一年级数10以内数的大小比较
《10以内数的大小比较》(教案)-一年级上册数学青岛版
《10以内数的大小比较》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法，能够正确比较10以内数的大小。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排列顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：10以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：正确运用10以内数的大小比较方法进行判断。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动，引导学生回顾已学的10以内数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）出示10以内数的卡片，引导学生观察并说出每个数的大小。
（2）教师讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
（3）学生分组合作，用10以内数的卡片进行大小比较练习，教师巡回指导。
（4）教师总结10以内数的大小比较方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示一些10以内数的题目，让学生独立完成大小比较。
（2）学生分组合作，互相检查答案，讨论并解决问题。
（3）教师选取一些学生的作业进行讲解，分析解题思路和方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的大小比较方法和技巧。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固10以内数的大小比较。
2. 家长协助孩子，用日常生活用品进行10以内数的大小比较练习。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的学习积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察、分析、判断能力，提高学生的数学思维能力。
3. 教师要适时给予学生鼓励和表扬，激发学生学习数学的兴趣。
注：本教案适用于一年级上册数学青岛版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学新课在“教学新课”这一环节，教师需要详细讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
一年级数学上册10以内的数 (比一比-小于 等于 大于)PPT沪教版 (12张)
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小于、等于、大于
复习
短裤比背心多 背心比短裤少
小胖他们在干什么？ 谁和谁在比？比的结果怎样？
小丁丁比小胖矮 小胖比小丁丁高
小明和小胖一样高
小亚比小巧高 小巧比小亚矮
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练一练2 P18
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练习5 手势判断
2﹤＝2 × 7﹥5 √
3﹤5√
6＜﹥9 ×
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那么5和3，我们可以 比他们的什么呢
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> < 和 怎么记
❖ 大口对大数， ❖ 尖角对小数 ❖ 大口在左大于号 ❖ 尖角在左小于号
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一年级数学上12张)
0,1,2,3,4,5,6
3,4,5,6,7,8……
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一年级《10以内数的大小比较》教学设计
一年级《10以内数的大小比较》教学设计教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内容：一年级上册第一单元12-15页信息窗3 第1、2个红点和一个绿点教材分析：学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。
教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。
首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。
允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
学情分析：10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。
但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。
另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
教学目标：.1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
教学关键：掌握比较多少的方法。
教学准备：学生：小圆片、1-10数字卡片教师：课件、小圆片、1-10数字卡片过程设计：活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。
10以内数的大小比较教案
10以内数的大小比较七级吕戈庄小学姜福海【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第一单元18-21页信息窗4【教材分析】学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。
教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。
首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。
允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
【教学目标】1.在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
4.通过现实情境,让学生数一数、比一比等操作活动，培养学生举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。
【教学重点】认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
【教学难点】会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
【教学准备】学生：小圆片、1-10数字卡片教师：课件、小圆片、1-10数字卡片【教学过程】一、谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？【设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。
】二、认识大于号、小于号1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）2.汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4.9比10小，10比9大。
《10以内数的大小比较》教学设计
《10以内数的大小比较》教学设计教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内容：一年级上册第一单元12-15页信息窗3 第1、2个红点和一个绿点教材分析：学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。
教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。
首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。
允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
学情分析：10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。
但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。
另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
教学目标：1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
教学关键：掌握比较多少的方法。
教学准备：学生：小圆片、1-10数字卡片教师：课件、小圆片、1-10数字卡片过程设计：活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。
10以内数的大小比较
10 9 38 0 10
辨析：不能灵活应用分与合。
.
•27
三、自主练习
5．想一想，排一排。
7
6
5
2
辨析：“>”表示前面的数比后面的数大；“<”表示 前面的数比后面的数小。
.
•28
三、自主练习
6．涂一涂，填一填。 ★★★★★ ●比★多。 ○●●○●○●○●○●○●○○○
▲比★少。 △▲△▲△▲△▲△△△△△△
答案不唯一。
○○
.
•18
二、你说我讲
归纳总结：
1.“=”是等号，表示左、右两边的数量同样多。写
“=”时一定要注意上下两条线一样长。
2.“>”、“<”仔细分，“>”表示前面的数比后面的
数大；“<”表示前面的数比后面的数小。哪个数大，
开口就朝着哪个数；哪个数小，尖头就朝着哪个数。
3.比较两个数的大小时，可以用“>”、“<”或“=”
﹦ 10 10
等号 读作：10等于10
.
