思维训练与作文
作文逻辑思维训练大全
作文逻辑思维训练大全作文是一种表达思想的重要方式，而逻辑思维则是作文中必不可少的要素。
在写作过程中，逻辑思维的良好训练能够帮助我们更准确地表达观点，使文章更具有说服力和逻辑性。
本文将为大家介绍一些有效的逻辑思维训练方法，帮助提升作文写作能力。
一、观点清晰观点清晰是一篇好作文的基础，对于逻辑思维训练至关重要。
在写作之前，我们应该先明确自己的观点，并将其精确而清晰地表达出来。
可以通过以下几个步骤进行思考和归纳：1. 确定主题和立场在开始写作之前，我们应该明确文章的主题是什么，并决定自己的立场。
只有明确主题和立场，才能有针对性地进行逻辑思维训练。
2. 思考论据和证据确定立场后，我们需要思考论据和证据，以支持自己的观点。
论据和证据应该是有理有据的，能够说服读者，并使观点更加可信。
3. 整理思路整理思路是逻辑思维训练的重要环节。
我们可以使用思维导图、提纲等方法将自己的观点和论据整理出来，以便更好地组织文章结构。
二、逻辑严谨逻辑严谨是一篇优秀作文的重要特点。
在写作过程中，我们需要确保逻辑关系的清晰和严密，避免出现混乱或矛盾的情况。
以下是一些保持逻辑严谨的方法：1. 使用恰当的连接词连接词在作文中起到连接和衔接的作用，能够使文章整体结构更加紧密和连贯。
例如，“因此”、“然而”、“而且”等连接词能够帮助我们明确表达观点之间的关系。
2. 避免无关信息在写作过程中，我们需要避免使用与主题或论点无关的信息。
只有保持主次分明，文章的逻辑性才能更强。
3. 注意段落结构段落结构的合理安排也是保持逻辑严谨的重要因素。
每个段落应该以一个中心思想为主题，并通过合理的逻辑顺序进行展开，使读者能够清晰地理解。
三、推理能力推理能力是逻辑思维训练的核心。
通过培养和发展推理能力，我们能够更好地论证观点，并进行逻辑推理。
以下是一些提升推理能力的方法：1. 练习归纳和演绎归纳是从特殊到一般的推理方法，而演绎是从一般到特殊的推理方法。
我们可以通过练习归纳和演绎，培养自己的推理思维能力。
作文写作中的逻辑思维训练
作文写作中的逻辑思维训练在写作过程中，逻辑思维是一项至关重要的技能。
只有通过训练和实践，我们才能在文章中展现出清晰、连贯和有说服力的逻辑结构。
本文将就作文写作中的逻辑思维训练进行探讨。
一、明确主题在开始写作之前，我们首先需要明确主题。
一个清晰的主题能够为我们的思维提供方向，并帮助我们组织逻辑关系。
在确定主题后，我们可以列出与之相关的关键词，以便在写作过程中引导逻辑思考。
二、构建思维导图思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助我们组织和梳理思绪。
我们可以将主题放在中心，然后围绕主题展开各种相关的分支。
这样的思维导图可以帮助我们全面而系统地考虑问题，并使我们能够更好地理清思路和主次关系。
三、制定提纲一篇合理有序的作文离不开一个明确的提纲。
提纲可以帮助我们在写作过程中控制逻辑结构，避免跑题和漏洞。
我们可以根据思维导图来制定提纲，将各个分支转化为文章的不同部分，并按照逻辑关系进行排列。
四、注意段落连接段落是文章结构的基本单位，而段落之间的连接则是保持逻辑连贯的关键。
在写作过程中，我们需要通过合适的过渡词和衔接句来使段落之间的关系更为紧密。
例如，我们可以使用"此外"、"另一方面"、"因此"等词汇来引导读者在逻辑层面上思考。
五、使用逻辑关系词逻辑关系词是揭示观点之间联系的重要工具。
合理有效地使用逻辑关系词可以使文章的逻辑层次更加清晰，有利于读者更好地理解我们的观点和推理。
常见的逻辑关系词包括"因为"、"所以"、"但是"、"然而"等，在适当的位置使用这些词汇，可以使我们的论证更加有力。
六、注意逻辑推理逻辑推理是写作中的重要内容之一。
我们需要从事实、数据和论据中提取逻辑关系，并对其进行推导和推理。
通过分析和归纳，我们可以有效地建立和支撑自己的论点，使之更加具有说服力。
七、进行逻辑审查在完成作文之后，我们需要进行逻辑审查。
在作文教学中进行思维训练
在 作 文 教 学 中 进 行 思 维 训 练
广西 体 育运动 学校 （ ３ ０ ２ 张 晓 阳 ５０ １ ） 思维 ， 人脑对客观世 界 的反 映 。思 维水平 高低 对 是
人 的终 身发 展 具 有 重 要 的 意 义 。恩 格 斯 将 思 维 誉 为 “ 世 间最 美 丽 的 花 朵 ” 。我 国著 名 的 科 学 作 家 高 士 其 说 ：国 “ 家 与 国 家 的竞 争 ， 科 学 的竞 争 ， 技 术 的 竞 争 ， 时 也 是 是 同 是 教 育 的竞 争 ， 归 根 结 底 却 是 人 才 的 竞 争 。 而 人 才 的 但 培 养 成 长 ， 关键 在 于 思 维 ， 于 科 学 的思 维 。 其 在 ”
