苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计
苏教版小学六年级下册：《螳螂捕蝉》教案
苏教版小学六年级下册：《螳螂捕蝉》教案（一）教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位青年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀立即啄食的故事，警告吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
课文的第二段是重点，而明白本课前后照管，首尾连贯的写作特点及青年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。
教学目标：1、学会生字，明白得由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，明白得“自由悠闲”、“豁然爽朗”的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前预备：写有词语的黑板，光盘教学时刻：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大伙儿回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3、我们往常学过哪些寓言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大伙儿带着那个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
三、检查自学情形1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉顽固豁然爽朗自由悠闲诸侯得奖2、明白得词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在内心。
不堪设想：情况的结果不能想象，指会向专门坏、专门危险的方向进展。
祸害：祸事；灾难。
四、理清课文脉络1、再读课文，按情况的起因、进展、结果给课文分段。
第一段（1）：写吴王预备出兵攻打楚国，顽固得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的青年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了。
打消了攻打楚国的念头。
五、学习课文第一段1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？2、交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣们的意见正确、考虑周到。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。
那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
1.组织学生进行小组讨论，让他们在团队协作中共同探讨课文内容，提高他们的合作意识和团队精神。
2.分配任务给每个小组，让小组成员分工合作，完成任务。例如，让一部分学生负责朗读课文，一部分学生负责总结课文内容，一部分学生负责展示小组讨论的结果等。
3.鼓励小组成员之间相互尊重、相互帮助，培养他们的人际沟通能力和团队协作能力。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
一、案例背景
《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册语文的一篇课文，讲述了螳螂巧妙地捕捉蝉的故事，寓意着人们要看到事物的本质，不要被表面的现象所迷惑。本节课的主要内容包括理解课文内容、感悟课文所传达的道理、运用课文中的表达方法等。在教学过程中，我以培养学生的语文素养为核心，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高他们的语文实践能力。
3.导入环节结束后，我会引导学生回顾已学过的相关知识，如螳螂和蝉的特点、生态习性等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.在讲授新知的环节，我会带领学生一起阅读课文《螳螂捕蝉》，逐段理解课文内容，解释生词和难句，帮助学生掌握课文的基本意思。
2.在讲解课文的过程中，我会注重对螳螂捕蝉的巧妙之处进行深入剖析，让学生理解螳螂如何运用智慧和技巧成功捕获蝉。同时，我还会引导学生关注课文中的表达方法，如描写螳螂和蝉的动作、神态等，让学生学习并运用到自己的写作中。
2.培养学生对自然界的热爱和尊重，增强他们的生态保护意识。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们对美的感知和鉴赏能力。
4.培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇于追求自己的目标，不怕困难和挫折。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，有效地引导学生的学习。在教学过程中，我将注重学生的主体地位，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，帮助他们达到预定的教学目标。同时，我也会注重教学评价，及时了解学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整，以确保教学目标的实现。
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》授课设计篇一一、设计理念：重视教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议严实结合，重视课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。
