小学数学_二下雨了——认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《下雨了》教学反思
《下雨了》教学反思《下雨了》教学反思（精选20篇）《下雨了》教学反思篇1《下雨了》是青岛版小学数学教材下册的内容，尽管教学对象是一年级的孩子，但本课的内容是非常典型的现实起点高于逻辑起点的一个范例，上课前学生绝对不是一张白纸。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识，据课前调查得知，全班65人中能正确辨认时针、分针的有40人，会认读整时的有32人，会认读半时的有21人，还有能正确认读到几时几分的有15人。
学生已经处于这样的认知水平，如果我们的教学仍按部就班的从认识钟面→认读整时、半时→认读“几时刚过、快到几时”→合理安排时间这样的程序进行无疑是一种浪费，漠视学生已有的知识水平，必将影响学生的学习情绪；但学生的现实起点又是不一样的，教学活动要兼顾到不同层面的学生。
因此，我认为，本课只有紧密结合生活，以活动化的方式来开展教学，以高起点的学生带动低起点的学生，才会激发学生的学习兴趣，才能将学生的已有知识转化为教学资源，从而达到事半功倍的教学效益。
我对本节课的定位是：本课的学习活动，应该是学生已有认知基础的总结和升华，认读时间与合理安排时间在本课中的地位同样重要。
目标定位的另外一个问题是：既然本课是学生原有知识的升华，升到什么程度也是必须考虑的。
我觉得：学生对于一般常见的钟面能正确认，会读整时，半时；理解“几时刚过、快到几时”状态下钟面上两根针的本质特点即可，至于钟面上另外一些知识（钟面上有60个小格，时刻的电子式记时法等）不作为本课教学必须涉及的目标之一。
否则，对于一年级的学生来说，干扰过多反而不利于突破难点，所以目标定位还应注意适应学生自身特点，不要赋予一节课太多的内容，造成目标“越位”。
本课教学的目标是学会认识整时与半时、大约几时及引导学生合理安排生活时间。
认识这些时间是合理安排生活时间的知识基础和前提，所以，以往的教学往往将这几部分分开进行，这样容易造成学生认识钟表与具体的生活情境割裂，使学习缺少原动力。
青岛版小学数学一年级下册2 下雨了——认识钟表 word教案 (15)
《认识钟表》教学设计寿光市羊口镇中心小学张九英《认识钟表》【教学目标】1、认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时、半时、大约几时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
【教学重点】认识整时、半时、大约几时。
【教学难点】能正确认读大约几时。
【教具准备】钟表、钟表模型、课件。
【教材分析】本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。
因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。
然后通过自主探究、合作交流等一系列活动，认识钟面，学会认读“整时”、“几时半”、“大约几时”。
同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。
【教学方法】：这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。
同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
教学过程设计（一）、激趣导入师；小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，一起猜一猜，屏幕出示。
小学数学_下雨了——认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
——认识钟表课后反思：整个学习过程，学生是在一个宽松、和谐的学生氛围中学习钟表知识的，通过多说、多交流、多动手，培养了学生与他人合作交流的良好习惯，并加深了学生的印象。
本节课的教学充分体现了“以学定教”的教育理念。
1．尊重学生的已有的生活经验。
学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。
在整个学习过程中，始终密切联系学生的生活经验，引导学生探索学习。
例如：看钟面、读时刻，都是尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。
2．尊重学生心理特点，让学生敢“动”。
整个一节课，让学生在动中完成学习。
观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。
3．创设贴近学生生活实际的情境，通过让学生谈自己的时间安排，有机渗透了珍惜时间的教育，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。
——认识钟表课标分析：课程标准中明确提出在第二学期的教学中，在数与代数方面，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生提供观察、比较和动手操作的机会，开展好教学活动。
实施新课程标准中提出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的过程。
