立体构成教学计划
《立体构成》教案资料
《立体构成》教案资料教案：立体构成教学目标：1.了解立体构成的概念和基本要素；2.掌握立体构成的基本方法和技巧；3.培养学生的创造力和审美能力。
教学重难点：1.立体构成的基本概念和要素；2.立体构成的基本方法和技巧；3.以立体构成为基础，培养学生的创造力和审美能力。
教学准备：1.教学投影仪、计算机；2.教学素材，如图片、实物等；3.教学工具，如铅笔、橡皮、尺子等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些建筑物的图片，引导学生讨论，并引出立体构成的概念。
二、理论讲解（15分钟）1.解释立体构成的基本概念和要素，包括形状、体量、空间关系等；2.介绍立体构成的基本方法和技巧，如平面到立体的转化、比例的处理等；3.通过实例分析，让学生更好地理解和掌握立体构成的基本原理。
三、实例分析（20分钟）1.通过展示一些具有代表性的立体构成作品，引导学生观察、分析，并讨论其中的构成要素和技巧；2.根据学生的观察和分析，引导他们总结立体构成的基本规律和特点。
四、练习与实践（30分钟）1.组织学生进行一些立体构成的练习，如通过给定平面图形，让学生设计相应的立体模型；2.指导学生在实践中运用立体构成的方法和技巧，设计和制作自己的立体构成作品。
五、作品展示与评价（15分钟）1.组织学生展示自己设计和制作的立体构成作品，并进行互相欣赏和讨论；2.老师对学生作品进行评价，鼓励学生勇于创新和表达，同时指导他们进一步完善作品。
六、总结与拓展（10分钟）1.对立体构成的基本概念和要素进行总结；2.让学生反思本节课的学习收获，并鼓励他们继续探索和拓展立体构成的知识与技巧。
教学反思：本节课通过理论讲解、实例分析和实践操作等方式，全面介绍了立体构成的基本概念、要素、方法和技巧。
通过展示具体作品和组织学生练习制作，培养了学生的创造力和审美能力。
同时，通过作品展示和评价，激发了学生的学习兴趣和动力。
整堂课紧扣教学目标和重难点，注重理论与实践相结合，提升了学生的学习效果。
立体构成教案详案(精选)
木材
质地坚硬，纹理自然，易于加 工。适用于制作结构稳定的立 体作品，如小雕塑、模型等。
塑料
种类繁多，形态各异，具有良 好的可塑性。可用于制作复杂 的立体形态，如模型、装置艺 术等。
金属
质地坚硬，光泽度好，具有现 代感。适用于制作精细、小巧 的立体作品，如首饰、小雕塑
等。
材料选择原则与方法
根据作品主题和风格选择材料
采用多媒体教学、案例分析、小组讨 论、实践操作等多种教学方法相结合 的方式进行教学。
时间分配
每周4课时，共16周，总计64课时。 其中，前8周进行理论讲授和实践训 练，后8周进行作品制作、展示与评 析。
02
立体构成基本概念与原理
立体构成定义及特点
立体构成定义
立体构成是一门研究在三维空间中如 何将立体造型要素按照一定的原则组 合成赋予个性的美的立体形态的学科 。
根据作品的加工需求，选择易于加工的材 料，以降低制作难度和成本。
表现技巧指导与实践
色彩运用
合理运用色彩对比、调和等手法，增强作 品的视觉冲击力。同时，注意色彩与作品
主题的协调性。
形态塑造
通过切割、折叠、弯曲等手段，将 材料塑造出所需的立体形态。注意
保持形态的准确性和美观性。
A
B
C
D
空间感营造
利用透视原理、光影效果等手段，营造出 作品的空间感，使作品更加生动和立体。
质感表现
通过选择不同的材料和加工工艺，表现出 不同的质感效果，如光滑、粗糙、柔软等 ，增加作品的层次感。
05
立体形态空间组合与变化规
律
空间组合方式探讨
线性空间组合
通过线性元素（如线条、杆件） 的排列、交错、叠加等方式，形 成空间感。这种组合方式简洁明
《立体构成》教案
《立体构成》教案一、教学目标：1.掌握立体构成的基本概念和相关术语；2.了解立体构成的基本原理和方法；3.能够运用立体构成的原理和方法进行创作。
二、教学内容：1.立体构成的概念和特点；2.立体构成的基本原理；3.立体构成的方法和技巧。
三、教学过程：1.导入（约5分钟）通过展示一些具有立体构成效果的艺术作品，引起学生对立体构成的兴趣，激发学习积极性。
2.知识讲解（约30分钟）根据教材内容，介绍立体构成的概念和特点，并解释相关术语，如平行投影、透视、立体感等。
同时，讲解立体构成的基本原理，包括线条、颜色、形状等要素的运用。
3.示范演示（约20分钟）以立体构成为主题，展示一幅作品的制作过程。
演示过程中，重点讲解使用线条勾勒物体轮廓、运用颜色和明暗对比增强立体感等技巧。
4.学生实践（约30分钟）让学生自行选择一个主题进行创作，要求运用立体构成的方法进行作品设计和制作。
老师可以提供一些参考资料和示范作品，帮助学生理解和应用立体构成的原理和技巧。
5.学生展示和评价（约15分钟）学生完成作品后，进行展示和评价。
鼓励学生互相欣赏和分享创作成果，并提供一些建设性的意见和建议。
同时，老师也可以对作品进行评价和点评，帮助学生更好地理解和运用立体构成的方法。
6.总结和延伸（约10分钟）对本节课的内容进行总结，强调立体构成在艺术创作中的重要性和应用价值。
鼓励学生进一步尝试和探索立体构成的方法，在日常生活中观察和欣赏具有立体感的事物，并运用到自己的创作中去。
四、教学评价：1.学生的参与度和作品质量；2.学生对立体构成概念和技巧的理解程度；3.学生的创造性思维和表达能力。
五、教学资源：1.教师准备的参考资料和示范作品；2.学生创作所需的绘画工具和材料；3.摄像设备和投影仪（可选）。
六、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生独立思考和创造性实践，提高他们的艺术表达能力和综合素养。
同时，要根据学生的实际情况和兴趣特点，合理安排教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
《立体构成》教案
《立体构成》教案一、教学目标1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对立体构成的感知和审美能力。
