小学生英语口语能力培养策略论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
浅谈如何培养小学生的英语口语能力
浅谈如何培养小学生的英语口语能力摘要：英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分，而英语作为一门语言学科，具有很强的交际性和实用性。
新课程改革背景下，越来越多的人开始关注小学英语的口语教学设计，小学英语是学生学习英语的初级的阶段，良好的英语口语基础对小学生的一生都有着积极的影响。
关键词：小学英语口语教学英语教学一、小学英语口语教学的现状1.缺乏良好的语言环境——先天不足。
语言环境是人类习得语言的重要条件，任何一种语言的实践必须在特定的语言环境中进行。
而中国的英语课堂教学是在汉语环境下进行的，对于母语非英语的小学生来说，他们学习英语缺乏真实的语言环境，除了每星期有限的课堂时间外，小学生很难再有接触英语的机会，这种先天不足的制约因素成为“哑巴英语”的借口。
在日常生活中我们也会发现，一个在美国生活了两年的人归国后，他的英语口语水平远比在中国学习了六年英语要高得多。
2.英语教师口语水平低、教学方法古板——后天畸形。
虽然我们每周还有固定的课堂英语时间，但这也不能完全保证小学生的英语口语水平。
一方面是因为有部分教师自身英语口语水平就比较低，他们本身就是在应试教育的环境下习得的英语，再加上一些地方教师的英语有严重的方言口音，这样就导致我们学生的英语口语不纯正，后天畸形。
另一方面，一些英语教师的教学方法太陈旧：一个老师在四十五分钟的有限教学时间内考虑更多的是如何把这节课的教学内容完成，忽视学生的个人兴趣，不顾学生的课堂反应，采取“填鸭式”的教学方法。
二、激发学生的学习兴趣，引导学生开口说英语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生最好的老师，在英语口语学习中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。
学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
在小学英语口语教学中，要想培养学生的英语口语能力，首先要做的就是激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。
小学生英语口语能力培养[论文]
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探析小学生英语口语能力的培养英语教学是一门语言教学，学习英语的目的在于借助它进行语言交流，这就突出了英语口语表达的重要性。
特别是国家经济迅猛发展、国际交往日益频繁的今天，会说英语，在某种程度上可以作为一种谋生条件或手段。
但对于我们这些规模不、大生源差的乡镇小学来说，外出打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，他们没有多少空于的时间与自己的孩子接触，更不会有空去怎样管理孩子。
就算有多余的时间但又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？由于这样那样的原因致使学困生日渐增多，如果教师不注意研究英语方面的这些困难问题学生的话那么整个班级的学习困难生就会越来越多，究其原因，是缺乏说英语的语言环境，忽略了口语表达的联系。
那么如何培养学生的口语表达能力呢？一、建立和谐、融洽师生关系。
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。
反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。
教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。
作为新一代的小学英语教师，有责任为创建一个融洽、和谐、平等的师生关系而努力，使学生能拥有一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会做出自已的贡献！教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
所以，首先我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
这样，学生对老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
二、了解孩子的天性，让学生感受成功小学生是孩子，他们好奇心强，心理、生理不成熟。
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
随着农村经济的发展和教育资源的改善，农村小学生英语学习的重要性日益凸显。
如何提高农村小学生的英语口语能力成为一个重要的研究课题。
下面将从教材选择、教学方法、课外活动等方面进行策略研究。
教材选择是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
教材应该符合农村小学生的实际情况，具有浓厚的乡土气息，以便引起学生的兴趣和好奇心。
教材也要能够激发学生的积极性和主动性，让学生愿意参与到课堂中来。
教材的选择还应该注重培养学生的口语表达能力，不仅有足够的口语练习材料，还要有真实生活情景的对话和角色扮演。
教学方法也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
传统的语法-翻译法在学习英语口语方面效果有限，因此应该采用多种教学方法。