二、教材简析：本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，部署身后的黄雀立刻啄食的故事，劝说吴王一心想获取眼前的利益，顾不到深沉的隐患是危险的。
吴王听后理解过来，撤消了攻打楚国的念想。
三、授课思路：重视课文的整体性，突出重点，理解寓意，心得人物形象，以“发言导入—初读课文，理清故事内容掌握课文重点—心得少年形象—拓展延伸”四个局部组成。
四、授课目的：⑴学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗诵课文，复述课文。
⑵能联系课文的语言环境和自己的生活本质，理解“逍遥自在”、“豁然开朗”的意思。
⑶依靠课文的语言文字，意会寓言借助故事说明道理的表达方式，理解不能够看重眼前利益而忽略身后隐患的道理。
五、授课重点：有感情朗诵课文，会创立性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
六、授课难点：理解不能够只看重眼前利益而忽略身后隐患的道理，懂得劝辞他人应试究方式方法。
七、授课准备：多媒体课件八、授课过程：（一）发言导入：⑴同学们，中国古代文化历史悠久，光芒绚烂，是世界文化的一大瑰宝。
这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明朝小说《西游记》的《三打白骨精》，赏析了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们连续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。
板书课习题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。
⑵补充课习题，理解出处。
这是一个八字成语。
你能将它补充完满吗？螳螂捕蝉（）指名说。
指明出处。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来赏析一下它原文：（课件出示）“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。
”指导学生理解，感觉文言文的语言的正确与精练。
你能一个来自寓言故事的八字成？（蚌相争翁得利）⑶小故事，大道理。
六年级下册语文教学设计《螳螂捕蝉》苏教版
4.分析故事中的人物形象，探讨其特点及对寓意的贡献。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.《螳螂捕蝉》的寓意是什么？
b.故事中的人物形象有哪些特点？这些特点如何体现寓言的寓意？
c.你认为现实生活中是否存在类似的故事情境？举例说明。
b.结合自己的生活经历，编写一个与《螳螂捕蝉》类似的寓言故事，与同学分享。
5.教学评价，关注成长
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等。及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导和鼓励，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过讲述生活中常见的寓言故事，如《狐狸和葡萄》，引导学生思考寓言的特点及其在生活中的作用。
5.学生对于生活中类似的寓言故事情境具有一定的感知能力，但将寓言故事与现实生活相结合的能力尚需培养。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们深入思考寓言故事背后的寓意，提高语文素养。同时，注重培养学生的口语表达能力、团队合作精神以及将寓言故事与现实生活相结合的能力，使学生在学习寓言故事的过程中，得到全面、和谐的发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握寓言故事《螳螂捕蝉》的寓意及其在生活中的运用。
2.分析并把握故事中的人物形象，学会从多角度思考问题。
3.提高学生的口语表达能力和团队合作精神，将所学寓言故事与实际生活相结合。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过讲述生活中类似的寓言故事，引起学生对本节课的兴趣。接着，展示课文插图，引导学生观察并预测故事情节，激发学生的好奇心和求知欲。
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1一、教学目标1.了解《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习并掌握本篇课文中的生字词3.通过教学活动，培养学生们的口语和阅读能力二、教学重难点教学重点：1.学习《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习生字词：蝉、翅膀、挡、超、饿、登、竿、耳鬓厮磨、骇人听闻教学难点：1.了解《螳螂捕蝉》的寓意和传统文化2.学习挡和超两个生词的意思和用法三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张照片或视频素材，让学生谈论螳螂。
让学生们自由发表对于螳螂的看法，如螳螂外形、习性等。
教师在学生的发言之间不断提问发挥出更多的信息。
2.新课讲授（15分钟）1.教师带领学生朗读课文《螳螂捕蝉》。
2.讲解词语：「蝉」、「翅膀」、「登」、「竿」、「耳鬓厮磨」和「骇人听闻」，让学生了解这些生字词语的意思、用法和释义。
3.学习理解课文，加深对故事情节和主旨的理解。
3.课文阅读（15分钟）请同学们自行朗读一遍课文，然后教师打开音频素材，在整个班级一起朗读一遍课文，学生们跟随着音频素材口语停顿与调子一起学读。
4.分组讨论（15分钟）教师把学生分为两组，每组轮流发言讨论螳螂捕蝉的情节和寓意。
教师可以提供问题，引导同学们深入讨论。
5.课后任务（5分钟）请同学们回家阅读课文，总结《螳螂捕蝉》的故事主旨。
四、作业布置请学生们选择自己感兴趣的文字或图像展现《螳螂捕蝉》的故事主旨。
五、教学反思学生们反应良好，能在分组讨论的环节中积极讨论。
但为了提高课堂效率，下节课将按排课表，适当减少导入时间，加强学习质量。
小学六年级语文教案 刘向螳螂捕蝉学习参考9篇