3. 训练学生运用立体构成的知识进行创作和实践。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：立体构成是指在三维空间中，运用点、线、面等基本元素，通过一定的组合方式，形成具有审美价值的立体形态。
2. 立体构成的基本原理：主要包括对比与统一、对称与均衡、节奏与韵律等。
3. 立体构成的组合方式：包括堆叠、穿插、层叠、包裹等。
4. 立体构成的应用领域：包括雕塑、建筑设计、产品设计等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：立体构成的基本概念、原理和组合方式。
2. 教学难点：如何运用立体构成的知识进行创作和实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解立体构成的基本概念、原理和组合方式。
2. 示范法：展示立体构成的作品，分析其特点和创作方法。
3. 实践法：让学生亲自动手制作立体构成作品，提高其创作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示立体构成的作品，引导学生对立体构成产生兴趣和好奇心。
2. 新课导入：讲解立体构成的基本概念、原理和组合方式。
3. 案例分析：分析典型的立体构成作品，让学生了解其创作方法和特点。
4. 实践环节：让学生分组进行立体构成作品的创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价：展示学生的作品，进行自评、互评和他评，总结立体构成的创作技巧。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调立体构成的重要性和应用领域。
7. 作业布置：让学生课后继续练习立体构成，提高其创作水平。
六、教学评价1. 学生能够准确理解立体构成的基本概念和原理。
3. 学生能够分析并评价立体构成作品，提出合理的改进意见。
七、教学资源1. 立体构成相关的书籍和资料。
2. 立体构成的作品展示图片或视频。
3. 制作立体构成的材料和工具。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍立体构成的基本概念和原理。
2. 第二课时：讲解立体构成的组合方式和应用领域。
3. 第三课时：分析立体构成作品，进行实践操作。
立体构成教学案详案
立体构成教学案详案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材五年级下册第10课《立体构成》。
本节课主要让学生了解和掌握立体构成的基本原理和方法，能够运用点、线、面等基本元素创作出具有个性和创意的立体作品。
二、教学目标1. 让学生了解立体构成的基本原理和方法，提高学生的空间想象能力和动手能力。
2. 培养学生的创新意识和审美能力，激发学生对美术学习的兴趣。
3. 培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握立体构成的基本原理和方法，能够运用点、线、面等基本元素创作出具有个性和创意的立体作品。
难点：如何引导学生突破传统的思维模式，创作出具有创新性的立体作品。
四、教具与学具准备教具：PPT、立体构成作品示例、剪刀、胶水、彩色卡纸等。
学具：彩色卡纸、剪刀、胶水、画笔、画纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一些生活中的立体物体，如盒子、建筑物等，引导学生观察和思考这些物体的构成原理。
2. 知识讲解：通过PPT讲解立体构成的基本原理和方法，如点、线、面等基本元素的运用。
3. 示范演示：教师展示如何运用基本元素创作立体作品，边演示边讲解步骤和技巧。
4. 学生创作：学生根据所学知识和示范，动手创作自己的立体作品。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示：学生将自己的作品展示给大家，分享创作过程和心得。
六、板书设计立体构成基本原理：点、线、面创作方法：观察、想象、动手七、作业设计1. 请运用立体构成的知识，创作一个具有创新性的立体作品。
答案：学生根据自己的创意和所学知识，创作出具有个性和创意的立体作品。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解和掌握了立体构成的基本原理和方法。
在创作过程中，学生能够运用点、线、面等基本元素，创作出具有个性和创意的立体作品。
课堂中，学生积极参与，互动交流，表现出较高的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生对立体构成的理解不够深入，创作过程中存在一定的困难。
立体构成教案
立体构成教案【篇一：立体构成教案】立体构成教师：杜晓坤第一课概述【教学目标】：使学生了解立体造型课程的相关背景知识，引导学生的立体意识，为后几课学习打下一定理论基础。
【教学方法】：课堂理论讲解、作品观摩和分析【教学内容】：立体构成的认知一、基本概念立体构成也称为空间构成，立体构成是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是研究立体造型各元素的构成法则。
此前学习的平面构成是二维空间的构成，而立体构成是三维空间的构成，三维造型是可以从不同角度呈现不同的外形。
由于视点与角度的增加，也大幅度的扩展了三维造型的表现领域。
三维造型具备一定的力学结构。
例如建筑立体造型的形态概括来说可以分为自然形态和人工形态两种类型二、自然形态的立体造型自然界客观存在着各种形态，包括生物和非生物的自然现象，我们把这些靠自然界本身的规律形成的形态称为自然形态，自然形态可以说是一切形态的根源。
刚刚我们有提到立体造型由于视点与角度的增加，造型的表现领域也有了很大的扩展，所以，同一对象由于观察角度和距离的不同，会产生不同的形态。
比方说，当我们面对群山和大海时，会感觉心旷神怡、心胸开阔；近看则可以看到某种单个形态的面貌，甚至它的肌理，都会给你一定的美感；而剖视某些自然形态，更会发现很多奇妙有趣的造型。
自然形态可以分为两类，一类是偶然形，例如天上的云、奇形怪状的石头。
一类是规律形，其形态虽然变化丰富，但是可以预测。
剖视鹦鹉螺，贝壳的螺旋轮廓线，是按照黄金分割比例形成的对数螺旋线。
