《运动的快慢》 教案 (公开课获奖)2022年 人教版物理
初中物理运动的快慢 教案
初中物理运动的快慢教案教学目标：1. 理解速度的概念，掌握速度的计算公式。
2. 能够通过比较时间、路程和速度来判断物体运动的快慢。
3. 了解匀速直线运动的特点。
教学重点：1. 速度的概念和计算公式。
2. 判断物体运动快慢的方法。
教学难点：1. 速度公式的应用。
2. 匀速直线运动的理解。
教学准备：1. 教学课件。
2. 计时器、测量工具、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示不同物体的运动情况，如自行车、汽车、飞机等。
2. 引导学生观察并思考：如何判断这些物体运动的快慢？二、新课讲解（20分钟）1. 介绍速度的概念：速度是描述物体运动快慢的物理量，表示物体在单位时间内通过的路程。
2. 讲解速度的计算公式：速度 = 路程 ÷ 时间。
3. 举例说明如何利用速度公式进行计算。
4. 介绍匀速直线运动的概念：速度保持不变，运动方向为直线的运动。
5. 讲解如何判断物体运动快慢：a. 在相同时间内，比较路程的长短。
b. 在相同路程内，比较所用时间的长短。
c. 在时间和路程都不相同的情况下，比较单位时间内通过的路程。
三、实验演示（15分钟）1. 安排学生进行实验，测量不同物体的速度。
2. 引导学生利用速度公式进行计算，并判断物体运动的快慢。
四、课堂练习（10分钟）1. 安排学生进行课堂练习，解答有关速度、路程和时间的问题。
2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结速度的概念、计算公式和判断物体运动快慢的方法。
2. 强调匀速直线运动的特点。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和实验，使学生掌握了速度的概念和计算公式，能够判断物体运动的快慢。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们参与实验和课堂讨论。
通过课堂练习，检验了学生对知识的掌握程度。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，还需加强对匀速直线运动的理解和应用的讲解，提高学生的综合运用能力。
人教版八年级物理上册 《运动的快慢》教学设计
人教版八年级物理上册《运动的快慢》教学设计人教版八年级物理上册《运动的快慢》教学设计一、教学背景分析在八年级物理上册中，学生将学习《运动的快慢》这一节内容。
本节内容与日常生活联系紧密，同时也是运动学基础知识的重要组成部分。
通过本节学习，学生将掌握速度的概念、公式和单位，并能够运用速度来解决实际问题。
二、教学目标1、理解速度的概念及物理意义。
2、掌握速度的公式和单位。
3、能够运用速度公式解决实际问题。
4、培养学生的观察、实验和思维能力。
三、教学内容与步骤1、导入新课（5分钟）教师通过展示两张同样距离的运动图片，让学生观察并比较两幅图片中哪个物体运动得更快。
从而引出速度的概念。
2、速度的概念及物理意义（15分钟）教师讲解速度的概念及物理意义，并让学生理解速度是描述物体运动快慢的物理量。
3、速度的公式和单位（20分钟）教师讲解速度的公式和单位，并通过例题让学生掌握如何使用速度公式进行计算。
4、运用速度公式解决实际问题（30分钟）教师出示多个与速度相关的实际问题，如百米赛跑、汽车行驶等，让学生运用速度公式解决这些问题。
5、实验探究（20分钟）教师组织学生进行实验，测量物体在不同条件下的速度，并分析实验数据，得出结论。
6、课堂小结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，回顾速度的概念、公式和单位，以及如何运用速度公式解决实际问题。
四、教学策略与手段在教学过程中，教师采用多媒体教学工具，通过图片、动画等形式生动形象地展示教学内容。
同时，教师还将采用案例分析、实验探究等方法，帮助学生更好地掌握知识。
五、课后作业与评价1、课后作业：完成与速度相关的练习题和实验报告。
2、评价方法：通过课堂表现、作业完成情况和实验报告等方面对学生的学习情况进行综合评价。
六、教学反思与总结在教学过程中，教师应注意观察学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法。
教师还应根据实际情况对教学内容和步骤进行调整，确保教学质量和效果。
课后，教师应对本节课进行教学反思和总结，找出不足之处，提出改进措施，为今后的教学工作提供经验和参考。
《运动的快慢》教案 (公开课获奖)2022年人教版物理
运动的快慢●教学目标知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。
过程与方法目标：体验比拟物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢〞的观点观察和分析身边事例的意识。
●教学重点速度的物理意义及速度公式●教学难点速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影〞●教学方法引导-探究；参与-活动●教学用具微机、投影仪●教学过程一、创设情境，引入新课〔3min〕[师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
[问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？[讨论][总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。
〔板书课题〕二、进入新课，科学探究〔一〕生活中对物体运动快慢的比拟〔8min〕〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比拟、判断的？[讨论]比拟相同时间内谁走的远，和比拟在相同长度内谁用的时间短。
[播放视频1]视频中的画面是怎样比拟快慢的？[播放视频2]比拟运动快慢有几种方法？[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比拟快慢，路程长那么比拟快，路程短那么比拟慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比拟快慢，所用时间短那么比拟快，所用时间长那么运动慢。
〔二〕物理上对物体运动快慢的比拟〔6min〕[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比拟物体运动的快慢呢？[讨论]如果时间和路程都不相等，确实不容易比拟，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？[总结]〔1〕让它们的时间相等：比拟单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
〔2〕让它们的路程相等：比拟单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
教案《运动的快慢》
第三节 运动的快慢●教学目标：【知识目标】1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．【能力目标】1．能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．具有初步的分析问题，解决问题的能力．【德育目标】1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心．●教学重点：速度的概念及单位．●教学难点：匀速直线运动的判断及速度单位的换算．●教学方法：观察比较法、练习法．●教学手段：PPT 课件辅助教学●课时安排：1课时●教学过程：【引入新课】教师：① 百米赛，怎样比较运动员们运动的快慢呢? （路程相同，比较时间）② 万米赛进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?（时间相同，比较路程）教师：相同的时间，一般用单位时间. 如：1小时、1分钟、1秒钟等.如果物体在单位时间内运动的路程长，我们就说物体运动得快。