小学六年级语文教案刘向螳螂捕蝉学习参考9篇刘向螳螂捕蝉学习参考 1一、教学背景1.面向学生：√小学2.学科：语文苏教版六年级下册3.课时：1课时二、教学课题《螳螂捕蝉》三、教材分析这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂预捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是最危险的。
全文分“准备攻打楚国-----少年巧妙劝说-----打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
四、教学目标1.正确流利有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字，能正确朗读书写。
3.理解寓言借助故事说明道理的方法，明白不能织看中眼前的利益的道理。
五、教学方法1.朗读感悟法。
凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
2.师生共同探究法。
在课堂上师生就寓言故事以及其要说明的道理进行交流、探讨，通过这样的形式加深对文章内容的理解。
六、教学过程（一）创设情境，揭示课题。
同学们，请看——（师出示，图片，并出示天空螳螂捕蝉（）。
你们会填吗？【百度搜索】图片这是一个成语，同时也是一个寓言故事。
我们学过哪些寓言故事？（生交流）寓言一般都是通过故事来告诉我们一个道理。
那么今天我们要学的这篇课文会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学课文吧！1.生自由读课文（要求读通，读正确，正音）2.说说这篇课文主要写了什么？（生自由回答，师指导，说清楚什么时间，谁怎么样）吴王不听大臣劝说，执意要攻打楚国，一位少年用螳螂捕蝉的故事，让吴王改变主意。
3.个别读课文，说说每个自然段的意思，并将意思相同的自然段合成一段，概括段意。
强调：大臣为什么要反对吴王攻打楚国？（理解：乘虚而入、不堪设想的意思）4.默读课文，说说文中那几个自然段写的是“螳螂捕蝉“的故事？生字指导1.读拼音，记拼音。
2.指导写字合作探究请大家读这三段话，说说大臣们和少年的劝有什么共同之处？为什么大臣们的劝说失败了，而少年的劝说却成功了？（生自由讨论回答）师小结：因为大臣们是直接劝，说话比较直白，而少年则是引用一个故事委婉的劝，那么少年到底说了什么故事，让吴王转变了想法呢？一、解惑1.生找出少年所说的那个故事（读相关的句子）2.出示课件：蝉——（学生描述：高高在上，悠闲地叫着，自由自在喝露水）；螳螂——（学生描述：拱着身子举起前爪）；黄雀——（伸长脖子，正要啄食）3.思考：少年说这些，是想告诉大王什么道理？（生回答）4.书中是如何说的？（生找出相关句子，读一读：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）5.思考：它们眼前的利益是什么？身后正隐伏着祸患是什么？眼前的利益身后隐伏着的祸患蝉喝露水螳螂要去捕蝉螳螂捕蝉黄雀要啄食螳螂黄雀啄食螳螂人正用弹弓对着它补充：现在我们把其称为：螳螂捕蝉，黄雀在后）吴王攻打、占领楚国其他国家会乘虚而入，进攻吴国。
《螳螂捕蝉》省级优秀教案设计5篇
《螳螂捕蝉》教案设计篇5【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。
千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。
【目标预设】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
3、表演课文中的寓言故事。
【重点难点】：1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。
重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。
课后，对课堂教学过程做好合理、有效的`反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。
【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。
重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。
在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。
【教学过程】：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生交流3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。
学生齐读课题。
）二、品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1、指名朗读第一自然段2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。
苏教版小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案及教学反思一、教学目标1.了解寓言故事的特点和作用。
2.熟悉《螳螂捕蝉》这个寓言故事的内容和内涵。
3.学习运用良好的修辞手法，进一步提高语文表达能力。
二、教学重难点1.重点：讲解和理解寓言故事的特点和作用；通过学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事，引导学生认识和掌握广阔的生活知识。
2.难点：学习修辞手法并学会灵活运用这些手法。
三、教学方法1.导入新课：通过课件、画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。
2.基础知识讲解：讲解寓言故事的特点和作用以及其中的语言艺术手法。
3.进一步学习：让学生自己阅读或听读故事，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。
4.合作学习：采用小组活动的方式，引导学生互相学习和交流，共同提高对故事的理解和表达能力。