线叶茅膏菜卷曲的叶子、美洲变色蜥蜴的尾巴都是按照黄金分割比例的螺旋。
人们通过观察自然界的形态，从中学习造型的原理并且应用到实际生活中来。
自然的巧妙带给人们很多启示。
例如：飞利浦公司借鉴鸟的躯体造型设计的摄像头、根据海星造型设计的壁灯、根据被切开的蜗牛壳的造型设计的旋转楼梯。
大自然利用各种现象，在有意识无意识当中提供给人类无限的经验，自然的形态令人向往。
2024年《立体构成》课程教案
立体构成是艺术设计专业的一门 基础课程，主要研究在三维空间 中如何创造具有形式美感的立体
形态。
2024/2/29
课程内容
课程涵盖从立体形态的基本要素、 形式美法则、材料与工艺到立体形 态的创新设计等内容。
课程意义
通过立体构成的学习，培养学生的 空间想象力、造型能力和创新思维 能力，为后续的专业设计课程打下 基础。
节奏与韵律在立体构成中的应用
通过形体的大小、高低、粗细、方圆、曲直等变化，以及色彩、肌理的对比与调和，形成 有规律的起伏和变化，从而产生节奏感和韵律感。
13
对比与调和原则
要点一
对比
指将两个或两个以上的不同要素放在 一起进行比较，以突出各自的特性。 如大小对比、形状对比、色彩对比等 。
要点二
调和
指将两个或两个以上的相似或不同要 素放在一起进行协调，使之和谐统一 。如色彩的调和、肌理的调和等。
评价流程
首先由教师进行初步筛选，选出具有 代表性的作品；然后组织学生进行互 评，根据评价标准给出分数；最后由 教师给出综合评价和建议。
2024/2/29
25
优秀案例分享及启示
2024/2/29
优秀案例
选择历届学生中的优秀作品或知名设计师的经典案例进行分 享。
案例启示
通过分析优秀案例的设计思路、技术手法和创新点，引导学 生汲取灵感和经验，提升自己的设计水平。同时，鼓励学生 将所学知识和技能应用于实际项目中，培养解决问题的能力 。
运用立体构成中的点、线、面、体等要素，塑造 出具有独特美感和视觉冲击力的建筑外形。
3
建筑结构的优化
立体构成原理有助于实现建筑结构的合理性和稳 定性，提高建筑物的承载能力和抗震性能。
2024版年完整版《立体构成》教案x
15
折纸艺术表现技法
01
02
03
基础折纸技法
学习基本的折纸技巧，如 山峰折、山谷折、内折、 外折等，掌握纸张的基础 变形方法。
2024/1/30
复杂折纸造型
通过组合基础折纸技法， 学习制作复杂的折纸造型， 如动物、植物、人物等。
创意折纸设计
鼓励学员发挥想象力，自 主设计具有创意的折纸作 品，培养创新思维和实践 能力。
29
鼓励创新和探索精神
鼓励创新思维
鼓励学生运用所学的立体构成知识和技能，发挥想象力和创造力， 创作出具有独特性和创新性的作品。
提倡探索精神
鼓励学生勇于尝试新的造型手段和技术，探索立体构成的新领域和 新应用，培养探索精神和创新能力。
提供实践机会
通过组织实践活动、参与竞赛等方式，为学生提供展示才华和锻炼能 力的平台，激发学生的创新热情和实践动力。
• 线：线在立体构成中具有长度、方向和位置等属性。线的形态多样，包括直线、曲线、折线等，可以表达不同 的情感和动感。线的运用可以丰富立体构成的层次感和空间感。
• 面：面是立体构成中二维的形态，具有长度和宽度。面的形态可以是平面或曲面，可以通过不同的切割、折叠、 弯曲等手法形成丰富的立体形态。面的运用可以增强立体构成的视觉冲击技法
拼贴材料选择
介绍适合拼贴的各种材料，如彩纸、 布片、树叶、金属片等，让学员了解 不同材料的特性和表现效果。
创意拼贴设计
鼓励学员运用所学拼贴技法和构图技 巧，自主设计并制作具有创意的拼贴 作品，培养审美能力和创新意识。
拼贴构图技巧
学习拼贴的构图方法，如对称、均衡、 对比等，掌握如何运用不同材料和色 彩进行构图。
2024/1/30
透视原理
《立体构成》教案2
《立体构成》教案.doc一、教学目标1. 让学生了解并掌握立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生运用立体构成的知识和技巧进行创作的能力。
3. 提高学生对立体空间的认识，培养空间想象力和创造力。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：立体构成是指在三维空间中，通过点、线、面的组合和变化，创造出各种形态的立体作品的过程。
2. 立体构成的基本原理：包括对称、平衡、对比、层次感等。
3. 立体构成的基本技巧：包括切割、堆积、弯曲、缠绕等。
4. 立体构成的应用：包括建筑设计、雕塑创作、产品设计等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解立体构成的基本概念、原理和技巧。
2. 演示法：展示立体构成的作品和实例，进行分析和解说。
3. 实践法：学生进行立体构成的实际操作，锻炼实际操作能力。
四、教学准备1. 教案、教材、课件等教学资料。
2. 立体构成的样品或实例。
3. 学生进行立体构成的材料和工具。
五、教学过程1. 导入：通过展示立体构成的作品，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解立体构成的基本概念、原理和技巧。
3. 演示：展示立体构成的样品或实例，进行分析和解说。
4. 练习：学生进行立体构成的实际操作，锻炼实际操作能力。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调重点和难点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 学生作品：评估学生在立体构成练习中的作品，包括创意性、技巧运用、设计完整性等。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对立体构成的理解和掌握程度。
七、教学拓展1. 组织学生参观建筑设计、雕塑展览等，增强对立体构成的直观理解。
2. 邀请专业人士进行讲座或示范，让学生了解立体构成在实际工作中的应用。
3. 开展立体构成竞赛或展览，鼓励学生展示自己的作品，提高他们的自信心和创造力。
八、教学资源1. 立体构成教材、课件等教学资料。
2. 立体构成的参考书籍和杂志。