能力训练 ， 养学 生从 正 反两 个 方面 考虑 问 题 的能力 ； 培
三 是 进 行 类 比思 维 能力 训 练 ， 养 学 生 从 同 类 性 质 材 料 培
有 了金钱却 失 去 了幸福 。人们 常说 ： 人有 钱 就 变坏 ， 男 女 人 变 坏 就 有 钱 。看 来 钱 能 使 人 变 坏 。
、
进 行 思 维 训 练 是 作 文教 学 的 重 要 任 务
首 先 ， 言 是 思 维 的 载 体 ， 语 言 、 思 维 是 语 文 教 语 学 训
学 的根 本 任 务 ， 写 作 教 学 中进 行 思 单元 的文 章 ， 看别 人是 如何立 论 、 看 如何
［ 堂辩 论 阶 段 ］ 课 进 入 课 堂辩 论 阶 段 ， 方 首 先 提 出 自己 的 观 点 ： 甲 有 钱就拥有 了幸福 。乙方认为 ： 有钱并不 等于拥 有幸福 。 辩 论 初 期 ， 方 从 各 自的 生 活 经 验 出 发 ， 举 出 了 双 各 很 多例 子 ， 用 引 证 法 来 支 持 本 方 的 观 点 。 并 甲方 ： 话 说 ： 钱 不 是 万 能 的 ， 没 有 钱 是 万 万 不 俗 “ 但
作文教学中的思维训练
一
思考问题和解决 问题 。首先 ， 以针对 同 可
个 作 文 材 料 让 学 生 以 不 同 的 角 度 立 意
为： 人要 有主 见 ， 自己 的路 让别 人去说 走 吧； 不要活在别 人舆论 中等 等。但若有学 生 提 出“ 负责 任 的众说纷 纭 ， 不 也会 弄得 他人无所适 从 ， 不堪言” 样一 个观点 ， 苦 这 那 么立 意就显得更新颖 更深刻 ， 这个立 意 确实 是 高屋建瓴 ， 令人 耳 目一 新 ， 才是 这 思维素质的真正飞跃。多进行类似这种形 式 的审 题 立 意 训 练 ， 生 在 写 作 中很 容 易 学
语汇 ， 读优 美文段 及 文章 ， 样 可以培 熟 这
养学生敏锐 的语感 ，熟 练地遣 词造句 ， 构 思 篇 章 ，扩 大 书 面语 方 在 生 活 中 的 运 用 。 让学 生掌握语 句 、 片断 、 章 的主要 方法 篇 是训 练学生 的复述能力 。读一遍 复述一遍 交替进行 。这其实也是采用记忆结合 的记
形 成 创 新 思 维 的 习惯 ， 而 在行 文 中能 做 从 到 文 思 敏 捷 ， 意新 颖 。 立 语言 表达 训 练也要 求达 到求 优 的 目
力 的磨练 和开发。例如 ， 当你 掌握并运用 “ 洁 ” 词 时 ， 时 会想 到 “ 洁 ” 月 皎 一 有 皎 的 光 ， 时还 引发～ 系列 的联 想 ， 到许 多 有 想 与月亮有关 的诗 句 ，诸如 ：明月几 时有 ， “
立 意 ， 让 学 生 思 考 、 论 。然 后 教 师 提 问 先 计 归 纳 。立 意 角 度 是 多 方 面 的 ： 要 防 微 杜 ①
作文写作中的逻辑思维训练
作文写作中的逻辑思维训练在广袤的知识海洋中，作文写作如同一艘驶向未知的船只，而逻辑思维则是那引导航向的明灯。
作文的过程不仅是文字的堆砌，更是思维的碰撞与升华。
在这漫长的旅途中，逻辑思维训练的重要性逐渐显露出它不可或缺的角色。
每当一个学生坐在书桌前，手握笔杆，心中酝酿着各种思想时，逻辑思维便像一位耐心的导师，悄然无声地引导着他们如何将这些思想化为有条理的文字。
逻辑思维的训练可以帮助学生从纷繁复杂的思维中梳理出清晰的脉络，使得作文不仅具备丰富的内涵，也能在结构上严谨而有序。
在写作的初始阶段，构思是至关重要的一步。
逻辑思维在这一过程中发挥着关键作用。
首先，学生需要确定主题，逻辑思维促使他们对主题进行深入分析，辨别其核心要素和相关内容。
在这一过程中，学生学会了提出问题、分析问题、再解决问题。
比如，在写关于环保的作文时，学生可能会首先问：“为什么环保重要？”接着，他们会探讨环境污染的原因、影响以及应对措施。
通过这样的思维训练，学生不仅能清晰地围绕主题展开论述，还能让自己的观点更加深刻和有力。
接下来，逻辑思维的另一项重要功能是组织结构。
一个优秀的作文必须具备良好的结构，而逻辑思维恰好能够帮助学生理清思路，安排段落。
通常，逻辑思维会引导学生按照“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序来构建文章。
比如，第一段提出一个引人入胜的问题，第二段分析这一问题造成的后果，最后一段则提供可行的解决方案。
通过这种方式，作文的结构就自然形成，读者也能轻松跟随作者的思路，理解文章的主旨。
在写作的过程中，逻辑思维还促进了论证能力的提升。
学生在表达观点时，需要依据事实进行论证，而逻辑思维训练则帮助他们学习如何选择合适的例证、数据及推理方式。
一个有说服力的论点往往需要通过严密的逻辑推理来支撑。
