最新浅谈学生写作存在的问题及改进建议
浅谈小学写作教学存在的问题及改进策略
浅谈小学写作教学存在的问题及改进策略引言写作是小学教育中非常重要的一部分,它不仅能培养学生的语言表达能力,还能锻炼学生的思维能力和创造力。
然而,在小学写作教学中,存在着一些问题。
本文将以浅谈小学写作教学存在的问题及改进策略为标题,探讨这些问题并提出相应的解决方法。
问题一:重视程度不够在小学教育中,学校往往更注重学生的语文、数学等科目的考试成绩,而忽视了写作教学的重要性。
这导致许多学校在教学中对写作只是走过场,未能真正引起学生的兴趣和重视。
解决方法:1.强化教师的写作教学能力,提升其教学水平和对写作教学的重视程度。
2.制定相关的教学指导方针,明确写作教学的目标和要求。
3.组织各类写作比赛和活动,激发学生对写作的兴趣。
问题二:缺乏有效的教学方法目前,许多小学教师在写作教学中仍然采用传统的“背诵、默写”方式,过于注重对规范语法和格式的教导,而忽视了培养学生的创新思维和表达能力。
解决方法:1.引导学生进行写作训练,通过实际写作活动,培养他们的写作习惯和创作能力。
2.提供丰富的写作素材和题目,鼓励学生进行自由创作,发挥他们的想象力和创造力。
3.引导学生进行同伴互评,帮助他们改善写作技巧和提高表达能力。
问题三:缺乏有效的评价体系现有的小学写作评价体系往往只关注作文的字数、结构和语法正确性,忽视了表达内容的原创性和思想深度。
这种评价方式限制了学生的写作潜力和创造力的发挥。
解决方法:1.建立多元化的写作评价体系,注重评价作文的内容、思想和逻辑性,以激发学生的创造能力。
2.鼓励学生进行写作交流和互动,提供多样化的评价方式,如学生之间的互评、教师的点评等。
3.重视学生的自评和反思,帮助他们发现自己的写作优点和不足之处,提高自我评价和自我调整的能力。
结论要提高小学写作教学的质量,就需要重视写作教学的重要性,采用有效的教学方法,并建立科学完善的评价体系。
只有这样,才能真正培养学生的写作能力,激发他们的创造潜力,在未来的学习和生活中获得更大的成功。
浅谈学生写作存在的问题及改进建议
浅谈学生写作存在的问题及改进建议1000字一、问题描述学生写作在现实中面临着很多问题,主要体现在以下五个方面:1. 学生缺乏逻辑思维能力。
由于在平时的学习中,许多学科只注重对知识点的零散记忆,而忽略了对知识的整体把握和对思维的训练,导致学生在写作时缺乏逻辑分析与总结能力,文章缺少层次感。
2. 学生词汇贫乏。
学生的文采常常受限于所学词汇的范围,表达能力受到制约。
因此学生在撰写文章时常常重复使用一些基础词汇,导致文章表达欠佳。
3. 学生语法错误频繁。
由于学生语法知识的不扎实,以及语法知识运用的欠缺,导致学生在写作过程中犯错频繁,打乱文章的整体结构和表达逻辑。
4. 学生对于写作的心理压力较大。
许多学生缺乏对写作充分的理解和认识,对于要求较高的写作任务往往感到害怕,迟迟无法下笔。
同时,老师提供的批评意见也常常成为学生心理上的负担。
5. 学生对写作缺少实践。
只有在实践中不断摸索,才能更好地提高写作水平。
但在许多学校中,写作任务形式单一,难以满足学生的实践需求,也缺少一定的指导与帮助。
二、改进建议1. 平时积累。
在日常学习中,学生需要注意积累词汇和语法知识。
可以采用背单词的方式,提高词汇量。
也可以通过对文本的分析,掌握语法规则和语言结构,提高对语言的运用能力。
2. 多读优秀范文。
学生需要在平时注重阅读优秀范文,借鉴优秀作品的语言表达方式、句式结构与思维逻辑,以拓宽自己的写作思路。
3. 多进行写作实践。
学生需要注重实践,积极参与写作,并且要多尝试各种不同类型的写作任务。
同时,老师也应该为学生提供丰富的写作素材和参考案例,并对学生的作品进行指导和点评,以帮助学生更好地提高写作水平。
4. 建立正确的写作心态。
老师应该帮助学生树立正确的写作心态,让学生对写作不再感到恐惧和压力。
同时,老师也应该在给出批评意见时,注重平衡,并且要着重突出学生作品的优点,以鼓励学生。
5. 引导学生进行思维训练。
学生应该注重对自己的思维能力进行训练,学会思考问题的不同角度和层面,以便更好地运用逻辑思维的方法来构建文章的结构和思路。
分析学生写作问题
分析学生写作问题学生写作问题是教育领域中常见的问题之一。
通过分析学生写作问题的根源,我们可以找到有效的解决方法,帮助学生提高写作能力。
本文将对学生写作问题进行分析,并提供一些解决方案。
一、缺乏写作经验许多学生在写作方面缺乏经验,无法有效地组织自己的思维和表达。
这可能是因为他们在学习过程中没有充分接触到写作的机会,或者缺乏实践的机会。
解决方法:学生可以通过多读优秀的作品,积累写作经验。
同时,教师可以组织写作训练课程,让学生进行频繁的写作实践,提供指导和反馈,帮助他们逐渐提升写作技巧。
二、逻辑不清晰许多学生写作时逻辑不清晰,思路跳跃,缺乏条理性。
这可能导致文章无法准确传达作者的意图,读者难以理解。
解决方法:学生可以通过构建写作提纲或者思维导图来帮助整理思路。
在写作过程中,要注重逻辑关系的连贯性,使用合适的过渡词语串联段落和句子。
同时,教师可以引导学生进行逻辑思维训练,提高他们的思维严密性和条理性。
三、词汇和语法问题学生的词汇量和语法掌握程度对于写作来说至关重要。
词汇贫乏和语法错误会影响文章的表达效果和可读性。
解决方法:学生可以通过阅读提高自己的词汇量,注意积累并灵活运用各种词汇。
此外,学生应该重视语法的学习,通过练习和纠正错误来提高自己的语法水平。
教师可以通过词汇和语法的讲解和练习来帮助学生提高写作表达能力。
四、缺乏适当的文体和表达方式学生在写作中常常缺乏选择合适的文体和表达方式,导致写作风格单一、乏味。
解决方法:学生应该通过阅读不同类型的作品来熟悉不同的文体和表达方式。
在写作过程中,要根据写作目的和读者的需求选择合适的文体和表达方式,注重语言的多样性和灵活性。
五、缺乏交流和反馈机制学生在写作过程中往往缺乏交流和反馈的机会,无法及时发现和改正自己的问题。
解决方法:学生可以积极寻求与同学、老师以及专业写作指导人员的交流,向他们请教和征求意见。
同时,学生也可以参加写作比赛或者加入写作社群,与其他写作者交流并相互学习。
浅议中小学生作文中的常见问题及对策
浅议中小学生作文中的常见问题及对策中小学生作文是学生语文学习的重要组成部分,也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
