讲评课教学反思9篇
历史讲评课教学反思
历史讲评课教学反思一、背景介绍在历史教学中，讲评课是一种重要的课型，它旨在通过讲解和评价历史事件、人物和现象，帮助学生深入理解历史，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
然而，在实际教学中，我发现讲评课存在一些问题，需要进一步反思和改进。
二、问题分析1. 讲评方式单一：传统的讲评课通常以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和参与。
这种方式无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法培养他们的历史思维能力和解决问题的能力。
2. 讲评内容缺乏深度：一些教师在讲评时只注重对历史事件的简单描述和评价，缺乏对历史背景、原因和影响的深入分析和探讨。
这导致学生对历史的理解停留在表面，无法深入理解历史的本质和意义。
3. 忽视学生差异：不同学生的历史基础和学习能力存在差异，但一些教师在讲评时缺乏针对性，无法满足不同学生的需求。
这导致一些学生觉得讲评课过于简单，而一些学生则觉得难以理解和消化。
三、改进措施1. 多元化讲评方式：为了激发学生的学习兴趣和积极性，可以采用多种讲评方式，如小组讨论、角色扮演、辩论等。
这些活动可以让学生积极参与，提高他们的课堂参与度和历史思维能力。
2. 深入分析历史背景和影响：在讲评历史事件时，应深入分析历史背景、原因和影响，帮助学生全面理解历史。
同时，应注意引导学生思考历史的启示和现实意义，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
3. 关注学生差异：针对不同学生的需求和能力，可以采用分层教学和个性化指导的方式。
对于基础较差的学生，可以加强基础知识的学习和巩固；对于能力较强的学生，可以提供更具挑战性的学习任务和资源，促进他们的进一步发展。
同时，应注意鼓励和支持学生发挥自己的特长和优势，提高他们的自信心和学习动力。
4. 及时反馈和评价：讲评课后应及时进行反馈和评价，让学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。
反馈应以鼓励和支持为主，激发学生的积极性和动力；评价应注重过程和结果的结合，全面评估学生的学习表现和发展潜力。
讲评课教学反思
讲评课教学反思讲评课教学反思1考试,是初三同学经常所面对的,通过试题的检测,考查同学复习学问的把握状况.提高同学的综合力气,同时诊断出同学中的问题,准时的信息反馈,为有效提高教学效益,供应了很好的保证.试卷的讲评,这是每个老师都要接触的课型,通过讲评,即既要解决同学中存在的问题,还要反思前期的教学,为自己的教学工作起到真正的指导作用.那么如何是好一堂试题讲评课,就需要老师去实践、争论.首先,课前的工作确定要充分.第一、班级同学的成果分析,同学答题状况,特别是错误分析,确定要到位,这是老师上好课的前提,以免讲评时面面俱到,而不能将点放有错误相对较多的试题上.其次、老师确定要做好试卷分析,试题争论,同时关注考纲的要求和教材上的习题的变式,提炼数学思想和方法,讲评时才能点拨到位,切中要害.第三、针对同学错误,命题相应的协作练习,用于同学的补救练习,准时订正错误.第四对个别典型试题,作一些深度争论,让试题得到升华和进展。
试题评讲课究竟讲些什么呢？不应只是参考答案的照本宣科，同学答案的判正勘误。
主要应讲四个方面，第一，讲题目的背景，这道题的来源，它与历届试题的关系；其次讲思维过程，如何分析，如何思考，如何识别模式，如何减缩思维；第三，讲同学的作答状况，首先是讲同学在答题中的良好表现，特别是制造性思维。
这里有两层意义：一就是对同学的鼓舞，不断的鼓舞同学，把同学引向上进，这是被教育实践，也是被高考复习实践证明明的.直理；二也是重要的，同学的探究成果，制造性思维是高考复习的宝贵资源，我们应当珍惜它，充分地利用它。
其次，是争论答卷中消逝的问题，和同学一起探讨出错的缘由，总结教训，教训也是特殊宝贵的教育资源。
答卷讲评要突出重点，讲那些最能激发同学思维，最能引起同学反思的问题，不必面面俱到。
第四，讲与题目相关的学问，方法链接。
揭示学问间的内在联系，组合方式和网络结构，使同学构建一个良好的学问网络。
比如,数学是抽象的思想材料,它需要独立思考，别人的思考代替不了自己的思考，别人的探究不能代替你的探究，所以讲评课中，不能只是老师的讲，而要充分发动同学乐观参与，由同学自己讲清想法，充分呈现同学的思维过程，老师沿着同学的思维轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发觉同学出错的根源，从而要求教学方式灵敏多样，如师生互动，小组合作探究等，才能提高试题讲评的效益，充分发挥试题讲评课的作用。
