负荆请罪第二课时教案
(赛课教案)六年级上册语文《负荆请罪 》第2课时
5 负荆请罪第课时1.进一步分析人物语言、动作、表情,体悟人物内心,感受人物形象,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
2.了解剧本形式,学会阅读剧本,练习排演小话剧。
【重点】透过人物语言、动作、表情,体悟人物内心,感受人物形象,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
【难点】感知剧本透过人物语言、动作、表情塑造人物形象的方法。
复习铺垫导入:读了剧本的第一幕,廉颇和蔺相如分别给你留下了怎样的印象?学生思考,积极调动脑海中储存的词语,教师利用课件总结性出示:(廉颇:心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威;蔺相如:忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国)[设计意图]通过复习,学生回忆在第一幕中习得的读书方法,再抓住第二幕中廉颇和蔺相如关键的几段台词,读好第二幕中人物的语言,从而体会廉颇的坦率直爽、知错就改的大将风度及蔺相如的宽容大度、不计前嫌的美好风范。
这样导入新课学习,水到渠成,很自然。
一、精读第二幕,进一步感受人物形象。
1.随着故事情节的不断发展,廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声朗读剧本的第二幕,边读边体会。
2.交流:读了剧本的第二幕,廉颇和蔺相如又给你留下了什么印象?根据学生的体会作以下总结性板书:蔺相如:心胸宽广顾全大局廉颇:坦率直爽知错就改3.角色品读。
在第二幕中,廉颇和蔺相如的话我们应该怎样来读呢?怎样才能通过他们的语言把这两个人物的形象栩栩如生地再现出来呢?接下来我们分别选择廉颇和蔺相如的部分语言来共同研究。
①课件出示文本:廉颇蔺大人,请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
廉颇蔺大人,请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧!我常常在别人面前侮辱您。
现在,我知道,那完全是我的过错。
蔺相如过去的事就别提了。
蔺相如哈哈哈,廉将军,您能明白我的心思,我实在太高兴了!韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!②自由练读体会。
③请两位同学分角色朗读,其余同学听后评价。
《负荆请罪》教学设计第二课时（精选14篇）
《负荆请罪》教学设计第二课时（精选14篇）《负荆请罪》第二课时篇1《负荆请罪》教学设计第二课时教学目标1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点进入角色品读课文，说好台词。
教学准备1、练读第二幕。
2、课件。
教学过程一、复习铺垫1、复习：（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）今天，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，初读了剧本，我们知道这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。
这里有一幅，说的就是他们的事情，读：廉颇扬威盛气凌人，相如忍辱顾全大局，将相不和。
2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友的呢？这堂课我们就来读读剧本的第二幕，说好剧本第二幕的台词。
二、角色品读1、通读第二幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。
一是要注意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。
现在请大家运用这样的方法读好剧本的第二幕，说好第二幕的台词。
2、指导朗读第一个片断出示文本：〔幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿，韩勃匆匆走上。
〕韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！教学思路：（1）过渡：这是第二幕剧本开始的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样变化的？试着用朗读表现出这种变化。
（2）请两位同学说一说这个片断的台词。
其他同学注意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的变化。
要求：人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，直接说台词。
负荆请罪第二课时
我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！
与蔺相如的话进行对比。
(2)出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［板书相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］
二、出示目标
1.能分角色朗读课文。
2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3.学会阅读剧本。练习排演小话剧。
二、品读感悟
过渡：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。
请大家默读课文，边读边画出关键词句，走近故事人物。
2.自主阅读：圈画词句，写下想法。
3.交流展示：
预设：
●表现廉颇特点的语言行为：
(1)负荆请罪、身为大将军。
(2)跪、抽、不肯起来。
(3)重点品味：老迈昏庸。
①如果说他是老迈昏庸的，表现在哪儿？(快速阅读第一幕，交流：处处侮辱、为难蔺相如。)
②如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？
（经人提醒、明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语。）
③别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。
（4）小结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!