在中小学生作文中,常常出现一些常见问题,如语言表达不够准确、表达能力不够丰富、结构不够严谨等。
这些问题严重影响了学生的作文水平和语文学习效果。
针对这些问题,本文将结合实际情况,对中小学生作文中的常见问题进行分析,并提出相应的对策,以期提高学生的作文水平和语文学习效果。
一、语言表达不够准确中小学生在作文中常常出现语言表达不够准确的情况。
这主要表现在词语使用不当、语法错误、句子结构混乱等方面。
这些问题严重影响了学生的作文质量和语文学习效果。
针对这一问题,我们可以采取以下对策:1. 注重词语的准确使用。
教师在教学中要重视词语的教学,引导学生正确理解词语的意义和用法,避免学生在作文中出现词语使用不当的情况。
2. 强化语法知识的训练。
语法是语言表达的基础,学生应该在学习过程中重视对语法知识的学习和掌握,从而在作文中避免语法错误,保持语言表达的准确性。
3. 强调句子结构的规范。
学生在写作过程中要注意句子结构的规范,避免出现句子结构混乱、逻辑不清晰的情况。
教师在批改作文时要重点指出学生在句子结构上的问题,并给予针对性的指导和训练。
二、表达能力不够丰富中小学生作文中常常出现表达能力不够丰富的情况。
学生在写作过程中,语言表达单一、思维能力不够活跃、表达方式缺乏创新等问题。
1. 注重课外阅读。
阅读是提高语言表达能力和思维能力的有效途径。
学校和家长应引导学生多读书,广泛涉猎各类文学作品,积极培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,从而提高学生的表达能力。
2. 强化写作训练。
学生在学习过程中应加强写作训练,鼓励他们多进行写作实践,锻炼自己的表达能力。
教师在批改作文时要重视对学生表达能力的指导和培养,帮助他们提高写作水平。
3. 注重语言的活用。
学生在写作过程中要注意积累优秀的表达方式,学会灵活运用语言,丰富自己的表达能力,提高作文的质量。
浅议中小学生作文中的常见问题及对策
浅议中小学生作文中的常见问题及对策中小学生作文是学生语文表达能力的重要体现,也是语文教学的一个重要环节。
很多中小学生在写作文时会出现一些常见问题,如语言表达不够准确、结构不够清晰、内容不够丰富等。
为了帮助学生提高作文水平,本文将对中小学生作文中的常见问题进行分析,并提出相应的对策。
一、语言表达不够准确中小学生在写作文时,经常会出现语言表达不够准确的问题,包括词语选用不当、语法错误、标点符号使用不正确等。
这些问题会导致文章表达不清晰,影响阅读体验。
针对这一问题,学生可以通过以下对策来提高语言表达的准确性:1.积累词汇:学生可以通过多读书、多写作文来积累词汇量,提高语言表达的准确性。
2.多做语法练习:语法是语言表达的基础,学生可以通过做语法练习来提高语言表达的准确性。
3.注重修改:写完一篇作文后,学生可以花时间仔细审查、修改,发现并改正其中的语言错误。
二、结构不够清晰另一个常见问题是学生作文的结构不够清晰,缺乏逻辑性和层次感。
这种情况下,读者很难理解作者的意图,导致文章的阅读价值大打折扣。
针对这一问题,学生可以通过以下对策来提高作文的结构清晰度:1.明确中心思想:在写作文之前,学生可以先明确文章的中心思想,然后围绕中心思想展开写作,以保持结构的清晰性。
2.合理安排篇章:合理的篇章安排是作文结构清晰的基础,学生可以通过多读优秀作品,学习它们的篇章安排,以提高自己的结构能力。
3.注重连接词的运用:连接词的使用可以增强文章的逻辑性和层次感,学生可以通过学习和练习连接词的使用,提高作文结构的清晰度。
三、内容不够丰富一些中小学生作文内容较为单一,缺乏细节描写和情感表达,使得作文显得平淡无奇。
针对这一问题,学生可以通过以下对策来提高作文内容的丰富度:1.注重细节描写:在写作文时,学生可以注重细节的描写,描述人物、事件、场景的细节,以丰富文章的内容。
2.灵活运用修辞手法:修辞手法是丰富作文内容的重要手段,学生可以通过学习和练习修辞手法的使用,提高作文内容的丰富度。
学生写作中存在的几点问题
学生写作中存在的几点问题全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:学生写作中存在的几点问题写作是学生在学习中需要掌握的重要能力之一。
在实际的写作过程中,很多学生存在一些问题,这些问题不仅影响他们的写作质量,而且也对他们的学习效果造成了一定的影响。
在本文中,我们将针对学生写作中存在的几个常见问题进行分析和探讨。
许多学生在写作中存在语言表达不够丰富的问题。
这些学生的写作中经常出现词语重复、句式单一、表达生硬等现象。
这主要是因为他们对语言的积累和运用不够熟练,缺乏多样化的词汇和句式结构。
要解决这一问题,学生需要通过大量的阅读和写作训练,积累丰富的词汇和灵活运用各种句式结构,提高自己的语言表达能力。
一些学生在写作时存在逻辑性不强的问题。
他们的文章常常无头无尾、缺乏条理,甚至出现前后矛盾、混乱不堪的情况。
这主要是因为他们在写作过程中没有进行充分的思考和规划,盲目地堆砌材料,导致文章结构混乱、逻辑不清。
要解决这一问题,学生需要在写作之前进行充分的思维整理,构建清晰的逻辑框架,合理地安排文章结构,确保论据有条不紊地展开,层次分明,推理合乎逻辑。
一些学生在写作中存在拼写和语法错误较多的问题。
他们的作文中常常出现错别字、标点符号使用不规范、语法结构错误等情况。
这不仅影响了文章的整体质量,而且也给读者留下了不够认真和专业的印象。
要解决这一问题,学生需要在平时的学习和写作过程中,注重语言基础的巩固和提高,积极参加语言课程和写作训练,关注语法和拼写规范,提高语言的准确性和规范性。
一些学生在写作时存在缺乏观点和思想深度的问题。
他们的文章内容空洞,陈词滥调,缺乏独特性和深刻性,难以引起读者的共鸣和思考。
解决这一问题,学生需要培养自己的独立思考能力,加强对社会和生活的观察,积极思考和探索,找到自己的立场和观点,并通过具体的事例和论据加以支撑,确保文章具有一定的深度和独特性。
学生在写作中存在的问题是多方面的,需要学生本人和老师共同努力才能逐步得到解决。