【进行新课】一、在物理学中，用速度来表示 物体运动的快慢 ．二、速度等于 运动物体在单位时间内通过的路程 ．三、速度公式： ts vs —— 路程 —— 米 ( m )其中 t —— 时间 —— 秒 ( s )v —— 速度 —— 米/秒 ( m / s )四、速度的单位及其换算关系:1 m / s = 3.6 km / h 1 km / h = m / s教师：① “米/分”是不是速度的单位？ （ 是 ）② “米/秒”和“千米/时”谁大？ （“米/秒”大）学生阅读：P 20小资料( 一些物体运动的速度 )教师：① 哪个物体运动得最快？（同步卫星）② 哪个物体运动得最慢？（蜗牛）③ 人步行的速度是多少? （约1.1m ／s ）④ 自行车的速度是多少? (约5 m ／s )五、记住一些物体运动的速度：1. 人 步 行的速度约为 1.1 m ／s ；2. 自行车行驶的速度约为 5 m ／s ；3. 汽 车行驶的速度约为 （ 40～100 ）km / h .学生阅读:P 21图1.3-3( 两辆汽车行驶的照片 )教师:① 甲图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？ (相同)② 乙图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？ (不同)教师: 我们把类似于照片甲中汽车的运动叫匀速直线运动，照片乙中汽车的运动叫变速运动．六、物体沿着直线快慢不变的运动，叫做 匀速直线 运动，物体的运动速度变化的运动叫做 变速 运动．教师: 匀速直线运动是最简单的机械运动．但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗?学生：① 火车进站和出站，是变速运动；② 汽车起动和刹车，是变速运动；③ 自行车上坡和下坡，是变速运动．3.6 3.6 3.61教师:物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?七、物体做变速运动的快慢用 平均速度 来表示，平均速度的计算公式 .教师：寓言“龟兔赛跑”中的龟和兔谁的平均速度大？为什么？学生：龟的平均速度大. 这场比赛中，龟和兔所跑的路程相同，但龟所用的时间短.学生阅读:P 20图1.3-2( 汽车速度表 )教师:① 一大格表示多少? ( 20 km ／h )② 一小格表示多少? ( 5 km ／h )③ 上面的数字框中的数字的含义是什么? ( 出厂后行驶的路程 )④ 下面的数字框中的数字的含义是什么? ( 某一时段行驶的路程 )学生阅读:P 22想想议议老师：请说说“两地车程1小时”说法中“车程”的含义.【布置作业】P 22动手动脑学物理1、3、4t s v。
第1章第3节运动的快慢-(新教案)2022秋八年级上册初二物理(人教版)全国
教案：第1章第3节运动的快慢— 2022秋八年级上册初二物理（人教版）全国【教学内容】一、教材章节与内容：人教版初二物理上册第1章第3节《运动的快慢》。
本节内容主要包括：1. 速度的概念及其计算公式；2. 平均速度和瞬时速度的区别；3. 速度的单位及换算；4. 如何判断物体运动快慢的方法。
【教学目标】二、教学目标：1. 理解速度的概念，掌握速度的计算公式，能够正确计算物体的速度；2. 区分平均速度和瞬时速度，了解它们在实际中的应用；3. 熟悉速度的单位及换算，能够进行单位换算；4. 掌握判断物体运动快慢的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
【教学难点与重点】三、教学难点与重点：1. 教学难点：速度的计算公式及其应用，平均速度和瞬时速度的区别，速度单位换算；2. 教学重点：速度的概念，判断物体运动快慢的方法。
【教具与学具准备】四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、文具。
【教学过程】五、教学过程：1. 实践情景引入（5分钟）：a. 运动员跑完全程用了多少时间？b. 运动员的速度是多少？c. 运动员在整个比赛过程中的速度是否一直相同？2. 知识讲解（10分钟）：讲解速度的概念，给出速度的计算公式，并解释平均速度和瞬时速度的区别。
同时，介绍速度的单位及换算方法。
3. 例题讲解（10分钟）：举例讲解如何运用速度公式解决实际问题，如计算某运动员的速度、判断物体运动快慢等。
4. 随堂练习（5分钟）：让学生独立完成练习册上的相关题目，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）：【板书设计】六、板书设计：1. 速度的概念及其计算公式；2. 平均速度和瞬时速度的区别；3. 速度的单位及换算；4. 如何判断物体运动快慢的方法。
【作业设计】七、作业设计：1. 请用所学知识计算你最喜欢的运动员的速度，并简要分析其运动特点；2. 判断下列物体运动快慢，说明你的判断依据；3. 完成练习册上的相关题目。
《运动的快慢》教案
《运动的快慢》教案运动是人们日常生活中不可缺少的一部分。
在学校教育中，体育课是培养学生身体素质的重要课程之一。
而对于教师来说，如何制定出富有实效性的教案，能够有效地引导学生进行锻炼，也是一个不容忽视的问题。
本文将介绍一份以“运动的快慢”为主题的体育教案，从设计思路、实施方法、教师示范等方面，细致描绘如何更好地引导学生运用不同的运动方式，全方位提升身体素质。
【设计思路】教案的整体设计是针对主题“运动的快慢”展开的。
针对学生在课堂中存在的一些习惯性问题，如动作不标准、重心不稳定、缺乏协调性等，本设计师特意选取了跳绳、平衡车等运动项目，旨在通过让学生逐步领悟“快慢”的概念，在掌握基本运动技巧和动作规范的基础上，进一步提升学生的控制与协调能力。
此外，本设计中特别注重灵活性与个性化，充分考虑了学生的年龄、体型、身体素质和运动兴趣等因素，满足不同学生的需求和心理期望，提高教学质量。
【实施方法】本设计中，教师主要采用三种实施方法：介绍型指导、示范型指导和练习型指导。
在介绍型指导方面，教师需要讲解跳绳、平衡车等运动项目的基本概念和技巧要点，比如“快跳”、“慢跳”、“轻点”、“重点”等，引导学生了解“快慢”在运动中的具体表现和意义。
在示范型指导方面，教师需要根据具体的运动项目和学生的情况，逐一演示并讲解每个动作的正确姿势和技巧要领，同时注意矫正学生的动作、重心和呼吸等方面的问题。
在练习型指导方面，则需要让学生在合适的时间和环境下进行适当的练习，根据学生的不同情况和需求，进行针对性的指导和帮助，逐步培养学生的控制和协调能力。
【教师示范】在教学过程中，教师发挥着重要的作用。
本设计中，教师需要具备较高的教学水平和个人素质，既要充分理解教案的设计思路，又要善于发现和纠正学生的不良动作和习惯，通过亲身示范和指导，引导学生积极参与运动，提高身体素质和健康意识。
此外，教师还需要注意身体保护，在运动过程中避免受伤和疲劳，并且设法激发学生的运动兴趣，从而达到教学效果的最大化。
《运动的快慢》教学设计公开课(2)
《第二节运动的快慢》说课稿教材分析：《运动的快慢》是人教版八年级物理第二章《机械运动》的第二节。
本节内容由速度、匀速直线运动二部分构成。
“速度”、“匀速直线运动”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学的基础，是联系力与运动的纽带。
按课标要求和教学实际情况，本节课只讲速度部分。
重点：速度的概念、速度公式的简单计算。
难点：速度――时间图象的理解，公式ν=s/t的应用。
教法学法分析：物理来源于生活，用于生活，本节内容我采取了以下方法：“情境教学法，分析推理法，讲授教学法，合作学习法，讨论法”等多种教法学法相结合来激发学生的学习兴趣。
学生分析：八年级上学期学生刚开始接触物理，对物理充满好奇、渴求学好物理知识，但也有一些担心，担心学不好物理。
所以在讲授这一节课时，讲概念讲细讲透，学生对某个知识掌握后再学下一个知识。
使用同学间合作学习的方式让学生自己解决问题，从而有获得知识的满足感，激发学习物理的兴趣。
评价方式：通过学生获得知识、获得解决问题的过程，学生自己评价自己，老师给予适当的鼓励。
学习目标分析：根据以上教材的特点及学生的情况，依据课标的具体要求本节的学习目标是：了解判断运动快慢的两种方法，知道速度的定义，会利用公式做简单的计算，了解匀速直线运动和变速直线运动。
教学过程：我的教学过程包含了新课的引入，教学内容，达标检测和小结。
（一）引入课题教师播放冬季学校冬运会上学生百米赛跑的场景，启发学生思考：图片中哪个跑得快？终点裁判又是怎样判断哪个跑得快的？两种判断方法是通过什么方式判断的？从而归纳得出判断物体运动的两种方法，激发了学生的学习兴趣，同时又发散了学生的思维。
（二）教学内容教学内容包含了2个知识点。
知识点一：速度。
通过判断物体运动的两种方法，设计问题：两个运动路程和时间都不同，让学生讨论如何判断运动的快慢。
如甲3秒钟走了4.5米，乙4秒跑了6.4米，哪个运动得快？学生分析判断后，教师归纳得出速度的概念：物体的运动速度等于物体通过的路程与它所用时间的比值。
初中物理运动快慢教案
教案：初中物理——运动的快慢【教学目标】1. 让学生通过生活实例，体验物体运动的快慢，并能够用语言、图形等方法描述物体运动的快慢。
2. 使学生掌握速度的概念，理解速度的意义，能运用速度公式进行简单的计算。
3. 让学生通过实验和观察，了解匀速直线运动的特点，并能正确判断物体是否做匀速直线运动。
4. 培养学生积极参与、动手操作、观察思考的能力，提高学生的科学素养。
【教学内容】1. 物体运动的快慢2. 速度的概念及计算3. 匀速直线运动【教学重点】1. 物体运动的快慢的描述方法。
2. 速度的概念及计算方法。
3. 匀速直线运动的特点。
【教学难点】1. 速度的理解和计算。
2. 匀速直线运动的判断。