●表现蔺相如特点的语言行为：
(1)第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。
启东市南苑小学六年级语文学科备课专用纸
第 二 单元 课题 5.负荆请罪 第 2 教时 总第 个教案
1小语六上《负荆请罪》第二课时课案
面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。
5.蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？
初读课文旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文——读通课文，此为其一。其二，帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉——大致读懂课文。把这一环节放到复习第一幕之后，是因为上课伊始，学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快，注意力没有全部转移到课堂之上，这样循序渐进，再加上初读时提出的要求，初读课文就行之有效了，为之后的分析人物打下基础。
6哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
3.故事发展到现在，我们可以由第一幕的将相不和，改为“将相和”。
过渡：学完整个剧本，两个个性鲜明的人物浮现在我们的眼前，我们可以用哪些成语来形容他们？
1.归纳人物性格
2.课件出示习题
自廉颇负荆请罪之后，两人
1.大声地读课文
2.交流初读课文的感受，廉颇和蔺相如又给你留下什么印象？
3.适时板书：知错能改、宽容大度
课件出示文本：
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕
韩勃（紧张地）大人！大人！
蔺相如什么事？
韩勃廉将军来了！
蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？
韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
，，赵国实力日趋强盛，成为了当时最强大的诸侯国之一。（填写合作的成语）
3.其实他们最终的目的都是为了让赵国更加强盛，他们都是建立在对国家的热爱上，联系我们的生活，谈谈你的想法。
《负荆请罪》第二课时教学设计
《负荆请罪》第二课时教学设计隆咏梅[教学目标]1.能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
2.感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
3.积累词句，丰厚学生的语文底蕴，提高学生语文核心素养。
[教学重难点]进入角色品读课文，说好台词。
[教学过程]一、复习铺垫这个剧本第一幕主要讲了什么？在第一幕中廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？（廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国）二、引入新课1.随着故事情节的不断发展，第二幕中廉颇和蔺相如发生了什么事呢？又会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，边读边体会。
（板书：知错能改宽容大度）2.劇本中人物的对话就是台词，是表演时说的话。
他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们就一起来研究研究。
三、角色品读出示文本：〔幕启。
几天以后。
……韩勃是！]1.提示语请同学们迅速地浏览第二幕，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好廉颇和蔺相如的台词，应该要注意什么？注意提示语。
例：韩勃部分。
小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解用铅笔将表示动作、神态的提示语批注在书上。
时间3分钟。
2.交流批注说说为什么这样批注。
（1）哎呀，廉将军，您这是——破折号表示语气的延长，表现吃惊。
板书：满面惊讶）。
（2）蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。
廉颇此时，满面……（板书：满面羞愧。
5、负荆请罪(第二课时)_教案教学设计
5、负荆请罪（第二课时）教学目标1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。
3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点进入角色品读课文，说好台词。
教学过程一、直奔文本，引出“和为贵”。
1、这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》。
当帷幕徐徐拉开时，同学们看到了舞台上怎样的情景？2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。
（因为廉颇一再挡道，欺负人）除了挡道，还会怎样？3、廉颇的这些举动，充满——（挑衅）他的举动让你想到了哪些词？（小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威）4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？（避让。