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策小学语文写作教学是语文教学中的重要组成部分,也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在实际教学过程中,我们不可避免地会遇到一些问题,比如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。
本文将围绕这些问题展开讨论,并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足:在小学阶段,学生的写作能力往往还不够成熟,他们容易出现语言表达不清晰、逻辑结构混乱等问题。
这可能与学生的语言基础不扎实、阅读量不足以及写作训练不足有关。
2. 缺乏写作素材:学生的写作素材受到了很大的限制,他们难以在日常生活中积累足够的素材,缺乏生动、丰富的写作内容。
3. 写作教学资源匮乏:一些小学语文教师在进行写作教学时,可能会面临教学资源匮乏的问题,无法提供足够的写作范文、写作技巧等教学资源。
二、解决对策1. 提高学生的语言基础和阅读能力针对学生写作能力不足的问题,我们可以通过多种途径来提高学生的语言基础和阅读能力。
可以通过词汇和语法的系统训练来提高学生的语言基础。
可以通过开展阅读活动,引导学生广泛阅读,增加他们的阅读量,丰富他们的阅历和知识。
可以通过阅读分析,引导学生理解文章的结构和写作技巧,提高他们的写作水平。
2. 拓展学生的写作素材来源学生缺乏写作素材的问题,可以通过多种途径来解决。
可以通过开展写作主题征集活动,让学生从自己的生活中寻找写作素材,这样可以增加写作的真实性和生动性。
可以在教学中引导学生多方面积累素材,比如通过阅读、观察、实践等方式,让学生积累更多的写作素材。
3. 提供丰富的写作教学资源为解决写作教学资源匮乏的问题,教师可以利用多种途径来为学生提供丰富的写作教学资源。
可以通过网络资源、教学资料等渠道,为学生提供大量的写作范文和写作技巧。
可以通过教学实践、教学交流等方式,不断丰富和更新自己的教学资源,为学生提供更丰富的写作指导和辅导。
小学语文写作教学中存在的问题,需要我们教师们认真面对和积极解决。
小学语文写作教学中存在的问题及优化方法
小学语文写作教学中存在的问题及优化方法问题一:缺乏实践环节在小学语文写作教学中,存在一个重要问题是缺乏实践环节。
很多学校仅仅注重学生的书面作文训练,但却忽略了实际应用的重要性。
这样的教学方法使得学生只能停留在纸上谈兵,缺乏对语言的实际运用能力。
优化方法一:加入实践环节解决这一问题的方法之一是加入实践环节。
教师可以选择一些与学生实际生活经验相关的主题,引导学生进行实际写作练习。
例如,可以组织学生参观一些特别的地方或者采访一些有趣的人物,然后请学生根据所见所闻进行写作。
问题二:训练方式单一另一个问题是小学语文写作教学中的训练方式单一。
很多学校普遍采用的教学方法是传统的“师生对话+作文布置”的方式。
这种方式限制了学生的思维发散能力,导致学生的作文水平难以提高。
优化方法二:多元化训练方式针对这一问题,我们可以尝试多元化的训练方式来提高小学语文写作教学的效果。
除了传统的师生对话和作文布置,教师还可以引入一些小组合作训练的活动。
例如,可以让学生进行小组讨论,相互交流、搜集信息,并在小组内进行写作比赛等。
这样的多元化训练方式可以激发学生的创造力和合作精神,有助于提升他们的写作水平。
问题三:评价方式不准确小学语文写作教学中存在的另一个问题是评价方式不准确。
目前,很多学校依然使用传统的评分标准,主要关注作文的字数、语法和格式等方面,而对于作文的内容和观点表达等重要因素考察不足。
优化方法三:综合评价标准为了解决这一问题,评价方式应该更加准确和综合。
教师可以制定一套更加科学的评价标准,将学生的写作内容、观点表达、逻辑思维等方面都纳入考虑范围。
此外,教师还可以采用开放性评价方式,鼓励学生进行自我评价和互相评价,以促进学生对自己写作能力的反思和提高。
问题四:缺乏写作素材最后,小学语文写作教学中还存在着缺乏写作素材的问题。
许多学生在写作时常常苦于找不到合适的素材,导致写作内容空洞、缺乏亮点。
优化方法四:拓宽素材渠道为了解决这一问题,教师可以帮助学生拓宽写作素材的渠道。
浅议中小学生作文中的常见问题及对策
浅议中小学生作文中的常见问题及对策中小学生的作文是他们语言表达能力和思维能力的集中展示,但在写作过程中往往会出现一些常见问题。
今天我们就来浅议一下中小学生作文中的常见问题及对策。
一、常见问题:1. 内容空泛很多中小学生在写作文的时候,往往内容过于空泛,缺乏具体细节和事例支撑,使得整篇文章缺乏生动性和说服力。
2. 表达不清有些学生在表达自己想法的时候,往往语言表达不清晰,逻辑混乱,使得读者无法理解作者的意图。
3. 文风雷同很多学生在写作文的时候,往往受到范文的影响,文章文风雷同,缺乏个性和创意,显得枯燥乏味。
4. 过度依赖词典有些学生在写作文的时候,为了追求高级词汇和句式,而过度依赖词典,导致文章内容和语言表达不自然,使得整篇文章流于形式。
5. 语法错误很多学生在写作文的时候,往往会出现语法错误,例如主谓不一致、时态混乱等,使得文章显得不够规范和严谨。
二、对策:1. 提倡多读多写为了能够提高学生的写作能力,我们应该鼓励学生多读一些优秀的作品,并且多进行写作训练,不断积累写作经验和提高写作素材。
2. 注重逻辑训练在学生的日常训练中,我们应该注重学生逻辑思维和表达能力的培养,让学生学会清晰地表达自己的思想,并且合理组织文章结构。
3. 鼓励创新写作我们应该鼓励学生在写作过程中发挥自己的创造力,不拘泥于范文和格式,培养学生独特的写作风格和个性。
4. 培养自主学习能力为了让学生不过于依赖词典和外部资源,在写作过程中,我们应该培养学生的自主学习能力,让他们学会思考和总结,逐渐养成自主解决问题的习惯。
5. 加强语法训练在平时的教学中,我们应该注重学生语法的训练,让学生掌握基本的语法知识,并且在写作中能够避免常见的语法错误。
中小学生作文中的常见问题并不难克服,只要我们能够采取有效的对策,相信学生的写作能力一定会有所提高。
希望学生们在今后的写作中,能够不断积累经验,勇敢创新,写出更加优秀的作品。
【结束】。
学生写作中存在的几点问题
学生写作中存在的几点问题学生写作中存在的几点问题有很多,以下我列举了几个主要的问题进行讨论。
一、词汇量较为有限。
学生写作中常常会使用一些简单、常用的词汇,导致文章显得单调乏味。
