八年级生物下册《人的性别遗传》导学案人教版
人的性别遗传导学案
第二章第四节人的性别遗传导学案NO：08一、学习目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学重点：1.能够说出人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、自主学习：1.男性的染色体组成+ ；女性的染色体组成+ 。
2.精子可分为两种类型:一种是含染色体，另一种是含染色体；卵细胞只有一种类型，含染色体。
3.受精时，若含X精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体的组成为；受精卵将发育成。
若含Y精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为，受精卵将发育成。
三、合作探究1、正常情况下，男女体内染色体数目保持46条不变，其中性染色体各一对。
请结合P38图，解释生男生女的几率是否相等？2、如今科学技术发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有人受封建思想影响来决定取舍，请问（1）这种做法对吗？（2）如果很多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？四、达标测试（一）判断1、人体细胞内23对染色体中，有一对决定人的性别，叫性染色体。
（）2、男性性染色体为XX，女性性染色体为XY。
（）3、人的性别是由性染色体决定的，与基因无关。
（）（二）选择1.下列关于性染色体的叙述中，错误的是（）A.与性别决定有关的染色体B.性染色体仅存在于生殖细胞中C.性染色体几乎存在于所有细胞中D.男性的性染色体用X和Y表示2.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（）①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A. ①③B. ②③C. ①④D. ②④3.人的色盲基因只位于X染色体，Y染色体上没有它的成对基因。
你认为在人群中色盲患者（）A.男性较多B.女性较多C.男女各半D.无法确定4.女性产生的卵细胞中性染色体为（）A.一对XX染色体B.一对XY染色体C.只有一条X染色体D.只有一条Y染色体5.下列有关人类生殖细胞的叙述，错误的一项是（）A.精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，比例相等B.卵细胞只有一种，每个卵细胞都只含有一条X染色体C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+YD.女性一次排卵一般只有一个卵细胞思考？1、为什么双胞胎长的相似？2、所有双胞胎都长的相似吗？为什么？。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
7.2.4人的性别遗传教学设计2023--2024学年人教版生物八年级下册
知识讲解：
清晰、准确地讲解人的性别遗传知识点，结合实例帮助学生理解。
突出性染色体与常染色体的区别与联系、性别遗传规律及其在人类性别决定中的作用等重点，强调性别遗传过程中的交叉互换及其对后代性别比例的影响等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕性别遗传问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解人的性别遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习人的性别遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确人的性别遗传教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保人的性别遗传教学过程的顺利进行。
4.社会责任：培养学生运用生物学知识参与社会决策的能力，能够关注和理解性别遗传在人口性别比例、生育政策等方面的应用，对性别平等和社会可持续发展有一定的认识和理解。
重点难点及解决办法
重点：
1.性染色体与常染色体的区别与联系；
2.性别遗传规律及其在人类性别决定中的作用；
3.性别遗传过程中的交叉互换及其对后代性别比例的影响；
情感升华：
结合人的性别遗传内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习人的性别遗传的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的人体的性别遗传内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的人体的性别遗传内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
人的性别遗传导学案
（3）男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？
（4）想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
2、完成列图解。
你能得出什么结论：。
★梳理巩固★
★达标检★
1、人类精子的染色体组成是（）
A、44+XYB、22+X或22+YC、23+YD、23+X或23+Y
2、在受精卵中含有的性染色体的数目是（）
A、1条B、2条C、22条D、44条
3、在XY型性别决定中，对性别决定起作用的是（）
A、精子B、卵细胞C、体细胞D、环境条件
4、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们第二胎是男孩的机率为（）
A、100%B、50%C、25%D、0%
5、判断：在人体中，所有细胞的染色体数目都完全一样。（）