3. 网络资源：查找相关的立体构成网站、视频教程等，丰富教学内容。
小学美术人教版立体构成教案
小学美术人教版立体构成教案【导言】在小学美术教学中，立体构成是一个重要的内容。
通过学习立体构成，可以培养学生的观察力、想象力和创造力，提升他们的美术表现能力。
本教案旨在引导小学生认识不同的立体构成方式，并通过实践来加深对其的理解。
【一、教学目标】1. 学习掌握立体构成的基本概念和要素；2. 了解不同的立体构成方式；3. 运用所学的知识，创作简单的立体构成作品。
【二、教学准备】1. 教材：小学美术人教版教材；2. 素材：纸张、彩色笔、剪刀、胶水等。
【三、教学过程】一、导入（10分钟）1. 引导学生回顾上一堂课所学的二维构成知识，与立体构成做对比。
2. 提问：你们知道什么是立体构成吗？请简单描述一下。
3. 学生回答后，引导学生进入今天的学习内容。
二、学习立体构成的基本概念和要素（15分钟）1. 讲解立体构成的定义：立体构成是指通过对物体形状、大小、空间关系的处理，使其具备立体感和空间感。
2. 介绍立体构成的要素：形状、大小、空间关系。
3. 示范并让学生观察不同形状、大小的物体，进一步理解立体构成的要素。
三、了解不同的立体构成方式（25分钟）1. 引导学生观察环境中的不同物体，提问：你们认为这些物体是如何被构成的呢？2. 讲解常见的立体构成方式，如叠加、剖切、拼接等，重点解释每一种构成方式的特点和应用。
3. 利用教材中的图片和实物，向学生展示不同构成方式的例子，帮助学生加深理解。
四、创作立体构成作品（30分钟）1. 要求学生使用纸张、剪刀、胶水等材料，根据自己的想法和学到的知识，设计并制作一个立体构成作品。
2. 鼓励学生自由发挥想象力，可以选择一个主题，如动物、植物、建筑等，或是创作一个抽象的作品。
3. 引导学生在制作过程中注意形状、大小和空间关系的运用，以使作品具备立体感和空间感。
五、展示和交流（10分钟）1. 让学生展示自己的立体构成作品，并向同学们分享设计的灵感和构成方式。
2. 引导学生互相评价和交流，发现不同作品的特点和创意。
安徽美术《立体构成》教材教案
安徽美术《立体构成》教材-教案第一章：立体构成的基本概念教学目标：1. 了解立体构成的基本概念和意义。
2. 掌握立体构成的基本元素和原则。
3. 培养学生的空间感知和创造力。
教学内容：1. 立体构成的定义和意义。
2. 立体构成的基本元素：点、线、面、体。
3. 立体构成的基本原则：对比与统一、对称与均衡、层次与序列。
教学活动：1. 引导学生观察和分析生活中的立体物体，感知立体构成的存在。
2. 通过实物展示和图片资料，向学生介绍立体构成的基本元素和原则。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识分析和解构立体物体。
作业与评估：1. 让学生运用所学知识，选择一个立体物体进行分析和解构，写成小论文。
2. 评估学生的论文质量，包括内容完整性、分析深度和语言表达等方面。
第二章：立体构成的基本技巧教学目标：1. 掌握立体构成的基本技巧。
2. 学会使用简单的工具和材料进行立体创作。
3. 培养学生的动手能力和创造力。
教学内容：1. 立体构成的基本技巧：切割、拼接、弯曲、缠绕等。
2. 介绍常用的工具和材料：刀具、胶水、电线、纸张等。
3. 示范立体创作的步骤和技巧。
教学活动：1. 向学生介绍立体构成的基本技巧和工具材料的使用方法。
2. 示范立体创作的步骤和技巧，并进行演示。
3. 组织学生进行实践操作，让学生亲身体验和掌握立体创作的技巧。
作业与评估：1. 让学生根据所学技巧和材料，进行一个小型的立体创作作品。
2. 评估学生的作品质量，包括技巧运用准确性、创意性和完成度等方面。
第三章：立体构成的应用教学目标：1. 了解立体构成在实际应用中的重要性。
2. 学会将立体构成原理应用于实际设计和创作中。
3. 培养学生的实际应用能力和创造力。
教学内容：1. 立体构成在建筑设计、雕塑艺术和产品设计中的应用。
2. 学会将立体构成原理应用于实际设计和创作中的方法和步骤。
3. 介绍一些成功的立体构成应用案例。
教学活动：1. 向学生介绍立体构成在实际应用中的重要性。
九年级美术上册《立体构成》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解立体构成的基本概念，如点、线、面、体的定义及其在立体构成中的作用。
2.介绍立体构成的基本方法，如组合、叠加、切割、旋转等，并通过实例进行分析，让学生直观地理解这些方法的应用。
3.针对不同方法，教师进行现场示范，讲解操作技巧，引导学生注意细节和注意事项。
4.教师针对学生的讨论，进行总结和补充，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.教师布置课堂练习任务，要求学生运用所学立体构成方法进行创作。
2.学生在练习过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，给予鼓励和指导。
3.学生完成练习后，组织作品展示，让学生互相评价、提建议，教师对学生的作品进行点评。
4.针对学生的练习情况，教师进行针对性讲解，帮助学生找到不足，提高创作水平。
1.空间想象力：学生对立体构成的理解和创作需要具备较强的空间想象力，而这方面能力的发展程度不一，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
2.技巧掌握：立体构成涉及到多种技巧和方法，学生在实际操作过程中可能会遇到困难，需要教师在教学中进行耐心讲解和示范。
3.创新能力：学生在创作过程中，可能会受到思维定势的影响，难以突破传统框架，需要教师引导和激发学生的创新能力。
4.结合课本内容，讲解立体构成在生活中的应用，让学生认识到学习立体构成的实际意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一种立体构成方法，讨论其在实际作品中的应用和优缺点。
2.各小组汇报讨论成果，分享创作心得，教师对学生的发言进行点评和指导。
3.鼓励学生提出问题，引导小组成员共同探讨解决方案，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
