北风和小鱼寓言故事教学反思
《北风和小鱼》寓言故事教学反思（精选24篇）
《北风和小鱼》寓言故事教学反思（精选24篇）《北风和小鱼》寓言故事教学反思篇1在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时，我没有把上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我!”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。
然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思篇2青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。
而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。
但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。
朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。
因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。
小学一年级语文《北风和小鱼》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《北风和⼩鱼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《北风和⼩鱼》原⽂ 北风呼呼地吹着。
它向草地吹⼀吹，青草变了颜⾊。
它向梧桐树吹⼀吹，梧桐树落了叶。
它向鸟⼉吹⼀吹，鸟⼉躲进了窝。
北风得意地说：“哈哈，⼤家都怕我。
” ⼩鱼听了浮出⽔⾯，⿎起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。
” 北风⽓极了，猛吹⼀⼝⽓，鹅⽑⼤雪飘落在河⾯上，河⽔结冰了。
北风看不见⼩鱼了，⾮常得意，它哪⾥知道，⼩鱼正在⽔底捉迷藏呢。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《北风和⼩鱼》教案 教学要求： 1、能读通读好第⼀、⼆⾃然段，并能⽤第⼀段中的句式练习说话。
2、学会三个⽣字，并能正确、⼯整地书写。
教学过程： ⼀、创设情境，揭⽰课题 1、师⽣谈话 冬天慢慢到了，听（放北风⾳乐）谁来了？ 出⽰卡⽚：北风 谁来叫⼀叫它？（指导读后⿐⾳“风”） 在你印象中，北风是什么样的？ 指名说。
（出⽰⼩鱼图）这⼜是谁？出⽰卡⽚：⼩鱼 谁和它打个招呼？（指名读） 2、学习⽣字，练习说话 北风、⼩鱼在⼀起，中间可以⽤个什么字把它们连起来？ 板书：和 能连起来读吗？（指名读、齐读） 北风、⼩鱼⼀起可以⽤“北风和⼩鱼”，那他们俩个在⼀起可以怎么说？（指着两位⼩朋友） 我们在⼀起可以怎么说？（⽼师和⼩朋友） 过渡：北风和⼩鱼之间会发⽣什么故事呢？想知道吗？ ⼆、创设情境，整体感知 录⾳范读：我们就请冬爷爷给⼤家讲⼀讲，⼩朋友边听边看好书。
听了这个故事，你喜欢北风还是⼩鱼呢？ 学⽣⾃由发表想法。
三、创设情境，读通读好课⽂ 过渡：北风真凶，瞧，它⼜来了。
1、学习第⼀句 出⽰句⼦：北风呼呼地吹着。
《北风和小鱼》教学反思
04
教学效果评估
测试与反馈
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学 生对课文内容的掌握情况 ，及时发现并纠正学生的 理解误区。
课后作业
布置相关课后作业，要求 学生复述故事或写读后感 ，以巩固课堂所学，提高 语言表达能力。
学生反馈
鼓励学生提出自己的问题 和建议，及时收集并整理 学生的反馈信息，以便调 整教学方法和策略。
学生表现
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，鼓励他们积极参与讨论和回答问题， 提高他们的课堂参与度。
学习态度
关注学生的学习态度，对于态度不端正的学生要及时提醒和引导， 帮助他们树立正确的学习观念。 Nhomakorabea学习方法
引导学生掌握有效的学习方法，如分段阅读、归纳总结等，以提高 学习效率。
家长反馈
1 2
家访活动
通过家访活动，与家长进行面对面的交流，了解 学生在家庭中的学习情况和成长环境。
家长会
定期召开家长会，向家长汇报学生的学习进度和 表现，听取家长的意见和建议，促进家校合作。
3
家长反馈渠道
建立有效的家长反馈渠道，如微信群、电话沟通 等，以便及时了解家长的意见和需求，改进教学 工作。
05
改进建议
教学内容调整
调整故事情节
为了更好地吸引学生的注意力，可以将故事情节 进行适当的调整，使其更加紧凑和有趣。
习进步。
教师引导方式
教师引导方式
在教学过程中，我采用多种引导 方式，包括问题引导、案例引导 等，帮助学生理解课文内容，激
发他们的思考能力。
引导技巧
我运用适当的引导技巧，如启发式 提问、案例分析等，引导学生深入 思考问题，培养他们的思维能力和 解决问题的能力。
《北风和小鱼》教学反思四
《北风和小鱼》教学反思四苏教版教材有个最大的特色确实是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的爱好、化解教学的难点等等方面起了庞大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进小孩生命的健康成长。
教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风认为自己的本领专门大，不把小鱼放在眼里。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
教师依照教参的提示，抓住了文中‘北风中意地说：“哈哈，大伙儿都怕我。
”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜爱小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时，我总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。
我就随意翻看教材，发觉此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。
可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么漂亮的插图啊。