10
二、你说我讲
哪班拉拉队的人数少？
.
11
二、你说我讲
哪班拉拉队的人数少？
﹥
﹤
.
12
二、你说我讲
儿歌
大于号，小于号； 开口跟着大数跑， 尖尖对着小数笑， 两边相等画等号。
.
13
二、你说我讲
试一试（选题源于《典中点》）
1．比一比，填一填。
( 4 )只比( 3 )只多。 43 ＜＞ 43
9 人
左边
右边
.
10人
4
二、你说我讲
哪边人数多？
左边
右边
10人比9人多，10大于9。
《10以内数的大小比较》(教学设计)青岛版一年级上册数学
《10以内数的大小比较》（教学设计）一、教学目标1.知识目标：学生掌握10以内数的大小比较，理解“比较大小”和“比较大小关系”的含义。
2.技能目标：学生能够听懂、说、读、写“比较大小”和“比较大小关系”的相关词汇，能够利用实物和图形比较大小。
3.情感目标：培养学生的观察能力、综合分析能力和比较大小的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够熟练掌握10以内数的大小比较，通过实物和图形比较大小，掌握“大于”、“小于”和“等于”的概念。
2.教学难点：学生理解“比较大小”和“比较大小关系”的含义，进而学习“大于”、“小于”和“等于”的概念。
三、教学过程3.1 导入1.利用视频、图片、实物等进行直观呈现，引导学生进行观察。
2.教师询问学生观察到了什么，然后展开讨论，引出“比较大小”和“比较大小关系”的概念。
3.教师通过示范，让学生理解“大于”、“小于”和“等于”的含义和实际应用场景。
3.2 提高1.学生利用实物（如小球）进行大小比较，将小球按照大小顺序排列。
2.学生利用图形（如数轴图）进行大小比较，填写相应的符号（“>”、“<”、“=”）。
3.学生利用数学游戏进行大小比较，增强学生的比较大小兴趣和能力。
3.3 巩固1.学生在课堂上完成练习册上大小比较的练习。
2.学生在家完成大小比较的作业。
四、教学评估1.出示实物和图形，让学生对大小进行比较，并按照大小顺序排列。
2.让学生口头回答大小比较问题，检测其掌握情况。
3.管理大小比较游戏，观察学生的比较大小能力。
五、教学反思1.在导入环节，应该注意引导学生进行思考和观察，而非直接告诉学生答案，学生应该是主动学习的。
2.在提高环节，应该根据学生的认知水平设计相应的实物、图形和游戏，让学生兴趣盎然、活跃参与。
3.在巩固环节，应该让学生通过多种方式进行练习，巩固对大小比较的掌握和应用。
以上是一份以Markdown文本格式输出的，关于《10以内数的大小比较》的教学设计，旨在让一年级上册的学生掌握10以内数的大小比较，理解“比较大小”和“比较大小关系”的含义，培养观察能力、综合分析能力和比较大小的兴趣。
青岛版小学数学一年级上册第一单元窗4“10以内数大小的比较”教案
小学数学青岛版一年级上册
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”一年级（数学）导学案
同学们，你们参加过拔河比赛吗？仔细观察上图，你有什么发现？你能提出什么数学问题？
（问题：这样的比赛不公平）
自主探究合作交流（一）、自主探究:（老师相信，你是最聪明的！）
1、谁能告诉老师为什么这样的比赛不公平？
（二）、合作交流:（小组合作，你最棒！）
1.你能用学具摆一下左右两边的人数吗？自己摆一
摆，然后给同桌说说你的想法，小组内交流一下。
展示点拨质疑问题（一）、展示:（吐字要清晰，声音要洪亮）
1、展示学生的摆法。
老师指导学生学具摆法，讲解摆学具时要一一对应。
2、.你想用什么样的符号表示这两个数的关系？
3、用什么符号表示数的大小，引出“＜”“＞”。
9＜10 读作：9小于10
10＞9 读作：10大于9
（二）、点拨: 同学们怎样进行比赛才公平？
（左右两边人数一样多）
学生摆学具
你能用你喜欢的方式表示这两个数的关系吗？
学生积极发言，引出10﹦10
盘点收获
拓展提升
一、收获：你对自己的表现满意吗？
二、拓展：
同学们，在以后的学习和生活中，当遇到比赛这种活动时，你知道该怎样做才是公平的吗？
达标测试
巩固提高。
一年级数学上册 第5单元《认识10以内的数》《认识10》知识讲解 比大小素材 苏教版
比大小
问题导入比较大小。
9 10 10 9
1．比较方法
(1)借助直尺比较。
从直尺上可以看出：9比10小1，10比9大1，所以9<10。
(2)借助计数器比较：9颗珠再增加一颗珠就是10颗珠。
比9多1，所以10>9。
难点点拨
10是最小的两位数。
2．正确解答
9○<10 10○>9
归纳总结
10比9大1，9比10小1。
误区警示
【误区一】判断：运动会上跑第9名的运动员比跑第10名的运动员慢。
() 错解分析此题没有理解10以内数的顺序，9在10的前面，第9名比第10名快。
正确解答×
温馨提示
在生活中比较数时，应注意数的顺序。
