高效课堂演讲稿6篇

高效课堂演讲稿6篇

高效课堂演讲稿 (1) “以人为本”实现“高效课堂”

课改已近十年，应该说新课改的理念已深入人心。以物理学科为例，学生主

动参与的科学探究式教学就已经被很多老师所熟知并运用。但是我觉得很多时候

我们还是在“穿新鞋走老路”。

同事们谈到现在的课堂教学时经常会说：现在的课堂教学往往是“杀富不济

贫”。老师在课堂上讲某个知识点，接受快的学生很快就掌握了，老师的重复啰

嗦浪费了他们的时间，此为“杀富”;而有些学生并没有内化，他们往往被动接

受，甚至在心理上拒绝参与，老师讲得再多都是废话，对他们并没有作用，此为

“不济贫”。在这种教学模式下，这样的场景不断地在上演。——师生俱疲。要

改变现状，我认为只有继续深化课改，创造“高效课堂”。可什么才是真正的“高

效课堂”?怎样才能实现从“有效”到“高效”?在“高效课堂”中，教师和学

生应该扮演什么样的角色?

科学发展观的核心是以人为本。我想，如果教师不能真正成为学生学习的组

织者、引导者、合作者、交流者，就不可能有“高效课堂”; 离开每一位学生的

充分参与就不能真正实现“高效课堂” ;“高效课堂”的最高境界应该是实现每

一位学生的最优化发展。

纵观近年来课改较为成功的范例：洋思中学“先学后讲，当堂巩固”;杜郎

口中学“三三六”;兖州一中“三步六段——循环大课堂”等，他们都具有一个

共同的特点：成功并不在于课堂教学模式，而在于准确地把握了教育的本质“以

人为本，关注生命”。

他山之石可以攻玉。杜郎口的成功给我印象最深的有两点：一是课堂教学

“10+35”模式，真正的把课堂时间和空间交给了学生;二是“从最后一名抓起”，

一个班处于最后三分之一名次的学生成绩，占到教学评价80%的权重，这样从源

头实现了每一位学生的发展。

杜郎口中学在课堂教学的预习、展示、反馈各环节，对学生的主体与教师的主导之间的关系进行了准确定位。通过学生自悟，生生互动、师生互动、组生互动、组组互动的过程，使学生充分参与，学生是主角。学生的理解、掌握、体会，更深、更透、更快!

我在平常的物理教学中，每学完一个章节就会对学生进行测试评价，测试卷批改发给学生后，我会把试卷再讲评一遍，重点地方还突出重复。可发现效果总不尽人意，下一次测试时类似的题还错，甚至原题还有不会做的。

这样的情形叫人很困惑。学生不对?老师错了?怎么办?我想，不破不立：既然讲了没效果，那还不如不讲。

现在，我开始有些小小的尝试。测试卷、作业等的订正，全都交给学生自己。他可以与同学交流、查资料、问老师，总之要弄懂、理解，每个人都必须过关。弄清错题后讲给我听，讲给小组成员听，有代表性的题就在全班讲。过程完全由学生参与，由学生来质疑，展示者答疑，而我只作点拨。

虽然开始是逼着学生主动，但是他们在体验到成功后，居然很乐意主动去做了。一方面，学生能成功展示给同学们和老师看，他觉得很有成就感;另一方面切实弄清了问题，他对学习就逐渐有了信心。特别是那些所谓的“学困生”，在主动学习中取得了让人意想不到的成功。学生在课堂上积极参与, 主动探索实践, 乐于交流合作, 课堂呈现出愉悦和谐的教学情境。在展示中甚至有些学生的思路比我都新颖，这样反过来又促进了我的教学。

有了良性循环，我就在更多的课堂教学中改变自己，创造条件让学生充分参与。我坚信做了就能改变。我认为在“以人为本”的教育思想的指导下，教学模式可以多样化。核心要真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、升华学生的情感体验。

“以人为本”的“人”应该是既有作为主体的学生，还应该有作为主导的教师。我期望课堂可以成为师生一起交流展示的自由平台;课堂可以成为师生一起参与思考的智慧平台;课堂可以成为师生一起充分发展的和谐平台。这样，“高效课堂”就能让师生在教与学的过程中，共同感受生命的精彩;共同体验生命的价

值;共同提升生命的质量!

高效课堂演讲稿 (2) 各位老师：

下午好，根据自己的实际教学，结合最近在阅读的课外书籍《高效课堂22

条》，谈一谈对待提高高效课堂的心得体会。

记得有位教授曾经说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们

教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高

效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写

写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家

教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而

自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教

学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策

略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。另外，备课要立足

两角度，紧扣两条线。①两角度备课。备课时，要认真研读教材、准确理解编

者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去

读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学

生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，

找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内

容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?

学生学什么、怎样学?②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条

是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注

的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生