6、判断：体细胞中不存在性染色体，生殖细胞中才会有性染色体。（）
7、判断：生男还是生女取决于男性的哪一种精子与女性的卵细胞结合。（）
8、生物体性状的遗传是由控制的。人的性别决定不只与性染色体有关，还与
有关。
渣渡中心学校“人本健智大课堂”八年级下期生物导学案
编号
备课组
吴冬晴黎铁波刘富明
班级
姓名
课题
第七单元第二章第四节人的性别遗传
审阅
★学前抽测★
★学习目标★
（1）能说出人的性别是由染色体决定的。
（2）会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因
★新知探究★
1、男女染色体的差别：
最新人教版八年级生物下册导学案(全册 共10个单元)
最新人教版八年级生物下册导学案(全册
共10个单元)
本文档为最新人教版八年级生物下册导学案，全册共分为10个单元，以下为各单元简要介绍：
第一单元感统与行为
本单元主要介绍感觉器官、神经系统的基本知识和人类行为等内容。
第二单元生命活动中的化学过程
本单元主要介绍生物中的基本物质——碳水化合物、脂肪、蛋白质等的结构、生命活动中的化学反应及其在维持生命中的作用。
第三单元细胞的基本结构和生命活动
本单元主要介绍细胞的基本结构和生命活动，以及细胞在生命中的作用。
第四单元遗传与进化
本单元主要介绍生物的遗传规律和进化过程，以及与人类生活相关的一些学科。
第五单元生态环境与生物圈保护
本单元主要介绍生物圈保护的意义、主要的环境问题和生态系统的基本规律。
第六单元植物的生命活动与调节
本单元主要介绍植物的生活意义、植物器官的基本结构、植物的生长发育和环境调节等内容。
第七单元动物的生命活动与调节
本单元主要介绍动物的生命活动，如动物的移动、呼吸、循环、消化等基本生命活动，以及动物的行为、神经调节和内分泌调节等
内容。
第八单元人体的卫生与健康
本单元主要介绍人体的卫生与健康，包括健康的生活惯、常见
的疾病的预防与治疗、心理健康的维护等。
第九单元生命科学中的数学工具
本单元主要介绍生命科学中的一些数学工具，如生命统计学、
图形表达等。
第十单元生物科技与人类社会
本单元主要介绍现代生物技术的应用与发展趋势，以及生物科
技与人类社会的关系等内容。
以上为全册导学案的简要介绍，希望能够有效地帮助学生们掌握本册生物知识，顺利完成学业。
具体详细内容请参考教材。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
人教版八年级生物下册全册导学案——附答案
SHENG WU XUE DAO XUE AN八年级下册主备人：初审人：终审人：2014-03-10第七单元生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖导学案序号：01 课题：植物的生殖课型：新授课时：1 主备：初审：终审人：备课时间：3、1 上课时间：【学习目标】1、描述植物的有性生殖。
（重点）2、通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
（难点）3、通过探究活动，尝试植物的扦插。
【学习过程】一、预习先行自主学习1、“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，“插柳”采取的方法是（）A、嫁接B、分根C、扦插D、杂交2、嫁接的方式可以获得（）A、与砧木相同的植物体的性状B、与接穗相同的植物体的性状C、与砧木、接穗相近的植物体的性状D、砧木和接穗相结合的性状3、下列进行无性生殖的植物是（）。
A、向日葵B、椒草C、小麦D、高粱4、梨、桃等的栽培通常用（）来繁育优良品种。
A、嫁接B、种子C、扦插D、压条5、园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”，采用的繁殖方式是（）A、扦插B、嫁接C、压条D、杂交二、互动探究合作求解6、春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？7、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。
三、强化训练当堂达标8、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________；不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。
9、植物的组织培养是利用________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________ 和__________ ，快速发育成新植株的高新技术手段。
10、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。
11、在生产实践中，人们经常利用_____________ 和______________ 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。
人教版生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计
二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）
本节内容的学习主体是八年级学生，他们对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，而对于人的性别问题又是他们最敏感、最懵懂和最感兴趣的。教学过程中，教者要充分利用学生的好奇心作为授课的切入点，激发学生求知的积极性和主动性，达到师生互动、生生互动的良好效果。但不能忽视八年级学生抽象思维能力薄弱的事实，对于教材中涉及的关于生男生女机会均等的问题，学生理解起来会有一定的难度。加之根据八年级学生的心理和认知发展规律，他们不喜欢、不满足于教材中的图画和文字，更不喜欢简单空洞和枯燥乏味的说教，他们更乐于观察分析图片和科学实验探究，以此来表现他们的活力。因此，在具体的教学过程中，教者要为他们创设一个适合个性发展的空间，通过亲自参与体验式的模拟探究，把抽象的知识问题化，问题具体化，则更能激发和培养他们的学习热情和创造性，更有利于知识的理解掌握。