刚才在……）5、蔺相如是怕廉颇吗？既然不怕那他为什么还要避开呢？蔺相如心里是怎样想的？能从课文中找出蔺相如说的一句话来回答吗？（和为贵）6、怎么理解这个“和”字？（和睦、和谐）7、联系老师给大家讲的故事，想想将相和重要吗？为什么？8、蔺相如就是这样劝说韩勃的——（引读）9、由蔺相如的言行，你又想到了哪些词？（忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国）10、韩勃听后想通了吗？从哪一个词看出来？（若有所悟）由最初的气愤到若有所悟，谁能读好这个变化？试着读一读，愿意当蔺相如的同学就读蔺相如的话，注意括号里的提示。
等一下，我们来分角色读。
11、学生练读，指名分角色读。
二、初读剧本1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度三、角色品读1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。
《负荆请罪》教学设计5(第二课时).doc
《负荆请罪》教学设计5（第二课时）-今天，我们继续学习剧本《负荆请罪》，初读了剧本，我们知道这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。
这里有一幅对联，说的就是他们的事情，读：廉颇扬威盛气凌人，相如忍辱顾全大局，将相不和。
2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友的呢？这堂课我们就来读读剧本的第二幕，说好剧本第二幕的台词。
二、角色品读1、通读第二幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。
一是要注意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。
现在请大家运用这样的方法读好剧本的第二幕，说好第二幕的台词。
2、指导朗读第一个片断出示文本：〔幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿，韩勃匆匆走上。
〕韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！教学思路：（1）过渡：这是第二幕剧本开始的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样变化的？试着用朗读表现出这种变化。
（2）请两位同学说一说这个片断的台词。
其他同学注意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的变化。
要求：人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，直接说台词。
（下同）（3）品读韩勃的台词引导：你觉得韩勃的内心先后是怎样变化的？点拨要点：①大人！大人！第一层：韩勃看到廉颇上门了，心里会怎样想？（上门寻事，点：读书如果能注意前后联系起来看，就会有许多意想不到的收获。
）想到了这些，韩勃能不紧张吗？谁再来说说这句话？第二层：联系方括号中韩勃匆匆，老师描述：韩勃说这句话时，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一边跑一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高，谁会喊？②廉将军来了！还在紧张之中。
《负荆请罪》第二课时教学设计
《负荆请罪》第二时教学设计教学目标1、能分角色品读剧本第二幕。
2、感悟廉颇知错能改和蔺相如顾全大局的性格特点。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点重点：进入角色品读文，说好台词。
难点：感受廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点和蔺相如心系国家利益不计个人得失、顾全大局的性格特点。
突破方法：前预习——阅读《负荆请罪由来》了解故事背景——初读文——了解故事起因、经过、结果——阅读外书《渑池之会》《和氏璧》《将相和》——加深了解人物性格特点——分角色朗读——品味感受人物性格特点——剧本表演——培养学生语文素养。
教学准备ppt幻灯片。
教学过程一、复习铺垫（前板书：21负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？二、学读剧本第二幕，初步感悟人物性格特点1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？（板书：知错能改，迷途知返深明大义宽容大度）你怎么知道？三、分角色朗读剧本，体会人物性格特点过渡：像这样的廉颇和蔺相如，怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？、生讨论（屏幕出示:在读文时，要注意圆括号里的人物的表情动作，方括号里舞台背景及人物活动情况。
还要抓住人物的台词、动作、神情，要联系人物的职位、身份、经历等来体会人物的内心性格特点。
）2、下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读剧本第二幕的台词。
（1）、学生自由试读剧本。
（2）、交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？3、师生探讨台词读法，品味人物性格特点：（1）讨论练习朗读韩勃的台词，体会其性格。
《负荆请罪》第二课时教学设计