（二）教学设想
立体构成教学计划表（全文5篇）
立体构成教学计划表（全文5篇）第一篇：立体构成教学计划表《立体构成》应该怎么进行教学才好，需要怎么计划呢？以下是小编整理的立体构成教学计划表，欢迎参考阅读！一、.课程的性质及设置的目的要求：1、课程性质：《立体构成》是电脑美术、装潢艺术专业开设的一门重要的专业必修基础课程2、设置目的：是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和空间构成能力的一门学科。
教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖，重新组合，创造出新得形态。
以此提高学生的形象思维能力、艺术思维能力和设计创造能力，为设计活动提供广泛的构思方案，使学生今后在空间艺术设计造型、包装结构设计方面打下一定的基础，3、本课程与相关课程的关系：其前期必修课程是平面构成、色彩构成。
与平面构成、色彩构成不同点在于，立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
4、教学目标培养学生空间的想象力及空间设计能力。
通过对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，包装结构、包装容器科学合理。
5、学时分配：装潢艺术专业开设于第四学期，96课时。
电脑美术开设于第三学期，80课时。
二、课程的基本要求：1、知识要求：理解线、面、块三大构成要素及其构成规律，掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则，2、技能要求：掌握立体构成的各种基本表现手法，按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料，将造型要素组成新的立体。
能够科学合理的设计制作包装结构和容器造型。
三、教学方法与手段：立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手，培养学生的空间概念和空间感觉，以及在立体构成形态方面的创造性。
教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例，讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。
必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解，以帮助学员理解抽象的内容。
立体构成实施性教学计划(72课时)
工艺美术基础科《立体构成》实施性教学计划
黄洁仪
一、总指导
《立体构成》课程是艺术设计专业的专业基础课，是艺术设计专业的重要内容之一。
在视觉传达设计和现代环境艺术设计领域中的重要性更显突出，并且已经成为艺术设计专业的一门尤其重要的基础课程，几乎是所有的视觉传达设计领域、环境艺术设计领域、建筑设计领域、工业造型设计领域等诸多领域中都要涉及的基本问题。
根据我院的具体情况和专业的基本特点本课程集中研究立体构成的基本原理和立体设计创意的方法，为学生学习专业知识和从事视觉传达设计和其他的设计工作打下良好的基础，并使他们受到必要的基本知识、基本技能和创意思维方法与实践的训练，了解立体构成的发展和与现代商业活动发展之间以及环境设计、建筑设计之间的密切关系。
二、教学内容及要求
1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑（即公共艺术）之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。
2、通过逻辑分析，使学生加强抽象的造型构思能力，从而促进专业的设计水平。
3、通过系统的作业练习，使学生能抓住形态的本质特征，把握造型的体量即各种材料加工的表现技巧。
三、教材处理
教材作为教师和学生的教学、训练用书，以及立体构成爱好者的自学教材、立体构成专业实训指导书或辅导教材。
四、教学方式：
采用自主学习、课堂演示、实际操作的教学方式安排课程教学，要求学生在掌握理论知识的基础上加强实际操作技能。
五、教学时数：
每周总共4课时，一学期总共72课时
六、教学进程安排。
《立体构成》课程教案
《立体构成》课程教案第一篇：《立体构成》课程教案《立体构成》课程教案第一单元（理论4学时）：第一章绪论第二章立体构成的形态要素第三章立体构成的形式美法则1．教学目的：了解立体构成的定义、内容以及学习立体构成的意义，了解立体构成的形态要素，掌握立体构成的形式美法则。
2．教学重点：掌握立体构成的形式美法则。
3．教学难点：将立体构成的形式美法则合理运用到具体的构成制作之中。
4．教学方法和教学手段：采用多媒体教学和在黑板上画图相结合的方法。
第一章绪论第一节空间中的各种形态1、自然形态2、人为形态3、偶发形态4、抽象形态第二节什么是立体构成第三节立体构成的内容1、形态要素2、材料要素3、形式美法则4、“重力”和“移动”问题第四节立体构成的意义第二章立体构成的形态要素第一节立体构成的点、线、面、体1、立体构成中的点2、立体构成中的线3、立体构成中的面4、立体构成中的体第二节立体构成的空间、色彩、肌理1、空间2、色彩3、肌理第三章立体构成的形式美法则第一节对称与均衡第二节对比与调和第三节节奏与韵律第四节比例与尺度第五节联想与意境第六节多样与统一第七节动感与量感第二单元（理论2学时）：第四章二点五维的构成1．教学目的：在平面材料（尤其是纸张）上进行立体造型的加工，使之具有立体感、秩序感、美感。
2．教学重点：纸的二点五维形态制作。
3．教学难点：二点五维各种形态的制作。
4．教学方法和教学手段：采用多媒体教学和在黑板上画图相结合的方法。
第四章二点五维的构成第一节材料运用和加工方法1、二点五维构成的材料运用2、纸张常用的工具和加工方法（1）折屈（2）压屈（3）弯曲（4）切割（5）随意加工第二节纸的二点五维形态制作1、切折构成（1）一切多折（2）多切多折2、板式折叠构成3、概括夸张造型4、创造肌理效果第三单元（理论2学时）：第五章线材的立体构成1.教学目的：了解立体构成中线材的分类，了解硬质线材和软质线材的加工方法，掌握线材不同的构成形式。