从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动与交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想与方法，学生真正做学习的主人。
下雨了——认识钟表教材分析：本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。
因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，开展教学活动。
2023一年级数学下册二下雨了——认识钟表教案青岛版六三制
板书设计
1. 目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，明确传达出钟表的基本知识、组成部分和原理。
2. 结构清晰：板书应有序地呈现钟表的各个部分，如时针、分针、秒针，以及它们之间的关系和运动规律。
目标：引起学生对钟表的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道钟表是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于钟表的图片或视频片段，让学生初步感受钟表的魅力或特点。
简短介绍钟表的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 钟表基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解钟表的基本概念、组成部分和原理。
2. 教学总结：
本节课的教学效果总体上是积极的。学生能够通过实际操作和小组合作，理解和掌握钟表的基本知识和原理。通过案例分析和小组讨论，学生能够深入了解钟表的特性和重要性，并能够运用所学知识解决实际问题。
然而，教学中还存在一些问题和不足，需要进一步改进。例如，在讲解钟表基础知识时，可以更加注重引导学生通过实际操作和观察来理解时针、分针和秒针的运动规律。在小组合作环节，可以加强指导学生如何进行有效的沟通和协作，以提高合作效果。
2. 设计具体的教学活动：首先，教师会展示一系列时间相关的图片，如孩子们在不同的活动场景中，引导学生思考和讨论这些时间点是如何表示的。接着，学生将分组进行钟表模型的搭建和调整，通过实际操作来学习时针、分针和秒针的运动规律。最后，教师会组织一个“时间猜猜看”的游戏，让学生通过观察钟表模型来猜测具体的时间，增强学生的参与度和兴趣。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用钟表解决实际问题。
一年级下数学说课稿认识钟表青岛版
《认识钟表》说课稿尊敬的评委老师：大家好！我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册第二单元《下雨了——认识钟表》。
我主要从教材分析、学情分析、教学设计理念、教学设计、板书设计、课堂评价以及课堂资源的开发与利用七个方面进行说课。
一、教材分析。
《认识钟表》在数学课程标准中属于“数与代数”领域中“常见的量”这部分的内容。
新课标对本节课提出的目标是：能认识钟表。
本单元是时间教学的起始单元，是学生建立时间观念的初次尝试，也为二年级下册“时、分、秒”的教学奠定了基础。
由于时间和时刻都是比较抽象的，因此，本节课我只进行整时和半时的教学，把“大约几时”这个知识放在第二课时，作为巩固整时、半时知识的补充学习，从而降低学生学习难度。
二、学情分析。
钟表对于一年级学生来说并不陌生。
由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对整时和几时半也有一定的生活经验。
但学生的这种认识只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景;另一方面,要引领学生经历认识整时和几时半的过程,注重学生的体验和感悟。
基于以上分析，我把本节课教学目标定位在三个方面：知识目标：知道钟面上有时针、分针、12个数，能够正确地认、读、写整时和几时半，知道表示时间的两种形式。
能力目标：活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
情感目标：培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重难点：知道钟面上有时针、分针、12个数，能够正确地认、读、写整时和几时半，知道表示时间的两种形式。
三、教学模式。
基于上面的学情分析以及一年级学生年龄小，好动、爱玩、好奇心强等特点，本节课我采用“生活——数学——生活”的生活化教学模式。
三、教学设计。
本着“教为学服务”的原则，本节课我安排了五个教学环节，让学生经历从感性认识到理性认知，从具体实物到抽象符号的过程。
（一）谜语激趣，导入课题。
海口市一小一年级数学下册 二 下雨了——认识钟表说课稿 青岛版六三制
《认识钟表》说课稿一、说教材1、说课内容我说课的内容是《认识钟表》2、教材和学情分析数学知识来源于生活，服务于生活，是一门重要而运用广泛的学科。
本课《认识钟表》紧密联系学生的生活经验，在具体情景中学习数学。
《认识钟表》是学生建立时间观念的初步尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，感知时间这一抽象概念。