六年级上《负荆请罪》第二课时教学设计一、教学目标：1学生在教师的引导下，能通过对具体的语言文字的分析和品味，体会在“国为重”这一深刻大局观的认识下蔺相如以和为贵，宽容大度和廉颇爽直磊落，知错就改的优秀品质。
2学生能在切实理解课文内容并熟读成诵的基础上，紧扣人物的语言、动作和神态等，合作排演小话剧。
二、教学流程：（一）、笑看荣辱顾大局，以和为贵1温故词语知新，明确相如之勇（1）出示词语，学生朗读，明确所写人物——蔺相如。
针锋相对唇枪舌剑寸步不让（2）提问：蔺相如是在什么时候，针对什么人表现出如此“解气”的行为举止的呢？（3）学生紧扣语句“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”并联系上节课所讲的“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事回答，温故知新。
（4）教师小结，过渡：原来蔺相如是在完璧归赵时和渑池之会上表现出与秦王针锋相对，唇枪舌剑，寸步不让的英雄风范的，那蔺相如既然连秦王都不怕，为什么会怕廉颇呢？2探究韩蔺对话，理解“以和为贵”（1）教师提疑：蔺相如到底怕不怕廉颇？预设：a学生认为怕教师就说不怕，并用蔺相如原话“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”来反问质疑学生，从而引导学生全面深入地读书，理解韩勃说蔺相如“怕”的表面行为和蔺相如自我解释“不怕”的深层内涵，顺势引出“和为贵”。
b学生认为不怕教师就说怕，并用韩勃的话语证明，以此“刺激”学生进一步深入读书，找到文中蔺相如所说的相关语句来反驳老师，说服老师，自然引出“和为贵”。
c学生认为怕和不怕的都有引导学生从文中找到相关语句证明各自的观点，进行思辨。
在思辨的过程中，水到渠成地引出“和为贵”。
（2）紧承“和为贵”，质疑：不和又如何呢？引导学生紧扣“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”进行深入思考。
师生交流，理解：如果廉蔺闹翻，将相不和，那时秦国就会趁虚而入，后果不堪设想。
《负荆请罪》第2课时教学设计
《负荆请罪》第2课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《负荆请罪》第2课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、能分角色品读剧本第二幕。
2、感悟廉颇知错能改和蔺相如顾全大局的性格特点。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点重点：进入角色品读课文，说好台词。
难点：感受廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点和蔺相如心系国家利益不计个人得失、顾全大局的性格特点。
突破方法：课前预习——阅读《负荆请罪由来》了解故事背景——初读课文——了解故事起因、经过、结果——阅读课外书《渑池之会》《和氏璧》《将相和》——加深了解人物性格特点——分角色朗读——品味感受人物性格特点——剧本表演——培养学生语文素养。
教学准备ppt 幻灯片。
教学过程一、复习铺垫（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？二、学读剧本第二幕，初步感悟人物性格特点1、过渡：读了剧本的.第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？（板书：知错能改，迷途知返深明大义宽容大度）你怎么知道？三、分角色朗读剧本，体会人物性格特点过渡：像这样的廉颇和蔺相如，怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？1、生讨论（屏幕出示:在读课文时，要注意圆括号里的人物的表情动作，方括号里舞台背景及人物活动情况。
还要抓住人物的台词、动作、神情，要联系人物的职位、身份、经历等来体会人物的内心性格特点。
）2、下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读剧本第二幕的台词。
（1）、学生自由试读剧本。
（2）、交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
《负荆请罪》第二课时教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《负荆请罪》第二课时教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《负荆请罪》第二课时教学设计（精选14篇）《负荆请罪》第二课时教学设计篇1教学目标：1.分角色朗读课文。
2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。
教学重点，难点：1.分角色朗读课文。
2.廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。
教学过程：一、忆避，明品格（复习第一幕）1.学生用自己的话概括第一幕的内容。
2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）3.说说蔺相如避的原因？（板书：顾全大局）二、阅读第二幕1.场景引读：（1）学生读（2）蔺相如在客厅踱步。
踱步：慢步行走。
踱步时，蔺相如在思考什么呢？设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫（3）韩勃匆匆走上匆匆：急急忙忙的样子。
韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
）（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。
）设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合奇怪一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫2.快请廉将军进来！（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？（2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？（3）小结：快请廉将军进来！快中可见蔺相如的顾全大局。
《负荆请罪》教学设计5(第二课时)_负荆请罪教学设计
《《负荆请罪》教学设计5（第二课时）_负荆请罪教学设计》摘要：（机动）（人身份蔺相如用廉颇用你）蔺相如心情如何，（深明义、顾全局、公无私、赤胆忠心、精忠报国、以身许国、忧国忧民）蔺相如己有了知心朋友而高兴廉颇知错能改而高兴更多是了国而感到高兴，、由组合合作制作道具表演课剧《荆请罪》板廉颇知错能改荆请罪心国蔺相如宽容</教学目标、能进入角色品剧二幕课表演做准备、感悟廉颇和蔺相如性格特懂得团结合作重要性3、积累词句丰厚学生语底蕴教学重难进入角色品课说台词教学准备、练二幕、课件教学程、复习铺垫、复习（课前板荆请罪廉颇蔺相如）今天我们继续学习剧《荆请罪》初了剧我们知道这剧主要讲是廉颇和蔺相如故事学习了剧幕廉颇和蔺相如给你留下了怎样印象呢？随机板心国这里有幅对说就是他们事情廉颇扬威盛气凌人相如忍辱顾全局将相不和、结渡廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立那么他们又是怎样成志道合、心协力、合力卫国亲密朋友呢？这堂课我们就剧二幕说剧二幕台词二、角色品、通二幕学习幕我们体会到了剧说台词两要是要体会人物性格特和精神品质是要方括背景提示括动作、神情提示表现出人物性格特和精神品质现请运用这样方法剧二幕说二幕台词、指导朗片断出示〔幕启几天以蔺相如客厅踱步会儿韩勃匆匆走上〕韩勃（紧张地）人人蔺相如什么事？韩勃廉将军了蔺相如（奇怪地）什么廉将军我？韩勃廉将军他没穿上衣还背着根荆条呢蔺相如快请廉将军进韩勃是教学思路（）渡这是二幕剧开始片断先请学们己体会下韩勃和蔺相如心先是怎样变化？试着用朗表现出这种变化（）请两位学说说这片断台词其他学听看你能不能听出韩勃和蔺相如心变化要人物姓名、方括和括里容都不直接说台词（下）（3）品韩勃台词引导你觉得韩勃心先是怎样变化？拨要①人人层韩勃看到廉颇上门了心里会怎样想？（上门寻事如能前系起看就会有许多想不到收获）想到了这些韩勃能不紧张吗？谁再说说这句话？二层系方括韩勃匆匆老师描述韩勃说这句话是急匆匆地也可能是路跑了他边跑边喊那是声比声近声比声高谁会喊？②廉将军了还紧张③廉将军他没穿上衣还背着根荆条呢紧张还有什么？④是（韩勃这句话怎么呢？我们等说了蔺相如话再看）韩勃能领会蔺相如图吗？（系幕多元肯定学生系上下方法）根据学生理给这句话加提示语（）品蔺相如台词引导你觉得蔺相如心先是怎样变化？拨要①什么事？其系蔺相如身份说蔺相如是人慢条斯理其二系蔺相如历说想当年完璧归赵、渑池相会面对凶残秦王蔺相如生死不顾勇斗秦王那是何等壮烈现如今门客紧张他会放心上吗？②（奇怪地）什么廉将军我？看脸上有没有奇怪表情座位看脸上有没有奇怪表情③快请廉将军进蔺相如知道廉颇干什么吗？态怎样？什么要热情主动？设难我有想不通这前廉颇是三番五次地挡道还侮辱蔺相如蔺相如这么做不是太没有骨气了吗？什么不趁这机会羞辱廉颇番呢？从这句台词可以体会到蔺相如是怎样人？（不计前嫌宽容心国心胸宽广）随机板宽容蔺相如宽容是了什么？国而宽容国而热情迎接廉颇（5）总结要领通刚才学习我们应该能体会到要剧说台词体会人物性格特和精神品质表现人物性格特和精神品质不仅要括、方括里面背景、动作、神情提示还要说话人身份说话人历体会说话人心理活动和心感受如没有动作、神情提示你还可以补充出动作、神情提示（6）由练（7）男女生分角色3、运用学法品学剧面容教学思路（）运用法主试了这片断剧面容就容易了下面请运用剧说台词方法剧面容说说面台词请边边动笔给没有括和提示语地方添上括和提示语即使有括和提示语地方你也可以写出你己理、感受（）交流品评随机拨练句子引导语刚才你写了些什么呢？能告诉我们吗？如你还有其他想法也可以和起讨论讨论拨要①哎呀廉将军这是破折表示语气延长表现吃惊②蔺人请你用这根荆条狠狠地抽我顿吧是体会责、悔恨心理强调狠狠、抽二是介绍荆条是古代刑具体会真诚廉颇说这句话动作是怎样？（提示看背景介绍）跪还有接下蔺相如再地请他起他都不肯起机动从这句台词你能想到廉颇是什么样人？（知错能改、爽直磊落）板知错能改廉颇知错能改是了什么？国改错国向蔺相如请罪廉颇这种真诚认错行不仅使他名垂千古而且还我们创造了成语荆请罪③蔺人请你宽恕我这老迈昏庸人吧我常常别人面前侮辱你现我知道那完全是我错是责、悔恨；二是骂人哪些词是骂己 (机动由你体会到廉颇是怎样人) ；三是动作低头廉颇对蔺相如说这句话实际上是向蔺相如表白他以要怎样做？（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改新）④哈哈哈廉将军能明白我心思我实太高兴了韩勃快叫人准备筵席我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯讨论蔺相如笑法（机动）（人身份蔺相如用廉颇用你）蔺相如心情如何？高兴什么？（提示系面方括背景提示想）蔺相如心思是什么？你想到蔺相如是怎样人？