《立体构成》教案（推荐阅读）
《立体构成》教案（推荐阅读）第一篇：《立体构成》教案《立体构成》教案1、课程名称：立体构成2、学时学分：72学时3、先修课程：平面构成、色彩构成4、指定教材胡介明主编《立体构成》中国美术学院出版社，2005年1月版。
5．教学参考书《立体构成》金剑平湖北美术出版社新编《立体构成》邱松辽宁美术出版社6．教学方法：教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，提问式教学。
7．教学手段教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，传统讲授。
8．考核方式课堂发言，平时作业，课堂参与，课堂表现，考勤要求。
9．学习方法课堂理论教学中注重重点与难点的透彻讲解结合欣赏国内外构成作品，来体现构成思想和造型语言在现实设计中的运用，加强课题训练，培养学生造型的构思能力，立体感觉提高表现技巧。
10．辅导答疑：随堂答疑 11．本课程的其它要求上课时应关掉所有通讯工具；上课时不得讲话，不得低声耳语，不得迟到早退；上课时严格考勤；注重学生课堂发言、课堂表现及课堂参与情况；重视当堂测试、课下作业、调研报告、市场调查、课程评论等方面的比率作用。
一、学习立体构成的意义1、本章教学时间：4学时2、本章教学目的与要求：要求学生学会如何运用立体造型元素，按照构成的规律和法则去组合出不同的立体造型，探讨更多的可能性；另一方面在材料和空间的运用上展开广泛的探讨和研究。
3．本章教学重点：从侧重技法训练转为培养立体感觉和表现技能并重，以提高视觉的感知能力。
从美学角度出发，将立体构成的知识融入设计案例。
4．本章教学难点：培养实际设计中运用立体构成的能力。
5．本章教学方法：教师讲授，学生参与，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，提问式教学，课程论文，师生互动。
6．本章学生创新精神与实践能力的培养方法培养实际设计中运用立体构成的能力。
7．教学手段：多媒体教学，传统讲授，其它教学道具与教学条件。
8．教学过程与教学内容：9．本章课程引入方法：向学生提问，案例引入，举例引入，其它开始新课的方法。
《立体构成》教案
《立体构成》教案.doc一、教学目标：1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对立体构成的感知和创造力。
3. 引导学生运用立体构成的知识进行实际操作，提高其空间表现能力。
二、教学内容：1. 立体构成的概念与分类。
2. 立体构成的基本元素与组合方式。
3. 立体构成的方法与步骤。
4. 立体构成的应用领域。
5. 立体构成的案例分析与实践。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解立体构成的概念、原理和分类。
2. 演示法：展示立体构成的案例和实践操作。
3. 练习法：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 讨论法：引导学生探讨立体构成的应用领域和创意方法。
四、教学准备：1. 教案、课件和教学素材。
2. 立体构成的模型或图片。
3. 学生练习用的材料和工具。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生关注身边的立体物体，激发学生对立体构成的兴趣。
2. 讲解：讲解立体构成的概念、原理和分类。
3. 演示：展示立体构成的案例和实践操作。
4. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
第二课时：1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的基本元素与组合方式。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 讨论：引导学生探讨立体构成的应用领域和创意方法。
第三课时：1. 复习：回顾前两课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的方法与步骤。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 展示：学生展示自己的立体构成作品，互相评价。
第四课时：1. 复习：回顾前三课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的案例分析与实践。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 展示：学生展示自己的立体构成作品，互相评价。
第五课时：1. 复习：回顾本章内容，检查学生的掌握情况。
2. 总结：对本章内容进行总结，强调立体构成在实际生活中的应用。
立体构成课程设计
立体构成课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握立体构成的基本原理和方法，能够运用所学知识进行创意立体设计。
具体分为以下三个层面：1.知识目标：学生能够理解并掌握立体构成的基本概念、原理和法则，了解立体构成的种类和特点，掌握立体构成的基本技巧和表现手法。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行创意立体设计，培养空间想象能力和动手能力，提高审美意识和审美水平。
3.情感态度价值观目标：培养学生对立体构成的兴趣和热情，培养创新精神和团队合作意识，提高学生对美术学科的认识和重视。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.立体构成的基本概念和原理，如立体构成的定义、特点、法则等。
2.立体构成的种类和表现手法，如单体构成、组合构成、空间构成等。
3.立体构成的基本技巧，如线条、形状、色彩、材质等的表现和运用。
4.创意立体设计的方法和步骤，如观察、分析、构思、制作等。