钟表是孩子日常生活中，经常接触的计时工具，由于以往的认知都是孩子在无人指导的情况下作的感性认知，因此，对他们而言，是既熟悉，又陌生，特别是在如何指示时间方面，更是一无所知。
此外，生活中，我们对时间和时刻两个概念不详加区分，致使学生在掌握这两个概念时，更为困难。
本课，主要让学生认识钟表的结构，感知钟表如何指示时间，并在此基础上能正确认读整时，为学习半时、几时几分作准备。
本课学习效果的好坏，将直接影响到后续内容的学习。
因此，让学生感知钟表如何指示时间是本节课的重中之重。
3、确立教学目标从认知水平来看，一年级学生观察的细致性，顺序性水平较低，注意的分配能力也较差，因此，不可避免的要产生忽视细节。
（如钟面刻度，指针运动方向等细节的忽略）。
注意到刻度时，又有可能不注意区分指针，顾此失彼。
此外，学生的思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的起步阶段。
思维和具体实物，具体操作相联结。
脱离了具体实物和具体操作将导致学生不会思考，因此，最根本的途径是遵循学习内容的逻辑性，引导学生把认识建立在一系列的观察操作之上。
注重发展学生的三维目标，特别指出要发展学生的技能和情感、态度价值观。
教师要善于挖掘教材中的情感因素，进行思想品德教育，培养德才兼备的人才。
另外，教育心理学研究表明，儿童心理的发展是一个循序渐进，螺旋上升的过程。
因此，教材的编排也呈现循环上升的特点。
作为一年级且第一次学习钟表，我们主要认识指针和刻度，初步会看整时，随着年龄的增长，逐步过渡到认识几时几分。
另外能力和情感方面的要求也不宜过高。
2024年关于《认识钟表》的教学反思(精选6篇)
2024年关于《认识钟表》的教学反思（精选6篇）《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
《认识钟表》教学反思(优秀5篇)
《认识钟表》教学反思（优秀5篇）小学一年级数学《认识钟表》教学反思篇一在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学，我有以下几点认识：一、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”带给了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生透过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
二、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，用心参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够用心主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续浓厚的学习热情。
三、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生带给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在“认识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
四、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。
小学数学_ 二下雨了——认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
认识钟表教学目标：1.知识与技能：让学生结合生活经验、具体情境初步认识钟表，使学生能正确认读整时，会辨认大约几时。
2.过程与方法：通过多媒体课件和学具，让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清“整时”和“大约几时”的特征。
3.情感态度价值观：让学生初步建立时间观念，培养学生的观察能力，使其逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
重点、难点：1.重点：初步认识钟表，能正确认读“整时”，会辨别“刚过几时”和“快到几时”。
2.难点：能结合现实情境熟练认读钟面上的时针和分针所指的整时和大约几时。
教学设计：引入：同学们，在学习新知识之前,老师想给大家猜个谜语：滴答滴答，滴答滴答，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。
生：钟表。
师：同学们真聪明，回答正确。
那这节课老师就带领大家一起来认识一下钟表。
【板书】认识钟表师：同学们看一下这些图片，都是什么？对了，都是钟表。
那同学们仔细观察一下，它们之间有什么共同之处？师：谁来说一下你的发现？好，这位女生你来说，哦，都有两根针。
谁还有要补充的？好，你再来！一根针比较长，一根针比较粗。
嗯，你观察的真仔细！师：所以，钟面上这种短针我们叫做时针，而这种长针，我们叫做分针。
所以同学们，哪根针长？哪根针短？嗯，非常好！那现在把时针短、分针长和同桌互相说两遍。
【板书】时针短、分针长师：除此之外，谁还有不同的发现？好，这位男生你来说。
哦，每个表盘上都有从1-12这12个数字，嗯，非常好。
那这十二个数字之间又有什么共同之处？师：那位举手又高又快的同学你来说，这十二个数字都围成了一个圈，并且最上面是数字12，最下面是数字6。