因此我在教学设计的时候抓住这一幅图，与学生进行了交流：（1）小鱼喜爱这呼呼的北风带来的冰冷的冬天吗？你从哪里看出来的？（2）你喜爱吗？什么缘故？（在让学生自由作答的基础上，引导学生观看课文中的最后一幅插图）（出示：图上是白茫茫的雪）我：你们喜爱这幅图吗？生：喜爱我：什么缘故喜爱呀？生1：下雪了，我们就能够去堆雪人，打雪仗生2：我也喜爱，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就能够丰收了。
我：那你们明白雪是谁给我们带来的吗？（小孩歪着脑袋在想，一个小孩抢着回答）生：我明白，是北风给我们带来的。
一年级上册《北风和小鱼》教学反思
一年级上册《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》教学反思一苏教版小学语文第一册《北风和小鱼》是一篇杰出的童话寓言故事，写的是肆虐的北风尽管能够使许多动植物可怕，然而小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不恐惧。
文章十分生动、有味，专门适合一年级学生阅读。
在读准生字、读通课文的基础上，我要紧采纳“读、悟、演、再读”的步骤进行教学。
一、利用多媒体手段进行读中感悟。
画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。
在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述那个画面。
如此做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书爱好，关心学生感受和明白得课文。
例如为使小孩们体会到北风“气极了”，引导他们观看多媒体画面，说一说从哪儿能够看出北风“气极了”。
有的学生说:“他的眼睛瞪得圆圆的。
”有的学生说:“他的脸都气得发青了。
”有的学生说:“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。
”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
二、发挥评判作用，激发学生“读”、“演”的爱好。
给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓舞，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。
“你吹得这阵北风好厉害啊!”“敢和老师比一比谁读得好吗?”“我们看出了你这条小鱼确实是专门勇敢。
”……老师的爱心、鼓舞和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为小孩的一种精神享受，是他们的爱好所在。
整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，学生差不多透彻地明白得了课文，因此，我觉得自己这堂课是比较成功的。
今后，围绕这种教学方法，我将连续努力探究，争取取得更大的成功。
《北风和小鱼》教学反思二《北风和小鱼》一文是一篇生动有味的故事。
课文虽只有五个自然段，然而对一年级的小孩来说依旧首次遇到如此长的课文，因此对课文的教学我更重视激发学生的学习爱好，同时研读教材，以使自己对课文的明白得更科学。
北风和小鱼教学反思(推荐5篇)
北风和小鱼教学反思（推荐5篇）第一篇：北风和小鱼教学反思《北风和小鱼》教学反思本课是一篇寓言故事，语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。
因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。
反思本节课的教学，觉得在以下几个方面挺有收获的：1、创设情境，谈话导入。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。
导入时我播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。
从而引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。
2、多边互动，朗读训练。
（一）学习一、二自然段。
接着伴着北风声引读复习第一自然段：借助青草、梧桐树、鸟儿怕北风。
轻松过渡到第二节——北风的洋洋得意。
学生们边演边读，不仅理解了“得意”的意思，从而充分体会到北风的骄傲自大。
（二）学习三、四、五自然段。
本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。
抓住“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”“我们就不怕！”等词句，体会小鱼的勇敢、自由、对北风的强势力毫不畏惧的情感。
通过“气极了”、“猛吹”“鹅毛大雪”等词的品读，反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。
这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
3、联系生活，拓展知识面。
通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
《北风和小鱼》教案及反思
《北风和小鱼》教案及反思教学目标：1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2、理解课文内容，感悟北风的傲慢自大，学习小鱼面对强大北风毫不畏惧的精神。
让学生懂得做人要虚心，不行夜郎自大的道理。
教学重难点：1、理解并驾驭课文内容，有感情地朗读课文。
2、理解课文的寓意，学习做人的道理。
教学过程：一、复习导入1、指名领读、齐读生字词。
2、指名学生分别朗读课文的5个自然段。