讲评课教学反思
讲评课教学反思讲评课教学反思1数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课，它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。
把所学知识的考察都要在试卷中体现出来，在知识整合、试题编排等方面都很科学。
那么如何上好一节试卷讲评课，就不是一件可有可无的事。
经过多年探索尝试，我认为可以从以下几个方面进行操作比较接近新课标思想，适合目前的教学实际。
一、讲评应当充分做好课前准备工作，反思常规教学中课前准备的是否充分。
讲评前，首先对通篇试题进行分析，包括评价试题的难易程度、知识点的分布、典型题的得分率，寻找学生在应用知识上存在的症结，挖掘学生所在的共同性问题，就学生对各类题型解答情况，找到教师在教学中的疏漏。
另外，在分类讲评的准备上要通过抓住典型问题，带动相关问题，对个别因知识点应用不熟练、思维形式不合理、思想方法不到位的现象，提出相应的变形、变式题目，以提高学生的应用和辨析能力。
在此基础上，认真编写教案，明确讲评的目标及重点、难点及关键所在。
总之，课前准备工作做得越充分，讲评效果就越好。
二、讲评要有针对性，要分清主次，反思常规教学中盲从，重难点不突出等倾向。
很多人不管学生试卷答的如何，又考虑到学生学习水平参差不齐的状态，把试卷从头到尾、无遗漏地给学生讲一遍，过程祥细，且分析透彻，其实学的在听，没学的末在意，讲完后让学生把自己没做的和做错的重做一遍，结果错误仍然很多，这样做能说明效果好吗？其实，出现上述原因很简单。
一份试卷的合理结构是由浅入深，由基本题到综合题，而教师开始讲的一部分题，恰恰是难度比较小的，学生易懂的基础题，学生大多数解题正确，导致学生注意力不够集中，待讲到学生出错误较多的题目时，也未引起高度注意，而是精神已经疲惫。
其二，教师多为正面讲解，并未切中学生错误的要害所在，一些错误的观点并未予以澄清。
总之，教师的讲解针对性不强，且目的不明确，结果是费时费力，效果不佳。
因此，我认为讲评时没有必要面面俱到，泛泛而谈，而要对那些普遍存在的问题要作为重头戏，耐心细致地分析讲评。
评课与教学反思心得体会（通用14篇）
评课与教学反思心得体会评课与教学反思心得体会（通用14篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的评课与教学反思心得体会，希望对大家有所帮助。
评课与教学反思心得体会篇1本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。
有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。
在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课与教学反思心得体会篇2课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，这也决定了课堂教学是提高教学质量的主阵地！自3月7日至3月16日，为期两周的时间，我校教师举行了“听课评课”活动。
本次的听课、评课活动，学校高度重视、认真组织。
老师们认真备课、上课，积极参与评课，截止今天听课评课活动已经圆满地结束。
《试卷讲评》教学反思10篇
《试卷讲评》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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讲评课教学反思5篇
讲评课教学反思5篇讲评课教学反思篇1每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，老师们往往通过测试的方法来实现这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？首先必需走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。
这种只公布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，特别是填空题和选择题，更谈不上矫正、强化、提高。
2、从试卷的第一题开始讲起，始终讲到最终一题，题题都不放过，一张试卷往往要花很多时间才略讲完，其弊病是话费的时间多，学生刚到厌倦。