5.个性化学习：给学生不同的修辞手法，让他们在实际的写作中自主选择使用，提高个性化表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。
（2）提问学生： - 你们最喜欢的故事是什么？ - 为什么会喜欢这个故事？（3）引导学生认识寓言故事，提问： - 你们知道什么是寓言故事吗？ - 寓言故事有什么作用？2. 基础知识讲解（1）讲解寓言故事的特点和作用，提出问题： - 你能列举几个著名的寓言故事吗？ - 寓言故事的作用是什么？（2）介绍本节课要学习的语言艺术手法（比如对比、排比、夸张、反问等）。
3. 进一步学习（1）让学生自己阅读或听读《螳螂捕蝉》，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。
（2）引导学生寻找故事中使用的语言艺术手法，并思考这些手法为什么会被使用。
4. 合作学习（1）分成小组，让学生互相学习和交流，分享对故事的理解和表达能力。
（2）让学生尝试使用不同的语言艺术手法，给予他们宝贵的意见和建议，并鼓励他们不断尝试和实验。
苏教版六年级下册螳螂捕蝉教案
苏教版六年级下册螳螂捕蝉教案
教学目标：
1. 通过学习故事《螳螂捕蝉》，培养学生对智慧和策略的认识和理解。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的想象力和创造力。
教学重点：
1. 理解故事《螳螂捕蝉》的情节和主题。
2. 掌握故事中的重要词汇和表达方式。
教学难点：
1. 运用故事中的情节和主题进行创作。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 教材：苏教版六年级下册。
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用多媒体设备播放一些关于智慧和策略的图片，引导学生思考这些图
片所表达的意义。
2. 提问：你们认为什么是智慧？你们有没有遇到过需要运用策略的情况？请举例说明。
二、学习故事（15分钟）
1. 教师出示故事 《螳螂捕蝉》的标题和作者，让学生猜测故事的内容和主题。
2. 教师朗读故事，学生跟读。
3. 学生自读故事，理解故事的情节和主题。
4. 学生分组讨论故事的意义和感受，并向全班汇报。
三、分析故事（15分钟）
1. 教师引导学生分析故事中的人物形象和情节发展，如螳螂的形象、蝉的行为等。
2. 学生分组合作，找出故事中的关键词汇和表达方式，并解释其含义。
3. 学生向全班展示他们的分析结果。
四、创作故事（15分钟）
1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作故事。
2. 学生分组合作，共同创作一个故事。
3. 学生向全班展示他们创作的故事情节和人物形象。
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案一、教学目标1.能够理解课文的大意，掌握文化常识。
2.能够熟练使用词语：引线、伺机、螳螂捕蝉，识记本课生词。
3.能够初步领会寓言故事的用意，并运用本故事寓意，提高自己达到自我保护、自我安全的意识。
4.培养考虑问题的方法，以大局的眼光看待问题。
5.培养听、说、读、写的能力。
二、教学重点难点教学重点1.理解课文的大意。
2.初步领会寓言故事的用意。
3.运用本故事寓意，提高自己达到自我保护、自我安全的意识。
教学难点1.运用本课寓意，提高自我保护、自我安全的意识。
2.培养考虑问题的方法，以大局的眼光看待问题。
三、教学内容与方法课时安排本课为一节课，时间为40分钟。
教学内容本课讲解的是苏教版六年级语文教材——《螳螂捕蝉》。
本节课的重点是寓言故事和生词识记，主要内容如下：1.课文朗诵2.生词解释3.寓言故事讲解4.寓言故事的用意5.讨论和思考教学方法1.教师引导学生以大局的眼光看待问题，鼓励学生向前思考。
2.通过课文的讲解，让学生理解故事中的意义，以此来达到引导学生思考的目的。
3.通过生动的故事情节来激发学生的思维和阅读兴趣。
4.让学生自主思考，提高自己达到自我保护、自我安全的意识能力。
四、教学过程课前准备教师准备好教学用的PPT、教材和笔记，将教学过程分为多个阶段，合理地分配时间，准备好课前导入的相关内容。
课堂教学1. 课文朗诵在开头阶段，教师让学生朗读课文，引导学生理解内容。
2. 生词解释教师针对本节课中的生词进行识记，解释词义和用法，帮助学生了解其含义，同时写在黑板上。
3. 寓言故事讲解教师在介绍寓言故事的背景和情节后，讲解故事中各个角色、事件之间的关系，语调清晰、声情并茂，让学生能够真正地感受到故事的情节和寓意。
4. 寓言故事的用意教师提出问题，让学生自主思考，探究成果，引导学生正确领会寓言故事深层含义，培养考虑问题的方法，以大局的眼光看待问题。
5. 讨论和思考为了让学生更好地理解和掌握本节课的内容，教师带领学生进行讨论和思考。
教案模板 苏教版小学六年级下册语文螳螂捕蝉9篇
教案模板苏教版小学六年级下册语文螳螂捕蝉9篇苏教版小学六年级下册语文螳螂捕蝉 1《螳螂捕蝉》第二教时一、自主质疑，构建话题。
1、，同学们，通过上一堂课的学习，我们知道吴王要出兵攻打楚国，遭到了大臣们的反对。
那么，大臣们是怎么认为的呢？卡片出示：“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
”可是吴王却很固执，谁来谈谈吴王的话？卡片出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”2、可就是这位固执的吴王，听了少年的一番话，却——卡片出示“听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：‘你讲得太有道理了！’于是打消了攻打楚国的念头。
”3、请学生自由读这三段话，自主质疑，教师小结：同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。
这位少年的劝说究竟“妙”在何处？让我们通过读课文来感受少年劝说之妙。
二、读书圈画批注，感悟少年劝说之“妙”。
1、请同学们仔细阅读课文第二部分，想想少年的劝说究竟妙在何处，可以在自己有所感悟的地方圈圈画画。