二、精读新授〔一〕讲读课文1-2自然段过渡：寒冷的冬天到了，北风呼呼的刮起来，北风给你的感觉是怎样的呀？1、学习课文第一自然段a、北风呼呼的吹，它吹向了谁？它们怕北风吗？它们有了什么改变？〔生自由读课文，思索问题〕b、指名答、全班沟通、师示图板书北风一吹〔示图〕小草怎样了？〔示图〕演示并板书小草变黄北风一吹〔示图〕梧桐树怎样了？〔示图〕演示并板书梧桐树落叶北风一吹〔示图〕鸟儿怎样了？〔示图〕演示并板书小鸟躲进窝北风一吹〔示图〕小鱼怎么样了？胆怯吗？〔示图〕演示并板书水底捉迷藏2、学习课文其次自然段过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐树、鸟儿就胆怯了，所以这个时候北风怎么样？〔指名答〕但小鱼听了北风的话，小鱼是怎么做的？〔指名答〕3、学习课文第三自然段a、指名读b、北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不得的语气读出来吗？c、大家都胆怯北风吗？你怎么知道小鱼不胆怯呢？4学习课文四至五自然段过渡：a、小鱼竟敢和北风作斗争，北风听了气极了，它是怎么做的？〔生自由沟通、指名答〕b、北风为什么要这样做呢？你觉得北风怎么样？〔生自由沟通、指名答〕c、北风看不见小鱼了，它有了什么举动？这个时候北风心里想些什么呢？〔生自由沟通、指名答〕d、过渡北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是怕北风了呢？引导学生看图说话。
〔生自由沟通、指名答〕e、齐读全文师小结：小鱼没有胆怯，而是在水底捉迷藏呢，此时此刻你觉得北风怎么样？这样看来，其实北风很------，而小鱼不但英勇，还很----------〔引导学生明白道理，口头填空〕三、读一读，演一演1、分角色朗读课文2-3自然段〔男女、小组〕2、选择自己喜爱的角色演一演〔四人小组或同桌共同沟通、合作〕3、反复练习朗读、分段试背四、课堂总结北风和小鱼，你喜爱谁呢？〔生自由沟通、指名答〕板书设计：11、北风和小鱼青草、枯草〔示图〕怕变颜色梧桐树、落叶〔示图〕怕〔傲慢自大、愚蠢的〕北风〔示图〕落了叶小鸟〔示图〕怕躲进窝〔英勇、机灵〕鱼儿〔示图〕不怕捉迷藏教材分析：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来大自然发生了奥妙的改变；青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节里，躲进水底捉迷藏，欢乐的生活着。
小学语文第一册《北风和小鱼》教后反思
小学语文第一册《北风和小鱼》教后反思《北风和小鱼》教后反思第1篇今天上的《北风和小鱼》是一篇童话，说的是北风自以为了不得，妄图让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。
故事生动有味，文字简洁明了，是一篇小学生喜爱而且文化色彩专门浓的课文。
在今天的课上我也运用了多媒体的教学手段，因为多彩的画面能引领儿童入境生情，增强内心体验，我觉得关于一年级的小朋友，多媒体无疑是提高他们学习爱好的一个重要的手段。
我在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述那个画面。
如此做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书爱好，关心学生感受和明白得课文。
例如为使小孩们体会到北风“气极了”，引导他们观看多媒体画面，说一说从哪儿能够看出北风“气极了”。
有的学生说:“他的眼睛瞪得圆圆的。
”有的学生说:“他的脸都气得发青了。
”有的学生说:“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。
”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
还比如在学习课文第一小节时，我让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和如何样了)”进行语言重组训练。
学生结合刚才看到的画面和平常生活的体会联想开去，编出一个个具有儿童乐趣的句子。
又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，专门中意，它哪里明白，小鱼正在水底捉迷藏呢。
”现在写小鱼在冰冻的水底下自由悠闲地生活，突出了小鱼不被北风的凶狠所吓倒。
结合画面引导学生想象小鱼在水底如何欢乐地生活，试编一句话说一说，如此极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的进展有极大的推动作用。
但在这堂课上也暴露了专门多缺点:一、学生读词念文拖腔难听，缺乏语感。
尽管平常教学时我早已发觉拖腔问题，也进行了纠正训练，但成效甚微，只是我觉得这对我今后的教学工作来说是一件好事，因为发觉问题才能解决问题，在今后的教学中我会进一步加强训练。
苏教版一年级语文上册《北风和小鱼》教学反思
苏教版一年级语文上册《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》一则寓言故事，是苏教版小学一年级上册的教材，我教学第一课时，以下是对教学后的一些感想：在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中我自认为做得比较成功的地方有一点：创新教育强调让学生“试一试”，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生［此文转于］发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，在新课程实验过程中，让每一个学生充分拥有自学、探究的机会。
在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼的吹”、感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，家长动作表示自己的心情。
然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中我处理得欠缺的地方有以下几点：1课堂语言缺之童趣。
苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
可见语文教师的课堂语言尤其举足轻重。
在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐. 课.件.园）中我忽略了使用趣味性的语言，说话语速比较快不符合小学一年级孩子的思维特点。
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
《北风和小鱼》教学反思三.doc
《北风和小鱼》教学反思三-
陆轶在教学《北风和小鱼》时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是勇敢的、好的。
在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。