【教学方法】采用问题驱动法、实例分析法、实验观察法、小组讨论法等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示生活实例，如：汽车、自行车、跑步等，让学生观察并描述这些物体运动的快慢。
2. 引导学生思考：如何比较物体运动的快慢？二、新课讲解（20分钟）1. 讲解物体运动的快慢：通过实例分析，让学生了解用路程和时间来描述物体运动的快慢。
2. 讲解速度的概念：速度是表示物体运动快慢的物理量，公式为v=s/t，其中v表示速度，s表示路程，t表示时间。
3. 讲解匀速直线运动：匀速直线运动是指物体在运动过程中速度保持不变，且运动方向为直线的运动。
4. 引导学生运用速度公式进行计算练习。
三、实验环节（15分钟）1. 安排学生进行实验，测量自己走路的速度。
2. 学生分组讨论，分享实验结果，交流实验过程中的发现。
四、巩固提高（10分钟）1. 出示一些有关物体运动的快慢的问题，让学生独立解答。
2. 学生互相讨论，分析解答过程中的思路和方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固物体运动的快慢、速度的概念及计算、匀速直线运动的特点。
2. 强调在日常生活中，运用比较方法可以获得更多的信息。
【教学反思】本节课通过生活实例、实验观察、问题驱动等方法，让学生掌握了物体运动的快慢、速度的概念及计算、匀速直线运动的特点。
《运动的快慢》教案
《运动的快慢》教案《运动的快慢》教案1一、教学目标：1．知识与技能：能用速度、平均速度描述物体的运动；能用速度和平均速度公式进行简单的计算；知道匀速和变速直线运动的概念。
2．过程与方法：初步体会描述运动快慢的方法。
3．情感态度与价值观：感受科学与艺术结合所带来的美感。
二、教学重点：速度概念的理解及速度的计算。
三、教学难点：速度单位换算及计算步骤的规范性。
四、教学过程：（一）、提出问题，导入新课：1．在上学路上，有的骑自行车、有的步行、有的坐公交车，如果同时出发，怎样比较他们的快慢？2．操场上，进行百米赛跑时，又是怎样比较他们的快慢的？3．一位百米运动员的成绩是12s，而一名万米跑世界冠军的成绩大约是30min.怎样比较他们的运动快慢呢？（二）、合作探究：1．提出问题：物理学里怎样比较物体的运动快慢？学生：讨论回答---速度。
师：什么是速度？它的计算公式是什么？式中各字母的意义、单位又是什么？学生：看书回答。
速度的定义：课本P15,倒数2行速度的公式：v=s/t速度的单位：国际单位制：m/s，交通运输中：km/h。
师：1.让学生说出单位的意义。
2.通过换算说明m/s和km/h之间的大小关系。
练习：换算下列单位：“桑美”台风的速度可达60m/s=km/h,一列火车的速度是144km/h=m/s.师：怎样应用公式进行计算？2．例题师：简单分析课本例题1板演解法，（强调小标题的加法及单位的统一）例题1：解刘翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s摩托车的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s因此，刘翔的速度比摩托车的速度快。
学生分析并板演例2，师注意检查指导例题2：解火车从北京到上海所用的时间约为：由v=s/t得：t=s/v=1463km/104kms-1=14h学生练习：小刚骑自行车以5m/s速度上学，经20min到达学校，小刚家到学校的距离是多少？师：检查后矫正不足。
人教版初中物理《第3节 运动的快慢》优质课教案、教学设计
，
学生交流讨论后回答
师生共同推导
难点
速度的计算
教学过程
教学内容及方法
师生活动
一、引入新课
1.（出示图片）提问：图中的猎豹在干什么？
2.猜一猜，谁移动得快？（引导学生说出“不知道他们行进的距离和时间
因此无法判断出他们移动的快慢”）
3.提问：那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢吗？（板书：运
动的快慢）二、新课教学二、新课学习
1.讲解“在行进相同距离的情况下比较所用时间的多少”。
课题 ：运动的快慢
教学目标
目标描述
目标水平
记忆
理解
应用
综合
知识与技能
1.知道速度的定义、单位、物理含义。
2.能用速度公式进行简单的计算。
V
V
过程与方法
体验比较物体运动快慢的方法。认识速度概念Fra bibliotek实际中的意义。
V
情感态度与
价值观
能用“运动的快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
重点
速度的物理意义及速度公式的运用
《运动的快慢》教案 (公开课)2022年人教版物理八上精品 2
第三节运动的快慢【教学目标】一、知识与技能1.能用速度描述物体的运动 .2.知道速度的单位 ,能用速度公式进行简单的计算 .3.知道匀速直线运动的概念；4.了解平均速度的含义 .二、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义.三、情感态度与价值观有能用"运动快慢〞的观点观察和分析身边事例的意识.【教学重点】速度的物理意义；用速度公式v =s/t及其变形式进行简单计算【教学难点】速度概念的建立及平均速度的含义【教具准备】多媒体课件【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境,导入新课二、合作互动探究新知〔一〕比较物体运动快慢的方【播放视频】我国 "和谐号〞高速列车疾驶时吼叫而过的短片及中学生运动会上运发动奔跑时的短片,结束后屏幕定格为两短片中的截图各一幅.【比较异同】列车的运动和中学生的运动相比,有什么不同?【设疑】运动的物体,有的运动的快,有的运动的慢,在物理学中,如何比较物体运动的快慢呢?【板书】§1 -2运动的快慢〔设计意图：创设生活情境感知运动的物体有快有慢 ,为新课引入做好铺垫〕【播放视频】刘翔2021年雅典奥运会110m栏比赛视频 ,视频结束后屏幕再现比赛中某时刻的图片2观看视频,进行比较：高速列车疾驶时运动的快,运发动在奔跑时,要比列车慢的很多观看视频法反响练习1 〔二〕速度幅,【想想议议】1.刘翔和其他运发动在比赛过程中谁跑的快?你们小组是根据什么方法来比较的呢?2.如果你是终点裁判员,将如何判断谁跑的快?你们又是根据什么方法比较的呢?〔设计意图：通过喜闻乐见的生活实例引导学生归纳出比较运动快慢的方法 .〕【板书】一、比较物体运动快慢的方法：1.相同时间比较路程2.相同路程比较时间【反响练习】1．森林运动会中龟兔赛跑 .比赛开始后, "观众〞通过比较,认为跑在前面的兔子跑得快 .由于兔子麻痹轻敌,中途睡觉, "裁判员〞通过比较,判定最|先到达终点的乌龟跑得快 .【过渡】由以上实例分析可知 ,比较物体运动的快慢必须考虑路程和时间因素 .假设路程和时间均不相同 ,又该如何比较物体运动的快慢呢 ?【想想议议】小聪同学的100m跑成绩为答复：刘翔.讨论后总结：时间相同时,比较路程,路程长的运动快答复：刘翔.讨论后总结：路程相同时,比较时间,用时短的运动快完成反响练习1反响练习2〔三〕速度公式的应用反响练习317s,小明同学的50m跑成绩为8s ,他们运动的时间和路程都不一样,我们该如何比较他们运动的快慢呢?〔设计意图：构建路程和时间不相同的问题情景 ,为速度概念的建立埋下伏笔〕【温馨点拨】将他们的路程或时间变成相同的,然后利用上述方法进行比较【归纳总结】对于时间和路程都不相同的情况,我们也可以比较物体运动的快慢,可以比较1s内通过的路程或通过1m路程所用的时间【引导点拨】在物理学中,为了比较物体运动的快慢,采用"相同的时间比较路程〞的方法.也就是将物体运动的路程除以所用时间.这样,在比较不同物体运动的快慢时,可以保证时间相同.在物理学中,把路程与时间之比叫做速度.【自学指导】在3分钟内快速阅读课本P20 "速度〞相关知识 ,答复以下问题：1.速度的物理意义 ?2.速度的定义、公式 ?3.速度的单位有哪些 ?他们之间的换算关系是怎样的 ?4.人步行的速度大约是多少 ?【板书】二、速度：1.定义：路程与时间之比叫做速度2.物理意义：表示物体运动的快慢.3.公式：ts=υ4.单位：m/s〔m·s -1〕、k m/h〔k m·h -1〕1m/sm/h5.m/s.【释疑解惑】根据各相应单位的换算值求出m/s和km/h的换算关系．1 m/s＝＝ km/h＝3.6 km/h .【反响练习】2. 一个做匀速直线运动的物体,在4s内通过的路程是20m ,那么它在前2s的速度一定是m/s ,合km/h【交流归纳】：方案一：分别用他们的路程除以时间,计算每1s内运动的路程,相等时间内运动的路程长的物体运动的就快方案二：利用相同路程比时间也一定可以比较运动的快慢,求出通过1m路程所用的时间,所用时间短的运动快【悟物穷理】：相同时间比路程,路程越大,运动越快,故采用相同时间比路程的方法比较运动快慢更方便,更符合人的思维习惯学生根据定义归纳速度的计算公式：时间路程速度=学生试着推导出速度单位m/s和k m/h之间的换算关系.速度表〔四〕匀速直线运动反响练习4【例题】我国优秀运发动刘翔在2021年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会记录,成绩是1s .