含有国成语有哪些？（深明义、顾全局、公无私、赤胆忠心、精忠报国、以身许国、忧国忧民）蔺相如己有了知心朋友而高兴廉颇知错能改而高兴更多是了国而感到高兴另外随机拨迎笑扔急切别提原谅明白由衷赞美等、三人组分角色朗二幕要剧说台词使廉颇和蔺相如性格特和精神品质表现得更加鲜明剧每句台词、每词语都值得细细地推敲课堂上我们没有对每句台词进行讨论但是我相信有了刚才学习再剧定能得更定会有更多收获现请前座位学三人组分角色完整地说说二幕台词5、推荐三名学生分角色朗二幕（或者男女生分别做廉颇和蔺相如老师做韩勃或者根据学生愿望定角色参与朗）三、感悟提升、感悟容（机动）师了剧二幕说了剧二幕台词相信学们心里定会有很多话要说？能不能请你选用下面关词语说说你感受、你理？也可以选用其他关词语不仅还虽然但是因所以如就无论都宁可也不、感悟人物（）二幕廉颇和蔺相如又给你留下了怎样印象呢？（）廉颇和蔺相如是两性鲜明历史人物可以用这样组成语形容他们起廉颇知错能改迷途知返；荆请罪痛改前非蔺相如顾全局宽容；深明义心国（3）从廉颇荆请罪两人就团结合作共保卫赵国赵国也因有了他们两人国势增成当非常强诸侯国像他们这种亲密合作情形可以用哪些成语形容？亲密无志道合；心协力风雨舟；肝胆相照生死与共四、拓展延伸、编写对这是邯郸市回车巷碑亭碑亭高米宽3米碑记就是蔺相如回车避让廉颇历史故事邯郸市市政府想重新整修这碑亭还想碑亭两高高石柱上写上幅对现上已有了下还没想如请你对下你准备对什么样下？上廉颇知错荆请罪下（）对是充满智慧语活动课请学们继续比试定要分出高低、由组合合作制作道具表演课剧《荆请罪》板廉颇知错能改荆请罪心国蔺相如宽容。
2017-2018年苏教版小学语文六年级上册《负荆请罪》优质教案第二课时【新版】
3．学生汇报学习情况，教师随机引导点拨。
(敢作敢为)的廉颇
(深明大义)的蔺相如
学生所填的词只要合情合理即可。
4．引导学生体会蔺相如的语言，感悟人物精神品质。
5．浏览剧本，思考：蔺相如的避让、廉颇的请罪、将相的和好，有一个共同的原因是什么？(国家利益)
6．探究：第二幕主要通过人物的动作和语言来表现人物性格特征和思想品质，第一幕与第二幕有什么不同之处呢？
教学难点：
1.感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
2.在分角色朗读中表现人物特点。
教学准备：
1．教师准备：(1)制作多媒体课件。(2)为每名学生打印一份人教版教材中《将相和》的课文。(3)下载《负荆请罪》动画片。
2．学生准备：(1)读剧本，预习剧本中的生字新词。(2)搜集了解剧本特点及独幕剧与多幕剧的异同。(3)搜集与廉颇、蔺相如有关的历史故事。
4．课件出示上联：
(1)()斗秦王()让廉颇
横批：()
(2)()武廉颇()文相如
横批：()
(3)廉颇知错就改负荆请罪
()
横批：()
(4)__________________________
____________________________
____________________________
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习提问，开门见山入课
1．播放手机精彩的导学作业。
2．提问导入：上节课我们学习了《负荆请罪》，剧本写谁向谁请罪？(预设生答：廉颇向蔺相如请罪。)是怎样请罪的呢？我们来看剧本的第二幕。
3．谈话导入：同学们，上节课我们认真品读了剧本《负荆请罪》，对人物的性格特征和思想品质都有了一些了解，你喜欢这两个人吗？好，喜欢他们，我们就为他们作几副对联吧。那么请同学们来看。
六年级语文下：负荆请罪(2教时)
六年级语文下：负荆请罪（2教时）1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的意思和由来。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1、介绍阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
我们在阅读剧本时，首先要弄清剧本的开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。
剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧本中的圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过人物对话，来展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。
）2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？下面我们就来学习这篇课文。
二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
府邸：指旧时高级官员的住所。
上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级。
上卿的职位最高。
门客：古代寄宿于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。
针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。
唇枪舌战：嘴唇像枪，舌头似剑。
形容辩论时言辞锋利，争辩激烈。
宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。
负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。
