小学数学课堂互动的创新实践

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如小学数学课堂教学实践(3篇)

第1篇一、引言小学数学是学生接触数学的启蒙阶段，课堂教学是学生获取知识、发展能力、培养兴趣的主要途径。

本文将结合小学数学课堂教学实践，探讨如何提高课堂教学效果，促进学生全面发展。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握小学数学的基本概念、公式、定理等知识。

2. 能力目标：培养学生的数学思维能力、解决问题能力、创新能力和团队合作能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和品德。

三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，将抽象的数学问题具体化、形象化，激发学生的兴趣。

（2）结合生活实际，引导学生发现数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣。

（3）设置趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

2. 注重学生主体地位，发挥教师主导作用（1）引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

（2）鼓励学生提出问题，培养学生的创新思维。

（3）教师适时引导，帮助学生解决问题，提高课堂教学效果。

3. 强化实践，提高能力（1）通过课堂练习、课后作业等形式，让学生巩固所学知识。

（2）组织学生进行数学实践活动，如测量、统计等，提高学生的实践能力。

（3）开展数学竞赛、展示活动，激发学生的竞争意识和团队精神。

4. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。

（3）尊重学生个性，关注学生的兴趣和特长。

四、教学案例1. 案例一：分数的认识教学目标：使学生理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算。

教学策略：（1）创设情境，激发兴趣：以生活中的例子引入分数的概念，如将一块蛋糕分成若干份，每份是多少？（2）小组合作，探究新知：让学生在小组内讨论、交流，探究分数的意义和运算方法。

（3）教师引导，总结规律：教师总结分数的加减乘除运算规律，帮助学生掌握分数运算。

教学效果：学生通过参与课堂活动，理解了分数的意义，掌握了分数的运算方法。

核心素养下小学数学课堂教学的实践探索

核心素养下小学数学课堂教学的实践探索一、培养数学思维数学思维是指学生在数学学习和解决问题中所表现出来的思维活动。

培养学生的数学思维是数学教学的核心任务之一。

在小学数学课堂中，我们可以通过设计具有启发性的问题，引导学生进行探究性学习，培养他们的数学思维能力。

在学习面积和周长的概念时，我们可以设计一道问题：“一个正方形的面积是36平方厘米，求其周长是多少？”要解决这个问题，学生不仅需要运用所学的知识，还需要灵活运用数学运算的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

还可以通过让学生进行“数学探究”的形式，让他们主动参与到问题的解决过程中。

我们可以在课堂上给学生设计一些实际问题，鼓励他们结合所学的知识，进行数学建模和问题求解。

让学生通过测量班级同学的身高，设计一个统计图表，分析身高的分布规律等。

通过这种方式，可以使学生在实践中不断思考、探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。

二、培养数学交流能力在核心素养的理念下，培养学生的沟通交流能力是至关重要的。

在小学数学课堂中，我们可以通过一些课堂活动，促进学生之间的数学交流和合作。

通过小组合作的形式，让学生共同完成一个数学问题或者课堂练习，这不仅可以培养他们的合作意识，还可以激发学生的学习兴趣。

还可以通过开展数学思维导向的讨论课，让学生在交流中形成自己的见解，拓展思维，提高思维质量。

在教学实践中，我们还可以通过“学生教学生”、“学生展示”等形式，让学生在公开场合展示自己的学习成果，激发他们的自信心，提高他们的表达能力。

让学生上台展示自己的解题过程和答案，引领其他同学进行思考和发言，这不仅可以培养学生的表达能力，还可以促进他们之间的数学交流，丰富学习氛围。

核心素养强调培养学生的创新精神和能力，这在数学教学中尤为重要。

在小学数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性的问题或者游戏，激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的数学创新能力。

我们可以组织数学游戏活动，让学生通过游戏的方式来体验数学的乐趣，激发他们的数学兴趣。

小学数学教学中的数学课外实践活动

小学数学教学中的数学课外实践活动
数学课外实践活动可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。

以下是一些适合小学生的数学课外实践活动:
数学游戏：通过各种数学游戏，如数独、棋盘游戏、卡片游戏等，让学生在玩耍中学习数学概念和技巧。

数学探究：组织学生进行数学探究活动，如测量物体的长度、重量和容积，探索几何形体的性质等。

数学建模：让学生选择感兴趣的问题，进行数学建模，通过数学方法解决问题，培养他们的问题解决能力。

数学实地考察：带领学生到外面的环境中，如公园、超市等，让他们观察并应用数学概念，如计算距离、比较价格等。

数学拼贴：让学生从报纸、杂志等材料中剪下各种形状的图案，并用这些图案进行数学拼贴，培养他们的几何认知和空间想象能力。

数学展示：组织学生进行数学展示活动，让他们展示自己的数学作品、数学模型或数学解题过程，提高他们的表达能力和合作能力。

这些数学课外实践活动可以丰富学生的数学学习内容，增加他们对数学的兴趣和自信，并培养他们的创造力和团队合作精神。

重要的是，我们应该根据学生的年龄和能力水平选择合适的活动，并通过引导和激发学生的好奇心来促进他们的参与和学习。

数学趣味性教学课堂实践(3篇)