这项奥运会记录的运动速度是多少?标准学生的解题步骤：写出公式、代入数值、计算结果,写上单位,还要写出必要的文字说明.【特别强调】一是：公式中的v、s、t三个物理量必须是同一个物体在同一个运动中的速度、路程及时间；二是：在运用公式进行计算时,单位要统一,如果不统一要进行换算.【反响练习】3．火车提速后,在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h ,两地之间的铁路线长1453 km ,火车从北京到上海大约要用多长时间【设疑】在一些路段,交通部门对汽车的运动速度有所限制,司机是怎样知道自己的汽车有没有超速的呢?【课件展示】【自学指导】在3分钟迅速阅读课文P20-21页的内容 ,答复以下问题：1.机械运动是如何分类的 ?2．物体怎样的运动叫做匀速直线运动 ?3．物体怎样的运动叫做变速直线运动 ?4.怎样粗略地描述物体的变速运动?【疑难点拨】作匀速直线运动的物体,在任何一段相等的时间内,通过的路程是相完成反响练习2分析题意利用公式,进行计算：s =110m ts求：v解：由公式svt=可知,刘翔的速度为：110==8.52/12.91s mv m st s=完成反响练习3通过课件了解：速度表是汽车等交通工具中用来测量运行速度大小的仪表了解各局部名称及作用在课本划出以下内容：1.机械运动可分为直线运动和曲线运动,直线运动又【教学反思】一、案例的亮点1、利用视频素材,充分调动学生的积极性,激发学生的爱国热情从比较物体运动快慢入手,通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的,在这个根底上,再通过讨论引出物理学中速度的概念,符合学生的认知规律,学生就会比较容易理解."从物理走向社会〞的教学理念在教学中及时引导学生认识生活中常见的测量速度的仪表：速度表以及"一些物体的速度〞,扩大了学生的知识面,使学生真实感受到物理就在生活中,物理知识的学习是有用的.二、存在问题及改进1．整个教学过程中联系生活实际的内容还是少 2．对平均速度的处理有些仓促平均速度的计算本身就是一种近似、平均的思想 ,所以应通过让学生练习 ,体会这种思想 ,但由于时间有限导致对本局部知识的处理显得仓促 ,需要在以后的教学中继续加强 .附件1 教学内容流程附件2当堂达标1.速度是用来表示物体 __________的物理量 ,速度越大 ,表示物体运动越_______ .min 通过的路程是72m ,那么它的速度为 ____m/s ,其物理意义为 ________________________________ .3.比较物体运动快慢的方法通常有两种 ,其中图1甲是______________________;图1乙是____________________.4.一辆小汽车在平直的公路上行驶 ,在这条公路上任意取如图2所示的5段路程 ,并将小汽车通过的各段路程及所对应的运动时间记录下来 ,据此可判断 ,小汽车在这整个路程中作___________________运动 .×105m ,那么〔 〕A ．该汽车的行驶速度是80m/sB ．该汽车的行驶速度是80m/hC ．该汽车的行驶速度是80km/sD ．该汽车只要4h 就可到达贵阳6.如图4所示是我市局部中小学投入使用的新型平安校车 ,这种校车的性能完全符合校车图1图 2图 3 图412项平安标准.中|考期间,××中学的学生乘坐这种新型平安校车到9km外的考点参加考试,校车行驶了15min后平安到达考点.求：校车在送考过程中的平均速度.参考答案：1.运动快慢快物体运动相同的路程比较所用的时间4.匀速直线5.D6.解：15min =1/4hV ==36km/h答：校车在送考过程中的平均速度是36km/h第二课时●教学目标知识与技能：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的.过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性.情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象,运动和静止是相对的,树立正确的科学观.●学习重点1．机械运动的概念.2．研究物体运动的相对性.●学习难点1．参照物的概念2．认识物体运动的相对性.3．用实例解释机械运动.●教学方式讲解法、讨论法.●教学用具视频资料,玩具车、玩具人●教学过程一、创设情境,引入新课〔5 min〕〖师〗前段时间我们学习了第十章内容,认识到多彩的物质世|界,知道了宇宙万物都是由物质组成的,物体都有质量,不同物质的密度不同,那么这些物质存在的状态如何呢?[讨论][总结1] 今天,我们研究物体是运动的还是静止的问题.为什么它们会运动或静止?〔板书本章课题〕[总结2] 我们首|先看物体的运动该如何描述?〔板书本节课题〕二、进入新课,科学探究〔一〕机械运动〔10min〕1．现象[问题] 大家观察周围的物体,你认为它们哪些是运动的,哪些是静止的?[答复]〔1〕行驶的汽车是运动的；〔2〕走路的人是运动的；〔3〕飞出的足球是运动的；〔4〕地球是运动的；〔5〕分子是运动的；……〔6〕黑板是静止的；〔7〕教室外面的树是静止的；〔8〕公路是静止的；〔9〕大桥是静止的；……也可能答复出一些其他的问题：〔1〕星星是静止的；〔2〕太阳是静止的；……[分析]〔1〕我们身边有运动的物体.如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等.〔2〕宇宙是运动的.小学科学课上学过,地球本身在自转,还绕太阳公转,且整个太阳系都在运动.同理,银河系也是运动的,那么宇宙同样也在运动,所以从宏观上看,宇宙上的所有物体都是运动的.〔3〕微观分子是运动的.组成物质的最|小微粒是分子,这些分子也是在运动的.[总结] 世|界上一切物体都是运动的.2．概念[问题] 物体运动的特征是什么?为什么说它们是运动的?[观察] 大家观看[播放视频1]：运动的自然界.[总结]但凡运动的物体,它们的位置在发生着变化,所以我们把物体位置的变化叫做机械运动.〔板书〕〔二〕参照物〔15 min〕1．概念[问题] 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动,可为什么我们还常说××物体是静止的呢?如黑板是静止的,房屋、树木是静止的等等.[讨论] 我们常说物体静止也是为了研究问题方便,如果都运动,我们也不容易为物体定位了,房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内,它在某一位置是固定不动的,即它相对于旁边的房屋来说,它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时,我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变,所以我们平时说物体是静止还是运动,都是以一个物体做标准而言的.[总结] 参照物：说物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准,这个被选做标准的物体叫做参照物.[播放视频2] 观察哪辆列车在运动?它们是以什么物体做参照物来研究的?2．特点[问题]〔1〕对某一运动状况的判断,所选的参照物只有一个吗?〔2〕选择不同的参照物,得出的物体运动状况一定相同吗?[分析]当观察一小汽车在公路上驶过时,判断它是运动的,我们可以选地面为参照物,也可以选路边的房屋做参照物,还可以选树木做参照物,它们都能得出汽车是运动的结论,所以对某一运动状况的判断,所选的参照物并不只有一个.如果我们选择不同的参照物,如选汽车司机中靠椅,那么会判断小汽车是静止的,所以选择不同的参照物,得出的物体运动情况不一定相同.3．练习〔1〕参照物判断物体的运动情况.①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙,过了一会儿,甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来,然而,乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的,如果以地面为参照物,上述说明.②平直公路上,甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶.甲感觉顺风,乙感觉无风,丙感觉逆风,那么当时刮的是风.甲、乙、丙三个骑车速度最|大的是,最|小的是________ .〔2〕物体的运动情况判断所选的参照物.①〔2021年温州中|考题〕诗人曾写下这样的诗句："人在桥上走,桥流水不流〞.其中"桥流水不流〞,诗人选择的参照物是〔〕A．桥B．河岸C．水D．岸上的树②在一条东西取向的平直公路上,甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶,乙知甲车比乙车快,比丙车慢,那么以为参照物时,三辆汽车均向西行驶.〔三〕运动和静止是相对的〔10 min〕[问题] 同一情况,如果选择不同的参照物,会得出物体的运动状态是不同的.