例如，在讨论“科技对生活的影响”这一主题时，学生可以通过实例展示科技带来的便利，同时也能指出可能存在的负面影响。
这样的多维度论证，不仅丰富了作文的内容，也培养了学生的批判性思维。
落实思维训练,提升作文素养
主要原 因在于缺乏正 － 、 中 清晰 、 流畅的思维模式 ， 写作 中便会紧扣 中 ： 。
实感 。如 ２ ０ ０ ７年广东卷 以“ 传递” 为话题 的作
表现母爱 的事 ，似乎离题 了，但文章最后都 与 ・ 写什么。 比如 ， 根据材料“ 以恶小而为之， 以 为了传递 民族感情 的使者 并且升华 为爱 国之 勿 勿 “ 常识 ” 联到了一起 ： 关 一是母 亲每次吃饭都 把 善小而不为”《 （ 三国志・ 蜀书・ 先主传》 ）自选角 情” “ ，客家的土 围楼 ， 传递了中华大一统和团结 好菜 留给“ 和妹妹吃 ， 我” 自己只吃腌的成菜 。 长 度写一篇议论文 ，不少学生没有从整体出发把 的伟大精 神 ， 由于对话题 “ 传递” 的理解 不到 期吃成菜不利于身体健康 ，难道母 亲不知道这 握材料 的主 旨， 么丢掉 “ ”谈为 善不为恶 ； 位 ， 要 小 ， 或者是表达欠具体， 使得这些华丽的语 言显 个“ 常识” 二是母亲 的额头长 了一个瘤子 ， 吗？ 医 要么丢掉 “ 与“ 谈细节 ， 善” 恶” 谈不要轻视小 。 得滑稽而空洞。 其 语言是思维的物质外壳， 思维支 次是表达不具体 ， 缺乏说服力。 如以“ 坚持 ” 为话 配语言 。 田玉博士认为 ， 应先建立思维 系统而非
题 的作文 ， 有学生写屈原放逐 ， 孙子膑脚 ， 因为 语言系统 ， 用思维去编织语言 ， 而不是用语言或
学生不会写， 首先表现为 审题 不清， 知道 文 ， 不 有考生写 “ 西湖传递了深深 中国情” “ ， ，月 成
生建议她做手术切除， 但她始终没有 去做手术 。 肿瘤如果不切除可能会恶变 ， 难道母亲不知道
一
…
、 Biblioteka 、 确文，：怎讲霎：：＿ 三维许正基论“囊…＿ 中喜多，的。什－ 萎 无 学因么的：：。妻 三的使么章作 …：， 。偏作式问文一薹 表准生、法要Ｊ■～ 从题在程”回． ． 薹第文过办。霎一： １一 ；但，生．：、 一确审什一然主 ． 步写么定有…。 达性题、议答 一． 审 训 结问要１： 下 练 公 题学ｔ蚕。 蕈 。作”题至、 ． 、 ”是当ｉ： 二 清 加 “的 是 二： 题 化 要反４ ’二 笔 囊 为 文对 ．： 楚 强 是 ， 则～． 。 或 思 作 霎 果 了， … 本 集毳 “ ＝。 … 。 ． ： 一 。 蠹
创新思维训练与作文教学整合之研究.doc
创新思维训练与作文教学整合之研究作者：周云来源：《教育与职业·理论版》2008年第12期［摘要］创新思维训练与作文教学整合是指通过合理的设计、选择、组合、重构，把创新思维训练和作文教学有机结合起来，使二者相互渗透、相互融合、优势互补、相得益彰。
它在促进学生思维发展，提高学生写作能力，挖掘学生创造潜能方面具有十分重要的意义，其教学模式可概括为五个环节和三条原则。
［关键词］创新思维训练作文教学整合［作者简介］周云（1968- ），女，广西桂林人，桂林师范高等专科学校中文系教育技能训练教研室主任，副教授，主要从事语文教学论的教学和研究工作。
（广西桂林 541001）［课题项目］本文系广西教育科学“十五”规划课题“小学、初中创新思维与写作”的研究成果之一。
（课题编号：2004-C-66）［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0092-02当今世界，各国教育改革与发展的主要目标之一是培养学生的创新素质。
学生的创新素质从何而来？一个先决的条件是肯定创新思维的价值并使之进入教育关怀，在各科教学中有意识地培养和发展学生的创新思维。
笔者近年来一直致力于创新思维训练与作文教学整合的研究，下文将从内涵、意义和课堂教学模式三个方面来探讨创新思维训练与作文教学整合这个问题。
一、创新思维训练与作文教学整合的内涵“创新思维”是“一种有创见的思维，它是在人的心理活动的最高水平上实现的多种思维形式的协调活动，是复杂的高级思维过程，是多种思维有机结合的产物，具有主动性、求异性、发散性、敏锐性、独创性等特征”。
①《现代汉语词典》（第五版）对“整合”的解释为“通过整顿、协调重新组合”。
除此之外，“整合”还有通过合理的方式把几种不同的事物融为一体的意思。
创新思维训练与作文教学整合是指通过科学合理的设计、选择、组合、协调、重构，把创新思维训练和作文教学有机地结合起来，使二者相互渗透，相互融合，优势互补，相得益彰，形成一个统一的整体，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。
作文教学与思维训练