这可能是因为学生平时的阅读量较少,接触到的语言资源有限,所以词汇量有限。
解决这个问题的方法是要提高自己的阅读量,多读一些经典的文章,学习一些表达地道的词汇,同时也可以背诵一些名篇佳作,丰富自己的词汇库。
二、语法错误较多。
学生写作中常常会出现一些简单的语法错误,如主谓不一致、时态不正确等。
这可能是因为学生对于语法知识的理解不够深入,或者平时对语法的练习不够。
解决这个问题的方法是要有意识地学习语法知识,并结合语法知识进行练习和实践。
可以通过做一些语法练习题,或者请教老师或同学帮助改正自己的语法错误。
三、句子结构单一。
学生写作中常常使用简单的句式和结构,导致文章缺乏变化和层次感。
这可能是因为学生对于句子的构造不够熟悉,或者对于复杂句式不敢使用。
解决这个问题的方法是要积极学习一些复杂的句式和结构,并尝试在写作中使用。
可以通过背诵一些句型模板,或者参考一些高分范文,学习其中的表达方式和技巧。
四、逻辑关系不清晰。
学生写作中常常存在逻辑关系不清晰的问题,导致文章表达混乱或者不连贯。
这可能是因为学生在写作之前没有进行充分的思考,或者没有合理地组织自己的思路。
解决这个问题的方法是要在写作之前进行充分的思考和规划,明确文章的结构和要点,并按照逻辑关系进行组织。
可以通过提纲、思维导图等方式来辅助思考和组织。
五、缺乏观点和论据支持。
学生写作中常常缺乏明确的观点和充分的论据支持,导致文章显得空泛无力。
这可能是因为学生对于写作题目的理解不够深入,或者缺乏对于自己观点的思考和收集论据的能力。
解决这个问题的方法是要对于写作题目进行充分的理解和思考,形成明确的观点,并通过举例、引用、数据等方式提供充分的论据支持。
学生写作中存在的几点问题主要包括词汇量有限、语法错误较多、句子结构单一、逻辑关系不清晰和缺乏观点和论据支持等。
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略小学语文写作教学是语文教学的重要内容之一,旨在培养学生的文字表达能力和创造力。
在实际教学中,我们也会发现一些存在的问题。
本文将从教学存在的问题和改进策略两个方面进行浅述。
一、存在的问题1. 写作内容单一在小学语文写作教学中,学生往往只是在老师的指导下写作文。
这样一来,学生的写作内容会显得单一和缺乏个性。
很难真正激发学生的兴趣和创造力。
2. 缺乏写作实践很多学校的写作教学更多地停留在理论层面,缺乏实际写作练习。
学生在课堂上学了一些写作技巧,但是很少有机会去实践。
3. 评价标准不清晰在写作教学中,学生的作文往往只有“优秀”、“良好”、“一般”等评价,而缺乏具体的评价标准和建设性的评价意见。
这样一来,学生不知道自己写作中的问题在哪里,也不知道该如何改进。
二、改进策略1. 多样化的写作形式在小学语文写作教学中,教师可以引导学生尝试不同形式的写作,比如散文、议论文、叙事文等,让学生能够有更多的选择空间和发挥余地。
这样也能更好地调动学生的积极性和创造力。
2. 注重写作实践写作教学不仅仅是理论学习,更需要实践。
教师可以设计一些写作任务,让学生在课外有更多的写作练习机会。
这样学生就能更好地将所学的写作技巧运用到实际中,提高写作能力。
3. 建立科学的评价体系在写作教学中,我们应该建立科学的评价体系,让学生清楚自己在写作中的不足和进步。
教师可以制定明确的评价标准,如内容充实度、语言表达能力、结构完整性等,从而帮助学生更好地发现问题、改进写作技巧。
4. 注重个性化培养每个学生的写作风格都是不同的,所以教师在写作教学中应该注重培养学生的个性化写作能力,充分尊重学生的创造性和独立性。
在教学过程中,要结合学生的实际情况,灵活运用不同的教学方法,引导学生找到适合自己的写作风格。
5. 营造良好的写作氛围希望教师们在写作教学中能够创造一个积极的写作氛围,给学生更多的鼓励和支持。
只有在这样的氛围下,学生才能更主动地参与写作,更积极地改进自己的写作技巧。
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略
小学语文写作教学一直是教师和家长关注的焦点,但在实践中也存在一些问题。
本文将浅述小学语文写作教学中存在的问题,并提出改进策略,以期能够更好地促进小学生写作水平的提高。
一、存在的问题
1. 写作内容较为单一
在小学语文写作教学中,往往只注重叙述性写作,忽略了说明性写作、议论性写作等其他写作形式。
这样容易导致学生对于不同写作形式的了解不深,写作能力相对单一。
2. 缺乏实际写作经验
部分学校将写作课程安排在正课之外,导致学生在写作的实际练习时间较少,缺乏实际写作经验。
一些写作题目过于难以接触学生的实际生活,导致学生无法产生实际情感和体验。
3. 缺乏个性化教学
小学语文写作教学往往注重学生的规范性写作,缺乏个性化的指导和引导,导致学生在写作过程中缺乏表达自己独特的思想和感情。
4. 缺乏实用性
部分写作教学内容与学生的实际生活、学习和成长联系不多,缺乏实用性,导致学生对写作的兴趣和动力不足。
二、改进策略
学校应当将写作课程融入到日常的课程教学中,增加学生的写作练习机会,同时出题要贴近生活实际,引导学生从实际生活中获取写作素材,提高写作质量。
3. 个性化写作指导
教师在设计写作题目时,应该注重题目的实用性,让学生能够从写作中获取实际的生活知识和经验,提高学生对写作的兴趣和动力。
三、结语
小学语文写作教学的改进需要学校、老师和家长的共同努力。
希望通过本文提出的改
进策略,能够引起更多人的重视,共同促进小学生写作水平的提高,培养学生的写作素养。
【2000字】。
学生语文写作中常见的问题与解决方法
学生语文写作中常见的问题与解决方法语文写作对于学生来说,是一项非常重要的能力训练。
通过写作,学生不仅可以提高自己的表达能力,还可以拓展思维,加深对知识的理解。
然而,在语文写作过程中,学生常常遇到各种问题。
本文将探讨学生语文写作中常见的问题,并提供解决方法,以帮助学生提升写作水平。
问题一:缺乏写作思路在写作过程中,学生常常陷入思维困境,不知道如何开展写作。
这导致他们无法有条理地表达自己的想法,写作内容散乱,逻辑性差。
解决方法:1. 预先进行思维导图:在动笔之前,先做一张思维导图,将要表达的内容按照逻辑关系进行组织和分类,这样可以帮助你清晰地了解思路并展开写作。