3、依据测试情况，有所偏重，多数学生作对的试题不讲，错误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是老师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获是只会解一道题，不会通一类题。
那么试卷讲评怎样才略实现最好的效果呢？第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，老师要通过试卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出的问题，有针对性很偏重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
第二，物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是学生真正的理解和掌握。
这就应当精讲，让学生自悟和讨论，不但要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。
第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发现问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，老师是组织者、参加者，既多一点“启发式”，少一点“告知式”的教育。
试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，已实现最佳的效果。
讲评课教学反思篇2一、期中试卷讲评课设计批改玩试卷后，发现绝大部分学生是由于马虎马虎、审题不认真而丢分。
例如：大小些问题、标点符号问题、人称弄错等问题，这些问题只要学生看到错误就赶忙能矫正过来，针对这个现象，我把试卷讲评课设计如下：1、我先让学生本身改错，比较两次答案，给本身提个醒。
2、接下来是针对错误较多的题进行讲解。
语文试卷讲评课教学反思
语文试卷讲评课教学反思第1篇：试卷讲评课教学反思试卷讲评课教学反思——在有限的时间里做重要的事情子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
”大意是：治理一个国家，要严肃仔细地对待工作，待人诚信勿欺，使人信服，节俭费用而不奢靡，爱惜子民，役使百姓注意掌握时间分寸，不致耽误农时。
在试卷讲评中同样要注意轻重缓急，讲究“舍”“得”智慧，有所为有所不为，在有限的时间里做重要的事情。
首先，我们需要明确几点：一．不是从头到尾，题无巨细，都要一一讲评有时候，我们讲评试卷是从第一题的第一小题开始，根据试卷的题目顺序：现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作，从前往后，一题一题地逐一讲解，学生会的也讲评、可以一笔带过的也讲评，就像记录流水账一样。
毛泽东在其军事思想中，一直坚持“伤其十指不如断其一指”，他曾反复强调，要消灭敌人，必须首先保证兵力是敌人的三倍、四倍甚至更多，即使是在总兵力不利的情况下，也必须保证局部兵力的绝对优势，这样才能保证集中优势兵力，有效消灭敌人。
试卷讲评也是同样的道理，处处力则处处无力，毕其功于一役则力拔千钧。
所以，必须有选择地进行讲评。
二．不是没有错误的题目或错误少的题目，就不必讲评有时候，试卷中的一些题目学生做的效果很好，正确率很高，这时我们可能就认为，学生已经掌握得很好了，没有再进行讲评的必要，便直接将这些题目跳了过去。
殊不知，有些题目可以于平淡中见神奇，以这些题目为基础，稍加变换，便可以衍生出一类问题，可以有效引导学生触类旁通，进行思维能力的训练。
如果我们将这些有价值的题目因为学生没有犯错误或错误较少就放过去，实在是暴殄天物。
三．不是错误多的题目，就一定要花大力气讲评因为考试中某一道或一类题目错得比较多，我们就认为，需要在这个地方进行有针对性的、花大力气的讲解和练习。
可是，我们可曾仔细地分析题目错误的原因：是方法完全没有掌握，还是题目意思模棱两可导致学生理解困难，或是题目本身偏僻，或是题目已经超出学生所学范围等。
试卷讲评课教学反思
试卷讲评课是教学过程中的一个重要环节，它不仅是对学生阶段性学习成果的总结，也是对教师教学效果的反馈和评估。
在试卷讲评课中，教师需要对学生的答题情况进行深入分析，找出学生的知识薄弱点和思维误区，并通过讲解和示范等方式，帮助学生纠正错误，提高解题能力和思维水平。
以下是我对试卷讲评课的教学反思：1.讲评要及时，注重时效性。
考试结束后，学生对于自己的答题情况非常关注，如果教师能够及时进行讲评，不仅能够满足学生的求知欲，还能够增强学生的学习动力。