【误区二】接着画，画满10个。
错解分析此题没有理解“画满10个”，却画了10个。
正确解答
温馨提示
弄清题意，按题目要求去做。
5-10以内数的大小比较(说课稿)青岛版一年级上册数学
5-10以内数的大小比较（说课稿）一、教学目标1.掌握5-10以内数的大小比较方法；2.能够熟练地运用“大于”、“小于”、“等于”的概念比较数的大小。
二、教学重点与难点1.教学重点：帮助学生建立5-10以内数的大小关系的概念，提高学生运用大于小于等于符号比较数的方法；2.教学难点：帮助学生识别和理解5-10以内的数，并能够准确地比较大小。
三、教学过程1. 导入1.引导学生观察教室里面的物品，让学生比较不同物品的大小。
比如让学生比较黑板和桌子的大小，或者比较书包和铅笔盒的大小。
2.通过比较物品的大小，帮助学生建立大小关系的概念，为后续学习打下基础。
2. 学习新知1.引导学生观察数字卡片，认识数字，可以通过拿起卡片来了解数字的大小。
通过对数字卡片的比较，介绍大小关系的概念。
2.引导学生观察标有大于、小于、等于符号的数字表，让学生理解符号的意义，并通过符号比较数字的大小。
需要试验不同数字的大小关系，让学生自己发现大于、小于和等于符号的用处。
3.认识居多、不及和正好的概念，并通过这些情况来加深数字之间大小关系的印象。
3. 练习和巩固1.巩固和加深数字大小关系的理解，让学生互相比较大小，并用大于小于等于符号进行比较。
教师可出示数字卡片组成的数列，让学生按照大小顺序排列。
2.引导学生自己创造数字组合，对其进行大小比较，并记录下来，同时分享给同桌。
4. 拓展1.引导学生思考数字大小比较的应用场景，并介绍其他的比较方法，比如围棋比较局面大小。
通过这些应用场景，提高学生对于数字大小比较的认知。
四、教学总结通过本节课的学习，学生将掌握5-10以内数字的大小比较方法，能够熟练地运用大于小于等于符号进行比较。
通过对不同场景的数字大小比较，结合数字大小排列，学生将加深对数字大小关系的认识，为后续数学学习打下基础。
5-10以内数的大小比较(教案)青岛版一年级上册数学
教案：5-10以内数的大小比较教学目标：1. 让学生理解并掌握5-10以内数的大小比较方法。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 5-10以内数的大小比较方法。
2. 学生的观察、分析、比较能力的培养。
教学难点：1. 5-10以内数的大小比较方法的灵活运用。
2. 学生合作交流、积极参与的学习态度的培养。
教学准备：1. 数字卡片一套。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出每个数字。
2. 学生自由组成小组，每组选出一个代表，用数字卡片进行大小比较游戏。
二、探究1. 教师出示数字卡片5、6、7、8、9、10，引导学生观察并思考：如何比较这些数字的大小？2. 学生小组讨论，总结出比较方法：比较两个数字的大小，看哪个数字的数位多，数位多的数就大；如果数位相同，就看最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大。
3. 教师出示教学课件或黑板，展示5-10以内数的大小比较方法，引导学生理解和掌握。
三、实践1. 教师出示一些5-10以内的数字，让学生独立进行大小比较。
2. 学生完成后，教师选取一些学生的作品进行展示和讲解，引导学生总结大小比较的方法和技巧。
四、巩固1. 教师出示一些5-10以内的数字，让学生进行大小比较练习。
2. 学生完成后，教师选取一些学生的作品进行展示和讲解，引导学生巩固大小比较的方法和技巧。
五、拓展1. 教师出示一些5-10以内的数字，让学生进行大小比较，并引导学生思考：如何用这些数字进行加减运算？2. 学生小组讨论，总结出加减运算的方法：先比较数字的大小，然后按照加减法的规则进行计算。
六、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生回顾5-10以内数的大小比较方法和技巧。
2. 教师强调本节课的重点内容，提醒学生要注意观察、分析、比较的能力的培养。
教学反思：本节课通过数字卡片和教学课件或黑板，引导学生观察、分析、比较，让学生在实践中掌握5-10以内数的大小比较方法。
苏教版一年级数学上册练习二 10以内数的大小比较教案与反思牛老师
练习二10以内数的大小比较知人者智，自知者明。
《老子》
棋辰学校陈慧兰
1.比一比。
2.小蜜蜂采花蜜。
57 39 8 6
010 9 6 2 2
3.在里填上合适的数。
2> 4< 7= 1>
10= 6> 9< 0<
4.把下面的珠子按从多到少的顺序排一排。
(用数字表示)
( )>( )>( )>( )>( )>( )> ( )
按顺序一个一个地数出每种物体的数量,然后将数出的数量对应填入方框里,再比一比数的大小。