也表示向人认错赔罪。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络1、理解负荆请罪。
（1）负荆请罪是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。
《负荆请罪》第二课时教案
《负荆请罪》教案教学要求：1、能分角色朗读全文；2、学会本课8个生字，绿线中的一个生字只识不写，理解新词，联系课文，说说：“负荆请罪”这个成语的来源；3、学会阅读剧本，练习排演小话剧；4、通过对课文的分析，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。
教学重难点：1、根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点；2、抓住最能表现人物特点的语句，体会人物的精神。
第二课时教学过程：【课前把简介“完璧归赵”和“渑池之会”的补充资料发给学生阅读】㈠词语为引，亲近人物⒈出示词语，请学生读词语，明白这些词是写谁的？——（蔺相如）针锋相对以和为贵唇枪舌剑深明大义寸步不让宽容大度⒉左边的三个词语是蔺相如对谁的呢？——（秦王）⒊右边的词语又是蔺相如对谁的呢？——（廉颇）过渡：我们从补充资料中大致领略了蔺相如智斗秦王的精彩故事。
这节课我们接着思考蔺相如如何深明大义，宽容大度？廉颇为何“负荆请罪”？㈡一笑一跪，将相风范⒈大局为重，“付之一笑”⑴回顾廉颇之过，探究韩勃之愤戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。
请大家读一读第一幕，想一想，本剧的矛盾冲突是什么？（廉颇一再挡道，引起韩勃的气愤。
）韩勃：（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！谁能把韩勃的气愤读出来？韩勃为什么这么生气？（蔺相如职位比廉颇高，却好像很怕廉颇。
）那么蔺相如到底怕不怕廉颇？【学生在文中找答案】（2）深究笑中大度，领略人物风采不怕归不怕，对于廉颇这种粗鲁的挑衅行为，蔺相如生气吗？①当韩勃气愤地说出他咽不下这口气，蔺相如却“笑笑”，这一笑是为什么？②当韩勃弄不懂蔺相如官位比廉颇高，竟然还那么怕他，蔺相如“依然笑笑”，这一笑又是为什么？③从这些笑中，你还读懂了什么？④请学生用成语概括这一笑。
（宽容大度）【板书】（3）品味蔺相之劝，感受语言魅力①蔺相如不仅很有涵养，而且很有远见，请大家读一读蔺相如说的话，细细品味，感受他的语言魅力。
《负荆请罪》第二课时教学设计
《负荆请罪》第二课时教学设计篇一：负荆请罪第二课时教学教学要求：1、能分角色朗读课文。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程：一、复习检查2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。
还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？你从哪里看出来？4、讨论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的表现。
看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读第二幕剧本。
三、精读剧本第一幕1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？2、全班交流行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”3、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇目的是什么？（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？四、分角色朗读课文。
五、总结全文学习了这个课本剧，你有哪些收获？板书设计：廉颇蔺相如对不住你避让要是??宽恕我过去的事别提了背荆条扔在一边跪下扶起（勇于改过）（顾全大局）为了赵国的利益“学程导航”课时教学计划施教日期年月篇三：负荆请罪教学设计新稿六年级语文上册第5课《负荆请罪》教学设计【教材简析】【教学目标】知识能力目标：1．学习本课的生字新词和多音字，准确流利地朗读课文；2．培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力过程和方法目标：1.有效地开展入情入境地朗读训练与合情合理的想象训练；情感态度与价值观目标：1.理解课文主要内容。
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蔺相如快请廉将军进来！
韩勃是！
这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。
1)我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？
2)下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。
3)请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？