要注重培养学生的听力能力，可以通过听录音、听歌曲、听故事等方式增加学生的英语输入量。
要注重培养学生的口语表达能力，可以通过对话练习、口语比赛、小组合作等方式让学生多进行口语训练。
还可以利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、听儿歌、玩语言游戏等方式提高口语表达能力。
课外活动也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
通过参加英语角、英语俱乐部等活动，学生可以有更多的机会和其他人交流，提高口语表达能力。
利用假期时间组织英语夏令营，让学生到城市中去参观、交流，体验不同的英语学习环境，也有助于提高学生的口语能力。
提高农村小学生英语口语能力需要综合采取多种策略，包括教材选择、教学方法和课外活动等方面。
只有通过全方位的培养和训练，才能更好地提高学生的英语口语能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学生英语口语能力培养的策略
【 关键词 】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ —４ ８ ｌ ０（ ２ ０ １ ３） ３ １ —０ ｌ １ ４ —０ １
本轨迹 ， 儿童就会愿意尝试 ， 进而会越熟练 ， 也越容易产生
成 就感 。其实 ， 许 多 时候学 生 的学 习动 力来 自英语 学 习的成
己 ，他们都 没有 机会 用英语 来表 达 自己的思 想 。 怎样 对待这 些宁 愿 当观众 的孩子们 呢 ？在 日常教学 中 ， 我尊 重这 些孩子 与其 他 同学 的差 异 ， 采取 的策 略是一 方 面多 鼓励 、 训 练他 们 ，另一方 面注 重改变 自己的教 学方法 ， 让 他 们感 受到 自己被 重视 、 被认 可 的快 乐 。教师在 课堂 教学 中应 尽可 能多 地运用 Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ或 Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ的教学 方式 。这样 的两 人或 几 人一 组 的对 话 训 练模 式 在 客观 上缩 小 了 口语 活
总之 ， 真 正 的 口语应 用能 力是 在实 际的 口语交 际的活 动 过程 中形成 并发 展 的 ， 只有 培养孩 子 主动交 际的意识 ， 才 能 使他们改变被动应答的局面。 小学生英语 口语能力的形成并 不是 一朝一 夕 的事 ， 英 语教 师要 持之 以恒 ， 给学生 创造 相对 宽松 愉悦 的浓郁 氛 围 ， 多 给学生 展示 自己的机会 ， 并加 以适 当的点拨 、引 导 ，才 能达 到提 高学生 口语 表达 能力 的 目的。 参考 文献
不 习惯 说英语 ， 也 有 的不爱 开 口。这些 学生 ， 有 的 因为 担心 出错而 产生 紧张 心理 以致 不乐 于开 口， 有 的是 因为词汇 量不
口语表达是一种相对复杂的思维活动 ， 正确流畅的表达
小学英语口语教学论文
小学英语口语教学之我见摘要：我们的英语教学就应该让学生不仅掌握英语语言知识，更重要的是具备较强的交际能力。
而交际能力的培养必须在实践中才能得到最有效的培养。
小学英语教学主要通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，突出语言的实践性和交际性。
作为教师必须充分发挥其主导作用，引导学生积极、勇敢地用英语进行交际。
教学中的有效互动和锐意进取能锻炼和提高小学生的英语口语交际能力。
关键词：交际能力口语表达能力语言环境口语的培养，是小学英语教学中较为薄弱的环节，以致一些小学生在课堂上发言常常辞不达意，话不成句，即兴发言语无伦次，结结巴巴，更不用说在日常生活中用英语与陌生人交谈交流了。
口语水平低，严重制约了学生的外语能力。
作为英语老师我们要通过加强小学生的口语教学指导，调动学生学习英语的积极性和主动性才，使教学活动同时成为学生的实践活动。
从而提高小学生的英语交际能力，为以后的学习打下坚实的基础。
一、影响小学生口语表达能力的主要原因有如下几点：1.“恐讲心理”的影响。
我们的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
2.情感因素。
小学生的学习动机较多地源于活动的本身，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。
当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。
3.语言环境的因素。
中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。
学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。
在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
4.重视程度不够，或者说是思想的巨人，行动的矮子。
有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。
如何做好小学英语口语教学论文
浅谈如何做好小学英语口语教学【摘要】英语是一门国际通用的语言，随着国家对外开放程度的逐步深入，与国外的联系日益紧密，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本能力。
国家也特别重视对于英语教学、普及方面的投入，自幼儿园起就加入了英语学习的项目，但是在教学中我们也发现了这样的问题：学生自5岁左右就开始英语的学习，到高中毕业，十几年的时间，但是很少有人能够流利的使用英语进行表达。