因此，在考试结束后，教师应该尽快批改试卷，并针对学生的答题情况进行分析和总结，制定出相应的讲评计划。
2.讲评要有针对性，注重重点难点。
在讲评过程中，教师需要根据学生的答题情况，找出学生的知识薄弱点和思维误区，并针对这些问题进行重点讲解。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，选择合适的讲解方法，如表格法、图像法、演绎法等，以便学生更好地理解和掌握。
3.讲评要有启发性，注重思维能力培养。
讲评不仅仅是讲解正确的答案，更重要的是引导学生思考问题、分析问题、解决问题。
因此，在讲评过程中，教师需要通过启发性的讲解和引导，帮助学生理解问题的本质和解决方法，培养学生的思维能力和创新精神。
4.讲评要有趣味性，注重激发学生学习兴趣。
试卷讲评课相对来说比较枯燥，如果教师只是一味地进行讲解和分析，很容易让学生失去兴趣。
因此，在讲评过程中，教师可以适当加入一些趣味性的元素和活动，如小组讨论、互相提问、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
5.讲评要有拓展性，注重知识迁移和能力提升。
试卷中的题目往往只是考查学生对于某一知识点的掌握情况，而实际上知识是相互联系的。
因此，在讲评过程中，教师可以适当进行知识拓展和延伸，帮助学生建立完整的知识体系和思维框架。
同时，教师还可以通过一些例题的讲解和分析，让学生掌握解题技巧和方法，提高学生的解题能力和应试水平。
总之，试卷讲评课是教学过程中不可或缺的一个环节。
作文讲评课教学反思
作文讲评课教学反思作文讲评课是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力，还能激发学生的写作兴趣，培养他们的批判性思维。
在进行作文讲评课的教学过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性，以下是我对作文讲评课的一些教学反思。
首先，作文讲评课需要有明确的目标。
在教学设计时，我意识到目标的设定对于整个课堂的指导意义至关重要。
一个清晰的目标能够帮助学生了解课堂的重点，也能让教师在讲评过程中有的放矢。
例如，如果本次作文的主题是“家乡的变化”，那么讲评课的目标可以是让学生学会如何通过具体事例来展现家乡的变化，以及如何运用对比手法来增强文章的表现力。
其次，作文讲评课要注重学生主体性的发挥。
在讲评过程中，我尝试让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与到作文的分析和讨论中来。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。
同时，我也注意引导学生从不同角度审视作文，不仅关注内容的丰富性，也关注结构的合理性和语言的准确性。
再者，作文讲评课应该注重方法的指导。
在讲评作文时，我不仅指出学生作文中存在的问题，更重要的是提供解决问题的方法。
例如，当学生在作文中出现逻辑不清的问题时，我会教授他们如何使用思维导图来梳理思路，如何通过列举论据来增强论证的说服力。
通过具体的方法指导，学生能够更有效地改进自己的写作。
此外，作文讲评课要注重情感的投入。
写作是一种情感的表达，讲评作文时，我努力做到公正客观，同时也尊重学生的个性和情感。
在表扬学生时，我会具体指出作文中的亮点，让学生感受到自己的进步和被认可；在批评时，我会用建设性的语言，帮助学生理解问题所在，鼓励他们积极改进。
最后，作文讲评课需要不断反思和改进。
每次讲评课后，我都会进行教学反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
通过收集学生的反馈，我了解到学生对于讲评课的期望和需求，这为我提供了改进教学的宝贵信息。
同时，我也不断学习新的教学理念和方法，力求在下一次讲评课中做得更好。
教师评课教学反思范文
教师评课教学反思范文一、引言近年来，教师评课在我国教育界逐渐成为一种重要的教学发展模式。
通过评课教学反思，教师能够从多个角度评估自己的教学效果，并不断提升自己的教学能力。
本文将以一节语文课的评课教学反思为例，逐步展开讨论。
二、备课在备课阶段，我根据学生的学情和教材要求，确定了本节课的教学目标和重点。
经过反复斟酌，我决定以《红楼梦》第一回的开头作为教学内容，通过介绍作者背景和人物角色，培养学生对这部文学经典的兴趣。
三、教学设计为了达到教学目标，我设计了一系列教学活动。
首先，我布置了预习让学生了解《红楼梦》的基本情况。
然后，我通过图片、PPT和小组讨论等方式，引导学生对《红楼梦》第一回进行深入理解。