嗯，你观察的真仔细，老师给你点个赞！除此之外，我们还可以看出，最右边是数字3，最左边是数字9。
那通过这些数字和两个指针，我们如何知道是什么时间呢？师：好，同学们看一下这个钟表，它表示的是什么时间？你可以和你的同桌或者前后桌交流一下，这期间注意懂得倾听，认真分享。
下雨了-认识钟表
a.二人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。
b．（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
c．哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。
3、认识整时）．
认识。
a．小丽的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？
二、主动探索
1、做钟面。
a．欣赏完了这么多美丽的钟表，（课件中闹钟放大，展示出钟面）你们想不想自己动手做一个？在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭上你们的眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什么？(放音乐伴奏)
b．请参照屏幕上钟面的样子，二人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）
（3）巩固练习
a．我们已经认识了整时，老师要考考大家。（黑板贴出8时、3时、6时的钟面。）学生上黑板写时间出来
b．教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。
c．教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。
d．学生说几时，学生拨钟。
e．学生独立完成课本14页（小明一天的时间安排）
（4）总结
a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？
3、培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确、迅速说出钟面时间。
三、教材分析
教材内容：青岛版一年级下册第二单元：下雨了——认识钟表
内容分析：本单元的主要教学内容：本单元设有一个信息窗，以“下雨了”这一学生熟悉的生活情境为素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，引起学生对认识钟表的需求，体会认识时刻在生活中的作用。并通过一系列的教学活动和自主练习，认识钟面，认读“整时”
【小数-青岛版(六三制)】一下第2单元下雨了——认识钟表教案
（3）实物演示：利用实物钟表进行教学，让学生近距离观察和操作，增强学生的实际体验，提高教学效果。
- 展示不同类型的钟表，让学生了解钟表的多样性。
- 让学生亲自操作钟表，体验调整时间的过程，加深对钟表知识的理解。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
- 播放钟表运作的动画，让学生直观地了解钟表的运转过程。
- 使用多媒体课件，展示不同时间下的钟表图片，帮助学生识别和读取时间。
（2）教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性的练习题和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
- 使用教学软件设计时间排序、时间推算等游戏，让学生在游戏中巩固知识。
2. 加强对学习基础较弱学生的关注，课堂上多给予他们表现的机会，提高他们的自信心。
3. 在课后组织关于时间管理的主题活动，让学生在实际操作中提高自律性。
4. 增加课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的学习积极性。
九．重点题型整理
1. 题型：钟表构成
- 题目：请列举出钟表的三个主要组成部分。
【小数-青岛版(六三制)】一下第2单元 下雨了——认识钟表 教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1. 课程名称：《下雨了——认识钟表》
2. 教学年级和班级：一年级（青岛版(六三制)）
3. 授课时间：第2周第5课时
4. 教学时数：45分钟
本节课将围绕《下雨了——认识钟表》这一主题，结合一年级学生的认知水平，通过生动有趣的活动，帮助学生认识钟表，学会读取时间，并联系日常生活实际，提高学生的生活技能。
小学数学第二册教案第二单元下雨了-学看钟表
小学数学第二册教案第二单元下雨了-学看钟表青岛版小学数学第二册教案第二单元下雨了-学看钟表第二单元下雨了 --------学看钟表单元分析本单元是时间教学的起始单元，主要让学生将认钟表运用在实际生活中，为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
教材可以驾起数学与生活之间的桥梁。
以一个贴近学生生活的故事为背景，以老师打电话询问学生放学回到家的时间为素材，将四种时间串在一起，并从整体上比较它们的不同，引发学生探究新知的兴趣。
单元目标结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
