课老师之间可能产生误会或者矛盾冲突时，班主任要深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作；早打预防针，并经常对全班同学进行教育，让学生平时就养成尊重所有老师的品行。

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