5.优秀立体构成作品的欣赏和分析，以激发学生的创新意识和审美情感。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授立体构成的基本知识和技巧。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的学习心得和创作经验，互相启发和借鉴。
3.案例分析法：教师通过展示和分析优秀立体构成作品，引导学生理解和掌握立体构成的方法和技巧。
4.实验法：学生通过动手实践，创作立体作品，培养空间想象能力和动手能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的立体构成教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：提供丰富的立体构成相关书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：收集和制作与立体构成相关的图片、视频等多媒体资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，如画纸、画笔、剪刀、胶水等，确保学生能够顺利进行实践活动。
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立体构成教学计划【教学重点和难点】立体感觉和空间构型。
【教学方法】讲授法。
【教学时数】60学时。
【教学内容】第一章立体形态概论一、立体构成的涵义二、立体构成的概念三、立体构成的起源四、立体构成的三个条件第三章立体形态基本元素一、形态的本质分类二、形态的空间意识三、形态的构成元素第四章立体形态材料构造一、立体形态材料加工二、立体形态制造工艺第五章立体形态形式感觉一、立体形态感觉二、立体形态形式第六章立体形态综合造型一、几何形体构成二、抽象形体构成三、装置观念构成第一章立体形态概论一、立体构成的涵义立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。
作为研究形态创造与造型设计的独立学科，如何才能尽快理解并掌握这门课程呢?首先，我们要明确它的实质内涵，才能做到行之有效。
学习这门课程的重点，大致有以下五个方面：1)首先，它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。
在现代艺术美学中，这种构成的抽象美是传统艺术具象美的升华，是人类在总结了历史美术的发展规律基础上产生的;2)培养三维立体感觉，把握物体的体积量感。
对各种形态的造型进行“简化”，以最简单的方式简化到几何形块中去，用立方体、圆锥体、球体、矩形体等形状来塑造实践。
3)掌握立体形态中最基本的元素：点、线、面的造型手段。
因为任何形体都可还原到点、线、面的构成中，并且从分割到组合或从组合到分割地去变化进行。
既可表现形态造型实体，又可表现实体中的空洞虚体，4)运用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递方式。
从而培养我们的动手能力。
5)从造型审美形式拓展到装置观念设计。
甚至还可以向造型之外更为广阔的领域渗透，融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等各种门类之中。
二、立体构成的概念立体构成也称为空间构成，立体构成是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是研究立体造型各元素的构成法则，其任务是，揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理。
立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。
联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的规律训练;区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。
结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达，立体构成是用厚度来塑造形态，它是制作出来的。
同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。
立体构成通过材料、结构将形态制作出来，这与产品设计相同。
立体构成只要变化一下材料本身就可成为产品。
立体构成的原理已广泛地应用于工业设计、展示设计、环艺设计、包装设计、POP广告设计、服装设计等领域。
三、立体构成的起源20世纪初，在印象派画家塞尚的方块风格和高更的原始主义神秘感召之下，一批反叛之士拉开了现代艺术的序幕。
他们纷纷阐述自己的艺术观点，并强调个人内心世界联想，颠倒时序和空间，形成了一股现代意识潮流。
其中最初的艺术流派是：原始主义，立体主义，未来主义，结构主义，达达主义和风格主义。
四、立体构成的三个条件立体构成的因素，就宽泛意义而言，可分为视觉基本特征(关系因素)、环境条件(必要因素)、形态本身(对物像——条件因素)这3个方面。
1、视觉的基本特征任何造型都是服务于人的。
人的视觉条件具有特征性，涉及到视觉效应，而视觉效应往往与人的生理、心理、情绪、文化背景等有着紧密的联系。
人之所以能辨认某形状的存在，除了物体本身的外在因素外，全凭借人有着功能健全的视觉器官，通过视觉器官将形象反映于视觉中枢。
但由于人的视觉器官的晶体结构并不完美，也使人在辨认形态的过程中，会有盲点、错视及错觉的现象发生，致使人所见的形态与物体本身的真实面貌有一定的差距。
由于视觉的生理组织往往影响到视觉现象的准确性，因而成为辨认形态的表象的关键因素。
所以探讨立体构成必将涉及人的生理与心理问题。
2、环境条件在环境条件中最为活跃的因素为光、色彩、明暗、距离、大气等，它们都会影响视觉的判断。
光线与色彩是构成形态的必要因素。
它不仅是视觉辨认的主要媒介，而且也是形态作用于人们的生理、心理的机能因素。
人们看到的色相，是物体受到光线照射反射的结果，没有光线也就没有色彩的存在，同时也由于光线反应的强弱而有“明度”的差距。
