初中数学如何实现生活化教学
初中数学课堂教学向生活化回归探微
初中数学课堂教学向生活化回归探微数学既来源于生活又运用于生活。
因此，在数学教学中，就是化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
那么，初中数学课堂教学如何向生活化回归呢？笔者认为：一、创设情景，引出生活中的数学问题随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。
让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、有用的。
创设生活化的教学情境，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。
初中学生的思维仍具有较强的形象性，而他们的阅历尚浅，生活区域较窄。
因此，我们落实生活化原则时应尽可能地从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知。
例如，在教学“对称图形”时，可先出示蝴蝶标本让学生观察，找出蝴蝶翅膀的特点，以引起学生的兴趣，再告诉学生什么是对称。
这样学习能把抽象的内容具体化，学生也易于感知。
又如在教学“三角形具有稳定性”时，我先让学生用木条钉成的四边形和三角形，使他们亲身感受、得到“三角形具有稳定性”的特征，再举例说说三角形、平行四边形在日常生活中的运用，并出示相应的画面，接着让学生动手动脑解决“怎样使这个四边形不变形”等问题。
这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力。
二、根据经验，思考数学中的生活事例新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系，几乎处处都可以进行数学生活化教学。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中生活化情境创设是指在数学课堂中，通过创设与学生生活相关的
情境，使抽象的数学概念和知识具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动
学习和解决实际问题的能力。
本文将从课堂目标设定、案例引入、教学活动设计和评价反
思四个方面进行论述。
课堂目标设定是生活化情境创设的前提。
在课堂中，教师应根据学生的认知水平和兴
趣特点，设定适宜的数学学习目标。
在教授面积知识时，可以以街道规划、建筑设计等生
活场景为背景，让学生明确掌握面积的定义和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
案例引入是生活化情境创设的有效手段。
案例引入可以通过真实的生活案例、故事情
节等方式呈现给学生，引发他们的思考和兴趣。
在教授百分比概念时，可以给学生提供某
个商品的原价和打折价，让其计算折扣率，从而让学生体会到百分比的实际应用。
教学活动设计是生活化情境创设的重要环节。
活动设计应注重培养学生的实际运用能
力和合作意识。
在教授平均数时，可以组织学生到校园内调查同学的身高、体重等数据，
并计算出平均数，让学生亲身感受到平均数的意义和计算方法。
还可以设计一些小组活动，让学生合作解决具体问题，培养他们的团队合作能力。
评价反思是生活化情境创设的必要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评估，并
对教学活动的效果进行反思和总结。
可以通过学生的作品展示、小组讨论等形式，评价学
生的学习成果和解决问题的能力。
教师还可以与学生一同回顾整个教学过程，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 教学背景教学背景是指教师在开展数学教学时所处的具体环境和条件。
在初中数学课堂教学中，教学背景通常包括学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素。
初中是学生从小学阶段到高中阶段的过渡期，学生的身心发展处于一个特殊阶段，他们的认知能力、自主学习能力、兴趣特点各异，对数学知识的接受和理解也有着不同的方式和程度。
在初中数学课堂教学中，教师需要针对学生的特点进行有针对性的教学设计，更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
随着教育方式的不断更新和改进，现代数学教学已经逐渐转向生活化情境创设的教学模式。
通过将数学知识与学生的日常生活联系起来，创设丰富多彩的生活化情境，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动参与程度。
在初中数学课堂教学中，生活化情境创设已成为一种重要的教学方式，有助于提高教学效果，激发学生学习的主动性和探究性。
1.2 生活化情境创设的重要性生活化情境创设是数学教学中的重要组成部分，它通过将数学知识融入学生日常生活中的情境中，使数学学习变得更加生动有趣，更加贴近学生的认知习惯和感知方式。
生活化情境创设有助于激发学生的学习兴趣和自主学习意识，提升他们的学习积极性和主动性。
通过生活化情境创设，教师可以帮助学生更好地理解和运用抽象的数学概念，促进他们的思维发展和创造性思维能力。
生活化情境创设还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使他们在实际生活中能够运用所学的数学知识解决实际问题。