2. 阅读优秀范文:多读一些优秀的范文,理解其结构和写作思路,从中获取灵感,形成自己的写作思路。
3. 大胆发散思维:在写作之初,不要限制思维,可以尽情发挥想象力,写下自己的所有想法和观点。
然后再进行筛选和整理,形成有条理的文段。
问题二:语法错误较多在写作过程中,学生常常犯下各种语法错误,如错别字、主谓不一致、句子结构错误等。
这些错误影响了文章的流畅性和可读性。
解决方法:1. 多背诵范文:通过背诵优秀的范文,可以加深对语法规则的记忆,提高语感,减少语法错误的发生。
2. 查阅语法书籍:遇到不懂的语法问题时,及时查阅语法书籍或在线资源,了解正确的用法。
并多加练习,熟练掌握语法知识。
3. 借助辅助工具:使用一些语法纠错软件或者在线语法检查工具,可以帮助学生发现和改正语法错误,提高写作准确性。
问题三:文采不足学生在写作过程中,常常给人“平平无奇”的感觉,文字枯燥,缺乏吸引力和表现力,无法引起读者的共鸣。
解决方法:1. 多读好书:读一些优秀的文学作品,培养自己的阅读习惯和文学素养,从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
2. 增加修辞手法:在写作中,适当运用一些修辞手法,如比喻、拟人、排比等,可以提升文章的文采和形象感,增强表现力。
3. 多加练习:写作是需要积累的过程,多加练习可以帮助提高写作水平。
学生在作文方面存在的问题
学生在作文方面存在的问题
1.生活积累少,语言贫乏
学生平时接触的社会内容少,思想贫乏,导致语言贫乏。
就拿最基本的“时间”来说吧,时间就是一面镜子,写作文时,如果不能把自己的思想感情准确地表达出来,而是东拉西扯,想到哪写到哪,那么文章必然是不伦不类的。
学生往往在写作时对事物不了解、不关心、不会表达。
这就要求教师平时要加强学生的生活积累,让学生多阅读一些好文章、好作品,以便为作文积累好的词语和句子。
只有这样,才能提高学生的语言表达能力。
2.缺乏创新意识
表现为:①学生只会记一些流水账;②学生只是把材料抄一遍;③学生作文时,对材料只看一眼就不看了。
这些都是缺乏创新意识的表现。
作为教师要引导学生从生活中发现问题,在作文中提出问题、分析问题、解决问题。
同时还应教给学生一些创新思维方法和技巧,使学生在作文中学会创新。
3.不会审题
审题是写作的前提和基础,没有正确的审题就谈不上写作。
很多教师在平时对学生进行审题训练时只重视对题目本身的要求而忽略了对题目所给材料的要求。
—— 1 —1 —。
如何解决学生写作中的常见问题?
如何解决学生写作中的常见问题?如何解决学生写作中的常见问题:一个教育专家的视角学生写作中经常出现一些常见问题,这些问题可能会阻碍他们有效地传达思想和情感。
作为一名教育专家,我建议从以下几个方面着手,帮助学生克服这些障碍,提升写作能力。
一、缺乏清晰的写作目的和目标这是学生写作中最常见的问题之一。
他们往往没有明确的写作目标,导致文章结构混乱,内容缺乏重点,难以吸引读者。
解决方法:明确写作目的:在写作之前,引导学生认真思考他们想表达什么?要向读者传达什么信息?设置清晰的目标:帮助学生将写作目标细化,例如要阐述什么问题,要提出什么论点,要表达什么情感。
制定写作提纲:帮助学生将想法组织成结构清晰的提纲,使文章具有逻辑性和条理性。
二、缺乏扎实的写作基础许多学生缺乏基本的写作技巧,例如句子结构、段落组织、词汇应用等。
这会导致文章表达含混不清,语法错误频出,难以理解。
解决方法:增强基础写作训练:练习句型转换、段落写作等基础练习,帮助学生掌握基本的写作技巧。
关注词汇积累:鼓励学生阅读,扩展词汇量,并学习如何将词汇准确地运用到文章中。
进行语法纠正:指导学生识别和纠正常见的语法错误,并讲解语法规则,提升语言表达的准确性。
三、缺乏批判性思维能力一些学生在写作过程中缺乏深刻思考,只是简单地罗列信息,缺乏对信息的分析和评价。
这会导致文章缺乏说服力,缺乏个人见解。
解决方法:鼓励学生提出问题:引导学生对写作内容进行深入思考,提出问题,并尝试寻找答案。
培养批判性阅读理解能力:帮助学生带着批判的眼光阅读材料,思考作者的观点和论据。
训练批判性写作技巧:教授学生如何分析信息、提出论点、论证观点,并接受反驳和辩论。
四、缺乏写作兴趣和动力一些学生对写作缺乏兴趣,认为写作是一项枯燥乏味的任务。
这会导致他们缺乏写作动力,写作质量低下。
解决方法:激发写作兴趣:设置有趣的写作主题、多元化的写作形式,展示优秀学生的写作作品等,增强学生的写作兴趣。
营造轻松的写作氛围:鼓励学生互相学习写作想法,分享写作经验,共同营造轻松愉快的写作氛围。
学生写作能力不足的原因与改进策略
学生写作能力不足的原因与改进策略写作是一项重要的学习能力,然而在当今社会,我们发现许多学生在写作方面存在一些困难和不足。
本文将探讨学生写作能力不足的原因,并提出相关的改进策略。
一、学生写作能力不足的原因1. 缺乏语言基础:学生在学习写作之前,必须掌握一定的语言基础,包括词汇量、语法知识和句型结构等。
然而,许多学生在这方面存在不足,导致写作时无法流畅表达自己的观点。
2. 缺乏实践机会:学生在日常生活中接触写作的机会不多,因此缺乏实践经验。
写作需要不断的练习和实践,通过大量的写作练习,学生才能逐渐提高自己的写作能力。
3. 学习动力不足:对于许多学生来说,写作是一项相对枯燥的任务,他们缺乏足够的动力去主动学习和提高写作能力。
学生需要明确写作对他们未来的重要性,激发学习的热情和动力。
二、改进策略1. 针对语言基础不足的学生,教师可以通过设置语法和词汇的专项练习,帮助他们提高语言基础。
同时,建议学生积累词汇,多阅读优秀的作品,学习并模仿其中的表达方式,逐渐增加自己的语言储备。
2. 学生的写作能力需要通过大量实践来提高,教师可以在课堂上设置写作任务,并提供及时的反馈和指导。
此外,学生还可以参加写作比赛、写作俱乐部等活动,与他人交流分享自己的作品,从中获得更多的实践机会。
3. 增加学习动力是提高学生写作能力的关键。
教师可以引导学生树立正确的写作观念,指导他们认识到写作对个人发展的重要性,展示成功的写作案例,激发学生的学习兴趣和动力。
4. 提供个性化的指导对于学生改进写作能力也至关重要。
教师可以根据学生的不同特点和需求,给予个别辅导和指导,针对性地解决他们在写作中的问题,帮助他们逐步提升写作能力。
5. 利用科技手段提升写作能力。