一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。
有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
同样一个故事在不同的人读过之后应该产生不同的想法。
在《北风和小鱼》的阅读教学中，学生们产生的情感惊人的一致。
这不能不让我觉得有些有趣。
在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
也是很有趣的。
我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。
在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的老师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。
深以为然。
但当时觉得在课堂上引用，可能会过于牵强，却因为一个男孩子的发言，显得很顺理成章。
他说：我喜欢小鱼，因为她又漂亮又勇敢。
我不喜欢北风，因为它给我们带来了寒冷。
我顺势引了过去，北风给我们带来了寒冷，它还给我们带来了什么？同时出示瑞雪图，有孩子说：快乐。
我点头，提醒他们说到冬天会想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他们回答到。
这些是他们可以想到的。
其实这幅瑞雪图上，还有着绿色的麦子，本来应该可以细细地指导他们观察并产生想法。
但是，因为实在是时间紧张，只能草草收场，有些遗憾。
北风和小鱼教学反思
《北风和小鱼》教学反思南村小学刘晓娇《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。
我将“读” 贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。
在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。
如：学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。
我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽, 我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。
不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。
相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。
在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？” 通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会, 课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。
课堂教学中，还有一些地方颇为遗憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。
另外，教学时间也没有把握好，没有留出恰当的时间来教学生字，让学生书写生字。
《北风和小鱼》教学反思南村小学刘晓娇《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
语文教学反思 北风和小鱼一课教学反思9篇
语文教学反思北风和小鱼一课教学反思9篇北风和小鱼一课教学反思 1第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字3、学习“口、毛、气、出”重点：1、读准字音，读通句子。
2、写字对策：随课文识字，寓识于读。
加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导教学过程设计一、谈话导入。
1、出示词语：北风小鱼哪位小朋友会读这两个词语？2、大家见过他们吗？喜欢他们吗？3、北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自由自在地游着，他们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文。
4、完善课题，板书：和5、指导学习生字：和齐读课题。
认读字音，识记字形。
二、初读，整体感悟。
1、我们先来听一听这个故事。
放课文录音2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。
巡视，进行个别指导。
4、检查自读效果：（1）、出示带拼音的生字卡片。
个别学生读，开火车读。
相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。
自由读，个别读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。
自由练读课文。
7、比赛读，评议。
三、指导写字。
1、出示生字。
对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？4、师范写5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
北风和小鱼一课教学反思 2师：小朋友们，上课前先看老师写一个词，看谁看得最仔细、最认真。
板书：得意谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？你得意的时候是怎么说的？（演一演）谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。
《北风和小鱼》教学反思_教案教学设计_1
《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化。
本文的教学目标是让学生有感情读课文，体会北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
我结合本文特点和一年级学生的实际情况（一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离）。
我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。