2、交流：▲妙在少年讲了一个故事让吴王懂得了道理。
师：那故事的内容是……（引读）：花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
……黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！①这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，并且找一找相关的词语体会一下，相信你会有很深的感受。
②交流：“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；从这几个词语的理解入手体会蝉的心情如何？练读体现蝉的心情“螳螂”：“拱”、“举”；螳螂心里怎样想，练读体会。
“黄雀”：“伸长”，黄雀心里怎样想，练读体会。
③现在，你觉得这件事有意思吗？有意思在哪里？经过交流揭示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！那么大家现在能说说蝉、螳螂、黄雀它们的利益分别是什么？隐伏的祸患又分别是什么吗？现在让我们连起来读读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。
苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）
六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计，欢迎大家分享。
六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计篇1一、教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
三、教学准备课件四、教学过程一、听说训练，指导复述1、先请同学们听写四组词语。
老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
2、（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）：不堪设想隐伏着祸患恍然大悟3、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。
）4、春秋时期，吴王不听从大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
5、（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。
苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》教案
苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》教案这个成语讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人，也比喻有人一心想暗算别人，却没想到有人也想暗算他，告诉我们在考虑问题、处理事情时，要深思熟虑，考虑后果，不要只顾眼前利益，而不顾后患。
教学要求：1.能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。
2.了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。
3.能有感情地朗读人物的对话。
教学重点：能有感情地朗读人物的对话。
教学难点：了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。
教学过程：一.讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。
1.请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。
①蝉悠闲自由自在②螳螂拱着身子前爪③黄雀伸长脖子啄食④少年弹弓瞄准2.今天我们继续学习课文(学生读题)《螳螂捕蝉》3.(出示插图)我们来看这幅图。
看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗?先自己说说看。
(学生练说)4.指名学生说，评价，再请人说。
(①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀②如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。
如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。
如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。
贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患5.这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。
二.学文明理。
1.在本文中这则寓言是一位少年讲给吴王听的，它为什么要讲这个故事?又是怎样讲述的呢?让我们认真地来学习课文。
首先我们来看看学习要求。
2.(出示自学要求)自由地、认真地朗读课文的2--12自然段①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。
把它画出来，并说明理由。
②想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么?③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的评价。
苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计
10螳螂捕蝉一、教学目标1．学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2．能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。