这说明了什么问题?[讨论][结论]说明物体的运动和静止是相对的.[类比]1．说某一同学个子高,是不准确的,应该说,它与谁相比个子高,同理说某一位同学矮,也是不科学的.2．某人问路,到某地要用多长时间,该人不答,待问路人不耐烦开始走时,该人才说1小时左右,问路人不解,该人答曰：不知你走多快,如何判断用多长时间呢?这里的参照就是走路人的快慢,可见,我们表达话语时,一定要说话严密些. 〔四〕思考与练习三、小结这节课我们学习了如何描述物体的运动,虽然运动是绝|对的,但我们平时为了研究方便,仍然说某个物体是静止的,为什么?就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体,这个物体我们叫做参照物.对某一个物体的运动状况而言,参照物的选择不止一个,但选择不同的参照物,得出的物体的运动状态却并不一定相同,所以物体的运动和静止是相对的.为了表达严密,说某物体是运动还是静止时,一定要加以参照物.如果没加,一般都是以地面为参照物而言的.四、作业布置动手动脑学物理：①、②、③、④五、板书设计第|一节：运动的描述一、机械运动把物体位置的变化叫做机械运动,自然界的物体都是运动的,即运动是绝|对的.二、参照物1．说物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准,这个被选做标准的物体叫做参照物.2．对某一运动状况的判断,所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物,得出的物体运动情况不一定相同.三、运动和静止的相对性教学反思：第三节运动的快慢●教学目标知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念.过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义.情感态度与价值观目标：有能用"运动快慢〞的观点观察和分析身边事例的意识.●教学重点速度的物理意义及速度公式●教学难点速度概念的建立；研究物体运动的方法"频闪摄影〞●教学方法引导-探究；参与-活动●教学用具微机、投影仪●教学过程一、创设情境,引入新课〔3min〕[师]上节课我们学习了机械运动,虽然知道了运动是绝|对的,静止是相对的,但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的,即相对于参照物而言.[问题]同是物体的运动,它们的快慢一样吗?你认为哪些物体快,哪些物体慢呢?[讨论][总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢.〔板书课题〕二、进入新课,科学探究〔一〕生活中对物体运动快慢的比较〔8min〕〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的?[讨论]比较相同时间内谁走的远,和比较在相同长度内谁用的时间短.[播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的?[播放视频2]比较运动快慢有几种方法?[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢,路程长那么比较快,路程短那么比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢,所用时间短那么比较快,所用时间长那么运动慢.〔二〕物理上对物体运动快慢的比较〔6min〕[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等,又该如何比较物体运动的快慢呢?[讨论]如果时间和路程都不相等,确实不容易比较,但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢?[总结]〔1〕让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程,谁大,谁运动得就快,谁小,谁运动得就慢.〔2〕让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间,谁大,谁运动得就慢,谁小,谁运动得就快.〔三〕速度〔10min〕[结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢,它等于运动物体在单位时间内通过的路程.[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢?[总结]因为单位时间的路程越大,那么速度越大；而单位路程的时间越长那么速度越小,故虽然后者也能比较物体运动的快慢,但比较起来很不方便,所以我们用单位时间的路程来表示速度.[播放视频3]速度的引出?[公式] ,用符号表示为.[单位]路程的单位是米〔m〕,时间的单位是秒〔s〕,那么速度的单位就是米/秒,即m/s或m．s -1 .常用单位是km/h或km．h -1 .单位换算：1m/s =1×=3．6km/h练习：1km/h =______m/s .[一些物体的速度]阅读课文第31页的速度〔说明第|一宇宙速度是航天器沿地球外表作圆周运动时必须具备的速度,也叫环绕速度.〕练习：速度的单位换算－典型例题以下物体运动的速度哪个大〔〕A．蜗牛：1．5毫米／秒B．炮弹：1000米／秒C．发射人造卫星的最|起码速度：7．9千米／秒D．火车：360千米／时[例题]两例题先让学生看,然后变换一些数值进行计算,变换条件进行计算,让学生再命一些类似的题目.让另外的学生计算.〔四〕匀速直线运动和变速直线运动〔10min〕[频闪摄影]为研究物体的运动情况,我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住,会看到这样的两种不同情况.看课本图12．2－2 ,比较两种运动的差异.[播放视频4]运动的快慢.[结论]物体沿着直线快慢不变的运动,叫做匀速直线运动.如……物体沿着直线、快慢是变化的运动,叫做变速直线运动.如……[计算]1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算.2．变速直线运动的速度虽然固定,但我们也可以比较它们整个路程的速度,我们把它叫做平均速度.公式,s是整个路程的长度,t是完成整个路程所需要的时间,就是平均速度.[播放视频5]变速直线运动和平均速度.[速度表]练习：有关平均速度的计算[匀速直线的图像]将频闪照相与图像结合,会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线.练习：有关图像的判断、选择题等.[播放视频6]频闪灯三、小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度,知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度,其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度,只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键,我们要注意领会速度单位间换算的技巧,会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件,然后应用公式进行计算.四、作业布置P30动手动脑学物理2、3、5 .五、板书设计。
运动的快慢教案-人教版物理八年级上册
三、引出速度的学习
作业
教学反思
姓名
学科
物理
专业技术职称
课程标题
课程标准
2022新课标2.2.2能用速度描述物体运动的快慢，并能进行简单的计算，会测量物体运动的速度
核心素养
物理观念：从物理学视角形成对运动的认识，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算；
科学思维：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
3
三、引出速度的学习
引出速度、匀速直线运动？
【结论】物理学上用速度来表示物体运动的快慢，它等于路程与时间的比值
【公式】
【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s。
常用单位是km/h或km．h。
单位换算：1m/s=3．6km/h
板书设计
一、生活中对物体运动快慢的比较
比较运动快慢有几种方法？
【让学生总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
2
二、物理中对物体运动快慢的比较
【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的路程都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？
科学探究：掌握测量物体运动的速度的方法