学习小结，
反馈学情
简要总结本节课学习的重点知识内容，特别强调中考考点。
结合所学知识整理学案，理清自己对知识的理解掌握程度，并进行反馈。
师生同时小结，在知识的生成上产生契合，情感上形成共鸣。
七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）
1.男性体细胞中的一对性染色体是，其中较大的一条称为染色体，较小的一条称为染色体；女性体细胞中的一对性染色体是两条相同的染色体。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）
人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传教学案(新版)新人教版
人的性别遗传一、课标要求：能解释人的性别决定。
二、教材分析《人的性别遗传》是第七单元第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有一定的帮助。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学设计（一）学习目标：1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。
（二）学习重难点：1、男女染色体的组成及差别。
2、生男生女机会均等的原因。
（三）学习活动：情境导入：播放小品《超生游击队》的视频，通过分析视频中男女主人公的对话设问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？进而引出本节内容。
【学习问题】：1.一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为龙凤胎，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是有什么决定的？（此处可以加微视频）2.科学家们通过观察将人体细胞中的染色体分为几种？为何如此分类？各种染色体的数量是多少？3.在小品《超生游击队》中男主角常抱怨女主角生的都是女孩，并且把责任都归在女主角身上请问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？为什么？4.一对夫妇第一胎生了一个女孩，若再生一个孩子是男孩的概率是多少？设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。
精讲点拨：【学习任务一】：观察人体染色体排序图，比较男女染色体的异同。
【感知素材】：展示男女染色体排序图，引导学生通过自主思考、讨论交流回答所提问题：学生自主思考完成以下问题：【感知问题】：1.在以上染色体排序图中哪些是常染色体，哪些是性染色体？仔细观察同一对染色体之间具有怎的特点？2.区分以上两组染色体排序图哪幅是男性，哪幅是女性？如何判断？3.比较X、Y染色体，两者在形态上的主要区别是什么?【合作探讨一】1.既然染色体在体细胞中成对存在，那么我们应如何对体细胞中的染色体进行分组才可使每组染色体能具有一套遗传信息？2.结合染色体在亲子代间的传递特点判断生殖细胞中染色体组成，并判断若从染色体角度分析男性可产生几种精子，女性产生几种卵细胞？（教师通过动画展示形成生殖细胞中染色体的分配情况）3.在人的体细胞中一定含有Y染色体吗？（举例说明）【学习结论】：由学生总结出人的性别由什么决定、男女体细胞及生殖细胞中染色体的组成、染色体角度分析男女生殖细胞的种类。
＂人的性别遗传＂一节的教学设计
次进行如下 的问题设计 ：
（ １ ） 生男孩和生 女孩的机会是 否均 等？设 计一 个 模拟探究实验 来证 明假设 。分组 讨论 问题 ， 讨 论结 束
后让几个小组 展示本 组 的实验设计 ， 其他小 组对这 些 设计进行评 价和建 议。通过 与其他组 的思维 碰撞 ， 发
的性别遗传 ， 是遗传知识 的扩展。教材 以图解 的形 式 向 学生展示了性染色体的形态及数量 ， 以及人的性别遗传 规律 ， 旨在让学生认识人的性别是 由性染色体及性染色 体上的基 因决定 的， 生男 生女 的机会均 等， 从 而科学地
理解和正确地对 待生男生女 问题 。由于知识 内容较简 单， 时间较充裕 ， 可 以引导学 生进行小组合作 学习和模 拟探究 ， 让学生通过 自己的思考 和讨论 自主学习。
性染色体 性别 遗传 教学设计 关键词
１ 教 材 分 析
现本组设计 上的问题 ， 最后 明确实验设计 思路 ， 培养学
生 的创新能力。
“ 人的性别遗传 ” 是人教版《 生物学》 八年级下册第 七单元第二章第 四节 的内容 。课程标准与本 节 内容相 对应的要求是 ： 解 释人 的性别决定 ， 认 同优生优 育。本
组得到的男女 比例并不是 １ ： １ ７只分析 一个小组 的数 据是否科学 ？通过这些问题 的讨论 ， 教师 引导认识 ： 精
学生的 自主学习能力和科学探 究能力 。
２ ． ３ 情感 态度 与价值 观 目标
３ 教学过程 ３ ． １ 问题 情境创设
关 注遗弃 女婴引发 的
子与卵细胞 的结合是 随机 的 ， 所 以在一个 家庭 中出生
２ 教 学 目标
初中生物《人的性别遗传》学历案
八年级下册第7学历案课题人的性别遗传设计者生物组课标要求1.能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。
2.运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境决定生物的性状。
学习目标1. 说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2. 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