你能准确判断出谁大谁小吗?
用你学到的数填一填,除此之外,你还有不同的填法吗?
先按顺序数出珠子的数量,再根据数量的多少按要求排一排。
参考答案
1.5=5 5<6 6>3 10=10
2.< < > < > =
3.(部分答案不唯一)1 5 7 0 10 5 10 2
4.10>9>6>5>4>2>1
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
小学一年级数学10以内大小比较
1 比( )小5 比 6 大 1的数是( ) 4 比( )小43 比 6 小 ( ) 5 比( )大4 比 4 大 1的数是( )( )比 3 小 3 2 比 5 小 ( ) 4 比( )小45 比 4 大( ) ( )比 2 小 16 比 5 大( )( )比 3 小 2 4 比 4 小 ( ) ( )比 6 大 25 比 4 大( )6 比( )大5 比 3 小 2的数是( )( )比 4 大 1 比 3 小 3的数是( ) 4 比( )小4比 2 小 1的数是( ) 3 比( )小6 比 3 小 2的数是( ) ( )比 3 小 3 比 5 大 1的数是( ) 1 比( )小62 比 6 小 ( ) ( )比3 小 1 比4 大 1的数是( )6 比( )大5 1 比 6 小 ( ) ( )比 6 大 22 比 6 小 ( ) ( )比3 大 1 5 比 5 小 ( )( )比 4 大 1 1 比 5 小 ( ) 2 比( )小64 比 4 小 ( ) ( )比 3 大 1 比 3 小 1的数是( )6 比( )大5 比 3 小 2的数是( ) 1 比( )小6比 6 大 2的数是( ) 5 比( )小5 比 3 小 1的数是( ) ( )比 3 小 2 比 4 大 2的数是( ) 3 比( )小4比 5 大 2的数是( ) ( )比 3 小 1 比 3 大 1的数是( ) ( )比 3 小 2 3 比 4 小 ( ) ( )比 5 大 21 比 6 小 ( ) ( )比 6 大 3 比 3 小 1的数是( ) ( )比 4 大 1 6 比 6 小 ( ) ( )比 5 大 2比 6 大 3的数是( ) ( )比 2 大 1 4 比 5 小 ( )5 比( )小5 比 4 大 2的数是( ) 1 比( )小63 比4 小 ( ) 4 比( )小5 比 3 大 1的数是( )5 比( )小56 比 6 小 ( ) 2 比( )小41 比 6 小 ( ) ( )比 6 大 3 5 比 5 小 ( )( )比 3 小 1 6 比 6 小 ( ) ( )比 4 大 23 比 5 小 ( ) ( )比 5 大 3 比 3 小 1的数是( ) ( )比 3 大 1 2 比4 小 ( ) ( )比 4 大 2比 5 大 3的数是( ) ( )比 1 小 1 比 6 大 3的数是( ) 1 比( )小4 比 4 大 2的数是( ) 6 比( )小6比 5 大 2的数是( ) ( )比 6 大 3 比 2 大 1的数是( ) 4 比( )小5 5 比 6 小 ( ) ( )比 4 大 2比 1 小 1的数是( )。
第一单元 10以内数的大小比较 教案2023-2024学年数学一年级上册 青岛版
教案：10以内数的大小比较课程名称：数学一年级上册教材版本：青岛版学年：2023-2024学年第一单元：10以内数的大小比较教学目标：1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排序。
教学重点：1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排序。
教学难点：1. 理解并掌握10以内数的大小比较方法。
2. 熟练运用10以内数的排序。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 数卡。
3. 学生用书。
教学过程：一、导入1. 教师出示数卡，让学生观察并说出数的顺序。
2. 引导学生发现10以内数的大小关系。
二、探究1. 教师引导学生通过比较数卡上的数，总结10以内数的大小比较方法。
2. 学生分小组讨论，交流自己的发现。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并给予评价。
三、巩固1. 教师出示一些10以内数的题目，让学生独立完成大小比较。
2. 学生完成后，教师点评并解答疑问。
四、应用1. 教师出示一些生活中的实例，让学生用10以内数的大小比较方法解决问题。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 各小组汇报解决方案，教师给予评价。