作文教学与思维训练“作文教学是语文教学的重要组成部分，学生语文学习得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。
”作文也不仅是运用语言文字技巧的训练，而且是一种严格的思维训练。
因为写作过程是一个创造过程，自始至终都贯穿着人的思维活动，无论是信息积累、欲望萌发，还是信息处理、文章制作，乃至教师的批改、讲评，每一个环节都离不开思维的指导。
不同的人，写作不同的文章，无论文意、文情、文法，都具有特殊性，显现出不同的个性特征，文章的优劣就取决于不同的思维个性。
因此，在作文教学中有意识地强化学生的思维训练是十分关键和必要的。
思维训练与听说读写的训练是密切相联的。
语文教学中对学生进行的基本训练分为听、说、读、写四个方面，这四个方面也是人们进行思想交流的四种基本过程。
它从现象上，是凭借语言的一种交流，而实际上语言承载着思维的信息，是思维起着核心作用，听说读写只不过是思维核心作用下的外在表现形式，是思维得以外化的条件。
所以不能把思维训练同听说读写训练看成是同一层面的东西，应该以前者为核心，思维训练又必须结合着听说读写的训练来进行。
写作训练是项综合性训练，它体现了听说读训练的综合运用，属于较高层次的能力训练，也就更加再现了思维训练的重要作用。
本文试图从如何培养学生的思维兴趣、思维能力和思维品质三个方面对作文教学中要处理好听说读写的关系加以论述。
一、改革命题方式，激发学生的思维兴趣作文命题是写作过程的第一个环节，是唤起学生写作动机的起点和关键。
好的文题是好文章的一个不可缺少的重要组成部分，能起到联目警策和表达主题的作用。
有人将其比作人的眼睛，说它当是凝神传情，”美目盼兮”，只有给文章安上这样一双楚楚动人的眼睛，才能令人一见钟情。
而长期以来，学生每逢教师出下来的题目总是愁眉苦脸，觉得无话可写，就是冥思苦想抠出的几百字也是言不由衷，词不达意，导致他们惧怕作文，视作文为枯燥乏味的苦差事，”受洋罪”，在心理上逐渐形成了一种”压抑感”。
作文高考发散思维训练题
作文高考发散思维训练题（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试谈学生作文中思维方式的训练
“ 使其 文 皆出于吾 口， 使其 意 皆出于吾心 。俗 话说 ： 选烂 ， ” 文 秀才
半 。古人也说 “ 熟读唐诗 三百 首， 不会写来 也会吟 。 这些 都说 明 ”
了读对 写 影响极 大 。全 国著名 特级 教师顾 德 希老师 曾在 …次讲 学 中说 ， 他对 写作水平 低的学 生， 训练 的第 一步便 是精选优 秀范
全， 选材 、 思失当等现 象 ， 构 这里 除 了因 为学生 生活阅 历窄 、 思想
认识水平 低外， 还有 一个 主要 的原因是学 生思维在 写作过程 中受
会使满 文生 色。 仅有 联想是 不够 的， 但 还必须 引导学 生掌握和运
用想象 的手法 。想象 可以使 思维无拘 无束 ， 任意驰 骋 ； 以通过 可
思考 ， 可获得 丰 富、 刻的 认识 。 便 深
如高 中语文 第一册第三 单元作 文题 《 第三 只小板凳》 学生一 ，
般都 是从爱因斯 坦的角度 去谈 “ 自信 是成功 的基石 ” “ ， 持之 以恒 是成功 的条件 ” 类 的话 题 。 之 但是 我们如果 能启发 学生从老 师 的
郁 的诗情画 意， 寄托 了作者无 限的情思 ， 浓 了作 者的思 乡之 倩。 加 由此可见 ， 悠远 的遐 想 ， 理 的想 象 ， 以丰富文 章的 内容， 合 可
是 提高学 生写作水 平的一条 重要途 径 。
一
、
广 泛阅读 ， 索他人 的思维方 式 探
优秀 范文是崽维 训练 的最好教材 。反 复诵读 ， 浸润其 中 ， 感
破 一般人 习惯思 维的羁 绊 ， 向而行 ， 逆 并把 思维 的结果建立 在对 文题 、 材料 分析的可 能性基础上 ， 便开拓 出不落俗套ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的新角度 、 新 观 点、 新主 题。但这种 思维方 式的选择 要慎 重， 必须 言之成 理， 言
高考发散思维训练题作文5篇
高考发散思维训练题作文5篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是我整理的高考发散思维训练题作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高考发散思维训练题作文12021浙_高考语文考试结束，那年的作文题为：门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行_;大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。