第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。

本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。

二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。

教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。

这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。

2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。

教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。

例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。

通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。

3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。

教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。

例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。

通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。

4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。

例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。

通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。

三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。

然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。

2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。

小学数学智慧课堂教学艺术及实践

小学数学智慧课堂教学艺术及实践引言：数学是一门极富智慧和创造力的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要阶段。

为了提高小学数学教学的质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，创设智慧课堂，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

本文将介绍小学数学智慧课堂教学的艺术和实践经验。

一、培养学生的探究精神在智慧课堂教学中，教师应该引导学生主动发现问题、提出问题，并通过举一反三的方式进行思考和探索。

教师可以利用课堂生活化、游戏化的教学方式，激发学生的探究兴趣。

设计数学问题情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，从而培养他们的探究精神。

二、激发学生的创新思维在智慧课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予肯定和鼓励。

教师可以设计一些开放性问题和解决方案，让学生思考并给出自己的答案。

然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们在集体智慧中不断提高。

三、运用多媒体技术促进教学效果在智慧课堂教学中，教师应该善于运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来展示数学问题、解题方法和结果。

通过图片、动画、声音等多媒体元素的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

四、注重小组合作学习在智慧课堂教学中，教师应该注重小组合作学习，提供多种学习方式和活动形式。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和交流思路，共同解决问题。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学思维能力。

五、在课堂中注重实际应用在智慧课堂教学中，教师应该注重将数学知识应用到实际生活中。

教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。

通过实际应用，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，并培养他们的数学思维能力。

互动教学在小学数学课堂教学中的应用

互动教学在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 互动教学在小学数学课堂教学中的重要性互动教学在小学数学课堂教学中的重要性体现在许多方面。

互动教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极参与课堂活动。

通过教师和学生之间的互动交流，可以促进学生思维的活跃，增强他们的学习动力。

互动教学可以帮助学生建立自信心，培养他们的解决问题能力和创新思维。

在互动的氛围中，学生可以更加自信地表达自己的观点和想法，从而提高他们的沟通能力和表达能力。

互动教学还可以促进师生之间的互相理解和信任，形成良好的师生关系，有利于培养学生的品德素养和社交能力。

在小学数学课堂中，互动教学不仅可以提高教学效果，还可以促进学生全面发展，培养他们成为有思维能力和创造力的未来人才。

1.2 互动教学的定义与特点互动教学是指教师和学生之间进行密切互动和合作，通过提问、讨论、实验等方式，激发学生学习的兴趣和积极性，促进知识的深入理解和掌握。

互动教学的特点包括：师生互动，学生之间互动，知识与经验的交流，问题的探究和解决，学习过程的积极参与和主动性。

互动教学强调学生作为学习的主体，通过互动与交流来促进学习者的思维、情感和行为的发展，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新和批判性思维能力。

在小学数学课堂中，互动教学可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望，提高学习效率和成绩，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过多种互动教学方法和工具的运用，可以有效地促进小学生数学课堂教学的质量和效果，提升学生的学习体验和态度。

2. 正文2.1 互动教学的优势1.提高学生参与度和积极性：互动教学可以有效激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂活动。

通过各种形式的互动，学生不仅能更好地理解知识，还能更深入地思考问题，提高学习效果。

2.促进学生思维发展：在互动教学中，学生需要积极思考、交流和解决问题，这有助于培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，全面提升学生的思维水平。

小学数学课堂创新教学模式的实践方案(最新)

小学数学课堂创新教学模式的实践方案一、问题的提出及研究背景1、随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点和难点已自然转向创新教学研究以及创新课堂教学研究上。

课堂教学在教育教学中的地位和作用，课堂教学的改革和创新，课堂教学中如何有效培养学生的创新精神和创新能力，课堂教学自身具有的综合性、复杂性及创造性等特征，这些原因共同形成了大家对课堂教学进行研究和创新的无限动力。

2、传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。

传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。

于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。

其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。

只有教师的积极性，而无学生的积极性。

3、在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我校部分教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。

主要表现在：穿新鞋，走老路。

他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。

为了全校教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以我校准备研究实施小学数学课堂信息化教学模式的创新实践研究。

二、研究目的、意义（一）研究目的1.通过数学课堂，利用信息化的教学模式创造尽可能多的直接认识活动的机会，变间接认识活动为直接认识活动或半直接认识活动，变学生被动接受学习为主动的尝试性学习或研究性学习。