五、小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的大小比较方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业1. 请学生用10以内数的大小比较方法，完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、比较，使学生掌握了10以内数的大小比较方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要注重培养学生的合作交流能力和积极参与的学习态度。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
重点关注的细节：10以内数的大小比较方法的教学过程在10以内数的大小比较方法的教学过程中，教师需要关注以下几个方面：一、引入阶段的铺垫在引入阶段，教师应该通过数卡或者其他直观教具，让学生初步感知10以内数的顺序。
《10以内数的大小比较》教学反思
《10以内数的大小比较》教学反思《10以内数的大小比较》这节课中，主要的教学目标是学生能够正确理解运用“>”、“<”和“＝”来表示两个数量的关系，并且能够正确的读出所表示的关系；初步体会到“一一对应”的优点。
本节课利用熊大和熊二分果子的故事调动学生的学习积极性。
通过展示10颗蓝莓和9颗草莓的图片，请学生帮助熊二选择数量多的果子。
在教学中学生回答蓝莓多，有学生回答9和1个合成10个，此刻我应该顺着孩子的观点继续：怎样才能一眼看出蓝莓和草莓谁多呢？强调“一眼看出”，为后面“一一对应”优点的教学做铺垫。
学生在学习“6-10的认识”时已经初步体会到物体与数一一对应的关系，在探究10颗蓝莓和9颗草莓谁多谁少时可引导学生利用不同颜色的小圆片代表不同的水果，通过摆一摆的方式比较10和9谁多。
由于一年级孩子的理解水平有限，活动开始前，教师要把活动要求说清，最好是用多媒体课件展现出来。
引导学生思考：怎样摆一摆才能够一眼就看出蓝莓多，还是草莓多呢？学生的摆法比较多，有些学生是利用一一对应的方法来摆，有些学生是两个两个放在一起摆，还有学生是分别放成两排等。
作为教师要将课堂上孩子的多种摆法放到黑板上进行讨论交流，通过讨论交流帮助学生认识到一一对应的优点。
此外需要注意黑板上不要留有错例，对一些摆的很混乱的方法，教师可以和学生一起回顾，重新摆。
通过一一对应的方法，学生一眼就能看出10颗蓝莓比9颗草莓多，但是学生还无法用数学语言去描述，教师可因势利导，“在数学上我们用10>9来表示10颗蓝莓比9颗草莓多”，板书介绍大于号并带领学生正确读10>9。
9颗草莓比10颗蓝莓多，在数学上可以用9<10来表示，板书介绍小于号并带领学生正确读9<10。
通过观察这两个关系式，引导学生发现“>”和“<”的共同点是开口朝着大数，尖尖朝着小数，帮助学生学会运用大于号和小于号。
利用摆好的学具，沿用开头的故事情节：熊二又找到了1颗草莓，该如何表示10雨10之间的关系呢？进而引出等号，引导学生明白“＝”表示的事两边的数量同样多。
一年级上册__10以内数比较大小试卷
10以内数的大小的比较试卷1. 在( )里填上“>”、“<”或“=”。
3( )5 4( )8 2( )1 4( )4 6( )8 5( )9 4( )1 6( )5 1( )3 6( )7 8( )5 4( )02.写出5个大于3的数。
（）（）（）（）（）3.写出4个小于8的数。
（）（）（）（）4.把下列的数字比5大的挑出来。
⑴10 5 2 3 6 9 1 2 7 8 4 0（）（）（）（）（）⑵10 2 0 7 3 5 4 6（）（）（）5.谁大谁小,你知道吗？2○3 7○7 9○6 1○0 5○9 8○8 0○10 7○1 3○6 1○2 5○2 2○4 6.比较大小(1)把下列数按从小到大的顺序排列。
3 6 5 94 8﹍﹍＜﹍﹍＜﹍﹍＜﹍﹍＜﹍﹍＜﹍﹍(2)把下列数按从大到小的顺序排列。
7 6 5 10 4 9﹍﹍＞﹍﹍＞﹍﹍＞﹍﹍＞﹍﹍＞﹍﹍8.按要求画一画⑴画○比☆多⑵画△比☆少☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆⑶画△比☆少⑷画□和☆同样多㉿㉿☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆9.按要求填一填。
☆☆☆☆◇比☆（多，少）☆比◇（多，少）□> □□○□☸☸☸☸☸☸比❀（多，少）❀比☸（多，少）□○□□○□10.根据每题前面的一句话填空。
⑴3比5小⑵8比6 大⑶5比7（）5比3（） 6比8（） 7比5（）3○5 8○6 □○□11.比一比，最多的画✔，最少的画○。
✿✿✿□☆☆☆□❀❀❀❀□△△△△△□❁❁□○○○○□1. 在( )里填上“>”、“<”或“=”。