综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。
浙_在线第一时间邀请杭州市教研员、语文高级教师、浙_省作协会员沈仁红为2021浙_高考作文题做点评。
沈仁红认为，2021浙_高考作文题，与其他某些省份的题目相比，在想象空间上明显更存在优势，发散式思维可大显身手。
沈仁红曾在杭州十五中任教，曾获教坛新秀、十佳青年教师、全国德育研讨会主讲人、浙_省首届感动杭城十佳教师等荣誉。
作文教学课堂实录《让作文的眼睛亮起来》获全国中语会语文课堂教学评比一等奖。
作文教学中师生信息的有效对接等多项教学科研成果获全国一等奖。
以下为沈仁红老师的快评：一、情绪的释放与理智的解析要兼而有之回看前几年的浙_高考题，行走在消逝中、触摸都市或感受乡村、我的时间等等，考题立意多在寻求回归与寻找纯真的世界徘徊，而今年的高考题：门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通向未知明显其思辨_又有所凸显与回归。
情绪的释放与理智的解析要兼而有之并且更偏重于缜密的解析。
二、路，让我们认清明天的去向;门，让我们不忘昨日的来处。
题目中门与路永远相连的说法也许过于绝对，难道路的前方就不可能是丛林、悬崖或者大海?确切地只能说：来时的路，永远与门相连，从这个角度而言，可以概括出路，它让我们认清明天的去向;而门，让我们不忘昨日的来处。
作文教学与思维训练
作文教学与思维训练河南省项城市付集一中马娟华多年来,我们的作文教学主要是让学生大量地背范文、套公式，期望学生通过模仿来提高写作水平，但事实表明，这种忽视学生主体地位、非科学性的作文训练，是不能真正提高写作水平的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。
”思考对于学习的重要性已经越来越多地被人们认识到。
它对于学习写作更是重要。
我们在指导学生进行写作训练时，应该让每一个学生都处于积极地思维状态之中。
在作文教学中，要体现出学生的主体性、发作性和创造性，也就是要在作文训练中加入思维训练，让学生开拓思路，在思考中获取灵感，从而做到思如泉涌，下笔生辉。
那么，如何对学生进行写作思维训练呢？我认为主要方法有四：一、开拓学生的思维。
开拓思维包括两方面的含义：一是要加大思维的广度。
二是要加深思维的深度。
开拓思维的广度是指从横向引导学生打破常规，从多方面寻求变异，发现新的角度，提出新的见解。
有这样一则材料：美国福特公司大型电机发生故障，工程师们会诊了一个月，没有结果，最后只得请权威人士梅茨前来诊断。
他经过调查研究、反复计算后，用粉笔在电机的某处画了一条线，说：“打开电机，把划线处的线圈减少十六圈。
”结果电机运行正常了。
公司问梅茨要多少报酬，他说要一万美元。
有人妒忌说：“这是勒索！”梅茨一笑，提笔在付款单上写明：画一条线值一美元，知道在什么地方划线值九千九百九十九美元。
有一位教师曾就这则材料让学生有感而发写一篇作文，并在两个班做了实验：先在一个班由老师确立一个观点，结果学生写出的作文所表现出来的思维角度和方式都十分雷同。
这位老师后来在另一个班的做法就与他在前一个班的做法截然不同，他让学生自己提出论点，让学生从不同的角度去分析思考这则材料。
于是，学生在片刻的茫然不知所措之后，思维开始活跃起来，他们选择不同的角度提出论点，并就此进行论证。
同样一则材料，两种不同的训练方式，取得不同的效果。
由此可以看出解放学生的思想、开拓思路在写作训练中的重要性。
思维训练在小学作文教学中的运用
师又在 圈上加 了一条曲线答案更是五花八 门，有的说 “ 是苹果” 、 “ 秃爷爷头顶上的一根头发” 还有的说“ ， 是从盒里逃 出的蛇” 同学
们 也在 欢 乐 的 气氛 中学会 了发 散 思 维 的 方 式 。教 师 以此 可作 为 一
经验交流
ｚｔ Ｈ孽毒
￡ Ⅳ 如 醴 ￡ ２
小 学 ｔ彳 ｊ 辅 导 『＝ ‘
在小学语 文教学 中，一直存在着学 生怕写作文 ，一提作文便愁眉苦脸的想 象 ， 管教师劳心劳力 ， 尽 费尽心 机 ， 但学 生依然无动于衷。作文格式 、 内容 、 语言 千篇一律 。 写作文多是“ 依样 画葫芦” 就 ， 算勉强成文 ， 也缺乏真情实感 ， 缺乏创新 思维 ，难以创造 出富有感染力的 “ 新产 品” 多是空话 、 。 套话 ， 失去了个性和创造 力， 部分学生存在作文“ 恐惧症” 提起作 ， 文就头疼 ，把写作文看作是最大的精神
展， 方便课堂教学 ， 提升学生素质 。 ２放开 内容 ， ． 提倡 自由教学。教师在黑板上画 了一个“ ， ｏ”有 的 学生抢先 回答 “ 是零” 也有 的说是 “ 个圆”教 师不表 态， ， 一 ， 鼓励