2.形成新的教学模式。

3.通过该模式研究，达到师生之间、生生之间丰富情感的充分交流、感染和共鸣，教会学生学会学习和学会创造，从而构建学校教育的特色品牌，促进学校教育内涵式发展。

小学数学核心素养下的课堂创新实践研究

小学数学核心素养下的课堂创新实践研究一、引言随着教育改革的不断深入，小学数学教育已经不再是简单的传授知识，更加注重培养学生的数学核心素养。

数学核心素养包括数学思维能力、数学方法能力、数学认知能力和数学情感态度等方面，而这些核心素养的培养离不开课堂的创新实践。

本文将就小学数学核心素养下的课堂创新实践进行研究，探讨如何通过创新实践培养学生的数学核心素养。

二、小学数学核心素养的内涵1. 数学思维能力数学思维能力是学生进行数学学习和问题解决时应用数学概念、方法和技巧的能力，它是学生从客观事物抽象出数学概念和规律、从一个数学问题转化成另一个数学问题的思维能力。

数学方法能力是学生在解决数学问题时选择、应用数学方法和技巧的能力，包括数学运算技巧、问题解决方法、数学推理和论证能力等。

4. 数学情感态度数学情感态度是学生对数学学习的态度和情感的表现，包括数学学习兴趣、自信心、责任感、合作精神等。

以上四个方面构成了小学数学核心素养的内涵，它们是数学学生必须具备的核心素养，也是数学教育的目标之一。

三、小学数学课堂创新实践的重要性小学数学课堂创新实践对培养学生的数学核心素养具有重要意义：1. 激发学生学习兴趣创新的教学方法和形式能够激发学生对数学学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，从而更加积极主动地参与数学学习。

创新实践能够引导学生运用数学思维来解决问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

3. 培养学生的问题解决能力4. 培养学生的合作精神创新实践能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神和团队意识。

1. 运用启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、讨论和引导学生发现问题的解决方法，激发学生的问题解决能力，培养学生的创新思维能力。

教师可以设计富有启发性的问题，引导学生通过思考、探讨和实践找到解决问题的途径，从而培养学生的数学思维能力。

2. 运用项目化学习3. 运用多元化教学资源教师可以充分利用多种教学资源，如教学视频、电子教材、数学游戏等，通过多媒体教学形式引导学生进行数学学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学认知能力。

二年级数学教学中的课堂互动方法

二年级数学教学中的课堂互动方法在二年级学生的数学教学中，通过有效的课堂互动方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将介绍几种适合二年级数学教学的课堂互动方法。

一、游戏互动法游戏是孩子们喜爱的活动，可以在数学课堂中引入游戏元素，提高学生的参与度和学习积极性。

例如，老师可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识和技能。

比如，通过游戏中的角色扮演，让学生在解决问题的过程中学习加减法，理解数数量的概念等。

通过游戏互动，学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队合作精神。

二、问答互动法问答互动是一种常见而有效的教学互动方式。

老师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极参与回答。

通过提问，可以帮助学生巩固知识点，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

同时，也可以通过互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助他们更好地理解和运用数学知识。

三、小组合作法小组合作是促进学生互动的有效方式。

老师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成数学问题或者任务。

通过小组合作，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题。

这种合作能够培养学生的团队协作意识，提高他们的交流能力和学习效果。

同时，小组合作也可以让学生感受到集体的力量，增强他们的自信心。

四、教具运用法教具是辅助教学的有效工具，适当地运用教具可以使数学教学更加生动有趣。

例如，老师可以使用图示、实物模型等教具来说明数学概念，让学生通过观察和实践来理解抽象的数学概念。

同时，还可以使用计算器、白板等现代化教具，提高教学效率和互动性。

通过教具的运用，学生可以更加直观地理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。

总结：在二年级数学教学中，采用适合的课堂互动方法对于学生的学习十分重要。

游戏互动法、问答互动法、小组合作法以及教具运用法都是有效的互动方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

因此，教师在课堂上可以根据具体情况选择并灵活运用这些方法，使数学教学更加生动有趣，促进学生的全面发展。

小学数学教育教学方法创新与实践9篇

小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。

一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。

在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。

老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。

在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。

二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。

教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。

使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。

利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。

三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。

通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。

四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。

教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。

利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。

小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。

只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

试论小学数学教学方法的创新5篇

试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。

传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。

这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。

为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。

小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。

传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。

在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。

在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。

小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。

传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。

在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。

在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。

小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。

传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。

在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。

可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。

第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。

传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。

如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。

本文试论小学数学教学方法的创新。

小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

在小学数学课堂中培养学生创新意识与实践能力

在小学数学课堂中培养学生创新意识与实践能力一、培养创新意识和实践能力的重要性培养学生的创新意识和实践能力对学生的未来发展起着至关重要的作用。

创新意识可以激发学生的学习兴趣，激励学生积极主动地探究问题、思考问题。

在数学课堂上，老师可以为学生提供一些创新性的问题，让学生自己动手解决。

通过解决问题的过程，学生可以培养自己的思维能力和创新意识，从而提高数学解决问题的能力。

实践能力是学生在解决问题中锻炼自己的能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要不断地实践、思考、尝试，这样才能够培养学生的实践能力，使学生具备运用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生的创新意识和实践能力对学生的数学学习和未来的发展具有十分重要的意义。