最后，我安排了一个小组活动，要求学生分析人物形象并进行角色扮演。
四、教学过程在教学过程中，我积极引导学生思考与交流。
通过提问和讨论，我帮助学生构建自己的知识框架，培养他们的思维能力和创造力。
同时，我注重教学资源的合理利用，通过多媒体设备和教具，让学生更加生动地感受到文学的魅力。
五、教学效果根据观察和评估，学生对《红楼梦》第一回的内容有了较为深入的理解。
他们通过小组活动主动参与，运用创造性思维进行角色扮演，展现了无穷的想象力。
他们对于文学的兴趣和阅读能力也得到了提升。
六、评课反思从教学中的得失，我深刻反思了自己的不足之处。
首先，我发现在教学设计中，有些环节的设置过于简单，没有充分考虑到学生的实际情况。
其次，我在课堂管理方面存在一些问题，没有完全掌握学生的学习状态，导致有些学生无法充分参与课堂活动。
七、解决方案为了改进教学效果，我决定在备课阶段更加注重教学细节的设计。
我将更多考虑到学生的差异性，根据他们的实际情况调整教学内容和方法。
同时，我也会加强对课堂管理的重视，提高对学生的关注度，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。
八、持续改进教师评课教学反思不仅仅是一个结束，更是一个起点。
我将积极参与评课活动，借鉴他人的经验和教学方法，不断完善自己的教学模式。
试卷讲评课教学反思6篇
试卷讲评课教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学讲评课教学反思5篇
数学讲评课教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试卷讲评教学反思(汇总20篇)
试卷讲评教学反思（汇总20篇）试卷讲评教学反思（1）一、试卷讲评应遵循以下原则：1、试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。
平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。
及时评讲、及时反馈，效果才会显著。
2、试卷讲评要有针对性。
如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3、试卷讲评要有利于培养学生的能力。
在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4、试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。
在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1．教师要提前做好试卷分析教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析①统计了考试成绩。
各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况；②统计得分率。
每一道试题均有得分率，并与我事先估计的情况相比较，以此反映我对学生是否了解；③统计了试题答案的错误情况。
初三数学教学反思(精选9篇)
初三数学教学反思(精选9篇)九年级数学教学反思篇一1.最简二次根式的判断；2 。
体验到分母有理化最简方法是先局部化简；对于第一个目标期望学生能自行归纳出来最简二次根式一般形式就最好，对于第二个目标让学生自行体验到先化简再分母有理化的方法是最简方法。
今天上午结束这节课后，颇有感触。
同学们讨论问题提的时候自始至终非常专注，而且很高效，有三个几乎从来不举手回答问题的同学能大胆走上讲台给大家讲解二次根式一道除法题的三种解法，他们的登台引起全班同学的欢呼。
这是组员们的努力所带来的结果。
对于这节课有以下几点值得思考：问题的设置：这节课为了让同学掌握二次根式的定义，我直接抛出“什么是二次根式”。
这个问题让同学们去讨论，但后来效果并没有达到我想象的高度。
其实后来想想这个问题的设置不能过于直接，应当列举诸多二次根式，让同学们判断哪些是二次根式，并讨论其理由，这样引导学生从感性过渡到理性。
从而顺利掌握这个概念的本质。
所以问题的设置不能死板，教条，要多样化，其目的是让学生能高效的掌握知识本身。
帕尔默在《教学勇气》一书中把教师比喻为牧羊犬，教师的在课堂教学中的作用仅仅是做好外围工作，随时注意那些可能游离于课堂之外的同学，让其能进入状态之中，正如，羊到草地上直接和草接触，老师要让学生直接接触知识本身，不需要经过老师这个中间环节。
但我对于这个问题有一个新的想法，那就是羊该在哪块草地吃草是需要预先精心考虑的！所以问题的设置很关键，要让羊能吃到最好的草，让每只羊能吃到最容易消化的草，这很重要。