学会前后比较阅读，弄明白为什么少年能够使吴王打消攻打楚国的念头，从而认识到劝说别人应讲究方法。
4.凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
二、教学重难点教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
三、教与学的准备教的准备：有关螳螂和蝉的短片， 、 学的准备：完成预习单四、教学时间：2 课时五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1．同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。
这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》中的《三打白骨精》 欣赏了词《如梦令》《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》，看从这节课的学习中我们又能收获些什么。
板书课题，指导学习生字“螳”、 螂”注意两个字都是“虫字旁”，要写的略小，右边是它们的声旁，分别是“堂”和“郎”。
2．补充课题，明白出处。
（1）这是一个八字成语。
你能将它补充完整吗？课件出示：螳螂捕蝉，（）。
（指名说，并尝试说说对这个成语的理解及认识。
）（2）指明出处。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》 让我们一起来欣赏（ 一下它原文：课件出示“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。
”（3）指生读句子，指导学生理解，感受文言文的语言的精确与 简练。
齐读。
（4）你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争 渔翁得利 亡羊补牢，为时已晚）3. 小故事，大道理。
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案
一、教学目标
1.了解寓言故事的特点，能够定义“寓言”这一概念；
2.理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一意象所代表的道理；
3.能够分析人物形象和情节，理解故事的多层意蕴；
4.能够通过个人经验，寻找类似的寓言故事，理解故事的普遍意义。
二、教学重点和难点
1.理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一意象所代表的道理；
2.能够分析人物形象和情节，理解故事的多层意蕴。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
教师出示一幅螳螂和蝉的图片，让学生仔细观察。
教师问：“你们都看过螳螂抓蝉的场景吧？那你们有没有想过，螳螂为什么要抓蝉呢？蝉呢？你们有没有看过其他类似的故事呢？”
2. 学习（30分钟）
教师通过朗读、讲解、分析等方式，让学生了解《螳螂捕蝉》的故事情节和人物形象，并让学生自主思考故事的寓意。
3. 拓展（20分钟）
教师让学生分组，到图书馆或互联网上查找其他寓言故事，并归纳总结这些故事所代表的人生哲理。
4. 检查（10分钟）
教师让学生列举自己找到的一则故事，并大声朗读和分享。
教师根据学生的分享，引导学生进一步理解故事所表达的普遍意义。
5. 作业布置（5分钟）
教师布置作业：让学生撰写一个小小的寓言故事，并配上简短的说明，解释故事所要表达的含义。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生通过一个具体的故事，了解到什么是寓言，进而向更多优秀的寓言故事发展，学生思维得到了极大的开展。
同时，孩子们还通过小组合作的形式，探究多重哲理，体会寓言故事中所蕴涵的深意，学会自己思考，快乐的学习，思维跃升。
六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计
六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计•相关推荐苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计10《螳螂捕蝉》教学设计【教材分析】这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
【学情分析】学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！【设计理念】在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。
在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。
【教学目标】情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。
能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
【教学重点、难点】１、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。
【教学方法】激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移【教学准备】1、小黑板、多媒体。
2、布置预习。
【教学课时】两课时教学过程：第一课时教学目标：1．学会生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：初读课文，学习生字，理清课文脉络。
教学难点：根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。
苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案
3、学习文言文《螳螂捕蝉》。
4、积累八字成语。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复述故事理解寓意