科学态度与责任：在认识运动快慢本质的基础上形成严谨认真的思维，从认识运动快慢的过程中培养探索未知世界的能力。
学情分析
重点、难点
教学过程
序号
1
一、生活中对物体运动快慢的比较
〖师〗体育课上，学生们在参加百米赛跑时，如何比较跑步的快慢？
运动的快慢教案 人教版物理
运动的快慢教案人教版物理
一、教学设计思路本节课的核心内容是速度，对于速度的计算要求学生会利用路程、时间求出，或利用速度公式中的两个物理量求出第三个物理量，教学中不宜做过深的引导，如追及问题等。
本节课以教学的组织上以探究式的教学情境来组织这一堂课，由生活中的实例来导出速度的公式。
并会利用速度的公式来计算习题。
二、教学目标知识与技能能用速度来描述物体的运动能用速度公式进行简单的计算会背诵匀速直线运动的概念情感价值观感受科学与艺术结合所带来的美感三、重点难点重点：速度的理解难点：利用速度公式计算四、教学媒体投影机，图片五、课时建议
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《运动的快慢》教案 (公开课获奖)2022年人教版物理
第一章第3节运动的快慢●教学目标一、知识与技能1、能用速度描述物体运动的快慢；2、能用速度公式进行简单的计算；能对不同的速度单位进行换算；3、知道匀速直线运动的概念；4、了解平均速度的概念二、过程与方法1、经历观察物理现象的过程，简单描述所观察现象的主要特征，体验获得知识的过程；2、体验比拟物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
三、情感态度与价值观1、感受科学的美感，具有对科学知识的求知欲；2、在解决问题的过程中，在克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。
●教学重点速度的概念及单位●教学难点一、匀速直线运动的判断及速度单位的换算二、用“频闪摄影〞研究物体运动的方法●教学方法一、观察比拟法：通过对生活中实际事例的比拟，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。
二、练习法：通过练习，学会应用速度公式进行简单的计算及速度单位的换算。
●教学过程一、预学〔一〕温故1、是宇宙中的普遍现象。
2、叫做机械式运动。
3、物体的运动和静止具有。
〔二〕知新1、阅读教材31页的内容，完成以下问题：物理意义：在物理学中用速度表示；速度定义：速度等于。
在相同的路程内，物体经过的时间越长，它的速度就越；物体经过相同的路程，所花的时间越，速度越大。
速度公式：。
其中—〔米〕；—〔秒〕；—〔米每秒〕；速度单位：在国际单位制中，速度的单位是，在交通运输中还常用做单位。
lm/s= km/h 5m/s= km/h 720km/h= m/s2、阅读课文第31页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度。
3、阅读课文第31页例题1、例题2，明确物理计算题的解题格式及考前须知。
与数学计算题的解法有何不同？4、阅读课本33页的内容，完成以下问题：物体的运动叫匀速直线运动，变速运动的快慢可以用来计算，s是，t 是，求出的u就是物体通过这一段路程的。
二、探究与精导教学点1 物体运动快慢的比拟1、百米赛跑中，是如何比拟运发动跑的快慢的2、上面的比拟方法是：运动同样的路程，比拟所用的时间，时间长的运发动跑的慢，时间短的运发动跑的快。
运动的快慢 教案2021-2022学年人教版物理八年级上册
课题第1章第3节运动的快慢第3课时上课时间课标要求用速度描述物体运动的快慢。
用速度公式进行简单计算。
能利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。
学会读汽车、摩托车上的速度表。
会看《旅客列车时刻表》。
教学目标知识与技能1．能用速度描述物体的运动快慢。
2．能用速度公式进行简单的计算。
3．知道匀速直线运动的概念。
4．了解平均速度的概念。
过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感、态度与价值观1．有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。
2．通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
重点速度的物理意义及速度公式。
难点速度的有关计算。
教法1．观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。
2．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算。
教具及信息技术利用文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。
教学过程教师活动学生活动修改备注一、激发兴趣，导入新课问题导入如图所示是“森林动物”运动会中龟兔赛跑的情景：比赛开始前一阶段，“观众”认为跑在前面的兔子快。
判断依据是什么？由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，你同意“裁判员”的观点吗？二、培养兴趣，探究新知（一）、速度1．比较物体运动快慢的学生回忆“龟兔赛跑”故事，想一想“裁判员”判定比赛胜利者的原因。
学生总结归纳：观众的方法实际上是在相同时间内比较路程的长短来判断运动快慢；裁判的方法实际上是物体运动相同路程比较时间的长短来判断运动快慢。
情景导入图甲是2008年奥运会男子100米决赛起跑6秒后的情景，谁运动得快？你是依据什么判断的？图乙是决赛成绩表，谁运动得快？依据又是什么？点拨启发在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，每一个相等的时两种方法教师引导 引导学生对龟兔赛跑时的情形作分析交流：观众的方法是比赛中看谁跑在最前面；裁判的方法是看谁到达终点用的时间短。
《运动的快慢》课件(公开课获奖)2022年人教版物理 (1)
5、单位换算：
6
（1）21.61k8m/h=____m/s
6、一辆（在2）平5直m公/s路=_上__行_k驶m的/h汽车，在第1h内 通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是 80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华 说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明 则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动， 他们谁说得对？谈谈你的看法。
3、速度的单位是米／秒(m／s)、千米／时(km／ h)．
1 m／s=3.6 km／h
二、在变速运动中，v＝ s 求出的是平均速度。 t
2021 年 “精 英 杯” 全国公开课大赛
获奖作品展示
教育部“精英杯”公开课大赛简介
• 2021年6月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体 组织实施，在全国8个城市，设置了12个分会场，范围从 “小学至高中”全系列部编新教材进行了统一的培训和指 导。每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課 中，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。
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比较运动快慢的两种方法： 1、在路程相同的情况下，所用时间的长短；(用
时短的就快____) 2、在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程
大的就快____) ３、新问题：若路程不相同，时间也不相同时，如何 去比较运动的快慢呢？
例：小聪同学的100m跑成绩为17s，小明同学的50m跑 成绩为8s，他俩谁跑的快？
一是看路程相同的情况下，所
用时间的长短；(用时短的就快) 二是在时间相同的情况下，看
路程的大小。(路程大的就快)
若路程不相同，时间也不相同时，
那如何去比较运动的快慢呢？
2006月7月12日，刘翔在洛桑田 径黄金联赛中以12秒88打破了 由科林杰克逊保持了13年之久
运动的快慢 教案2021-2022学年人教版八年级上册物理
运动的快慢教学目标知识与技能1.能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单的计算。
3.知道匀速直线运动的概念。
过程与方法通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性。
情感、态度与价值观通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感。
重点难点重点建立速度的概念。