老师在设置问题时，要仔细研究，既要让学生能自主解决问题，但又要能比较好的解决问题。
这还是需要遵循传统教学的规律：1.循序渐进：这节课原本很希望学生能在一节课内就体会到先局部化简后在进行分母有理化的方法计算起来比较简洁。
但这节课并没有实现这个目的，而且没有想到学生竟然给出多种方法。
我想这一节课是否，对于第二个教学目标只能是一个循序渐进的过程，应当把这个问题延伸到下一节课，可以在下一节课中把学生的课后作业的解法对比，让学生去体会哪种方法更好，更简洁。
最新项链教学反思与不足(精选9篇)
最新项链教学反思与不足(精选9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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讲评课教学反思9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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讲评课教学反思1本课是一堂习题讲评课模式的展示课，凝聚着整个政治组对习题讲评课模式的探索。
虽然，这一模式还急待于我们在教学实践中不断的加以完善，但是这堂课暴露出来的问题引起了我们深刻的思考。
作为这堂课的主讲人，让我得到了更多的收获。
下面我就谈一谈本课的教学思路和收获。
行为心理学认为，学习是学习者通过与周围社会环境交互，自主构建内在心理表征的过程。
高效的习题讲评课也应该充分发挥学生的主动性和构建性，通过创设各种情境，让学生在协作中相互交流，实现以学生的会学、学会为中心的高效教学策略。
一、自纠自查创设学生自我纠错的环境自纠自查是学生自我反思自我提升的过程。
学生的很多错误是可以通过自我纠错解决的，这就需要给学生创设能够自我纠错的环境，充分调动每一位学生的积极思考，同时，使学生能够反思自己的错误，在反思有所提高。
二、合作讨论创设学生协作交流的环境合作讨论是学生相互交流，合作攻关的过程。
通过合作交流，可以集思广益，协作攻关，使片面的、支离破碎的结论，渐渐地互相配合起来，从而有效地使认识趋于完整，是结果趋于完美。
在合作合作交流中学生逐步学会学习，学生各抒己见，为困难学生创设发问机会，在优等生帮助下受到启发，有效解决自己的问题；优等生使自己的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养，思维更加敏锐、精确，同时他们在合作交流中受到其他同学的启发，思维更加开阔、深刻，有利于培养创新能力；中等生如鱼得水，在他人的启发下，跳一跳摘到了“桃子”。
这样，学生在合作交流中相互启发，相互借鉴，内化知识，提高能力。
三、共同解疑创设思维碰撞的环境学生的自我纠错，相互讨论能够有效的解决一些问题，同时也能使一些共性的有价值的问题被筛选出来，这就需要在更广的范围内进行有效的讨论及教师的引导和点拨。
学生在相互解析过程中学会提出问题、分析问题、解决问题的方法。
四、训练检测创设学以致用的环境及时训练，能够起到检验学习结果的作用，同时也能激发学生的思考和学习热情，起到强化训练知识点的作用。
通过同一类型题的测试使学生自觉探索作答一类题的方法和规律，真正达到举一反三的效果。
五、总结提升提高学生探寻规律的能力高中生总结归纳的能力比较薄弱，因此对知识规律的探索和总结需要教师的引导和点拨。
只有重视对知识规律、回答各类试题的技巧和方法才能使学生能够通过一道题会答一类题，使学生掌握学习的正确方法，促进学生能力的提升。
通过这一堂课的展示也让我发现了很多不足，主要的问题有：1、要重视学生知识能力形成的过程，以促进学生的长远发展。
知识能力的形成是一个过程，它需要给予学生一定的时间和空间。
为此我很汗颜训练检测中对速度、对教学任务完成的追求，而忘却了教学的核心任务是使学生能力得到提高。
卧我深刻的认识到要重视学生知识能力形成的过程需要我们多一份等待，需要我们多给学生一些自主探索的经历和体会的机会，需要我们多给学生一些对问题深思熟虑的时间，这样学生才能多一些对知识的理解和升华。
2、要减少对个别学生的对话，提高课堂效率高效的习题讲评课，就应该最大化的减少部分学生的陪听、陪上现象，而是尽量使每一位学生都有收获。
所以应该减少与个别的学生的对话，使每位学生的发言都能引起其它学生的共同思考，让每一位学生都能够成为问题的思考者，而不是答案的倾听者。
3、精心备课，锤炼语言，激发学生学生是一个个鲜活的个体，他们的积极性是需要教师的调动的。