生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要意义，有助于提高教学效果，促进学生的综合素质发展，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。
2. 正文2.1 教学案例分享教学案例分享是为了让学生在实际生活中找到数学知识的应用，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
在数学课堂上，我经常使用生活化情境创设来设计案例，让学生更容易理解抽象的数学概念。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、生活化教学的理论基础1. 教学内容与学生生活息息相关2. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以帮助学生发现数学知识的美妙之处，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高学生的学习效果生活化教学可以帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中，增加学习的体验感和成就感，从而提高学生的学习效果。
生活化教学注重培养学生的实际动手能力和创造力，让学生从实际生活中找到学习的动力和目标，进而更好地掌握所学知识。
二、初中数学教学的现状分析目前，我国初中数学教学普遍存在以下问题：1. 数学知识理论化和抽象化严重由于数学知识本身的抽象性和理论性，学生往往难以理解和掌握。
很多学生对数学学科产生了排斥心理，认为数学与自己的生活无关。
2. 教学方法单一目前，初中数学教学的方法还是以传统的讲授和练习为主，缺乏新颖性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
由于学生对数学学科的认识和理解不足，缺乏学习数学的信心和动力，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
1. 结合实际生活进行教学在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活，选取生活中的例子和问题，引导学生从中发现数学的应用和价值。
在教学“百分数”的时候，可以以购物、打折等生活场景为例，让学生通过实际操作和计算，理解百分数的概念和应用。
2. 创设情境化教学环境在教学过程中，可以创设具体的情境化教学环境，让学生在真实的环境中去解决数学问题，让学生能够理解数学知识的实际应用和意义。
在教学“平行线和垂直线”的时候，可以通过比赛、游戏等活动让学生在实际中感受平行线和垂直线的特性。
3. 开展实践性教学活动在教学过程中，教师可以鼓励学生参与到实践性教学活动中，让学生亲身去感受和体验数学知识的魅力。
在教学“几何图形”的时候，可以组织学生去学校周边寻找各种几何图形，并记录下来，从而加深对几何图形的理解和记忆。
生活化,让初中数学教学更精彩
生活化，让初中数学教学更精彩随着新课程改革的深入落实，新标准对我们初中数学教学提出了一个全新的教学方向，即要关注数学教学与学生生活及社会科技发展的联系，注重学生数学基础知识与能力的培养。
明确指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在具体的教学中我们要本着数学来源于生活，又服务于生活的教育理念，避免过于强调数学知识的理论性与系统性，避免让学生机械模仿、死记硬背来学习数学，而要充分利用学生身边一切可以利用的生活资源，活化教学，扫除学习的障碍，以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生掌握基本的数学思想与方法，提升学生的数学素养。
一、创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣初中生已具备了一定的生活经验与生活阅历，这些都是学生学习数学宝贵的资源。
在教学中我们不能无视学生丰富的生活经验，而是要充分考虑学生的生活基础，以此为契机促进学生新知的获取。
在教学中教师首先要做一个生活的有心人，要善于从学生的角度出发，以学生的眼光与数学的眼光来看待生活。
再次要深入挖掘教材，寻找教材中和数学知识有关的生活现象，撷取一些学生熟悉的、符合学生学情的生活片断，将抽象枯燥的数学知识的讲授巧妙地与生活现象相结合，创设生活化的教学情境，以学生所熟悉的生活事物与生活现象来顺利地过渡到新知的学习上来。
在学习“勾股定理的逆定理”时，我引导学生思考这样的问题：老师手里只有一把直尺，如何利用这把直尺来测量我们的课桌桌角是否是90度?这样将学生所熟悉的生活现象与抽象的数学学习相联系，激起了学生学习的兴趣，学生运用所学知识又难以解决这些问题，使学生对新知的学习产生了强烈的好奇心与求知欲，使学生进入学习与思维的最佳状态，从而自觉地参与到新知的探究中来。
二、创设情境，引导学生从生活中发现数学问题古语云：“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。
”这指出了教给学生学习方法的重要性。
联合国教科文组织“学会生存”一文中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设初中数学课堂教学中的生活化情境创设是指教师在教学中刻意引入各种生活化的情境和案例，使数学的抽象概念和理论与现实生活紧密联系起来，从而增强学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