单元重点、难点认识整时和半时，认识“几时刚过”和“快到几时”。
课时分配 3课时第一课时认钟表教学内容认识钟面认读“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”。
认识长针短针。
教学目标结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
认识长针短针。
培养学生的观察能力。
教学重点、难点培养学生的观察能力。
结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
认识长针短针。
教学准备电脑钟表模具学生学习过程一、导入：创设情境，提出问题。
同学们，老师给大家讲一个故事。
一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事。
（出示课本上教师给学生打电话的场面）二、新授课（一）仔细观察画面，你还能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。
1：小力是什么时间到家的？ 2：小云是什么时间到家的？ 3：小青是什么时间到家的？ 4：小林是什么时间到家的？ 5：是谁先到家的？…… （教师有选择地板书有价值的问题）同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时间大家的，应该怎么办？（看看表就会知道他们是什么时间到家的。
第二单元下雨了——认识钟表大单元设计(教学设计)-2023-2024学年一年级下册数学青岛版
第二单元下雨了——认识钟表大单元设计（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版一、教材分析本节课选自青岛版一年级下册数学第二单元，主题是“下雨了——认识钟表”。
本节课主要通过认识钟表，使学生掌握时间的基本概念，能够正确读取和表示时间。
通过本节课的学习，学生将能够理解时钟的结构和功能，掌握读取和表示时间的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、核心素养目标本节课以培养学生的数学核心素养为目标，具体包括以下几个方面：1. 知识与技能：使学生掌握认识钟表的基本知识，能够正确读取和表示时间。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等方式，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极探索数学世界的欲望。
4. 创新与实践：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
三、学习者分析本节课的学习者是小学一年级的学生，他们在学习本节课之前已经掌握了以下相关知识：1. 学生已经认识了数字，能够进行简单的数字排序和比较。
2. 学生已经学习了时间的基本概念，如一天有24小时，一小时有60分钟等。
3. 学生已经能够进行简单的加减运算，能够理解和表达简单的数量关系。
学生的学习兴趣、能力和学习风格如下：1. 学生的学习兴趣主要集中在直观、形象的事物上，喜欢通过动手操作和直观演示来学习。
2. 学生的学习能力主要体现在观察力和动手操作能力上，能够通过观察和操作来理解和掌握知识。
3. 学生的学习风格主要表现为直观型和动手型，喜欢通过直观演示和动手操作来学习。
学生在本节课中可能遇到的困难和挑战如下：1. 学生可能对钟表的读取和表示方法感到困惑，不知道如何正确地读取和表示时间。
2. 学生可能对时间的抽象概念感到难以理解，不知道如何将时间与具体的事物联系起来。
3. 学生可能对钟表的操作和调整感到困难，不知道如何正确地操作和调整钟表。
为了帮助学生克服这些困难和挑战，教师需要在教学中注重直观演示和动手操作，帮助学生建立时间和具体事物之间的联系，并通过实际的操作来理解和掌握时间的读取和表示方法。
一年级数学下册 第一单元《下雨了 认识钟表》教案2 青岛版
《下雨了—认识钟表》教学目标：1、结合现实情境，初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”；2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力，并学会与他人合作与交流。
教学重点、难点：结合现实情境，初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
课前准备：准备钟表教具、钟表模型演示器，以多媒体，利用多媒体把课本中的情景图展现出来，以吸引学生兴趣，使课堂直观、形象，学生每人准备一个小钟表，亲手来拨一拨、玩一玩，让学生经历和感受时针与分针的运动过程，构建学生时间观念。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、教师深情地讲一个感人的故事：有一天放学，天下着雨，老师把同学们护送到校门口，看着同学们渐渐远去了，可老师的心还是七上八下，于是就发生了下面插图中的一幕幕。
下面就请同学们欣赏这幅图画。
2、学生仔细观察画面，看能提出什么数学问题：（1）小力是什么时间到家的？（2）小云是什么时间到家的？（3）小青是什么时间到家的？（4）小林是什么时间到家的？3、教师选择有价值的问题板书出来：小力是几时到家的？4、引出课题（要想知道这个问题，我们就要先学会认识钟表），师板书：认识钟表。