1. 创新思维导向教学。

在数学课堂上，教师应该注重培养学生的创新思维。

教师不应该只是传授知识，更要引导学生主动思考问题，激发学生的创新意识。

可以通过布置一些具有挑战性的问题，让学生自主思考、解决问题。

老师还可以引导学生思考数学问题的求解方法和思路，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力。

2. 实践性教学。

培养学生的实践能力，需要让学生在实际操作中感受数学的魅力。

在数学课堂上，教师可以设置一些简单的数学实验和活动，让学生亲身体验数学知识的实际运用。

比如在学习几何知识时，可以让学生通过制作简单的几何模型来感受几何图形的特性，通过制作几何图形的过程来巩固几何知识。

通过这些实际活动，可以培养学生的实践能力，使学生对数学充满兴趣。

3. 提供多样化的问题解决方式。

在进行数学教学时，教师应该提供多样化的问题解决方式，鼓励学生进行探索和尝试。

每道数学题都可以有不同的解决方式，教师可以引导学生，让学生尝试不同的解题思路，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。

4. 鼓励学生展示成果。

在进行数学教学时，教师应该鼓励学生展示自己的成果。

在学生完成一道数学题后，可以让学生对自己的解题思路进行介绍，并与同学们进行交流讨论。

创新教育应用于小学数学课堂中的实践研究

创新教育应用于小学数学课堂中的实践研究【关键词】创新教育；小学数学课堂；实践数学是思想的体操，作为一科研究空间形式和数量关系的学科，数学不只是有着高度的严密性、抽象的逻辑性，同时还拥有广泛的实用性，为培育学生的创新能力以及创新意识，提供极大的空间。

数学教育课堂中的“创新教学”，大体来讲有三个内容：培育学生的创新思维，开发学生的创新水平，锻炼学生的创新意识。

在具体的工作实践研究中，我进行了一些简单的探索以及尝试。

1 构建新型的师生关系，营造民主、和谐的学习气氛。

在教育的过程中，第一，老师要用商量的态度和同学进行谈论，尽量作到诚恳待人，和同学平等共处。

像是：“谁愿意说说”、“谁想说说”等等。

第二，在学生答题的时候，尽管出现错误，老师也不打断插嘴和表现出不厌烦的表情。

第三，学生的表达以及思维有差别，要同意让思维不快的学生有多余的时间去思考，容许表达不流畅、不清晰的学生有改进以及重复的机会。

在显示教学过程中，能够运用不一样的方法：对于综合性相对灵活、比较强的题目，可以让成绩不错的学生来解决；对于普通的题目，可以让一般成绩的学生解答；对于相对简单的题目，能够请目前学习有些困难的学生来解答。

这样，所解答的题目和他们的现实状况符合，准确率也会提高，取得成功的机会也会增加。

此外，老师还应该激励同学不盲目相信教育，敢于说出自己的想法。

偶尔，不同见解的背后，通常藏匿着相当大的潜力。

2 创设问题情境，鼓励学生质疑问难。

思考的开端是问题，在有问题的环境下学习，会激发对表面知识的新奇，进而主动、积极地去思索。

质疑、好奇同时是小学生的本性，激励小学生质疑困难问题，勇敢的提出问题是培育小学生的创新思维的起步。

最近一些年的教学中，一些老师已经发觉到“满堂灌”不是一个良好的教学手段，但通常也就是用“满堂问”来代替，学生在解决问题的经过中缺少主体想法，通常是被老师牵着鼻子走，抹灭了小学生的创新思维。

爱因斯坦之前讲过：“提出一个题目比解答一个题目更加的有用，由于解答问题也许是一个实验上和数学上的技术而已，但是提出新的可能性，新的题目，从新的方面去看以前的问题，但是要求创造性的想象力，同时预示着科技的真正前进。

小学数学实验教学的实践及心得略述5篇

小学数学实验教学的实践及心得略述5篇篇1一、引言小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其实践性教学尤为重要。