生活化情境创设是数学教学中的重要策略之一，通过生动的案例和情境，将学生引入到数学的世界中，让他们在感知和实践中建构数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
本文将对初中数学课堂教学中的生活化情境创设进行深入探讨，探寻其在教学中的重要性和具体实施方法。
一、生活化情境创设的重要性1.激发学生学习兴趣生活化情境创设可以使抽象的数学知识具体化，有形象的载体，能够真实地反映生活中的情境，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中引入生活中的购物、出行、运动等情境，让学生通过这些实际情境来理解和应用数学知识，激发他们对数学的兴趣和热情。
2.增强学习动机生活化情境创设可以使数学知识变得更加具体，实际，直观，学生在解决生活中的问题时，会感到很有成就感，从而增加他们学习数学的动机。
这样的情境创设可以让学生更主动地去探求问题背后的数学知识，提高他们的学习主动性和学习深度。
3.加深理解和应用数学知识生活化情境创设能够使学生更容易地理解和运用数学知识。
通过实际情境的引入，学生可以更好地理解数学知识的实际意义和应用价值，增强对数学知识的理解和记忆。
生活化情境创设也能够培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学实际应用能力。
1.以日常生活为背景在教学中，可以将日常生活中的一些实际情境引入数学教学中，比如购物、打折、交通出行、健康饮食等方面，让学生在实际生活情境中感受数学的应用和实用性。
比如在解决购物问题时，可以让学生用百分数、比例等数学知识计算实际购物花费，这样学生可以在实际情境中学到数学知识，提高数学的实际应用能力。
2.以社会实践为依托在教学中可以引入一些社会实践和社会案例，让学生在纵向的社会实践中感受数学的应用和作用。
核心素养下初中数学生活化教学探究
核心素养下初中数学生活化教学探究数学是一门重要的学科，它不仅是其他学科的基础，也是人们日常生活中不可或缺的工具。
因此，如何让初中生掌握好数学并在实际生活中应用，是每个数学教师都需要思考的问题。
在此，我们探讨一种以核心素养为基础，以生活化教学为手段的初中数学教学方法。
一、核心素养与数学教学核心素养是指学生所需掌握的必要能力和知识，包括思维能力、人际交往能力、自我管理能力、创新精神等方面。
在数学教学中，核心素养是学生独立思考、创新的基础，可以帮助学生掌握和运用数学知识。
在教学中，我们可以通过多种教育手段来培养学生的核心素养，如让学生组织小组讨论，锻炼他们的人际交往与合作能力；让学生参加数学竞赛或编写程序，锻炼他们的创新精神。
这样可以让学生成为具有全面素养的人，更容易在日常生活和工作中应用数学。
二、生活化教学与数学教学生活化教学是把数学知识融入日常生活，让学生在生活中学习数学的教学方法。
生活中有很多与数学相关的实际问题，例如计算购物或旅行中的花费，分析各种统计数字等等。
生活化教学能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以通过模拟实际购物或旅行的情景，让学生进行计算；或者让学生调查周围环境中的各种数据，并运用数学知识进行分析。
这种教学方法能够让学生更加深入了解数学，并且在实际生活中运用所学知识。
核心素养和生活化教学是两种有机的教学方法，它们可以相互促进，共同推动数学教学的进一步发展。
在教学中，教师应该注重发挥学生的能动性，让他们参与到各种数学活动中去，如制作数学游戏、做数学实验等等。
教师还应该注重学生数学思维的训练，引导他们积极思考，发现数学规律。
同时，教师可以提供各种实际问题，让学生把数学知识运用到实际生活中，以提高学生的学习热情和兴趣。
在日常教学中，教师还可以运用互动教学方法，做到立足学生、以学生为中心。
例如，让学生组织小组讨论，互相启发，扩大视野，加深对数学知识的理解。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学数学是我们生活中必不可少的一部分，它的应用涉及到各个领域。
在初中阶段，学生在数学的学习中往往感到枯燥乏味，这是因为数学被孤立在了教室之内，缺乏生活化教学的引导。
因此，教师在教学中应该注意生活化教学的实践，将数学与学生的生活联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、“情景化教学”将数学融入生活场景中情景化教学是将课堂知识与生活实际场景结合起来，提高学生的学习效果。
比如教学二次函数时，可以选择几个景点的海拔高度作为例子，将图像嵌入到地图上，让学生直观地感受到海拔与二次函数的关系，加深学生对函数图像的理解和记忆。
在教学三角函数时，可以将摆线运动与建筑物上的吊钩运动联系起来，让学生通过模拟生活实际场景，理解和运用三角函数的概念。
生活化教学解决了数学概念与生活实际应用之间的脱节，使学生对数学概念的掌握更加深入和稳固。
二、数学与数学史的结合，激发学生的学习兴趣数学史是一个生动有趣的故事，讲述了数学知识的发展和演变。
通过引入数学史中的故事和问题，可以激发学生学习数学的兴趣和热情。
比如介绍欧拉公式的发现过程、费马大定理的寻找历程等，鼓励学生思考和解决问题的能力。
通过数学史，学生不仅知道数学的历史，而且熟悉数学的应用，增强了学生学习数学的兴趣和动力。
三、分类比较法，加深学生的理解程度分类比较法是将同一知识点的不同方面和不同学科之间的联系和差异进行对比和分析，从而加深学生对数学知识的理解程度。
比如教学平面几何时，可以将不同形状图象的规律和特征进行分类比较，让学生深入理解平面几何的基本概念和规律。