可见目前英语教学中存在一些误区，即重理论而轻实践，导致学生的口语表达能力欠佳。
本文笔者就目前英语教学中的一些误区入手，就如何提升小学生的口语表达能力提出一些自己的见解。
【关键词】小学英语口语教学策略经验一、明确英语口语教学的目的有目的才有方向，有方向才有动力，有动力才能更好的做好一件事情，英语教学一样如此：在传统的教学过程中，教师的目的就是让学生认字母、背单词、背课文，让学生认识很多的词汇，让学生在考试的时候拿高分，英语的教学成了“哑巴英语”，这就导致了很多学生能过英语四级、六级、八级，但是在实际与人交流的时候却显露出来口语表达能力的薄弱。
殊不知，英语是一门实用的语言教学科目，不是简单的工具科目，教会学生能够使用英语进行表达、交流比简单的让他们能够去阅读要重要的多。
所以在教学的过程中，教师应该树立让学生全面发展的教学意识：既让学生认识更多的词汇，但是也要让学生学会使用英语进行交流，让英语学习切实能够为学生所用，让他们感受到英语学习的实际效果，不然只会加重学生的学习压力，让学生对于英语科目产生厌恶情绪，进而导致学生的学习效果不佳，造成英语教学的困难重重。
所以，在教学的过程中，我们要注重学生的“全面进步”，特别要重视学生的英语运用能力，特别是口语表达能力的培养，实现英语科目的“学以致用”。
二、遵循口语教学的基本原则1、同步性原则即学生的口语表达与所学习的教材基本一致或与教学相关的活动安排相一致。
小学时期的学生由于年龄原因，大多知识的积累不完善，所以对于小学生的英语口语教学，要依照与教材同步进行教授。
培养和提高小学中年级学生英语口语交际能力的策略
浅谈培养和提高小学中年级学生英语口语交际能力的策略随着国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。
小学英语是英语学习的基础阶段，其学习重点在于口语。
因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。
一、及时鼓励评价，让学生敢说新鲜、好玩，是每个小学生刚学英语时的感受。
可是随着年级的上升，英语内容也在逐步加深，学习难度增加了，有些学生开始惧怕说英语，上课也不怎么敢举手发言了。
在这样的情况下，教师应该耐心地用诚挚的话语鼓励他们去说，让他们养成爱说、敢说的好习惯。
教师可以多用些手势语，例如，用一个大拇指表示good，两个表示very good，用连续鼓掌表示great。
新教材充分体现了评价的分量，教师可以针对每课时设计评价表，让学生自己和同学评价，教师再及时评价。
二、热身激趣，让学生乐说良好的开端是成功的一半。
教学中，我们可以齐唱english song，chant或一个跟课文内容有关的游戏来作为每节课的开始。
课前热身我们还可以开展形式多样的会话练习或者课本表演，让学生充分利用所学的语言知识表达思想感情。
表演是一个相当能激发学生说的愿望的方法，运用恰当可以收到极佳的效果，可以不限制长短，让学生好好锻炼。
三、设计缜密，让学生会说1.听听，说说多媒体创设的情境具有生动、形象、逼真的特点，容易引起学生说的兴趣，激发学生说的热情。
教授完动物类单词后，我把各种已学的动物叫声一一播放，学生非常欢喜，都想试着说。
接着我让学生扮演“小动物饲养员”，用已学句型“this is a / an...”来向大家介绍各种动物，其他学生则用“is this a / an...？”来向“小动物饲养员”提问。
2.画画，说说苏霍姆林斯基的“做中学”理论告诉我们，儿童感知知识和技能的主要表现形式就是动手做。
学习了如何用“he’s…”“she’s…”，学生贴上好朋友的照片，画上身体和服装，选一位画得较好的学生在全班展示。
如何培养小学生的英语口语交际能力
如何培养小学生的英语 口语交际能力
◆ 崔艳凤
（ 河北省唐 山市丰润区新城道小学 ）
【 关键词】小学生
一
英语 口语 交际能力
问题。还有 ， 每节课 的会话 部分 ， 这也 是一 个训 练学 生听 力的 绝佳 环节 。
、
信 心 培 养
在学习的开始， 孩子 对 英 语 产 生 着 浓 厚 的 兴 趣 ， 但 是 由 于 英 语 和 汉 语 为此 ， 我建议在每次学生的对话 后提 出一些关于 这次对 话 的问题 ， 有时要
有 一 些 日常 用语 在 我们 平 时 的 生 活 中 已 经 接 触 到 了 ， 诸如“ Ｈｉ ” “ Ｈ ｅ １ ．
四、 创 设 学 习情 景 。 让 学 生 有 话 可 说 语 言 学 习 的最 终 目的 是 为 了 交 流 ， 英 语 学 习也 是 如 此 。 在 口语 训 练 过
二、 兴 趣 培 养
正确 、 熟 练 地 运 用 的 目的 。 五、 利 用现 代 化 教 学 手 段 。 让学生充分地说
兴 趣 是 最 好 的老 师 。 学 生 具 备 了 兴 趣 ， 才 可 能 有 所 发 展 和提 高 。 教 师
在 当今社会 ， 现代教育技术 的应用 ， 使得课 堂教学效率大 幅度地提 高。
语 言 的学 习是 一 个 积 累 的 过 程 。这 就 需 要 教 师 为 学 生 建 立 一 个 良好 际氛 围 ， 口语不仅会深 受学 生的喜 爱 ， 而且学 生 的 口语交 际能 力也会 获得 的语 言 环 境 。 教 师尽 量 在 课 堂 上 用 英 语 授 课 ， 学 生 尽 量 用 英 语 听 课 和 回 答 较 大 的 提 高 。
的区别很大 ， 说出来会惹人 发笑 ， 而且说 出来还要担心 自己说得是否 够好 ， 求学生 自己就听到的对话 内容提 问 ， 这 样既可 以让对话 的学 生有成 就感 ，
如何培养小学生英语口语交际能力论文
浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力【摘要】我们通过在英语教学中加强对学生口语表达能力的培养，使学生们变被动的听为主动的说，并且能用所学到的书本知识来表达自己的思想，从而提高学生英语口语交际能力。
【关键词】英语教学创设条件有效培养提高能力任何一种语言的功能都是用于交际的。
语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中“说”是最重要的一个环节。
新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。
并且，培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。
因此，如何培养小学生的英语口语交际能力？已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
在日常英语教学过程中，我们发现很多学生还是“哑巴英语”，有时读得懂，说不出，写得出，说不好。
每当需要用英语来进行交流时，即使要用的是课本上刚刚学过的对话，也说不出来。
在实际生活当中说不好，如果遇上外宾，人家说一句how do you do ？ nice to meet you.有的学生却无言以对，即使嗑嗑巴巴地答出： how do you do ？也是生硬、不得体，不能达到语言交际的目的。
究其原因主要表现为：由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口；由于受英语知识水平及太注重语法限制，学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口；由于学生英语基础差，对学习英语产生了烦、厌、没兴趣等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。
下面就如何对症下药谈谈我的看法。
一、把英语课堂变成学生喜欢并向往的“语言交流”的活动场所。
这里谈到的“语言交流”当然不是学生随心所欲的开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学知识进行语言交际活动。
在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真实的交际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形成多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。
【小学课题】--浅谈如何培养小学生英语口语交际能力
浅谈如何培育小学生英语口语交际能力口语是英语听说读写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力，新课标理念下的小学英语教学的总体目标是培育学生初步运用英语进行简洁交流的能力，关注学生的全面进展，培育学生的口语表达能力，和语言交际能力是英语教学的基本任务，因此如何培育小学生口语交际能力，也成为小学英语教学中一个值得研究探讨的问题。
一、小学生不敢开口说英语的缘由1、受生活环境限制交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的胜利在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培育学生对语言形式的得体与否作出推断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情境的机会格外有限，生活在学生周边的人大部分都用汉语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂之后很少有机会说英语，无法将所学学问应用于实际交流长此以往，学生往往会表现得可怕，怕人羞于开口。
2、轻视英语口语由于家长对新课程改革不了解，对英语课程标准更是知之甚少，由于小学语数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而大部分学生家长眼中认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考而做，预备，以笔试的成果来衡量英语学习的好坏，甚至有的家长说，反正不出国口语好不好无所谓，根本不重视孩子的英语口语学习，学生在课堂上虽然习得了肯定的语言学问，但普遍只是进行机械性的操练，不会将你学过的英语学问应用到口语交际上。
二、提高小学生英语口语交际的措施1、营造活跃氛围，激发学习动力在英语学习中，学生存在畏惧心理，怕说错被人称赞，造成了哑巴英语的现象，因此在口语交际中，我们要尽量营造一个轻松开心的学习氛围，建立起一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消退心里的紧急感，畅所欲言，要建立公平公平和谐的师生关系，作为教师，我们应当满腔热忱，鼓舞学生敢说话，多说话，说标准的话，在学生进行口语交际时，我们要给予他们鼓舞，同时用good ,great, try your best，等适当的引导，确定给予学生学习的动力，留意教学方法的多样化，利用音乐，嬉戏，竞赛表演等多种形式，组织好课堂活动，使课堂教学生动活泼，而且好玩，轻松欢乐的学习氛围一旦形成，学生就会主动的乐观的参与到学习英语学习当中，从而获得乐趣，获得自信念，获得学习动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了英语能力，也提高了学习英语的效率。
小学三年级英语教学论文范文(三篇)