3(< )5 4( < )8 2( > )1 4(= )4 6(< )8 5(< )9 4( > )1 6( > )5 1(< )3 6(< )7 8( > )5 4( > )02.写出5个大于3的数。
（4 ）（5 ）（6 ）（7 ）（8 ）3.写出4个小于8的数。
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10以内数的大小比较
教学内容：
教科书第12页的信息窗三及自主练习1、2题。
教学目标：
1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。
学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。
3、建立初步的数感，学会观察、操作学具。
4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1、师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。
）
2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？
（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）
二、自主探索，解决问题
1、提出问题：
师：是呀，为什么比赛不能开始？
学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。
讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？
3、探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？
（1）数一数
（2）排一排
（3）用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。
在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。
通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。
3、全班交流。
4、认识>、<
（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。
今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。
介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）
（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
7○4 8○6 5○8 7○10
5、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。
）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？
（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）
（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。
6、比较拉拉队的人数
师：小朋友们都非常的爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多？你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗？（自己尝试解决）7、说一说：这节课你认识了谁？它是什么样的。
引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。
8、问题口袋：你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的，把它放进问题口袋里。
三、巩固拓展、实践应用
1、自主练习第1题
利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。
2、自主练习第2题
学生讲题意，再独立完成。
四、课后反思：
1、在课堂开始，注意引出课题。
应用多媒体把学生带入课堂。
2、教学过程中，要准备多种练习题，让学生接触更多的题型。
3、在整个的教学中，首先要注意自己的板书问题，必须在黑板的田
字格里认真板书出大于，小于号，这样才有利于让学生正式自己
的书写问题。
4、要注意组织教学，课堂上要多多鼓励表扬学生，充分调动学生的
积极性。
5、注意自己的教学环节，注意数学的逻辑性，应该首先引出＞、＜
号，然后讲它们的读法和写法，最后讲应用。
6、整堂课的教学过程中，要注意每个学生的注意力，力争做到每个
学生的注意力在老师身上。