学生可以使用语法纠错软件、写作批改工具等,帮助他们及时发现和改正自己写作中的错误,提高写作质量。
6. 鼓励学生多读多写。
阅读优秀的作品可以启发学生的思维,提高他们的表达能力。
同时,不断的写作练习可以让学生培养文字表达的习惯和自信心。
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]第一篇:小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果作文课是一门基础课,写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。
但有些同学一提到写作文就感觉头疼,不知从何写起。
是什么原因让作文教学难以提高,在作文教学中存在哪些问题,怎么去解决,结合这几年的教学生活,我想从以下几方面谈起。
1、文不对题,写写就脱离了主题,抓不住中心。
学生的作文开头不错,写写就不知写到哪儿,跑题了。
针对学生出现的问题,首先我先帮助学生分析题目。
告诉学生看到题目或素材后,别急着写,多分析多想想。
先看好题目然后围绕题目列出作文的写作提纲。
每次作文课的第一课时,组织学生进行专门的列写作提纲的练习,只给作文题目不用学生写作文只练习列提纲,第二节课或课后按列好的提纲把作文写具体。
从而减少学生跑题的可能,达到提高写作能力的目的。
其次培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法,指导学生留心观察生活,“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”,启发学生捕捉自己觉得新奇有趣,最有意义的事物和感受,写成日记,收集材料,积累写作素材。
这样写作时就不会无事可写,不会无话可写。
最后,教给学生修改文章是很重要的。
反复朗读,动手修改,“增”有利于中心表达的材料,“删”与中心无关的材料。
这样就使文章中心更突出,主题更鲜明了。
2、作文内容不丰富,篇幅短小。
学生的作文少数篇幅短小。
一篇作文三言两语就结束了,过程写不具体,所以篇幅短小。
极少数学生作文主次不分,不该写的去写,该写却没有写。
就像记流水帐一样,没有重点。
没什么可写的其实就是平时阅读的不够多。
根据存在的问题,在教学中我指导学生课外阅读优秀习作,积累名言警句“多看一些优秀习作,积累一些名言警句,学习他人的写作方法与描写方法,懂得如何布局,如何描写,是提高写作能力的有效途径。
同时名言警句,有点时也能起到画龙点睛的作用。
学生语文写作中常见的问题与解决方法
学生语文写作中常见的问题与解决方法学习语文写作是培养学生思维能力和表达能力的重要环节,但在实践中我们经常会遇到一些常见的问题。
本文将讨论学生在语文写作中遇到的问题,并提出一些解决方法,以帮助学生更好地提升语文写作水平。
一、问题一:语法错误在学生的语文写作中,语法错误是最为常见的问题之一。
许多学生因为对语法掌握不牢固,导致在写作中出现极易遗漏的错误,例如主谓一致、单复数不一致等等。
这些错误会严重影响文章的流畅性和可读性。
解决方法:1. 注重语法基础:学生应该注重语法基础的学习,重视做语法习题,通过大量的训练来加深对语法知识的理解和应用。
2. 多读优秀范文:通过阅读优秀的文章,学生可以模仿正确的语法表达,从而提高自己的写作水平。
3. 反复修改:写完文章后,学生应该反复检查语法错误,可以寻求老师或同学的帮助,及时纠正错误。
二、问题二:表达不清晰学生写作中常常出现表达不清晰的问题,导致读者难以理解作者的思想和观点。
这可能是因为学生对于所表达的内容理解不深入、思路不清晰,或者缺乏逻辑性的结构等原因所导致。
解决方法:1. 深入思考:在写作之前,学生应该深入地思考自己要表达的内容,理清思路,用简洁明了的语言将想法准确地传递给读者。
2. 逻辑结构清晰:写作中应该注意文章的逻辑结构,采用清晰的段落分隔、头绪清楚、主题明确的方式来写作,使读者更容易获取文章的信息。
3. 多练习写作:通过反复的写作练习,尝试不同的表达方式和结构,不断提高自己的表达能力。
三、问题三:词语使用不当学生在写作中常常会出现词语使用不当的问题,比如过于简单的词汇、重复使用相同的词汇、用词不准确等。
这样的问题不仅会造成文章的单调乏味,也会影响文章的质量。
解决方法:1. 扩展词汇量:学生需要通过多读书、多背诵,积累更多的词汇量。
可以使用各种学习工具,例如词汇卡片、词汇表等来帮助记忆和掌握更多的词汇。
2. 合理运用词语:学生应该灵活运用词语,避免使用过于简单的词汇,同时注意词语的准确性和适用性,使文章更加生动、丰富。
学生写作中存在的几点问题
学生写作中存在的几点问题随着时代的变化和教育体制的完善,学生写作的重要性越来越受到重视。
然而,在现实中,我们也经常看到许多学生在写作中存在着诸多问题。
本文从几个方面来探讨学生写作中存在的问题,并提出相应的解决方法。
一、缺乏语言表达能力许多学生在写作时存在着语言表达能力较弱的问题,表现在文章语言干巴、过于简单、缺乏表现力等方面。
面对这种情况,教育者可以采取以下措施:1、注重语文教育:在学生还很小的时候,要注重语文教育,在阅读、听说、写作等方面都给予系统、全面的培养。
2、增加课外阅读:阅读是提高语言表达能力的最有效的方法之一,教育者可以鼓励学生多读一些经典文学作品、好的故事书等,从中获取语言表达的灵感。
3、创设语境:语言表达能力的提高需要实践的积累,教育者可以通过创设不同的语境,让学生有机会进行口语和书面的表达训练。
二、逻辑结构不清在写作过程中,一些学生的逻辑结构存在着混乱、不连贯的问题,文章难以表达主旨、难以让读者理解。
应对这种情况,教育者可以考虑以下方法:1、明确主题:在进行写作之前,首先要明确文章的主题,整理好思维,这可以为后续的文本结构打下坚实的基础。
2、思路清晰:写作时要让思路更为清晰,不应该在文章中跑题、引入不必要的材料,这样文章的逻辑结构就会更加紧密。
3、多做范文分析:学习优秀的范文对学生进行逻辑训练十分有效,教育者可以让学生在一些优秀的范文中找出主旨、分析逻辑结构,并加以总结。
三、缺乏好的写作习惯很多学生在写作过程中出现设想不清、篇幅不足、没有修改等行为,需要培养好的写作习惯。
针对这种情况,教育者可以:1、让学生有意识地加强写作训练,提高写作效率。