小学三年级英语教学论文范文(三篇)范文一：增强学生英语口语能力的方法英语口语是小学三年级英语教学中非常重要的一部分。
在这篇论文中，我们将介绍一些增强学生英语口语能力的方法。
首先，教师可以通过带领学生进行角色扮演活动来提高他们的英语口语能力。
通过模拟真实生活中的情景，学生可以更好地理解和运用英语表达。
教师可以设计一些具有挑战性的场景，让学生按照所扮演的角色进行对话练。
这样的活动不仅可以增强学生的口语表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
其次，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生通过交流和合作来提高英语口语能力。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生在小组内进行自由讨论。
在这个过程中，学生可以互相倾听和回应，锻炼他们听懂并表达自己观点的能力。
教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生改进口语表达技巧。
最后，教师可以利用多媒体资源来辅助英语口语教学。
通过播放英语口语教学视频或录音，学生可以模仿和跟读，提高自己的发音和语调。
教师可以选择一些生动有趣的视频和录音，激发学生研究英语口语的兴趣，并且创造愉快的研究氛围。
通过以上方法，我们可以有效地增强小学三年级学生的英语口语能力。
教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学，提高学生的英语口语水平。
范文二：提高小学三年级学生英语阅读能力的策略英语阅读是培养小学三年级学生语言能力的重要环节。
本文将介绍一些提高学生英语阅读能力的策略。
首先，教师应该帮助学生掌握基础的词汇和语法知识。
学生在阅读过程中常常会遇到生词和句子结构不熟悉的问题。
因此，教师可以通过课堂教学和练活动来帮助学生巩固这些基础知识。
可以利用图片、例句等方式进行教学，让学生理解词汇和语法的用法，提高他们的阅读能力。
其次，教师可以选择合适难度的阅读材料给学生进行阅读练。
材料的选择要符合学生的程度和兴趣。
可以选择一些有趣且内容丰富的故事、童话或科普文章，让学生通过阅读充实自己的知识，并培养阅读的兴趣。
如何培养小学生英语口语交际能力论文
浅析如何培养小学生的英语口语交际能力在以信息技术迅速发展为主要标志的当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
当今的中国无处不需要英语人才，尤其是交际型的英语人才。
但目前，我国基础教育教学领域里还存在着一些问题，实事求是地说，是不容乐观的。
一、当前学生的口语能力现状分析。
目前的英语教学主要是重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻教法的改进和学法指导，重理论知识，轻实践环节。
教师讲解多于学生操练；英语课堂教学中,使用英语的比例较低,英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大。
以前，我们根据外语学科的特点，一般将一堂课分为三个部分，前十五分钟用于复习检查，第二个十五分钟用于新授课，在这段时间内，教师多用于教单词，讲解语法，讲课文，最后十分钟用于巩固练习。
但是，大多情况都是等教师教完单词，讲完语法知识及课文内容，剩下的时间，学生读了几遍课文，下课铃就响了，根本就没时间让学生练习会话，这样做，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让学生觉得一堂课乏味，使学生觉得上英语课毫无兴趣可言。
大部分小学英语教学的方法基本带有翻译的特点。
教学侧重点是语言本身的知识传授。
尽管学生花了几年的时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口,无法将学到的英语应用到实际交流中。
这就是所谓的“哑巴英语”。
因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。
二、提高英语口语交际能力的重要性。
1、口语能力是语言能力的重要组成部分。
众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。
说能促进听、说能力，也能提高写作能力。
可见口语表达能力在四基中起着举足轻重的作用。
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。
语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。
如何培养小学生英语口语能力
如何培养小学生英语的口语能力摘要：小学生开口“说”英语的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
因此，如何培养小学生的英语口语能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
关键词：小学英语口语能力小学生开口“说”英语的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
因此，如何培养小学生的英语口语能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
笔者结合自身的教学实践对“如何培养小学生英语的口语能力”浅谈如下自己的想法：一、阻碍小学生口语能力的因素1、“恐讲心理”的影响小学生一般都比较胆小，羞于说英语。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，本来心里想的挺不错的，但由于这种恐惧心理给他们带来了焦虑和紧张，导致说话时吞吞吐吐、结结巴巴。