难点利用速度公式进行简单计算。
教学准备制作“龟兔赛跑”的电脑动画。
教学流程乌龟和兔子赛跑的故事大家都听说过，最后的冠军是乌龟而不是兔子。
这是怎么回事呢?我们平时形容某人跑得快，不是说他跑得比兔子还快吗?没听说过比乌龟还快的呀!赛跑时谁得冠军，就是看运动的快慢，究竟怎么样描述物体运动的快慢呢?乌龟真的比兔子跑得快吗?想解开这些疑问吗?还是让我们一起来学习吧!二、合作探究1.速度(1)教师引导学生对运动会上运动员赛跑时的情形作分析后，作出简要概括:在相同时间内，物体经过的路程越长，他的运动就越快;在相同的路程上，物体所花的时间越短，他的运动就越快。
(2)【教师提问】小亮和小军正在进行百米赛跑比赛，怎么判断他们运动的快慢?学生讨论得出:运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
【教师总结】通过相等的路程，用的时间短的运动得快。
【教师提问】小华步行，而爸爸骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢?学生讨论得出:谁在前边谁就运动得快。
【教师总结】在相等的时间内，走的路程多的运动得快。
【教师进一步提问】在运动时间、运动路程都不等的情况下，如何比较物体运动的快慢?启发学生回答:可以计算出相同路程所用的时间，用时短的运动得快，或者计算出相同时间通过的路程，路程长的运动得快。
【教师归纳】计算出物体在1秒内通过的路程。
(3)教师由比较快慢引出速度的概念及意义。
表示运动快慢的物理量大小等于运动物体在单位时间内通过的路程速度 公式:ts v 单位:m/s 或者km/h【教师强调】公式中符号的意义及单位，速度单位的读法。
物理上册《运动的快慢》 教案 (公开课专用) 2022年 新人教版
第三节运动的快慢素质教学目标1、知识与技能能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
知道匀速直线运动的概念。
了解平均速度的概念。
2、过程与方法体验比拟物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
3、情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。
教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、“频闪摄影“研究物体运动的方法教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。
如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。
问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度1、比拟物体快慢的两种方法。
(1)在游泳比赛中，观众和裁判比拟运发动游得快慢的方法是不同的。
问题：请同学们说说看，观众用什么方法比拟运发动游得快慢？裁判用什么方法比拟运发动游得快慢？学生交流讨论后答复。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。
) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比拟快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比拟快慢。
(2)学生实验：“比拟纸片下落的快慢〞。
体验两种比拟物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一局部，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比拟纸片运动的快慢？还有其他比拟运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比拟它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。
图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。
2022年八年级物理上册《运动的快慢》教案(公开课) 新人教版
运动的快慢教学目标〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕知识技能：1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单计算。
3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
过程与方法：在参与接力棒的过程中，学习观察现象，学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。
情感态度和价值观：联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。
教材分析重点 1.速度概念的理解。
2.用速度公式进行简单计算。
3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。
难点速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。
教法观察法,讨论法,实验法.教具电脑有关运动快慢的图片彩色粉笔学法实验引入〔产生疑问〕→学生探究→分析归纳→得出结论〔解决问题〕→拓展应用〔产生新疑问〕。
教学过程导入引入课题：图片和小故事引入。
龟兔赛跑最后谁赢得比赛，这是为什么？生活中我们形容某人跑的快，是说他跑的比兔子快还是说他跑的比乌龟快呢，，乌龟真的比兔子跑的快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习运动的快慢吧！出示学习目标。
〔一〕比拟运动的快慢安排三个小组进行两次接力比赛：引导分析：哪个小组传得快呢？你如何判断的？由此得到生活中比拟快与慢的两种方法：1、相同的路程比时间2、相同的时间比路程。
〔二〕速度1. 速度概念的建立教师：我将其中两个小组的成绩进行记录，请你分析哪个小组更快呢？你是如何比拟的？教师引导分析：学生用路程除以时间的方法比拟快慢，我们物理学中就用这种方法比拟快慢，我们称之为速度。
电脑出示速度的定义。
2. 速度公式设问：根据我们比拟快慢的方法，速度、路程和时间三者有什么关系？强化记忆：速度、路程和时间分别用什么符号表示。
【变形】s=t=3. 单位回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？根据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？电脑出示速度的单位及单位符号：m/s km/h讲解单位换算：1m/s = 3.6 km/h练习；〔1〕15 m/s= ______ km/h〔2〕18 km/h = _______m/s4、标准解题：安排学生根据要求自学课本21页的例题。
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●教学目标：
1知识和技能：能用速度描述物体的运动快慢并能进行简单地计算。
2过程和方法：体验比拟物体运动快慢的方法知晓速度在实际中的意义。
3情感、态度、价值观：感受物理知识的价值。
●重点和难点：
1重点：速度的物理意义及速度公式。
2难点：速度的有关计算。
●教学过程：
一新课导入
1物体运动有快有慢？图中四位同学谁跑得快？谁跑得慢？为什么？〔经过的时间相同时，跑在前面的运动快〕
2 表中哪位运发动跑得最快？
〔经过的路程相同路程，所用时间短的运动快〕
3如果周杰伦用5秒钟跑了150米，昆凌用2秒跑了90米，谁快？
〔学生便会自己计算：周杰伦——150米/5秒=30米每秒；昆凌——90 米/2秒=45米每秒。
得出结论，昆凌快。
教师顺势指出，这种计算方法算出来的数据便是速度。
〕
二新课教学
（一）自主学习，思考以下问题：
1比拟物体运动快慢的方法有哪两种？
2什么是速度？
3什么是匀速直线运动？
4什么是变速直线运动？
5如何计算平均速度？
（二）合作学习，学生以小组方式进行讨论交流
（三）知识梳理
1比拟物体运动快慢的两种方法
〔1〕在相同的时间内比拟物体通过的路程长短。
通过的路程越长，说明它运动得越快。
〔2〕通过相同的路程，比拟所用时间的长短。
物体所用的时间越短，说明它运动得越快。
例：百米赛跑中，观众通过观察哪个运发动跑在前面，来判断哪个运发动跑得快，采用的是第一种方法；二裁判员那么通过记录每个运发动跑到终点所用的时间来比拟快慢的，采用的是后一种方法。
2速度：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
它是描述物体运动快慢的物理量。
速度公式：v=s/t。
国际单位制中，速度的单位是米每秒〔m/s),常用的单位还有千米每时〔km/h)，它们之间的换算关系是1m/s=.
3匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。
匀速直线运动的特点：在真个运动过程中，物体运动方向和运动快慢都不发生改变〔在相同的时间经过相同的路程，但注意，匀速直线运动在相同的时间经过相同的路程，但是在相同的时间经过相同的路程
的运动不一定是匀速直线运动〕。
4变速运动：常见物体的运动快慢都在改变，这样的运动叫做变速运动， 其速度的大小可以用平均速度来表示。
平均速度公式：v=s/t 。
其中，t 是物体运动的时间，s 是物体在这段 时间内通过的总路程。
〔四〕课堂训练
例1：一位百米赛跑运发动跑完全程用了11 s ，而一辆摩托车的速 度表指示为40km ／h ，哪一个的速度比拟快?
解：运发动速度为v 1＝
t s =s
m 11100=9．1m/s 摩托车速度v 2＝40km/h ＝40×h
km
11＝40×s m 3600103＝/s
答：因为v 2>v 1，所以摩托车的速度较快．
例2：我国优秀运发动刘翔在2021年雅典奥运会上勇夺110m 跨栏金牌 并打破奥运会纪录，成绩12.91s 。
他的平均速度是多少？
解：刘翔在运动过程中的平均速度为： 答：刘翔的平均速度是/s 。
例3：小明在跑百米时，前50 m 用时6 s ，后50 m 用时7 s ，小明 前、后50 m 及百米全程的平均速度各是多少？
解：小明前50 m 路程s1=50 m 用时t1=6s ，后50 m 路程s2=50 m ， 用时t2=7 s ，全程s3=100 m ，用时t3。
根据公式和题意有：
答：小明前、后50 m 及百米全程的平均速度分别为8.3 m/s 、 7.1 m/s 和7.7 m/s 。
〔求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。
即使是同一运动过程的不同局部的平均速度也可能不同。
〕 三 课堂小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
四 作业：〔下发本节习题，综合测试局部〕 五 教学反思：
分子热运动 设 计 思 想
联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的根本知识，激发学生学习兴趣。
通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。
使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
110m 852m/s 1291s s v .t .===50m 50m
6s 7s 全程11150m 8.3m/s 6s
s v t ===22250m
=7.1m/s 7s
s v t ==前50m 平均速度：后50m 平均速度：全程平均速度：全程时间：3126s+7s=13s t t t =+=333100m =7.7m/s 13s s v t ==50 m 50 m 6 s 13 s 100 m 8.3 m/s 7.1 m/s 7.7 m/s
教学目标知识和
技能
1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规那么的
运动。
2．能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3．知道分子热运动的快慢与温度有关。
4．知道分子之间存在相互作用力。
过程与
方法
1．通过演示实验说明，一切物质的分子都在不停地做无规那么的运动。
2．通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3．通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥
力又存在引力。
培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感、
态度、
价值观
1．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界
和日常生活中的物理学道理。
2．用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。
使学生了解，
可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
重点难点重点分子热运动。
难点用分子热运动观点解释有关现象。
教学
准备
玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、喷雾器、香味剂、多媒体设备。
教学过程提要
引入新课
教师活动学生活动媒体运用1．创造情境：用喷雾器喷出香味
剂。
请闻到味道的学生举手示意。
1．学生感受，激发兴趣。
前排学
生先闻到，稍后后排学生才能闻
到。
2．引导：我们能闻到香味，但不
是同时闻到的。
关于这个现象，同
学们有什么问题？
2．提出香味进入鼻子、香味沉着
器中向外传、香味为什么会传开等
问题
3．引入课题：“分子热运动〞。
3．明确学习内容是“分子热运
动〞。
扩散现象
教师活动学生活动媒体运用1．讲述：物质是由大量分子组成的。
如1 cm3空气中的分子用每秒计算
1010次的计算机计数也需80年。
1．体会物质中分子数量之大。
2．教师演示：二氧化氮气体的扩散
现象。
2．细心观察玻璃瓶中气体颜色的
变化。
3．启发学生通过观察演示实验和动
画思考：二氧化氮密度大于空气，
它是怎么进入到上面瓶中的？
3．讨论、交流。
得出分子在运动
着，二氧化氮分子与空气分子进
入到对方瓶中，这是分子运动的
结果。
播放视频“气体的扩
散现象〞。
，提问：为什么硫酸铜溶液与水的
分界面逐渐看不清了？
4．思考得出：硫酸铜溶液分子进
入到水中，水分子也进入到了硫
酸铜溶液中。
5．启发：固体分子会运动到其他
固体中吗？
5．思考：可以。
6．讲述：扩散现象。
6．观看、领悟：气体、液体、固
体都会发生扩散现象。
播放动画“扩散现象〞。
7．演示：在两烧杯中分别装入等量热水和冷水，用滴管在各烧杯底部注入一滴墨水。
提出问题：观察到的现象说明了什么？7．观察、思考并答复：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。
归纳：一切物质的分子都在不停地做无规那么运动。
分子间的作用力1．提问：为什么气体和液体很容易
分隔开？而大多数固体却需要用较
大的力？能举出一些具体的事例
吗？
1．思考：如铁丝不易拉断。
猜测：分子间有相互作用的引力。
２．演示实验：两铅柱间分子的引
力使其结合起来。
2．观察：从所能看到的实验现
象中体会分子间存在着引力。
播放视频“铅柱间的
分子力〞。
３．启发：分子间有斥力吗？哪些
现象说明分子间存在着斥力？
3．讨论并答复：液体和固体也不
容易被压缩。
使用课件“分子间的
作用力〞。
４．归纳：分子间既有引力又有斥
力。
4．领悟知识，突破学习的难点。
课堂小结
教师活动学生活动媒体运用
1．出示课堂讨论题。
观看录像，讨论弹簧秤示数的变化
说明了什么？
1．根据要求完成讨论。
水分子间
有相互吸引的引力。
播放视频“玻璃分子
与水分子间的作用
力〞
2．引导组织学生回忆本节学习内
容。
2．回忆本节学习内容。
3．组织学生在相互交流的根底上进
行小结。
3．在交流的根底上进行学习小
结。
4．对本节学习情况进行简要评价。