其中，数学实验教学能够有效提高学生的实践能力和创新思维。

本文将结合笔者多年来的教学实践，分享小学数学实验教学的实践经历及心得体会。

1. 实验教学目标明确在进行数学实验教学前，教师应明确教学目标，包括知识与技能的掌握、过程与方法的体验以及情感态度与价值观的培育。

例如，在教授面积单位换算时，可以通过实验让学生实际测量不同物体的面积，从而加深对单位换算的理解。

2. 实验教学与教材内容紧密结合数学实验教学应紧密结合教材内容，以教材为基础，拓展延伸。

例如，在教授加减法时，可以设计购物场景的实验，让学生在购物过程中学习加减法的实际应用。

3. 注重实验过程的引导在实验教学中，教师应注重实验过程的引导，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。

例如，在探究图形的性质时，引导学生通过拼接、折叠等操作，自主发现图形的特点。

4. 实验教学评价方式多样化数学实验教学的评价方式应多样化，包括观察、记录、报告、口头表达等多种形式。

通过评价，了解学生的学习情况，为接下来的教学提供依据。

1. 提高学生实践能力通过数学实验教学，学生的实践能力得到了显著提高。

学生在实验中亲手操作，亲身体验数学知识的形成过程，加深对数学知识的理解和记忆。

2. 培养学生的创新思维数学实验教学有助于培养学生的创新思维。

在实验过程中，学生需要不断尝试、探索，发现问题、解决问题。

这一过程有助于激发学生的创新思维和求知欲。

3. 加强师生互动数学实验教学过程中的师生互动至关重要。

教师通过引导、启发，帮助学生解决问题；学生通过实验反馈，让教师了解教学效果。

这种互动有助于建立良好的师生关系，提高教学效果。

4. 实验教学与理论教学的结合数学实验教学与理论教学应相互补充、相互促进。

在实验教学中，学生将理论知识应用于实践，通过实践加深对理论知识的理解。

在理论教学中，教师应结合实验教学的内容，对理论知识进行系统的讲解和归纳。

巧妙互动,让小学数学课堂充满活力

巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。

通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。

下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。

一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。

老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。

可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。

通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。

二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。

老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。

这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。

三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。

老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。

每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。

通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。

四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。

老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。

让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。

通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。

五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。

老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。

老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。

巧妙互动,让小学数学课堂充满活力

巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂通常被人们认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得数学是难以理解的科目。

通过巧妙的互动设计，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们更加享受数学学习的过程。

我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的活力。

我们可以设计一些数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。

我们可以设计一个数学迷宫游戏，让学生们在迷宫中解决一系列数学题目来找到出口。

这样不仅可以让学生们在游戏中享受学习的乐趣，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。

在设计互动课堂的过程中，教师要注重引导学生，让学生在互动中自主学习。

教师可以适时地提出问题，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。

教师还可以根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都能够参与其中。

对于某些学生来说，他们可能更喜欢口头回答问题，而对于另外一些学生来说，他们可能更喜欢书面回答问题。

教师要根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都有参与的机会。

教师还可以设计一些有趣的数学故事，在故事中融入数学知识，吸引学生的注意力。

通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。

我们可以设计一个有趣的数学故事，让学生们在故事中学习数学知识。

通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。

要让小学数学课堂充满活力，我们可以通过游戏化、互动化和故事化的方式来设计课堂活动。

通过巧妙的互动设计，我们可以让学生们更加享受数学学习的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。

通过不断创新和完善课堂教学方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。

小学数学创意趣味实践活动方案

小学数学创意趣味实践活动方案标题：小学数学创意趣味实践活动方案一、活动简介数学是一门既晦涩又有趣的学科，为了让小学生在学习数学的同时增加乐趣，培养他们的创造力和动手能力，设计了一系列创意趣味实践活动。