2、将写作过程拆分成为设想、写作、修改等三个阶段,这样可以让学生的写作思路更系统、更顺畅。
3、教育者需要养成重视写作和修正的习惯,将学生的写作成果及时给予反馈,增强学生的写作信心。
四、缺乏自我动机有些学生写作的动力不足,容易产生拖延、草率等现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
浅谈学生写作存在的问题及改进建议作文教学是语文教学的重要组成部分, 是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,是语文的“半壁江山”,小学生作文又是培养写作能力的基础,由此可见小学生习作的重要性。
但并没有得到一线教师应有的重视,作文教学效率低下成为困扰教学的一大难题。
因此分析存在问题的原因,积极寻找对策就显得十分必要。
下面浅谈一下学生写作存在的问题及改进建议。
一、学生写作存在的问题:1、缺少真正引导,写作动机不纯,兴趣缺失。
通过对作文教学现状的调查,我发现多数学生对待作文的态度就是给老师完成任务。
由此可以看出,学生没有正确的写作动机。
如果老师不规定文章的字数,他们150个字左右就完成,甚至有的100个字就完成了一篇文章。
而文章写的是什么内容,连他自己也说不清楚。
一旦规定了字数,他们又是想方设法的凑字数。
很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头疼,有的说没东西可以写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之是提不起写作的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
如何激发学生的写作兴趣,是学生写好作文的关键。
2、阅读量小、观察体验少。
(1)课外阅读量小,缺少阅读积淀。
对孩子的课外阅读不够重视,认为看课外书对提高成绩没有什么用,学生没有养成读书的好习惯,加之缺乏系统的阅读指导,学生语言积累少,造成许多学生在写作的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。
结果是笔头枯涩,作文内容贫乏,单薄空洞。
如果没有“读书破万卷”,又何来“下笔如有神”。
(2)观察体验少,缺乏生活积累。
人们认识事物是从观察开始的。
写作中说明,描述客观事物,表现事物的形态、特征都需要以观察作基础,如写一篇关于猫的说明文,必须认真观察猫的外形,生活习性等才能写出来。
家务劳动是学生体验生活的途径之一。
然而,大部分孩子在家里从来不干家务活,例如整理房间、叠被子、扫地板、洗碗、擦桌子、浇花……学生都没体验过。
不做家务活,不参加力所能及的劳动,学生就体会不了“锄禾日当午,汗滴禾下土”的艰辛,也就不觉得“粒粒皆辛苦”。
还有,学生极少参加校外实践活动,学生对郊游、登山、野外观察等校外实践活动极感兴趣,可开阔学生视野、拓宽学生思维、培养学生多种能力的校外实践活动,对于学生而言,只能望洋兴叹。
没有生活的体验,他们只好在学校的围墙内纸上谈兵、闭门造车、胡编乱造,又怎能写好作文呢?3、字词不能正确使用,语句欠通顺。
识字的目的是为了阅读和写作。
一篇文章是由若干句话构成的,而一句话又是由最基本的字、词构成。
所以字词在作文中处于决定地位。
字词使用的正确与否,将对文章的好坏有着直接的影响。
学生的习作错别字较多,就将影响习作的遣词造句,由此造成语句欠通顺,进而影响整篇习作的连句成段、布局谋篇。
4、缺乏科学指导和讲评,作文教学思路不明。
经过调查发现,许多老师也在注意指导学生习作,加强对学生听说读写能力的训练。
但是,他们训练的方法欠妥,对学生写作缺乏针对性的指导。
在承载培养学生读写能力的语文教学中,大量时间用于课内阅读教学,通常两周甚至更长时间才进行一次写作训练,阅读和写作指导、训练的时间严重失衡。
甚至教师把阅读教学与写作教学割裂开来,阅读教学与写作教学的内容联系不大,学生体会不到课内阅读对写作的帮助,写作时又找不到良好的方法,结果导致学生烦阅读,怕作文。
多数教师重视作文指导而忽视作文讲评。
所谓的作文讲评课,无非是拿几篇写得较好的文章一读了之。
这样的作文讲评课对学生起不到什么效果。
作文评改的评语不但套话连篇,针对性不强,缺乏鼓励性的语言,而且字迹潦草,龙飞凤舞,学生根本读不明白,这样的评语好像只是给检查的领导看的,失去了评语应有的作用。
5、套作、背作泛滥。
一些学生的习作虽然写得像模像样,却觉似曾相识。
经交流验证发现是某优秀作文刊物上的别人的文章。
学生为了应付多种题材的习作,不是睁大慧眼去观察生活,选取自己的生活体验作为习作材料,而是下工夫去选择和背诵范文,去套作、背作。
二、改进建议根据小学作文存在的上列问题,我浅谈一下我认为可行的改进办法。
1、给学生一种成就感。
我对个别年级学生的作文心理进行调查,发现不喜欢写作的学生竟达85%,造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的,但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。
兴趣的产生,往往源于成功。
因此,提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
那么,怎样让学生拥有一种成就感呢?。
(1)更新教师对作文的评价观。
长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向。
学生真实地书写自己的生活,常常被批判为幼稚、琐碎、不典型。
这样一来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活。
因此,教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
(2)不要求全以此责备学生。
在作文评改时,我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,有一点毛病就意味着作文的失败。
事实上,任何一篇文章都能挑出毛病,即使经典之作。
对于学生作文的评改,当然应该指出问题所在,并指出问题之后帮助他们找出原因,但是,最重要的应是发现、发掘学生在作文中所表现出的语言表达、思维发展的优势和特长,并帮助其进一步发展。