古人云：不动笔墨不读书，在语文教学中教师一定要教给学生圈点批注的自主学习方法并努力使学生养成习惯。要求学生在读书的时候，必须对重点或不理解的词句的圈画，对感悟的地方进行批语，长期坚持就一定会对学生学会自学有很大的促进作用。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了提高学生的学习效果，需要学生充分调动各种感官参加活动，手脑并用，既要读，还要写，既要听和看，还要动手写，只有这样，才可以维持大脑较多区域较长时间的兴奋状态，读书动笔有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够让学生掌握书中的重点、要点；三是有利于学生储存资料，积累写作素材；四是能扩大学生知识面，提高综合分析能力。
教学难点
感情朗读，走进人物内心，剧本表演。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《负荆请罪》的第二幕。
2.找一找：形容第一幕中人物性格的成语。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
复习铺垫，
唤起期待
二、初读剧本，感悟人物特点，
教学目标
1、联系课文内容，说一说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局以及廉颇知错能改，以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。
3、能进入角色品读剧本的第二幕，为课后表演做好准备。
4、积累词句，丰厚学生的文化底蕴
教学重点
品读文本，体会人物性格和分角色朗读
廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威
蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国
过渡：上一节课我们学习了第一幕，廉颇和蔺相如出现了矛盾
（板书：将相不和）
接下来的第二幕，他们之间却发生了180度的转变，究竟是怎么一回事？带着疑问我们一起来学习第二幕。
1、大声地读课文
2、交流初读课文的感受，廉颇和蔺相如又给你留下什么印象？
3、适时板书：知错能改、宽容大度
课件出示文本：
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕
韩勃（紧张地）大人！大人！
蔺相如什么事？
韩勃廉将军来了！
蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？
韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
四个“您”字也表现出了廉颇对蔺相如的敬重
B宽容大度的蔺相如
①（迎上去）廉将军！
“迎”字表现蔺相如对廉将军的尊重
②（吃惊地）哎呀，廉将军，您这是——
破折号表示语气的延长，表现吃惊
③（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
连续的动作表现了对廉将军的尊重
④（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
课型
新授
课时
第二课时
执教
海安县李堡镇中心小学周林
理论支持
语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力地通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
，，赵国实力日趋强盛，成为了当时最强大的诸侯国之一。（填写合作的成语）
3、其实他们最终的目的都是为了让赵国更加强盛，他们都是建立在对国家的热爱上，联系我们的生活，谈谈你的想法。
6)男女生分角色读开始片段。
过渡：读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，抓住人物的动作、神态和语言，一边读一边在旁边写下你自己的理解、感受。
1)课件出示要求：
2)交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
A知错就改的廉颇
根据学生的反馈，点拨要点：
1廉颇赶忙跪下来
“跪”字表现了廉颇的诚心
2蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
指导朗读
3（不肯起来）蔺大人，我实在对不住您。
说能把悔悟的情感送到句子中去
4蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。
指导朗读出廉颇的悔悟之心
5蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
4)根据学生的交流，随机点拨：
面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。
5)蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？
6哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
将相和”。
过渡：学完整个剧本，两个个性鲜明的人物浮现在我们的眼前，我们可以用哪些成语来形容他们？
1、归纳人物性格
2、课件出示习题
自廉颇负荆请罪之后，两人
三、
细读引领，
指导学法
四、分析剧中人物，剖析人物特点
五、归纳总结，联系实际，深化主题
六、小小试镜会
这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。齐读课题
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？
1.点名回答
2.出示习题，把成语与相对应的人物连一连
课件出示：