1、（出示词语）
攻打乘虚而入不堪设想固执
劝说
侍奉禀报悠闲前爪啄食瞄准
恍然大悟
2、“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。
交流并积累：
一夫当关，万夫莫开一言既源自，驷马难追一波未平，一波又起
十年树木，百年树人
八仙过海，各显神通
三天打鱼，两天晒网
万事俱备，只欠东风
上天无路，入地无门
……
有积累才会有运用
3、谁来说说，课文主要讲了怎样的一件事？
自由读课文
默读全文，用上这些词语复述课文。
理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的双重含义。
提供关键性的词语，让复述的语言更简洁。学生的学习效率更高。
抓住关键性的词理解寓意。
比较劝法学会巧谏
1、既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。
《螳螂捕蝉》教学设计
课题：螳螂捕蝉
一、教学目标确定的依据
1、教材分析：
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事巧谏吴王：如果一心想得到眼前的利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。本课寓意深刻，能复述课文是重点，把大臣的劝阻与少年的讲述作比较，突出少年的巧妙是本课的难点。
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10 螳螂捕蝉一、教学目标1．学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2．能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3. 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。
学会前后比较阅读，弄明白为什么少年能够使吴王打消攻打楚国的念头，从而认识到劝说别人应讲究方法。
4.凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
二、教学重难点教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
三、教与学的准备教的准备：有关螳螂和蝉的短片学的准备：完成预习单四、教学时间：2课时五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1．同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。
这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》中的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》，看从这节课的学习中我们又能收获些什么。
板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”注意两个字都是“虫字旁”，要写的略小，右边是它们的声旁，分别是“堂”和“郎”。
2．补充课题，明白出处。
（1）这是一个八字成语。
你能将它补充完整吗？课件出示：（指名说，并尝试说说对这个成语的理解及认识。
）（2）指明出处。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：课件出示（3）指生读句子，指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。
齐读。
（4）你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争渔翁得利亡羊补牢，为时已晚）3. 小故事，大道理。
“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。
寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。
这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？相信通过大家的进一步学习，一定会弄明白。
（二）初读课文，理清故事内容。
1. 初读课文，学习字词（1）明确标准：①正确、流利、有感情。
②鼓励大家大胆地发表自己的看法。
（2）检查自读情况：先指名分小节试读课文，注意正音诸侯：（注意侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。
）沾拱禀bǐng报（禀的读音和字形要注意。
）乘虚而入侍奉（3）理解词语：毫不介意不堪设想乘虚而入恍然大悟2. 学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。
在划分的过程中，让学生充分说明自己的分段理由。
在学生充分交流的基础上，寻求一种较为合理且被大多数学生认可的划分方式。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）研读故事的前因后果，把握课文重点，感悟少年形象。
1. 默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？（他们的意见一致，都想劝吴王放弃攻打楚国。
但大臣们劝说失败了，而少年却成功了。
）（1）你从哪看出来的？（我从第一自然段看出大臣们劝说吴王，结果是失败。
从第十二自然段中看出少年劝说成了。
）（2）指名同学来有感情朗读第1节。
思考：本节的三句话写了什么？从每句话里，你们读懂了什么？①指名交流：从“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
”看出大臣看问题比较全面；弊大于利；②不堪设想的后果是什么？让学生结合自己的生活经验，谈谈大臣说这句话的原因。
③如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么做？会怎么想？（畅饮美酒；重奖群臣）（同座讨论，全班交流。