2、缺乏真实的语言环境小学生接触真实的语言环境的机会非常局限，他们平时只是在英语课上短短四十五分钟时间里接触英语，而小学英语教师在课堂上的用语用得较少，“用汉语教英语”这种传统模式的教学导致学生养成一种以汉语思维的习惯，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
3、学生的“惰性心理”英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。
但大部分学生懒学，课后对英语不闻不问，有些学生看到周围人都不说英语，也就心安理得随大流了，不愿意花精力去练习口语，口语训练受到了严重的局限性。
4、学生的词汇贫乏由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。
比如在英语课堂上，老师要求学生描述一张图片，很多学生能用中文将图片表达出来，但用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难，这就直接影响了他们口语的表达。
二、培养小学生英语的口语能力的策略1、加强听力训练对英语学习都来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。
很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。
所以教师在每堂课都要设计一定量的听力训练，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力技巧，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。
论培养小学生英语口语交际能力的策略
论培养小学生英语口语交际能力的策略作者：王姗姗来源：《速读·下旬》2017年第01期口语表达能力往往能够在一定程度上较为直观地反应出小学生的语言学习能力与人际交往能力。
口语训练是英语学习的重要内容，口语教学是小学英语教学中的重点，也是需要教师花大力气的难点，在教学过程中应采取多种有效的方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。
作为英语教师，应当寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。
一、目前小学生英语口语能力培养中存在的问题（一）小学生口语表达时出现的一些问题在小学英语教学过程中发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。
长此以往，学生口语能力得不到锻炼与提高，以致越不敢说，越不会说。
有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。
这些都是“哑巴英语”的表现。
（二）教师在培养小学生口语能力的过程中存在的问题教师忽略了对小学生“说”的能力的培养。
很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，如此一来，无意间就忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重知识的讲解，“说”那就更加被忽略了。
教师忽略了对小学生“说”的信心的培养。
在学生的“说”出现问题时，教师给予了批评，这就导致了学生担心害怕说错，怕被老师批评，怕被同学笑话，结果就不愿意开口说了。
教师忽略了对小学生“说”的兴趣的培养。
很多老师很少考虑到学生的兴趣，只是一味的把知识教授给学生，不管学生愿不愿意接受。
对学生学习口语的兴趣的激发缺少足够的认识。
教师忽略了对小学生“说”的环境的创造。
在英语课堂上，很多教师不会灵活运用辅助道具创设一定情境来激发学生“说”的欲望与热情。
很多时候都在照搬课本上的“死知识”。
浅析小学生口语能力的培养策略
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小学生英语口语能力培养策略研究【摘要】本文从三个方面论述小学生英语口语能力培养的方法。
【关键词】小学生英语口语能力培养
【中图分类号】 g4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0126-01
小学学习期间，是学生学习英语的基础阶段，是学生口语能力、听力能力养成的重要阶段，也是学生大胆开口学说英语的重要时期。
因此，英语已经成为我国义务教育中比较重要的一门学科，有良好的教学方式、方法对学生口语的形成有着重要的影响。
1 创设良好的语言环境
环境是一种“隐形课程”，对提升课程的建设、教育的价值都产生重要影响，可以为学生口语能力提高打下良好的基础。
因此，教师必须为学生打造良好的听说环境，鼓励学生大胆的开口说英语。
1.1 让学生在日常生活中用英语大胆的表述
英语口语在英语教学中占着重要比例，对任务英语教学任务起着十分重要的作用，经常性的进行英语口语练习，对学生的英语能力有着潜移默化的影响。
因此，教师应该鼓励学生在日常生活中大胆的用英语与身边的同学进行交流，不断促进自己的口语水平，提高自身自信心的同时还可以不断的增加词汇量。
必须要大胆的张口说才能达到实效。
如时常用以下句型让学生自由沟通：
（1）“how are you？”
（2）“where are you going？”
（3）“can you help me？”
（4）“yes， let’s.”
（5）“sorry，i need it now.”