在教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，表演，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
首先，让学生读好呼呼地吹着，初步感受北风的强烈；再让学生自读，发现“青草”、“梧桐树”“鸟儿”的变化，在找到变化以后让学生知道北风让这三种动植物发生变化只需“吹一吹”，从而感受北风的厉害，然后播放录像，并通过拓展想象，让学生们说说还有哪些动植物害怕北风，并用“它向------吹一吹，-----------。
”通过“气极了”、“猛吹”、让学生表演吹一吹，感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人。
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来。
第三自然段，主要是感受小鱼的勇敢，让学生找找你是从哪里看出小鱼不怕北风的，学生也能很容易的找到“我们就不怕”“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”这几个词来感受体悟，然后进行朗读指导，本片课文由于是童话，北风和小鱼的语言各具其特点，于是在教学中进行了分角色朗读，使学生学得趣味盎然，对两个人物的性格有了更深的体会。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。
1.第一课时在前一天上的，所以，部分学生对课文内容有些遗忘，包括对课文的朗读也不是很好。
2.学生读词拖腔，最后的齐读速度较快，缺乏语感。
小学语文公布课优秀教案北风和小鱼教学设计及反思
小学语文公布课优秀教案《北风和小鱼》教学设计及反思《北风和小鱼》教学设计及反思【教材简析】：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇异的转变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在那个严寒的季节里，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。
让咱们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大和小鱼面对强者毫不畏惧。
课文配有插图，形象地刻画了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮忙学生明白得课文内容。
全文分为两部份。
第一二自然段为第一部份，写有些动植物怕北风，北风很得意。
一句“哈哈，大伙儿都怕我”，表现了北风目空一切的心理。
第三至五自然段为第二部份，写北风自以为是，但小鱼不怕它。
就在北风超级得意的时候，小鱼向它发起了挑战。
【学情分析】：本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，小孩们较欢迎。
可是，一年级的小孩刚开始学习篇幅较短的诗歌，此刻一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来讲有必然的距离。
朗诵课文时可能会显现心有所感而无法朗诵到位的情形。
因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗诵等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。
因此在教学时要适时地采纳对照、迁移等手法引导学生从另一方面动身，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能够表达出新的观点了。
【教学目标】： 1. 知识目标：熟悉6个生字，会写8个，明白得由生字组成的词语。
二、能力目标：能正确、流畅、有情感地朗诵课文，培育必然的语感和朗诵能力。
3、情感目标：让学生知道做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
【教学重点】： 针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
【教学难点】： 引导学生体会在酷寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神和北风的自豪自大，知道做人要谦虚谨慎。
一、导人新课，激趣。
看到那个题目，你有问题要问吗？ （设计用意：围绕题目让学生质疑，让学生养成对课题的试探适应。
北风和小鱼教学反思
《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇异的转变：青草变黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏。
河水结冰后，勇敢的小鱼依旧欢乐地躲在水底捉迷藏。
教学目标是让学生有情感读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大和小鱼面对强者毫不畏惧，很勇敢。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，较能博得学生们的喜爱。
结合本文特点和一年级学生的实际情形，我牢牢围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读教学方式，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。
通过读悟、指点、演出等多种教学方式的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗诵感悟能力。
比如，对北风和小鱼各自说的话，让学生从情境中体会两种不同的语气，从而再演出中感受北风的得意、小鱼的勇敢。
在教学中，我采纳品词、品句、品读课文结合自己生活体会等教学方式进行教学，有所偏重地明白得一些重点文句。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看大体上是完成了教学目标，可是也有许多不足与遗憾。
遗憾一：本来设定讲述浮出一词的意思，在板书中画上水贴出鱼的图片，让鱼的头漏出，即是浮出，这一环节在本次教学中遗漏。
遗憾二：本课中有北风和小鱼的对话，做了头饰让学生上台进行演出，由于怕时刻不够，只叫了一组学生上台演出，课堂气氛没有完全出来。
遗憾三：本节课中有指导写字环节，在指导写毛字时，由于紧张，指导写字的教学步骤有错误，应：一、读音，二、有什么好方法记住它。