）④可事实上吴王是怎么说的？你从中看到了什么？出示相关句子：（想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾）。
⑤理解：吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？”理解两个“死”的不同含义。
（词性：动词、形容词）从死字里感受出吴王的霸道、专制、固执和暴戾）⑥我来采访一下，如果你们是吴王？为什么非要攻打楚国呢？（预设：攻打楚国取胜的希望很大，可以扩大自己的地盘……）⑦老师总结，进一步补充说明：春秋战国时期，诸侯割据一方，是大鱼吃小鱼小鱼吃虾米时期，谁厉害谁就称霸一方。
既然吴国攻打楚国取胜的希望很大，为什么到嘴边的肉不吃呢？所以吴王说“谁敢来劝阻我，就处死他”体会出吴王的霸道、专横、固执。
面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。
他们散朝之后会私下议论什么呢？生交流。
（3）（出示课文12节）指名同学读第12小节。
①这一段话是这个故事的结局，从这个结局中你们读懂了些什么？（恍然大悟；太有道理了！打消了攻打楚国的念头；）②恍然大悟是什么意思?③现在请同学们将故事的前后对照起来看，然后提出自己最想弄清楚的问题。
（重点筛选出问题：吴王为什么突然由原来的固执变得恍然大悟呢?或为什么大臣没有奏效，孩子的话却有效。
）④他究竟用了什么样的妙招让吴王回心转意呢？下节课继续学习。
2．交流：（1）通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。
老师讲完要请同学们来讲。
①出示课文挂图，指导学生观察。
板书：螳螂捕蝉②出示：9、11节——指名同学来读③ 这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受。
指名同学再来读，师生评析。
预设交流：（“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；蝉的心情如何，练读体现蝉的心情“螳螂”： “拱”、“举”；螳螂心里怎样想，读一读。
“黄雀”：“伸长”，黄雀心里怎样想，读一读 ）④ 现在，我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？ （交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）⑤ 说说它们的利益分别是什么？祸患又是哪些？⑥ 连起来读读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。
那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者的关系？（板书）黄雀 少年在这种关系的基础上，让学生描绘出楚国、吴国和其他诸侯国之间的关系。
其他诸侯⑦ 师小结：其实少年讲的这个就是著名的寓言故事，螳螂捕蝉，黄雀在后（补上：“黄雀在后”）（2）师：让我们再次回到课文12节：(出示课文12节)生读，谈领悟。
① 学了这篇课文，你一定有不少收获吧？说说你的收获吧！(学生发表自己的意见)（生：不要只顾眼前利益，不顾身后隐伏的祸患，考虑事情要全面。
要瞻前顾后，不要见利忘义，要一分为二地看待问题，就是全盘考虑问题。
）② 师：看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。
老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣（啄食） （打）（捕） （攻打） （乘虚而入）们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。
如果不知道怎么开头，可以借鉴老师给你的方式：出示：③师：（待学生讨论差不多了。
）差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？④师：大王英明！（掌声，笑声。
）大王是领导者他肯定会教训人如果以后开会他还会提起此事，作为反省他会说什么啊？（一个人不能只顾眼前的利益，做任何事情也要考虑身后的隐患）（大王我还要送一句名言给你们------人在幸福之中，不可忘记跟在后面的灾害或痛苦。
）3. 小结：这位吴王把改变决定的过程说得很具体。
还用上了书上的许多词语，还是一位很有文采的大王啊！来！掌声欢迎第二位吴王闪亮登场！4. 学生分角色朗读吴王和少年的对话一部分。
环节三：回归整体——总结课文。
（六）总结课文：原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）（七）拓展延伸。
螳螂捕蝉黄雀在后吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
1.在课文内容教学完成后我会让学生阅读文言文《螳螂捕蝉黄雀在后》（1）自由读,结合课文内容说说意思。
（2）理解三个“其”。
（3）找找哪句话生命了其中蕴涵的道理，齐读。
（4）今天所学的课文中哪句话也表达了这个意思，齐读。
2. 总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。
（如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰；学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。
有的同学整天不学习，沉迷网络游戏；有的企业老板为了自己利益，掺假造假……）3. 这些都值得我们深思，不能只顾眼前利益，而不顾身后隐伏的祸患！俗话说得好：祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
人无远虑必有近忧……4. 课外阅读《中国古代寓言》，继续积累成语。
(八)作业学生复述课文1．指名复述，师出示复述用的关键词语。
2．结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲生动。
六、板书设计10 螳螂捕蝉(蝉 螳螂 黄雀 少年 眼前利益 身后祸患（啄食） （打）（捕） （攻打）（乘虚而入）楚国吴国其他诸侯人无远虑必有近忧。