人教版高中语文选修 《外国小说欣赏》第八单元 16.骑桶者教学设计

举重若轻

教学题目

骑桶者

我所选教的班级是酒店专业 15 航空 1 班的学生，全班共 40 人，男生 24 名，女生 16 名。

所属学科

语文

课时安排

第 2 课时

班级

授课教师

所学教材

高等教育出版社语文（第二册）

指导教师

一、学习内容分析

1.学习目标描述

（1）通过问题层层渗透，逐步探究感悟《骑桶者》的主题；

（2）了解小说虚构的巨大魅力。

2.学习内容与重点分析

局部：从 3 个主问题切入：

1.煤店老板娘到底有没有发现“我”；

2.“我”为什么要骑桶？

3.3.卡夫卡想要告诉我们什么？

三个问题环环相扣，逐步延伸，通过第一个问题通过老板娘没有发现“我”（或是装作没

有发现）引出原因：骑桶；第二个问题通过探索骑桶的原因引出“我”的性格：懦弱、胆怯、

自卑；进而思考卡夫卡的行文意图，品悟小说多重主题。

整体：从虚构的角度切入：

就整篇小说而言，“骑桶”、“浮到冰山区域”等情节荒诞离奇、夸张变形，实属虚构，若

把“骑桶”改为“拎桶”，则大大降低了小说的想象力、趣味性及内涵的丰富性。由此可见，

虚构可以使小说内容新颖而内涵丰富，增加了小说的可读性和趣味性。

项目

内容

应对措施

教学重点

老板娘到底有没有发现骑桶 分 A/B 两组 PK ，各抒己见，从文中找出依据。

者；

教学难点

领悟小说的多重主题。

逻辑主线引导，环环相扣。

二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）

女生性格活泼开朗，天真烂漫，童心未泯，喜欢阅读小说，特别是想象力丰富的作品；男生性

格相对沉稳，但也同样率真简单。班级的总体特征是整体语文素养一般，学生自制力也较差，

因此，课堂形式需要活泼多元，富有吸引力，寓教于乐，深入浅出地让学生揭开“虚构”的面

纱。

三、学习环境选择与学习资源应用

1．学习环境选择（打√，如□√）

（□1）简易多媒体教室 √ （□2）交互式电子白板

（□3）网络教室 （□4）移动学习环境

2．学习资源应用

知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式

虚构 图片 天使和孩童 直观理解 PPT 呈现

骑扫帚 图片 骑桶和骑扫帚相通点 类比感受 PPT 呈现

3.板书设计

骑桶者 卡夫卡

荒诞 贫者窘状和有者无情 骑桶借煤

虚构 生活艰难和社会冷酷 夸张 人与人间沟通的匮乏

轻————————————————————重 虚构

四、流程规划与活动设计

1．教学流程设计（流程图）

第 1 页

（ “ （ “

（一） 出示哈利波特骑扫帚图片 观看图片 从生活引入，从儿童节到哈

利·波

导入新课 特，从骑扫帚到骑桶，既不显

得突

2`

兀，又可以激发学生的想像力

和学

习本课的浓厚兴趣。

（二）

采用“我是小侦探”模式引出问题。 侦探角色扮演，

文本研读

侦察细节。

12`

问题一：老板娘有没有发现“我”呢？ 各自陈述文本中

请同学们从文中找理由。（P12 至 P15） 的理由。

明确：

从最引人入胜、最模棱两可的问题

（1）听到看到的理由：

“她当然马上看到了我”（P12）；

入手，有助于学生追根溯源，

为下

“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇

面深入分析文本打下基础；采用课

走” P14）； 她半是蔑视半是满足地在 空中挥动着手”（P15）。 堂讨论法，让每个学生都能感

受到

（2）没有听到看到的理由：

课堂学习的乐趣，从而提高课

堂教

①“我时常被升到二层楼那么高，但从

未下降到齐房屋大门那么低”， P2）老 学实效。同时，这一问题的

解决，

板娘上来后，没有抬头看，因此，她没 也为下面把握人物性格特征、

分析

看见“我”，如果她看见“我”了，发 现“我”骑着桶在空中飞翔，会感到新 小说创作主题进行铺垫。

奇，说不定会用煤来换“我”的桶； （P12）

②“它们和刚才听到的附近教堂尖塔上 晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使 人产生了错觉啊”，可见， 我”的喊声 和钟声混合在了一起，老板娘以为“我” 的喊声就是钟声；（P13）

（引申理解P14：③老板娘解下围裙扇

也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒

想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。）

2.教学实施方案

教学环节教师活动学生活动设计意图

第2页

“

过渡语：之所以会产生老板娘没有看到

继续变身福尔摩

或者装作没有看到“我”的原因，就是 斯，从文本中寻

因为我是骑着桶飘在半空，那么“我” 找 蛛 丝 马 迹 。

为什么要骑桶借煤呢？

（p1-3）

引出问题二：“我”为什么要骑桶？

12`

明确：

学生思考并作 在这一问题的思考基础上引出人

①骑桶在天上飞，速度快，节省时间，

“我必须快马加鞭，在它们之间奔驰， 答。 物性格特征，分析借煤失败的原 作业布置 1` 对比阅读《卖火柴的小女孩》

，比较异

同（提示：从人物身份、人物命运、人 物诉求、人物结局以及主题等角度进行 对比）。

五、评价方案设计

1. 评价形式与工具（打√，如□√）

（1）课堂提问√ （2）书面练习√ （3）制作作品

（4）测验 （5）其他

可见心情迫切；（P1）

②向煤老板清楚地证明，煤桶真的空 了， 因此可以骑着它来到这里”借煤； （P1 或 P3）

③“我”害怕失败，所以飞着去，随时 准备飞快地撤走。

教师;由上，我们分析一下“我”借煤 失败的原因是什么？

明确：①借煤的方式

性格：畏缩、

因。

2．评价内容

②交流的方式

自卑、惶恐

六、其它（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）

10`

问题三：卡夫卡安排主人公“骑桶”这 学生讨论 挖掘小说主旨；引导学生归纳和挖

一方式借煤用意何在？

掘小说的创作主题，明确虚构的重

要意义。

七、教学反思

教师引导：如果用两个字概括《哈利·波 特》小说的特点，你会想到什么词呢？ 学生思考并自由作答。教师引出“魔幻” 二字。明确：《骑桶者》也是这样一部 富有魔幻色彩的小说。大家能不能再具 体说说这样的小说还有什么特点？ 虚幻、荒诞、虚假、虚构

主旨探讨 1`

揭示贫困者的窘状和有产者的自私无 情；

表现人民生活的艰难和社会的冷酷； 表现人与人之间的不信任、不交流。 拓展延伸 2`

人物形象的隐退

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