（说明：从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力。
）二、合作交流，解决问题。
1、小力是什么时间到家的？（让学生根据已有经验先自己解决，然后再在小组内交流。
）2、小组汇报：长针指着12，短针指着5，所时是5时。
3、“小博士”告诉你的话：钟面上短针叫时针，长针叫分针（师用多媒体出示小博士的话）。
4、小云是什么时间到家的？（小组讨论交流）（1）小云是5时半到家的。
（2）小云是6时半到家的。
5、根据学生出现的问题，让学生通过手中的模型解决问题。
6、师小结：因为时针还不到6所以是5时半。
7、小青和小林分别是几时到家的呢？（指名学生说，有的学生说出准确时间，师要给予肯定）并告诉他们快到5时和“5时刚过”。
青岛小学数学一年级下册2下雨了——认识钟表 word教案 (14)
下雨啦——认识钟表
主备人：于晓霞
课型：练习
课时：1课时
教学目标：
1、初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。
初步认识“几时刚过”和“快到几时”。
2、通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学准备：
教具：自制课件，实物钟。
学具：每人一个学具钟。
教学重、难点：能正确认读“整时”和“半时”，初步认识“几时刚过”和“快到几时”。
教学过程：
活动一：复习导入
师：同学们，上节课我们学习了钟表,谁能起来说一说我们学习了哪三种钟表的类型？
生自由回答，教师板书：
（1）（）时
（2）（）时半
（3）快到（）时（）时刚过
大约（）时
活动二：拓展练习练习
1、
2、认一认
3、连一连
（
七）全课
小结
师：这节课你最成功的是什么？
师小结：今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。
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认识钟表
引入：
同学们，在学习新知识之前呢，老师想问大家几个问题，你们准备好了吗？好，第一个问题：早上第一节课是从几点开始的？嗯，对的是8点。
那你是怎么知道这个时间的？哦，看时间表知道的，你再来说，看钟表知道的。
我再问一个问题，你下午几点到家？快到五点就到家了，那你是从哪里知道时间的？妈妈告诉你的。
好，你再来说一下你几点到家的，刚刚过了五点。
你怎么知道的？看手表知道的。
嗯，咱们同学们获取时间的方法真多，除此之外，生活当中我们还可以通过看手机、电脑、电视、听广播等方式来知道时间，那今天呢我们就一起来学习其中的一种方法，通过认识钟表来学会看时间。
【板书】认识钟表
师：同学们看一下这些图片，都是什么？对了，都是钟表。
那同学们仔细观察一下，它们之间有什么共同之处？
师：谁来说一下你的发现？好，这位女生你来说，哦，都有两根针。
谁还有要补充的？好，你再来！一根针比较长，一根针比较粗。
嗯，你观察的真仔细！
师：所以，钟面上这种短针我们叫做时针，而这种长针，我们叫做分针。
所以同学们，哪根针长？哪根针短？嗯，非常好！那现在把时针短、分针长和同桌互相说两遍。
【板书】时针短、分针长
师：除此之外，谁还有不同的发现？好，这位男生你来说。
哦，每个表盘上都有从1-12这12个数字，嗯，非常好。
那这十二个数字之间又有什么共同之处？
师：那位举手又高又快的同学你来说，这十二个数字都围成了一个圈，并且最上面是数字12，最下面是数字6。
嗯，你观察的真仔细，老师给你点个赞！除此之外，我们还可以看出，最右边是数字3，最左边是数字9。
那通过这些数字和两个指针，我们如何知道是什么时间呢？
师：好，同学们看一下这个钟表，它表示的是什么时间？你可以和你的同桌或者前后桌交流一下，这期间注意懂得倾听，认真分享。
交流结束后用最漂亮的坐姿告诉我，待会我找同学起来说一下。
好，开始吧！
师：看同学们都结束了，谁来说一下？哦，是5时。
你怎么知道是5时的，和大家分享一下。
生：因为分针指着12，时针指着5，所以是5时。
师：你们是这么看出来的吗？我们同学们真聪明。
那再看一下这几个钟表，它们分别是几时。
谁尝试着说一下？好，你来。
分别是3时、7时、11时。
真棒！同学们我们再来看一下这几个时间，它们表示的时间都是整时。
【板书】整时。
看一下它们的分针都指着哪个数字？对了！都指着数字12。
所以当分针指着数字12，时针指着数字几就是几时。
比如这个：时针指着5就是5时，我们把它写成5:00。
【板书】5:00 你们明白了吗？好，那看一下老师出示的这几个钟表，自己在练习本上写出钟面上的时间。
师：可以了吗？那看一下和老师黑板上的答案一样不一样？嗯，同学们非常的聪明。
看着钟表你能自己写出时间，那老师给你时间，你能否自己转动时针和分针把它表示出来呢？好，先看一下老师，如果是3时，我把时针对准数字3，把分针对准数字12。
那你们想不想自己动手来操作一下？好，现在拿出准备的钟表模型，我来说，你来转动。
注意转动时要从右往左转动时针和分针。
2时、6时、9时、11时。
举起来老师看一下，嗯，同学们真聪明，看来难不倒大家！
师：接下来老师提高个难度，看一下，这两个钟表，它们和我们之前看到的又有什么不同？对了，时针虽然指着5，但是分针没有指着12，而是在12的附近。
一个即将指到12，一个超过12一点点。