评价任务1.资料搜集、分析等活动提高学生获取信息和处理信息的能力。
2. 通过模拟精子与卵细胞随机结合活动,理解生男生女机会均等的原因。
学习过程资源与建议本节内容理论性强，建议用观察法、实验法、讲练结合法进行教学。
课前准备多媒体课件、文字资料一、创设情境,导入新课一位母亲生出性别不同的“龙凤胎”,同学们试想一下,为什么这种双胞胎的性别不同呢?男女性别到底是由什么决定的?这节课让我们一起认识人的性别遗传。
二、问题引导,探究新知快速阅读教材35-38页，自主完成以下问题：1．男女性染色体的差别性别男性女性体细胞对常染色体+ 对常染色体+生殖细胞精子：条常染色体+或条常染色体+卵细胞：条常染色体+2．生男生女机会均等（1）男子产生的精子有两种，一种含染色体，另一种含染色体；女子只产生一种含染色体的卵细胞。
（2）两种精子与卵细胞的结合机会，因此生男生女的机会是的。
3.人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？作业与检测1．一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A．细胞膜B．细胞质C．Y染色体D．性染色体2．人的精子内染色体的组成，可以表示为（）A．22条+X B．22条+YC．22条+X或22条+Y D．22对+XY3．对于人类来说性别决定主要决定于（）A．卵细胞所含的性染色体B．精子所含的性染色体C．性激素D．孕妇的饮食营养4．正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A．XX B．XY C．X D．Y5．在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1:1，对此，解释正确的是（）A．因为先生的是女孩，后生的是男孩B．因为是受传统封建思想的影响所致C．因为男女性染色体的结合是随机的D．以上说法都不对6.下列各细胞中，一定含有X染色体的是( )A.人的精子B.人的肝细胞C.生物的体细胞D.生物的卵细胞7. 如图为某人的体细胞染色体排序图。
人的性别遗传_导学案
环节四：小结
和老师一起梳理本节主要内容，结合老师提供的作业进行巩固和深化。
人的性别遗传-导学案
1.课题名称：
人教版八年级下册生物——人的性别遗传
2.学习任务：
（1）说明人的性别是由性染色体决定的。
（2）理解生男生女机会均等的原因。
（3）观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
环节一：描述男女染色体的差别
带着问题阅读课本后，跟随老师一起观察人的染色体核型图。认识常染色体和性染色体，明确男女染色体的差别。
环节二：模拟受精过程，理解生男生女机会均等。
老师和学生一起分析精细胞和卵细胞的染色体组成特点。总结出生男生女与性染色体的关系，通过自己动手做模拟实验理解生男生女机会均等。
环节三：科学认识生育问题
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第四节人的性别遗传
第四节人的性别遗传
姓名班级组别自学完成时间分钟
【学习目标】
1、说明人的性别是由染色体决定的；理解生男生女的道理和生男生女机会均等的原因
2、用科学态度看待生男生女的问题
【重点、难点分析】
男女性别决定的过程
【使用说明】
1.认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。
2.课前利用5分钟时间预习课本，用红笔勾画出重难点，20分钟做完导学案，标记出疑点交
由小组长汇总，以备上课时展示和质疑，并完成本节知识框架构建，理清本节知识脉络，强化知识间的联系。
鼓励提前在组内及组间进行相互讨论研究或请教老师。
3.课后整理好学案，查漏补缺，保存好以备复习时再用。
【自主学习】（自学课本，查阅资料，课前完成。
）
知识点一：人的染色体的组成
1、人的染色体共有对，其中对染色体男女都一样，称为，
只有对染色体男女有区别，称为。
2、美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体，分别称
为染色体和染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是染色体
[例1]男性精子中的染色体组成是（）
A、22条＋XY
B、22条＋X或Y
C、22对＋X或Y D 、 22条＋XX
知识点二：生男生女机会均等
完成课本P31图Ⅶ-17
[例2]胎儿性别决定是在（）
A、胎儿生殖器官发育过程中
B、精子形成时
C、受精卵形成时
D、胎儿出生时
[例3]一对夫妇第一胎生了个女孩，那么第二胎生男孩的概率是（）
A、0
B、25%
C、50%
D、100%
[例4]父母都有耳垂，已经生有一个无耳垂的孩子。
有耳垂为显性性状。
问再生一个有耳垂的女孩机率是（）
A、 25%
B、 75%
C、 50%
D、 37.5%
[例5]下列孪生双胞胎中,具有相同的遗传物质的是( )
A、一卵生双胞胎兄弟
B、一卵生双胞胎兄妹
C、二卵生双胞胎兄弟
D、二卵生双胞胎兄妹
[合作探究]
1、中国的婆婆总是怪媳妇生不出孙子，从遗传的观点你认为她对还是错？理由何在？
2、现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？你能对这个现象做出合理的解释吗？
【课堂小结】
【当堂检测】（本部分内容课堂完成）
1、正常情况下女性卵细胞中染色体组成是（）
A、22+X
B、X
C、44+XX
D、44+X
2、人体内只含有性染色体的细胞是（）
A、精子
B、卵细胞
C、生殖细胞
D、不存在的
3、父母都有耳垂，已经生有一个无耳垂的孩子。
有耳垂为显性性状。
问再生一个有耳垂的女
孩机率是（）
A、 25%
B、 75%
C、 50%
D、 37.5%
4、一对夫妇生了一个女孩，那么这个女孩（）
A、由含有X染色体的卵细胞发育而来
B、由含有XY性染色体的受精卵发育而来
C、身体体细胞中有23对染色体和1对XX性染色体。