二、活动内容1. 数学探秘活动：组织小学生进行数学探秘活动，利用数学在日常生活中的应用，观察、发现和解决问题。

例如，在超市购物时，可以让学生估算购物总金额，并找零等。

通过此类活动，让学生体验数学在生活中的实际应用，增强他们对数学的兴趣和意识。

2. 数学游戏竞赛：组织小学生参与数学游戏竞赛，提供多种有趣的数学游戏，如拼图、数学迷宫等，通过游戏的方式巩固数学知识、培养学生的解决问题能力和合作意识。

设置奖项，增加学生参与的积极性。

3. 数学手工制作：利用手工制作的方式，帮助学生理解和学习数学概念。

例如，通过剪纸制作几何图形，通过手工制作简易计算器等，让学生在动手实践中感受数学的乐趣。

4. 数学科技展示：组织小学生进行数学科技展示活动，鼓励学生运用数学知识设计和创造。

鼓励学生自主选择专题，例如，制作数学游戏、编写数学软件、设计数学实验等。

通过展示和交流，学生可以借鉴他人的经验和创意，提高数学应用能力。

5. 数学成果展：组续一段时间的学习活动后，组织学生参与数学成果展活动。

学生可以设计和制作数学主题的展板、模型和游戏等，并进行展示。

此举可以鼓励学生独立思考、深入学习，同时锻炼他们的表达和沟通能力。

三、活动目标1. 培养学生对数学的兴趣和积极性，提高他们的主动学习能力。

2. 培养学生的创造力和动手能力，使他们能够灵活运用数学知识。

3. 培养学生解决问题的能力和合作意识，培养他们的团队精神。

4. 增加学生在数学领域的实践经验，帮助他们理解和运用数学知识。

四、活动流程1.筹备阶段：确定活动时间、地点和参与人员。

设计活动内容和形式。

准备必要的教学材料和器材。

2.实施阶段：按照计划进行各项活动，指导学生参与实践活动。

组织学生完成各项任务，并进行评价和反馈。

教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新实践探索

㊀㊀㊀㊀㊀教学生活化课堂互动化教学生活化，课堂互动化㊀㊀㊀浅析小学数学教学模式创新实践探索Һ赵㊀文㊀（甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇鸭儿沟小学，甘肃㊀平凉㊀７４４０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在新课程改革背景下，小学数学教学模式创新势在必行．教师只有做好创新工作，丰富教学模式，才能切实有效地吸引学生的注意力，使学生从被动学习转变为主动探索．文章从教学生活化㊁课堂互动化的视角出发，分析小学数学教学模式创新实践策略，希望能够为小学数学教学发展注入更多生机与活力，优化教学质量效果．ʌ关键词ɔ小学数学；教学模式；创新将生活化的案例引入课堂之上，注重师生之间的互动交流一直以来都是教学的宗旨，但是结合实际情况来看，其落实效果并不是十分理想．受到多种因素的影响，该教学模式未能得到有效落实．为了更好地解决该问题，优化教学质量效果，助力小学数学教学朝着更好的方向发展，文章立足于笔者的教学经验，分析小学数学教学模式创新实践的重要性㊁意义等，探索创新实践策略．一㊁在新课程改革下，创新小学数学教学模式的重要性新课程改革对教学工作提出了更高标准和要求，如要求给学生减负增效，培养学生自主学习能力，发挥学生在课堂上的主体作用，将课堂交给学生，等等．在教学过程中，要想实现这些目标，就要对教学模式进行创新．如果教师依然应用传统灌输式教学法，就很难达到预期目标，很难满足学生的各类学习需求．教师做好小学数学教学模式创新，一方面可以更好地响应双减政策与新课程改革的要求，另一方面可以丰富教学模式，构建全新师生关系，营造良好课堂教学氛围，这对小学数学教学可持续发展有着重要的促进作用．二㊁小学数学教学生活化，课堂互动化的意义（一）激发学习兴趣，形成内在驱动力兴趣对学生成长及发展有着重要的促进作用．学生如果对所学知识不感兴趣，那么其在课堂上必然无法做到专注，而教学质量的提升和优化也将因此沦为空谈．要做好教学生活化，教师在课堂上应注重将知识与现实生活相联系，加深学生对学科知识的理解和认知．比如，在学习年月日相关知识时，教师可围绕学生的实际生活，引导他们理解年㊁月㊁日的概念．这样，学生不仅能够很好地理解相关知识，而且其数学思维可以得到有效启迪．对于小学阶段的学生来说，他们尚未真正掌握学习的真谛，学习和探索知识更多是被好奇心所驱动的，因此当学生对所学知识充满兴趣时，其能够进行自主探索．教师可以从学生的学习兴趣出发开展一系列教学工作，从而加强师生之间的互动交流，升华课堂高度．