学 生充 分 去 想 象 。又 有 的 同 学说 是 “ ” 面 包 圈” 蛋 “ 于是 教 室里 一 下 子 活跃 起 来 ， 同学 们 兴 趣 高 涨“ 铁 环 ” “ ， 项 链 ” “ 孙 悟 空 是 、不 是 、是 头 上 的 紧箍 咒” “ 叔 叔 脸 上 的 小麻 坑 ” 同学 们 一 阵哄 堂大 笑 。 、是 ， 教
教学中逐 步渗透思维训练” 的设想 ， 力求
在 作 文教 学 改 革 中 找 出一 条 新 路 。
思维训练与作文教学
、
魏 书 生 老 师 曾说 ：对 一 个 问题 ， 一 百 种 解决 的 方 法 。 ” “ 有 要 寻 求 这 “ 百 种 解 决 的方 法 ” 就 要 运 用 发 散思 维 一 ． 发 散 型 思维 是 创 新 思 维 的 主要 思 维 方 式 ，是 指 沿 着 不 同 方 向 、 同 的角 度 思 考 问 题 ． 多 方 面寻 找 问题 的多 个 答 案 的 不 从 思 维 方 法 ， 用 这 种 思 维方 式 ， 以 摆 脱 传 统 习 惯 的 禁 锢 ， 运 可 突 破 常 规 的 束 缚 ， 出新 路 子 ， 出新 颖 独 到 的 创 见 。 此 ， 写 闯 提 因 在 作 教 学 中 培 养学 生 的发 散 思 维 能 力 ， 进行 求异 性 作 文训 练 ， 乃 是 培 养 学生 创 造 力 的 主要 手 段 。～ 些 学 生 长 期 受 定 向 思 维 的 影 响 ， 信 老 师 ， 信 书 本 ， 步 亦 趋 ， 人 牙 慧 ， 敢 越 雷 池 迷 迷 亦 拾 不 步 ， 不 出 或 不 敢 提 与 之 不 同 的 新 见 解 、 思 路 ， 们 很 有 提 新 我 必 要 帮 助他 们 解 放 思 想 ， 除迷 信 ． 导 他 们 的 思 维 向 四面 八 破 引 方 、 下左右辐射 ， 励他们另辟蹊径 、 树一 帜 、 陈出新 ， 上 鼓 独 推 从 不 同 角度 获 得 解 决 问题 的崭 新 途 径 和 方法
思
维
训
练
与
作
文
教
学
万 海容
（ 门 三厂 中 学 ， 苏 海 门 ２ ６ ０ ） 海 江 ２ ２ ０
作 文 教 学 是 语 文 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ，也 是 语 文 教 学 中 的一 个 老 大 难 问 题 。 很 多农 村 乡镇 中学 ， 些 写 作 差 一 在 一 些 的学 生 “ 文 色变 ”无 话 可说 ， 文 可作 ， 能 东 拼 西 凑 ． 谈 ． 无 只 勉 强成 文 。绝 大 多 数 写 作 一 般 性 的 学 生 ， 只 会 人 云 亦 云 ， 入 也 落 俗套 。长 此 以往 ． 果 可 想 而 知 效 造 成 这 种 现 象 ， 因是 多 方 面 的 ， 基础 薄 弱 、 乏 兴 趣 、 原 如 缺 见 闻 不 广 、 少 生 活 积 累 等 ， 重 要 的原 因 之 一 ， 认 为 是 教 缺 而 我 师在 作 文 教 学 中 没 有 运 用 行 之 有 效 的 方 法启 发 、培养 学 生 的
写作对思维训练的作用
写作对思维训练的作用思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。
而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
下面就是小编给大家带来的写作对思维训练的作用，希望大家喜欢!目前，学生作文最大的困难主要表现在没有材料可写。
即使学生通过各种途径获得了一些信息，也不知道如何将这些信息进行加工，进而化为有用的材料;即使进行加工，也只能停留于个体，停留于表面，不疼不痒，作无病呻吟状。
问题的关键在哪里呢?我们认为关键在于中学作文教学重技巧而忽视内容，关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统，缺少与训练目的、年龄特点等因素相应的积极的科学的评价系统。
那么，如何解决这个问题呢?我们认为，构建完整的、可操作的思维训练体系是中学作文教学的有效支点。
我们强调文以载道，这个道就是学生对生活、对人生的感悟，而要学生有真切感悟，有深刻新颖独到的立意，最重要的是提供给学生得道的方法，这正是我们的思维训练要承担的任务。
我们重点学习了朱智贤、林崇德教授的着作《发展心理学》《学习与发展》，他们的优化思维结构、发展思维品质的理论，为我们写作教学的研究与实践指明了方向。
从1987年开始，蒋念祖老师就在高中议论文写作教学中开始了思维训练的尝试，并于1991年完成了《高中议论文写作与思维训练》(四川教育出版社)一书。
他认为，各种类型的议论文的写作过程，大体可以归结为提炼论点、分解论点、论证论点、修改等几个基本环节。