3、谁来组词。
4、谁来讲一句话。
最后才是田字格占位，书写生字。
遗憾四：教写生字占历时刻可能为15分钟，有些太长，应把这些时刻放在教学课文中，把本节课活跃的气氛衬托出来。
《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇异的转变：青草变黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏。
河水结冰后，勇敢的小鱼依旧欢乐地躲在水底捉迷藏。
教学目标是让学生有情感读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大和小鱼面对强者毫不畏惧，很勇敢。
《北风和小鱼》教学反思四
《北风和小鱼》教学反思四
《北风和小鱼》教学反思四
苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。
教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
教师根据教参的提示，抓住了文中‘北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。
”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时，我总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。
我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景
在这个寒冷的季节里找到了快乐，而这快乐是北风赠送的，北风带给我们的无限乐趣，让我们在冬天里快乐地成长。
无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。
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北风和小鱼寓言故事教学反思
百合资源提供者：百合资源名称及内容：简、实、真、趣低年级阅读教学
第一课时探索张庆先生在阅读教学上有一个著名的经纬论，其基本理念是：教
一课书，要以指导学生读书为经，以字词句的学习为纬来组织阅读教学，使字
词句的教学寓于读书训练之中。
今年，我又回归了一年级，如何在低年段落实
先生的思想，怎样把低年级的第一课时上得简单、扎实、真实、有趣，成了我
想探索的一个问题。
于是，选择了《北风和小鱼》一课来进行研究。
一、简单记得上半年徐州培训会上，张庆先生也提出了课改八字方针，其
中很关键的一条就是倡简，提倡上简简单单的语文课。
因为语文就是一门实践
性很强的学科，语文能力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。
本课
从目标来看，只有两个要求。
一是读通读顺课文，整体感知课文大意。
二是识
字与写字。
从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。
二是识写结合，使字形教学和写字教学紧密地结
合在一起。
课堂中避开了冗余的.教学环节，为的就是节省大量的时间有效落实每一个教学目标。
从过程来看，也显得简单、平实，追求简单课堂，丰富表现
以及有效教学。
二、扎实大家都知道，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语
文素养是人的全面发展和终身发展不可或缺的基本素养。
就语文学习而言，首
先是要学会使用语言文字这个重要的交际工具。
对于低年级学生来说，识字与
写字更是显得尤为重要。
《语文课程标准》就明确指出：识字写字是低年级教
学的重点。
在阅读教学中进行识字与写字的要求，必须正确处理识字、读书、
写字三者的关系，坚持寓识于读、以识促读、识写结合的做法，力求同步发展。
本课为第一教时，必须做到读通读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的
便是在语言环境中教学识字的原则。
从自由读准提出的多读生字要求，到拿出
生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最后又继续巩固，让生字词在课
文内外走了几个来回，真正地体现寓识于读、以识促读。
而写字教学时，再与
生字见面，此时生字就变成了老朋友。
在教学字形及书写时，从笔顺认读开始，到记忆字形，再教学读帖，辅之以写字姿势和习惯的指导，规范的生字就会出
现在学生的笔下。
长期坚持，学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的
风格。
三、真实语文课追求的是工具性与人文性的统一。
在课改实践中，加强对
语文课程、语文教学规律性的认识，不断地求是，求真。
这是课改成功、语文
教学产生质的飞跃的前提和保证。
在本课教学中，选择了第一课时，没有要求
学生对课文进行预习，并努力不把第二课时的内容加入进来，就是为了做到纯正，让第一课时能真正地落到实处，而不是为了公开课便变得什么都可以装。
就是要通过课堂把读的方法教给孩子，让他们自己会操作，做到真正能读，真
正自己会读。
四、有趣在低年级阅读教学中，要坚持把培养学生阅读兴趣放到
阅读教学的首位。
喜欢阅读被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上，采取多种手段让每个学生喜
欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当做一种乐趣和享受。
激发情趣，
引起学的兴趣。
从课的开始，一直贯穿着课的始终。
时刻注意自己和学生的状
态和言行，以全身心投入到到课堂，以此来激发、影响学生，让课堂充满生命的活力，真正让学生想，爱读。
有效的评价也是激趣的一个极为重要的手段。
在课堂教学中充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。
相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心。
在低年级阅读教学中，用整个心灵去拥抱生命，让他们在不知不觉中培养学习兴趣，找到学习方法，找到自信，找到快乐。
有了简单、扎实、真实、有趣作为低年级阅读教学的思想指导，再加上孙景华老师和杨新富校长在教材培训中提到的第一课时教学步骤为方法指导，通过自己对课堂的不断打磨，努力使张庆先生的经纬论在低年级阅读教学第一课时内得到有效的落实。