（二）实现师生双向互动，促进个性化发展教学生活化，课堂互动化与传统教学模式相比有着显著差异，其是一种以生为本的新型教学模式，注重发挥学生的自主性，关注学生的自主实现与内在成长．数学知识在实际生活中的应用可谓是无处不在，尤其是小学阶段的数学知识，其涉及的生活化内容不胜枚举，如测量㊁克与千克㊁长方形与正方形等．在生活中，学生接触这一类知识可以说是十分频繁．教师通过引入生活化的教学元素，可以有效引发学生情感共鸣，从而使教学在此基础之上可以更加顺畅．这种教学模式并非单向的，其具有双向互动的特征，学生在学习和探索数学知识时可以不断发散思维，明确数学知识与外部世界之间的联系，有效满足个性化发展需求，这对学生未来的学习与发展是极有利的．（三）降低学习难度，助力学生形成数学思维在小学数学教学过程中，为了激发学生学习兴趣，提升学生运用知识的能力，教材中虽然选取了诸多生活化元素，但是结合实际情况来看，小学数学依然是一门具有一定难度的学科，其对学生的数理以及逻辑思维能力㊁空间想象能力等提出了较高的要求．㊀㊀㊀㊀㊀因此，许多学生在学习和探索相关知识的过程中感到比较吃力，有着强烈的挫败感，其学习积极性受到了不同程度的打击．对小学数学教学模式进行创新，做好教学生活化与课堂互动化，教师可以灵活地向学生传授一些学习方法与技巧，从而大幅度降低学习的难度．随着时间的推移，学生会逐步形成一套适合自身的认知思维模式，进而更好地发现㊁探究和解决学习过程中的各项问题，形成数学高阶思维．三㊁在新课程改革下，小学数学教学模式创新实践面临的问题（一）作业量大，学习压力大当前，双减政策虽然要求教师对学生减负，将更多的时间还给学生，让他们自主探索和发现数学知识，解决学习过程中遇到的问题，但是结合实际情况来看，学生作业量大㊁学习压力大的问题还存在．如今，随着我国教育事业不断发展和进步，社会各界对教育业的重视程度不断提升，教育要从娃娃抓起不能让孩子输在起跑线上这些观点深入人心，除了学校会给学生布置作业外，许多家长也会给自己的孩子布置多项学习任务．数学作为学生学习的重点学科，其在考试中的分值占比相对较大．要让学生在考试中取得高分，就需要对学生所学知识进行巩固，而作业是最有效的巩固手段．因此，作业量多，学习压力大，导致学生丧失了学习的兴趣．教师在教学过程中即便创新了教学模式，但教学过程没有得到实质性的改进和优化，因此降低了学生的学习积极性．（二）课堂教学内容单一丰富㊁多元的教学内容可以有效吸引学生的注意力，使学生更好地参与各项学习活动，充分调动学生的学习积极性，从而使教学朝着更好的方向发展．而如今小学数学教学创新效果不理想，是因为教学内容过于单一．有些教师在安排教学任务的时候，都是围绕教材展开的，教学创新能力不足，不善于创新；还有些教师担心创新出现差错，影响教学进度，因此不敢实施创新．因此，在课堂上，教师的讲解多以理论知识为主，学生自主实践的机会少，其学习主动性未能得到充分㊁有效的激发，从而导致教学效果差，教学质量达不到预期．（三）课堂教学形式相对固定落实教学生活化㊁课堂互动化，是教学创新发展的有效手段之一．但是如今小学数学课堂教学形式固定的问题比较突出，如许多教师在课堂上传授知识时主要以灌输式教学法为主，学生配合教师听课做笔记，课后完成教师所布置的各项作业．课堂上，教学时间短㊁任务重，因此师生之间的沟通交流相对较少，教师不了解学生对学习的各类需求，难以为学生提供针对性的指导，这在一定程度上制约了小学数学教学的创新发展．四㊁教学生活化，课堂互动化小学数学教学模式创新实践策略（一）转变教学观念小学数学教学模式创新绝非一蹴而就的，其对教师的能力及素养等提出了较高的标准和要求．要想真正做好创新，让学生充分感受学习的乐趣，教师应当积极更新教学观念，即明确学生是课堂的主体，自己只是学生学习路上的引导者．教师在教学过程中，要站在学生的角度思考问题，分析他们需要获取哪些数学知识，对学习有哪些诉求，然后在此基础之上循序渐进地对教学模式以及方法等进行创新，挖掘学生探索数学知识的欲望，促使他们在学习过程中感受到快乐，更好地实现教学目标．（二）加强生活化教育数学是一门与实际生活联系密切的学科，具有较强的逻辑性和归纳性．教师从生活着手，挖掘各类生活化数学元素，引导学生对相关知识进行归纳和梳理，可以为学生数学思维的提升提供行之有效的帮助．比如，在学习长方形和正方形相关知识时，学生就已经接触过长方形和正方形，如写作业时所使用的课桌桌面通常是长方形的，魔方每个面都是正方形的，等等．在教学这一节课之前，教师可以引导学生预习并给他们布置任务，让他们搜集生活中的长方形或正方形物品，并说明这些物品的用途，分析它们在形状方面有哪些特点．教师通过这种方式可以有效锻炼学生的自主学习能力，促使他们更好地发现㊁探索和解决实际生活中所遇到的问题．