从思维科学的角度看，这些环节都离不开各种思维方法、思维形式的运用。
而学生议论文写作中一些常见的毛病，如不善于提炼论点，不善于展开说理论证，拿到题目后感到无话可说或者议论起来套话连篇，容易模式化、绝对化等，其实质还在于不能掌握、运用各种思维方法、思维形式，缺乏良好的思维品质。
因此，我们认为，可以而且应当以思维训练为主线，进行议论文写作训练。
作文知识与作文思维训练
作文知识与作文思维训练【摘要】语文教学应以语言和思维训练为核心。
如果学生不认真进行思维训练，读，就有口无心；看，浮光掠影；说，不得要领；写，内容干瘪，词不达意。
作文教学是语文教学的重中之重，那么，作文教学的核心也应该是训练学生的语言和思维能力。
在近年的相关研究中，我们发现人们对于作文和思维之关系投入的关注和研究越来越多，本文试图研究作文知识和作文思维之关系，从而为语文教学实践提供有益启示。
【关键词】作文知识作文思维训练一、作文知识和作文思维的辩证关系“知识是人对客观现实认识的结果，反映客观事物的属性与联系、关系。
知识一般以经验或理论的形式存在于人们的头脑中，也通过物化贮存于书本中或其它人造物中。
”[1]作文知识指人们经过写作实践和对写作实践的研究，逐渐积累的有关写作目的、写作要求、文体特点等陈述性知识，更指如何审题立意、搜集资料、遣词造句、布局谋篇、表情达意等程序性知识。
陈望道在《作文法讲义》里将这些知识概括为三个部分：“第一类，是关于文章构造上各个部分的问题；第二类，是关于文章体制上各类文式的问题；第三类，是关于文章色彩上各种美质的问题。
”[2]接着，他论述到：文章的构造分为三部分：段、句、词；文章的体式有记载文、纪叙文、解释文、论辩文、诱导文；文章的美质：明晰、遒劲、流畅。
并分条细缕地分析和解说如何将以上各部分做到尽善尽美。
可以说，《作文法讲义》是一部具有代表性的，比较完备的作文知识书。
“写作活动，是以言语为凭借，以思维为核心的多种心理因素积极参与的心理活动过程。
”[3] 具体说来，写作活动中的思维过程包括审题和拟题思维、立意思维、选材思维、结构思维、文字表述和修改加工思维等内容。
我们说，作文思维就是有逻辑，有层次，有结构的作文习惯。
作文陈述性知识和程序性知识的习得和运用过程，有复杂的思维活动的参与，更准确的说，这个过程就是思维活动。
人的思维本是杂乱无章的，内在的，作文知识的习得和运用过程将这些杂乱无章的思维按照一定的需要有条理，有层次的整理并外话为显性的言语作品。
【四年级】思维训练课的收获与启示 我的收获与启示作文700字
【四年级】思维训练课的收获与启示我的收获与启示作文700字每天的免试生活动，特级教师杨老师都会给我们上二节数学思维训练课，短短的二周时间让我收获满满，并从中得到了许多深刻的启示。
思维训练课主要培养的是我们在数学学习中的思考习惯。
学习习惯好了，学习能力就会水到渠成的有所提高。
在学习中要勤思考，遇到不懂的可以一日思考，一周思考，甚至一月思考……除了勤思考以外，更重要的是会思考。
仅仅是勤思考，没有正确的思考方法也是行不通的。
在思考时，观察要精细，比如有关图形的题目，要全面联系来观察；分析要全面，比如遇到逻辑推理的题目，要把每条线索联系起来逐一考虑；此外审题能力也很关键，对题目的意思要理解透彻。
有了这几点，做到勤思考会思考，慢慢地就勤学习会学习了。
如果现在数学成绩不怎么好，说明是学习方法不对，那么就要改变错误的学习方法，掌握正确的学习方法，从而学会真正的数学。
其次，在数学学习中，要有一股钻劲与韧劲，要努力地探索与研究。
遇到不懂的题目，自己先思考，想出思路来解决，绝不能轻言放弃，确实没有头绪的可以请教老师、同学、家长，一定要不耻下问。
弄懂了后，可以自己再编题，举一反三。
第三，在数学学习中还要爱阅读，勤阅读，会阅读。
不仅阅读的书籍类型要多、杂，科普、趣味数学、思维游戏、数学故事类等，还要有所选择得看好书，不看一些无聊的娱乐类的漫画书。
更重要的是，要学会边阅读边思考。
如果我们能做到上面几点，在数学学习中就会形成一个良性循环：自信→成功→兴趣→提升→自信。
有了这种良性循环，数学思维与成绩就会得以提升。
最后，学习数学一定要明白一点：数学是一门探究世界上永恒真理的学问。
只有在任何时间、任何情况下都能保持永恒不变的才能称为真理，真理是非常严格的东西。
如1+1＝2，它在什么时候、什么地点都不会变。
相信我们一定能攀登上数学的高峰！感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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思维训练与作文
作者：单淑英
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第12期