（6）“yes. /all right./ ok./ sure.”
（7）“excuse me， would you please tell me…？”
……
生活就是一个大课堂，语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。
教师可以将英语课堂延伸到生活中去，让学生学习课本上学不到的知识，再将各种资源进行有效的整合，进一步帮助学生积累生活中的精彩瞬间。
1.2 借助各种教学媒体激发学生兴趣
多媒体既生动形象，又音形兼备，在众多的教学媒体中具有独特的优势，科学、合理、先进的教学手段，对提高学生的英语口语学习兴趣有着很大的促进作用。
如笔者经常让学生的课余时间观看英语音乐mv，让学生学习英语歌曲时，使音乐与英语为一体，大家可以在松驰、愉快的环境中随着旋律的变化，会情不自禁的开口学唱英文歌曲，让孩子们情绪高涨，增强求知欲也给他们增添了无限乐趣和成就感。
通过影视，可以让学生根据影视的大致内容进行问答或分角色对话，体现影视曲中的交际情景。
也可以利用英文动画歌曲，让学生进行创编模仿
操……利用不同的手段，可以创造出各种各样不同的学习方式，也让学生在枯燥、乏味的学习环境中进行消除疲劳，释放压力，又可以提高口语与模仿能力，是种很不错的学习方式。
2 丰富活动，提高口语学习兴趣
2.1 开展英语演讲活动
例如在教学unit 2 what day is it today？中，笔者就通过运用活动来吸引学生的口语表达。
首先要求学生以“my school life”为话题进行自我表达的演讲；再建议学生通过文章的研读，以对话的口吻，表达出文章的大体内容；然后出题，让学生思考，并进行对话：
（1）what day is it today？
（2）what do you do on monday？
（3）it’s sunday/monday /tuesday/wednesday /thursday /friday/saturday.
（4） i ……on monday.
可以安排学生先进行小组讨论后再进行师生的问题交流。
2.2 “编”“讲”故事比赛
教师可以根据不同班级学生的英语基础，事先提早1周或者3天公布比赛主题。
可以是教师的一句引导主题开头的话；可以是教师对故事开头引导的一句话；也可以是教师话故事结局总结的一句话；……总之由教师开头，然后让每一个带着一句话回家发挥自己的想象力，推动故事情节发展，创编故事过程……
“编”“讲”故事是一种锻炼口语能力较为有效的形式，它趣味性浓厚，而且人人都能参与，又开发学生的想象力。
从中，教师不仅可以乘机纠正学生的音准，也可以给学生提供提高语音技巧的机会。
同时也可以摆脱学生由于陌生而产生的恐惧心理，这对提高学习英语的兴趣，增强英语听说能力有积极作用。
3 鼓励学生多读.培养语感
3.1 有简到繁
我们可以从简单的、简短的文章开始朗读，逐渐的再选择篇幅长的、标准高的进行练习。
日复一日，教会学生由单纯的朗读过度到在朗读中边理解句子的含义，边思考句式。
这对学习英语有着很大的帮助。
不但可以提高学生语的口语，又促进学生英语学习成绩的快速提高。
3.2 有易到难
随着课文内容的不断丰富，教师可以选择一些稍微有难度的文章让学生进行朗读。
通过对内容的熟悉，可以提升到分角色朗诵。
可以是教师组织学生，也可以让学生自由选择角色进行朗读。
为了使课堂的气氛更加轻松，教师可以事先让学生进行角色彩排和场景布置，然后与同学们以班队课的形式一起观看，既活跃了课堂学习气氛也训练了学生的口语。
在小学英语口语教学中，提高口语的方法不计其数，只要英语教师用心钻研教材，不断挖掘和改进教学方法，探索高效口语学习策略，再充分利用好学校现有的教学资源，如语音室、多媒体语音
室等，多为学生的学习创造氛围与提供多种环境，不仅可以使教学课堂的氛围更加活跃，激活学生学习英语的主动性和积极性，还能让学生在实践中不断提高自身的英语语言表达技能力。
笔者坚信，不久的将来，通过我们英语的有效教学一定可以真正的让学生掌握外语，不断提高口语交际能力。
参考文献
[1] 关于小学英语形成性评价的实验报告.黑龙江教育（小学版）.2004（3）.
[2] 侯凤英.新课程背景下小学英语口语教学实施途径.考试周刊.2010（48）.。