那么，像这样的时间我们可以说是大约5时。
分针没超过12的，我们可以说快到5时，超过12一点点的，我们可以说刚过5时。
你们明白了吗？好，那现在看一下这几个钟表，你和你的同桌互相说一下，它们表示什么时间？刚过9时，快到4时。
师：那同学们通过钟表看时间你们都会了吗？那你们敢不敢接受接下来的挑战。
好，独立完成大屏幕上老师出示的这几个题目。
完成了吗？我们一起来对一下答案。
嗯，同学们真棒，都做对了。
师：那这节课的内容我们就探究完了，谁能分享一下你的收获？好，你来说，嗯，非常棒！那今天呢你还可以把你所学的知识和爸爸妈妈们分享一下，并且回家查阅一下除了今天我们接触的这些计时工具，从古至今还有哪些计时工具，我们下一节课一起来分享一下！
好，同学们，下课！
《认识钟表》学情分析
一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些只是粗浅的，感性的。
教材安排了与学生生活息息相关的情景，有助于学生更好地认识时间。
时间的知识在孩子们的日常生活中处处都离不开，比如每天都要按时起床、吃饭、睡觉等，这样在生活中就已经潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在。
在与孩子们课前交流后，我发现很多孩子在学前教育时就已初步认识了钟面并已经会认整时，只是这种认识是粗浅的，感性的。
《认识钟表》效果分析
课堂中通过学生的听讲情况以及活动参与和几个练习题分析，学生全部掌握整时的认识和书写。
存在问题的是在大约几时包含两种情况：快到几时和刚过几时，有的学生对概念把握不是很清晰，需要再加强练习。
教材分析
本课让学生通过观察动手以及小组合作讨论的形式认识钟表的表面数字和时针分针，然后学习整时和大约几时，总结整时的规律是分针指着12，分针指着几就是几时。
以及整时的书写。
这是本节课的重点。
学完整时再对比刚过几时和快到几时，这两种是大约几时。
观评记录
通过课件展示和事务钟表模型让学生真实的感受钟表，老师的思路是认识钟面，数字和时针分针。
老师在讲解过程中加入了“我来说你来拨”和“我来拨你来说”加强学生理解的同时调动起学生的积极性。
这是值得借鉴的地方。
讲解完钟面再接着讲整时和大约几时。
整式的认识和写法是这节课的重点。
在这个环节中老师的衔接做的很好，同时加入让学生上黑板练习的活动。
加强练习和印象。
在小结结束后老师把这节课进行了升华，引导学生认识日晷以及了解日晷的用法，从而让学生知道我们老祖宗的聪明智慧，上升到文化自信的高度。
实践应用，巩固新知
练习一：看这是几时？
谁知道这是几时？你是怎么知道的？。
谁能像老师这样完整清晰地说一说？（多请几位学生模仿说一说。
）
练习二：拨钟游戏。
师：通过刚刚的学习，我发现咱班的小朋友表现得非常棒，说得好，写得也不错。
展老师决定奖励大家一个拨钟的游戏：
（1）老师说，小组长拨，同桌当小裁判；
（2）小组长当小裁判，同桌拨。
练习三：整时的书写？
练习四：去动物园时间与对应
（设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。
）
课后反思
认识钟表在一年级学生生活经验中，已经有了知识储备，所以在设计和事实教学的过冲中，要以学生的生活经验为基础，让学生学习生活中的数学。
反思如下：
1创设生动具体的学习情境
“猜谜语”导入能唤起学生的学习兴趣，接着抓着学生的心积极淘酒学习活动，而且能让学生在情境中珍惜时间，扬尘更良好的作息习惯。
2充分体检生活数学
数学知识来源于生活也应用于生活。
数学注重从学生及身边人的实际出发，在巩固对整时的认识的时候，安排好学生拨学生生活中喜欢的整时，把数学和生活实际紧密相连。
认识钟表课标解读
《义务教育数学课程标准》（2011版）“课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学多动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是歇息的组织者、引导者和合作者”。
《认识钟表》这单元数和代数的知识领域，在书和代数的领域中包含着数的认识、数的运算、和常见的量。
本单元的教学内容就是常见的量中的一部分。
教学活动莹激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的常遭性思维；要注意培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。
在对课程标准的理解中注意一下几项：
（一）认识钟表药借助学生的生活经验
钟表是人们熟悉的计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但学生对钟表怎
么计时还是知之甚少。
在教学中教师要“借助学生的原认识”和“学生的生活经验”
进行教学，分清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。
看似生活中比较简单
的事件，一旦对其细致研究会遇到较大的问题。
（二）在学生认知过冲中重视直观演示
在课堂中运用到钟表模型、钟表的图片，给学生直观的加深印象。
（三）初步培养学生的观察和总结的能力
一年级学生注意力是有限的，观察的视角也是比较窄。
在学教中教师要想办法把学
生的注意力延长，注意学生的观察时间。
可以利用课间演示时针分针的运转，在转
动中让学生不断对分针时针运行进行描述。