在这种学习模式下，学生可以更快地将教材上的知识转变为自己的知识，摸索出属于自己的学习方法．当然，在教学过程中，教师还应当认识到并非所有知识都适合应用数学生活化这种教学模式．有些知识在实际生活中应用并不频繁，因此学生在生活中探索难度比较大，学习障碍多．如果教师针对这一类知识应用数学生活化教学理念，那么学生在探索过程中难以准确感知数学知识与实际生活之㊀㊀㊀㊀㊀间的关联性，其学习积极性可能会大受打击，这样也会影响后期教学活动的顺利实施．因此，在教学过程中，教师需要理性筛选，选择更容易与生活建立联系的数学知识实施数学生活化．比如，长方体与正方体克与千克多边形的面积等知识在实际生活中的应用相对频繁，因此教师可借助数学生活化教学模式较好地吸引学生的注意力．（三）落实好课堂师生互动在创新小学数学教学模式㊁优化教学质量的过程中，教师需要积极㊁大胆地对传统课堂互动模式进行革新，打破由教师主导互动的局面，使学生能够主动地与教师㊁同学进行互动，把握互动的主动权．在具体教学过程中，教师需要走入学生群体之中，了解学生的数学学习情况，并在此基础之上开展互动交流．比如，在学习长方体与正方体相关知识的时候，教师可以尝试应用分组讨论的互动模式，将学生分成若干个小组，让他们结合自己之前所学习的长方形和正方形的知识，探究它们之间有何关联，并分析实际生活中自己是否见过长方体或者正方体．在小组讨论交流的过程中，学生的拘束感小，他们往往能够大胆地表达自己的所思所想．此时，教师可以扮演指导者的角色，在学生有困惑的时候，及时为他们释疑．这样，在思维碰撞交流的过程中，学生对相关知识的理解将会更加透彻．综合来看，在课堂上，师生㊁生生之间的互动交流模式多元，要想使互动交流的作用得到有效发挥，激发学生的学习兴趣，优化教学质量效果，教师应该开拓思维，灵活运用多种方法，调动学生的互动热情，引导他们主动参与各项学习活动．比如，教师借助游戏吸引学生注意力，让他们更好地探索㊁发现知识．在互动期间，如果学生所讨论的内容是与学习有关的，那么教师应当尽可能地减少干预，反之，则应加强管理，避免有些学生在互动中做一些与学习无关的事情，影响自身与他人的发展．（四）优化创新课堂提问方式提问是教学活动中的重要组成部分之一．有效的提问可以启迪学生思维，激发他们探究数学知识的欲望，使得他们获得更好的发展．但是要想使提问的作用充分发挥出来，小学数学教师还应当积极创新课堂提问方式，不能采取机械㊁死板的你问我答模式，也不能只是一味地频繁抛出问题．因此，为了更好地优化提问方式，解决好提问过程中出现的问题，教师需要立足于小学数学课堂教学的实际情况，大胆地对课堂提问方式进行创新．比如，在探究鸡兔同笼问题时，教师应根据学生的差异，设置几种不同类型的问题．鸡兔同笼虽然属于经典数学问题，但是它属于逻辑思维方面的问题，因此教师可以举一反三地进行提问，以不变应万变．该内容的基础题目较容易，但是变化后的题目较难，主要考验学生的数学思维，因此教师设置问题时，要根据学生的实际情况，分类分层次设置问题，帮助学困生一一突破新的问题，保证每名学生都能够有所收获．此外，教师在提问期间还应当注意控制好提问的频率，并给学生留下充足的自主思考时间，注重对学生思维的启迪．课堂教学时间是有限的，如果教师抛出问题过于密集，那么学生对上一个问题尚未完全理解透彻，就需要解答下一个问题，他们的学习会因此受到影响和干扰，这样势必会影响教学效果，导致学生对教师提出的问题产生厌烦之感．因此，在提问之前，教师需要科学㊁合理地设计优化．结㊀语总之，在小学数学教学模式创新过程中，要实现教学生活化，课堂互动化，教师需要设立科学㊁合理的教学目标，深入挖掘教学基础内容，分析其中哪些知识在生活中应用频繁，并立足学情，创设学生感兴趣的生活化情境，借助情境加强师生之间的交流互动，展现学习的趣味性，引导学生参与学习活动，提升小学数学整体教学水平．ʌ参考文献ɔ［１］卜芳．生活化理念视域下的小学数学教学模式创新［Ｊ］．数学学习与研究，２０２２（８）：１３４－１３６．［２］徐艳．论核心素养背景下小学数学教学模式创新［Ｊ］．天津教育，２０２１（８）：１１０－１１１．［３］周毛草．小学数学教学模式的基本要义及创新路径［Ｊ］．甘肃教育，２０２０（１２）：８６．［４］赵海霞．探析新课程下的小学数学教学模式创新［Ｊ］．青少年日记（教育教学研究），２０１９（１０）：２０８－２０９．［５］黄娟丽．创新小学数学教学模式：以学生为中心［Ｊ］．数学学习与研究，２０１９（２）：７５．［６］邓振邦．浅谈新课程下的小学数学教学模式创新［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（３）：１４１．。