(3)评语要恰入其分,富有个性。
每一篇作文都是学生的心血,如果千辛万苦创作出来的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生就会觉得劳而无功、无所适从,学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反。
(4)要给学生搭建一个展示成绩的平台。
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的,而是认真写出来的,它都有习作者认为写得满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生的作文,教师更是要去找寻其闪光点。
在作文评讲课上,让学生朗读这些满意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏。
教师要对有创新、有个性的妙语,给予充分肯定,即使是有创新、有个性的妙语只有一两句,这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文,况且那些名篇名著之所以“名”,又有哪篇少了妙语的功劳呢?班内的板报可以开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏。
每期班级黑板报都可以选用学生作文片段。
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,班主任要及时推荐给学校广播站、校园板报,扩大习作者的社会影响,提高学生作文的兴趣。
2、引导学生观察,培养学生养成良好的观察习惯。
写作指导中应该引导学生观察生活。
观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。
平时,教师可以经常带领学生们走出教室,走向大自然,触发学生的兴趣,把听到的、看到的,感悟到的及时写下来。
要重视指导学生学会观察生活的方法,让学生在多角度的观察过程中,逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。
一旦学生养成了观察生活的习惯,非但不会害怕作文,而且会经常产生写作的冲动。
学生习作水平提高不会一蹴而就,需要教师循序渐进地引导,从小就要逐步引导他们去观察生活,感悟生活。
随着年级升高,能通过口述、日记、小练笔、每周习作等多种形式表达出来。
只有自己亲眼目睹、洗耳恭听、亲身体验的事情,才会言之有物,具有真情实感。
我们的作文教学,就应该引导学生学会思考,引导学生关注生活中有意义的现象,积累习作素材,促进学生写作能力的提高。
3、开展读书阅读活动,学习名家名篇,积累好词佳句。
丰富学生知识,注重语言积累,是习作的重要基础。
积累从何而来?这就需要扩大阅读,背诵记忆。
教师要有意识地帮助学生积累作文素材。
背书是写作的基本功。
文章相宜,只有善于向前人借词、借句、借气、借势,才能翻出新意。
为此,教师首先应底蕴丰富,了解古今圣贤推崇的人类文化积淀的经典著作,能给学生开具出一份代表古今中外文化精华的必读书单。
要开展多种多样的读书活动,营造良好的读书氛围,并让学生及时积累好词佳句。
在每个学期都要开展读书竞赛活动,按时检查学生的读书笔记、读书心得,及时表扬或在班内交流。
这样不仅使学生积累了作文素材,而且培养了学生的阅读兴趣,调动了学生写作的积极性。
4、加强具体指导,引导学生乐写、善写。
首先教师要满怀热情,千方百计激发孩子的习作兴趣,培养他们的习作意识。
特别是对怕写作文的一些学生,要循循善诱,启发引导,不可听之任之。
应指导学生学写小练笔和日记,这是一个简单又行之有效的办法。
开始学生可能不乐意写,怕写不好。
但教师要具有明确而富有激励性评价的指向,善于对学生习作中反映出的,即使是一星一丝的闪光点给予充分激励。
对学生习作的充分肯定,这种最初最直接的赞赏,会鼓励他们乐于写下去。
一篇篇课文是指导学生写作的良好载体,可以学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等,也可以学习作者运用语言文字来表情达意,因此我们应借助学生课内阅读的适当时机,把作文教学和阅读教学结合起来,根据不同课例的写作特点,有针对性地指导学生写作的方法,让学生在阅读中吸收营养,之后进行练笔,在“写”中运用所学规律,这样就使阅读中得来的知识转化为写作的技能,是提高学生作文能力的有效途径。
为了使学生有扎实的作文基本功,老师必须在平时加强指导和训练。
作文训练的第一步就是要引导学生全面、准确地理解题意,也就是审好题。
一篇文章如何确立题目,如何运用语言准确表达中心思想,如何选材,如何分段,如何前后呼应、开头和结尾如何相衔接,如何画龙点睛、耐人寻味,如何紧紧把握脉搏,引起读者共鸣,如何详写,如何略写等等,老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通,应针对学生实际情况,以范文为例,认真分析基本的写作套路,改变学生提笔无话可说,无话乱说的状况。
5、注重作文评改,形式灵活多样作文评改是作文教学中的最后一个环节,同时也是最为重要的一个环节。
作文评改是学生对教师的反馈,同时也是教师对学生的反馈。
它不仅能让教师了解学生的作文能力,为今后的作文教学铺路,还可以帮助学生提高写作积极性,进一步培养写作兴趣。
作文评改要采取多种方式。
作文评改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要手段,通过老师的评改,可以使学生意识到自己的缺点和不足,并加以改正。
因此,老师既要注重作文评改,又要采取多种形式。
从评改者的角度,作文评改可分为教师评改、学生评改和师生共同评改三种形式;学生评改可以分成自己评改、相互评改和分组评改三种形式。
评语应避免呆板,要生动形象、新颖、针对性强、并具鼓励性,字迹要工整,便于学生接受。
教师要注重作文讲评,选取佳作作为范文,引导学生积极参加评析,和自己的作文比较优劣。
鼓励找出差距,寻找提高的途径。
教师对学生作文的评改,将对学生写作起到良好的示范作用。
6、培养学生勤动笔、常练笔,逐步持之以恒。
提高写作能力,绝非一朝一夕之事。
首先要有坚持不懈、锲而不舍的精神。