我们在作文评改中经常发现，学生作文雷同的多，缺少创新，究其原因，是思维封闭凝滞，不能对事物从不同角度进行思考。
为了构筑学生开放鲜活的思维形态，应经常进行多维发散思维训练，即在思考某一事物或问题时．能横向思维，也能纵向思维，可正向思维，又可逆向思维，甚至能更多方向思维，以实现思维角度、层次、途径和结果的多样化。
这种训练能培养学生的联想能力，使学生触类旁通、举一反三，从而使文章思路开阔．内容丰富新颖。
一、训练思维的广度——横向思维
横向思维有向广处发展的特点，具有这种思维特点的人，思维面都比较开阔，并善于举一反三。
有人形象比喻这种思维．说它就像河流一样，遇到宽广处会很自然地漫流。
横向思维训练就是要启发学生从已有的知识去思考类似、相关的问题，进行梳理、选择、提升。
可以从求同和求异两方面入手。
求同，即引导学生关注不同事物现象或问题的共同点，从中寻求共同本质和规律，如2004年重庆高考优秀作文《菊花飘香的季节》分三小部分，“菊之淡”写嵇康，“菊之傲”写陶渊明，“菊之殇”写项羽。
赞扬了追求心灵自由、生命尊严和英雄本色的三个极具个性的历史人物，选材典型丰富，富有个性。
求异，即引导学生关注事物现象或问题的不同点，对比开拓，如2005年高考优秀作文《晶莹雪·寂寞林》，把《红楼梦》中宝钗和黛玉做比较：一个是圆形．沉稳规矩，温和宽容；一个像星形．锋芒毕露，特立独行。
选材新颖，形象鲜明。
当然，也可把求同和求异结合：如一考生作文《选择，别无选择》中写到屈原和司马迁．一个择死，一个择生，但都是为了自己的志向，只不过屈原以死明志，而司马迁则以生践志。
这都是运用横向思维的典型例子，横向思维的连续进行，可帮助学生拓宽知识面，实现思维迁移，从而收到举一反三、触类旁通的效果。
二、训练思维的深度——纵向思维
纵向思维是对思维对象从纵的发展方向上进行思考，或层层递进、纵向深入，或依照各个发展阶段设想推断出其发展趋势，从而使思维具有一定的深度，也有人打过一个生动的比方：横向思维是换个位置重新钻孔，纵向思维是在一个位置把孔钻深。
纵向思维能弥补横向思维有时欠缺深度的不足。
如2007年江苏高考满分作文《怀想天空》，主体部分采用递进关系的纵
式结构，依次写了一个人的天空、三个人的天空和一群人的天空，从丛飞写到为保护孩子献出生命的父母，再写到爱心群体“微尘”，逐层递进深入．表现爱的天空之博大深邃。
再如一次作文训练：“钥匙、铁棒和锁”．可以纵向思考，“铁棒”开不了“锁”，但磨成了“钥匙”就能开锁。
情况是可以变化的。
据此可立意为：在人生的道路上，磨练自己，打造开启成功大门的“钥匙”。
这里运用纵向思维，有了思辩性．立意深刻新颖。
三、训练思维的新度——反向思维(逆向思维)
写文章要以立意深和新取胜，应该“言人所未言，发人所未发”．不能总旧调重弹，这就要求写作者独出心裁。
为了达到这个目的，还可以运用反向思维，即逆向思维，突破常规思维的定势．从而产生与众不同的新设想和新观念。
比如“水”这个话题．一般人总是赞美水的百折不回、勇往直前，这是第一番构思，难免落俗，这时就可以运用反向思维，如；在温暖高涨的热情下，便飘飘然忘乎所以了；正因为选择了轻松，所以一辈子总是在走下坡路。
水如此，人又何尝不是这样?如此观点更深刻，题意更新颖了。
四、训练多角度构思立意——多向发散思维
横向思维是由此及彼地思考，纵向思维是由表及里地思考，逆向思维是从相反方向思考，甚至还可以更多方向思维，多角度、多途径地思考的发散思维训练，对于学生思维的灵活变革大有裨益：能变思维的规范性为自由性、同一性为求异性、封闭性为开放性。
因此，可以经常运用发散思维进行多角度构思立意训练，有很多历史、寓言故事和现实事件等可供训练。
如用轰动一时的杨丽娟追星事件进行训练，就可从以下几个角度发散辐射：
(一)从杨丽娟的角度
1．凡事都有一个度，追星也要适度
2．杨丽娟是坚持不懈还是执迷不悟?
3．谈理想与现实、理智与情感的关系
4．要懂得父母的艰难，孝顺父母是为人子女的责任
5．青少年的人生追求，怎样实现个人价值
(二)从杨父母的角度
1．家庭教育很重要．要对孩子正确引导
2．要为孩子创设良好的成长环境
3．有时爱也是一种伤害．溺爱不是真正的爱
(三)从社会和媒体的角度
1．要正确发挥社会舆论的导向作用
2．社会应担负起青少年健康成长的责任
3．心理咨询和救助要跟上
4．媒体要客观公正地宣传，不要炒作，不要误导
(四)从明星的角度
1．明星效应对青少年的影响
2．明星的外表与内涵要协调
当然，作文运思的过程．是发散——集中——再发散——再集中……多次循环反复的过程，这里还需要发挥创优机制的作用，就像面临四通八达的交叉路口，要设法找到一条通向目的地的最佳路线一样，作文时要在通过发散思维收集大量材料的基础上，加以分析、比较、判断，选择最有价值最新颖的材料，寻求最佳的组合来构思行文，从而写出有创新的好文章。