为了使人能知觉出浮现与背景的物象，形态本身的色彩、明度、应该和背景的色彩、明度有着最起码的差距，这样才能观察其存在、事实证明、光线、明暗、色彩与形态的关系是密不可分的。
3、形态本身我们常说的对象物，主要是只形态。
而想台的内在本质的因素，主要指形态自身所具有的机能、结构哦、组织、内涵等，这些都是物体外在的现象成立的条件因素。
在立体构成的教学中，首先要使学生了解形态的分类、造型的发展、中华民族自身在造型上形成的特点、这一特点与西方民族在造型创造上的区别，较为基本地掌握立体构成的要素和这些要素之间的互动关系。
只有把握这些关系，才能由感性入手升到理性的分析。
第二章立体形态概况一、现代构成雕塑1.超现实主义(Superrealism)二战之后，现代雕塑中超现实主义就像是黑暗之后的黎明曙光，引亮了艺术界。
众多的艺术家憧憬着神秘的诗歌、梦中的世界和弗洛伊德的潜意识境界。
这些作品的特征大致是没有五官表情，朦胧状态和骨架式的构成。
2.集合艺术(Assemblage)美国的构成雕塑、废品雕塑在20世纪50年代起成为主要方向。
评论家们把这种用现成品和废旧的材料，通过组合装配而成三维作品，称为集合艺术。
3.抽象表现主义(AbstractExpression)取用战后废弃的金属材料雕塑造型的另一流派是抽象表现主义，抽象的艺术在美国20世纪60年代已成为文化的主流。
艺术评论家肯定了这种纯形式美的价值并称之为“前卫艺术”。
4.动态艺术(KinetieArt)作为工业时代的回应，在金属构成雕塑的大潮中，动态雕塑也是其中一员。
他们追溯继承40年前的未来主义、机械美学。
对新的工业文明、速度、空间、材料和运动形式注入了新的生命力。
5.波普艺术(PopArt)由于抽象艺术的文化垄断已成为新的权威，针对这种抽象中的“自我”概念，波普艺术诞生了。
6.极少主义(Minimalism)它和波普艺术有异曲同工之处。
他们都取消抽象艺术中的“自我表现”，也都用现成品来表现，强调作品中的“客观性”。
唯一不同的是，波普艺术使用的是社会提供的图像，而极少主义拒绝社会图像在作品中存在。
7.大地艺术(EarthArt)后极少主义艺术的另一个流派是大地艺术。
他们将艺术搬出画廊和社会，安放在空旷的大自然中，使之成为巨大的、固定的地景。
把艺术搬到荒野去的目的意义，首先是改变了以往艺术行为只是在博物馆室内封闭的空间里的观念，其次目的是由现代世俗的社会，联想到原始宗教行为的神秘领域，意义在于呼吁挽救环境和挽救祖先遗留下来的文化遗产。
二、后现代装置艺术如果说立体构成与现代构成雕塑有着直接的关系，那么它和装置艺术也有着间接的联系。
装置艺术(InstalArt)又称“环境艺术”，在当今西方的艺术中已成为艺术家们热衷于表现的形式。
它广泛存在于公共环境和室内建筑中，又展示在美术馆、画廊和许多媒体上，还在许多高等艺术院校教学上占据重要位置。
它不受艺术门类限制，拥抱兼容造型之外，去表明人类的思想观念，已成为后现代艺术的象征。
而今，我们学习立体构成这门课时，如拒绝发掘装置这个“宝藏”，似乎是一种损失和遗憾。
第三章立体形态基本元素一、形态的本质分类立体构成中，形态元素的研究很重要。
形态不等于形状，它是指立体物的整个外貌，由无数个角度、体面形成的形状，所构成的一个完整的概念体。
如果对自然界各种形态详加注意，从微观到宏观，还涉及到造型与环境之间的空间形态关系。
形态的分类分为自然形态和人工形态两方面二、形态的空间意识什么是形态的空间意识?立体构成中除了造型形态的实体之外，还有一种虚拟的空间形态。
这种空间形态几乎涉及一切艺术设计领域。
中国古代老庄哲学中就十分强调“空”、“无”的美学观念，认为“无”形比有形更富有表现力。
中国古典建筑中最讲究通透，这种内外合一把建筑的实体与空间自然融合的方式，可以丰富空间的层次和对景物的情思。
三、形态的构成元素1.点的元素点是立体构成中最基本的元素，它具有求心性和醒目性，在视觉艺术信息的传达中总是先取得心理的表象。
点的体积有大有小，形状多样，排列成线，放射成面，堆积成体。
点的空间表现：空为虚，实为体，两点含线，三点含面，四点含体。
2.线的元素立体构成中线的语言是非常丰富的。
就线的形态而言有粗细、长短、曲直、弧折之分;断面又有圆、扁、方、棱之别;线的材质感觉上有软硬、刚柔，光滑、粗糙的不同;从构成的方法看有垂直构成、交叉构成、框架构成、转体构成、扇形构成、曲线构成、弧线构成、乱线构成、回旋构成、扭结构成、缠绕构成、波状构成、抛向构成、绳套构成等。
3.面的元素面的形态元素，在几何学中是线的移动的形态，也是由块体切割后而形成。
面的感觉虽薄，但它可以在平面的基础上形成半立体浮雕感的空间层次，如果通过卷曲伸延，还可以成为空间的立体造型。
第四章立体形态材料构造在三维立体造型中，对材料的研究与使用非常重要。
材料的种类很多，各种材料的材质、性能、形状会给人的视觉心理上产生不同的感受。
材料的构成可唤起时代的联想，如：石器时代、青铜器时代、钢铁时代、塑料时代与合金时代。
随着科学技术的发展，新的材料还在不断出现，丰富的材料也带来了丰富的信息，使材料的构成具有造型的生命力。
既可在构思计划后去寻找符合需求的材料，也可先有材料，采取“相面法”审视材料，在玩赏之中得到灵感的升华。
尤其是对现成品和废品材料的使用上更是如此。
一、立体形态材料加工将各种材料按线、面、块分类，然后进行加工制作。
其造型手段大致有以下几种步骤：1.破坏与解构是对原型原材料的初加工，也称“减法创造”。
这是人的有意识行为，形成一种特殊效果，给人的视觉新刺激。
2.组合与重建将简单形体或是破坏、拆散后的材料重新连接组合，创造一个新的整体造型。
这种手段也称“加法创造”，3.变形与扭曲这是将规则的实体造型或原材料进行异化变形处理，使单调冷漠的形体变成复杂生动的形态，使平面形态变为曲面形态、凹凸面的形态，使立体造型更为丰富。
二、立体形态制作工艺不同的材料有不同的制作方法，同时，材料又决定了立体构成的形态、肌理等视觉效果。
下面列举几种比较适合在课堂中加工的材料，具体如下：1.纸类材料纸是最方便、最基本的材料，它具有优异的定形性和可塑性，价格便宜，工艺简单，是学习立体构成的理想材料。
纸的工艺有折纸、纸雕和纸塑三种。
2.泡塑材料泡沫块是立体构成练习中最方便的材料。
3.布绳材料各种布绳材料都是软性材质，可以构成千变万化的“软雕塑”造型来。