怎样能够激发学生的积极思考和共同参与、怎样在学生的回答中实现有效的引导和积极的评价，这都需要教师语言的智慧力量，作为年轻教师，我的教育语言是不够丰富的，因此我必须精心的备课，不断的锤炼自己的语言，这样才能更好的使自己成为一名课堂的引导者和管理者。
以上就是我的一些总结和思考，这些思考也仅仅是自己关于如何提高习题讲评课效率的一部分，在以后的教学实践中我将在政治组的带领下继续探索、完善习题讲评课的模式，力求探索出真正有利于学生长远发展的不同习题讲评课的不同模式。
讲评课教学反思2考试，是初三学生经常所面对的，通过试题的检测，考查学生复习知识的掌握情况.提高学生的综合能力，同时诊断出学生中的问题，及时的信息反馈，为有效提高教学效益，提供了很好的保证.试卷的讲评，这是每个教师都要接触的课型，通过讲评，即既要解决学生中存在的问题，还要反思前期的教学，为自己的教学工作起到真正的指导作用.那么如何是好一堂试题讲评课，就需要教师去实践、研究.首先，课前的工作一定要充分.第一、班级学生的成绩分析，学生答题情况，特别是错误分析，一定要到位，这是教师上好课的前提，以免讲评时面面俱到，而不能将点放有错误相对较多的试题上.第二、教师一定要做好试卷分析，试题研究，同时关注考纲的要求和教材上的习题的变式，提炼数学思想和方法，讲评时才能点拨到位，切中要害.第三、针对学生错误，命题相应的配合练习，用于学生的补救练习，及时纠正错误.第四对个别典型试题，作一些深度研究，让试题得到升华和发展。
试题评讲课究竟讲些什么呢？不应只是参考答案的照本宣科，学生答案的判正勘误。
主要应讲四个方面，第一、讲题目的背景，这道题的来源，它与历届试题的关系；第二讲思维过程，如何分析，如何思考，如何识别模式，如何减缩思维；第三、讲学生的作答情况，首先是讲学生在答题中的良好表现，特别是创造性思维。
这里有两层意义：一就是对学生的鼓励，不断的鼓励学生，把学生引向上进，这是被教育实践，也是被高考复习实践证明明的直理；二也是重要的，学生的探索成果，创造性思维是高考复习的宝贵资源，我们应当珍惜它，充分地利用它。
其次，是研究答卷中出现的问题，和学生一起探讨出错的原因，总结教训，教训也是非常宝贵的教育资源。
答卷讲评要突出重点，讲那些最能激发学生思维，最能引起学生反思的问题，不必面面俱到。
第四、讲与题目相关的知识，方法链接。
揭示知识间的内在联系，组合方式和网络结构，使学生构建一个良好的知识网络。
比如，数学是抽象的思想材料，它需要独立思考，别人的思考代替不了自己的思考，别人的探究不能代替你的探究，所以讲评课中，不能只是教师的讲，而要充分发动学生积极参与，由学生自己讲清想法，充分展示学生的思维过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发现学生出错的根源，从而要求教学方式灵活多样，如师生互动，小组合作探究等，才能提高试题讲评的效益，充分发挥试题讲评课的作用。
讲评课教学反思3一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1.数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，每次月考、模考后都要求教师做好烦琐而准确的统计工作。
除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块的得分率。
2.分析比较。
分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。
比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比分析中，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
3.确定重点。
数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。
教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达成的目标有一个总体上的认识和把握。
（2）纠正错误。
纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
（3）提要钩玄。
教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。
二、讲评遵循的原则1.及时性：趁热打铁。
我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。
其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。