通过分类比较法，学生可以从多个角度和多个维度获得知识点的系统和全面的认识和理解，提高学生对知识的把握程度和应用能力。
四、培养学生的探索精神，提高学习质量培养学生的探究精神是生活化教学的核心之一。
生活中很多现象都可以用数学的知识来解决问题。
因此，当学生学习数学知识时，要鼓励学生从生活中发现数学的问题并解决问题。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着社会的发展和教育理念的更新，生活化教学越来越受到重视。
生活化教学是指以学生日常生活为依托，以学生的实际需求为参照，以学生的兴趣特点为基础，以学生的认知水平和发展规律为指导，以学生的学习和生活环境为依据，通过各种教学手段，使学生在生活中得到教育。
在初中数学教学中，生活化教学的应用意义重大。
数学是一门抽象的学科，让学生在课堂上直接感受数学与生活的联系，将有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高数学教学的效果。
以下将介绍生活化教学在初中数学教学中的应用方法及其意义。
1. 利用实际例子数学的知识虽然抽象，但其实质都是为了解决实际问题而产生的。
在教学中，老师可以通过生活中的实际例子，来引入数学知识。
在教授平行线的性质时，可以通过铁路、公路、建筑物等实际情境来引入，通过实际情境的引入，学生更容易理解平行线的性质及其应用。
2. 利用教学资源随着科技的发展，我们可以利用各种教学资源来实现生活化教学。
通过多媒体课件、互联网等资源，可以让学生看到数学在各个领域的应用，增强学生对数学知识的认识。
老师还可以利用实物模型、数学游戏等教学资源，让学生通过操作实物来感受数学。
3. 亲身体验在数学教学中，让学生亲身体验数学知识的应用是非常重要的。
在教学中加强数学建模的教学，让学生通过观察、实验、测量、分析等方式，亲身感受数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣和理解。
4. 实践活动组织各种实践活动也是生活化教学的一种重要手段。
组织学生去超市购物，让学生通过计算价格、比较折扣等实际活动，体会数学在购物中的应用；或者组织学生去校园测量各种角度、距离，让学生亲身感受角度、距离等数学概念，从而理解数学知识。
5. 与生活结合在教学中引入与生活密切相关的数学知识，可以加深学生对数学知识的理解。
在教学中要求学生设计一个家庭预算表，让学生通过家庭开支、收入等实际情况来设计预算表，从而学会管理金钱，理解数学在日常生活中的应用。
初中数学实践课教学建议(3篇)
第1篇一、引言数学实践课是初中数学教学的重要组成部分，它以培养学生的数学思维、实践能力和创新能力为目标。
在实践课中，教师应注重引导学生通过动手操作、合作交流、探究发现等方式，将数学知识应用于实际情境中，从而提高学生的数学素养。
本文针对初中数学实践课，提出以下教学建议。
二、创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，创设生动有趣的情境。
教师在设计实践课时，要充分考虑学生的生活经验，将数学知识与学生的日常生活相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，展示丰富的教学资源。
利用多媒体课件、动画、视频等，将抽象的数学概念形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。
3. 设计游戏化教学活动，提高学生的参与度。
将数学知识与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的积极性。
三、注重动手操作，培养实践能力1. 鼓励学生动手操作，亲身体验。
在实践课中，教师应引导学生积极参与动手操作活动，如制作几何图形、解决实际问题等，让学生在实践中感受数学的魅力。
2. 设计分层教学任务，满足不同学生的学习需求。
针对学生的个体差异，设计不同难度的实践任务，使每个学生都能在实践课中找到适合自己的学习内容。
3. 引导学生合作交流，共同完成任务。
在实践课中，教师应鼓励学生相互合作、交流，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
四、探究发现，培养创新思维1. 引导学生提出问题，培养学生的探究意识。
在实践课中，教师应引导学生发现问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 鼓励学生自主探究，培养创新思维。
教师应给予学生充分的自主权，让他们在探究过程中发挥主观能动性，培养学生的创新思维。
3. 引导学生总结归纳，形成自己的知识体系。
在实践课结束后，教师应引导学生对所学知识进行总结归纳，形成自己的知识体系。
五、评价反馈，促进教学改进1. 客观评价学生的学习成果。
在实践课中，教师应采用多种评价方式，如观察、提问、学生自评、互评等，全面评价学生的学习成果。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。
在文章介绍了背景、研究意义和目的。
在分别阐述了生活化情境创设的概念、在数学教学中的作用、方法以及案例分析和对学生学习的影响。
结论部分总结了生活化情境创设的重要性，展望了未来的发展并进行了总结。
通过生活化情境创设，能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和创造力，对学生的学习有积极的影响。
生活化情境创设在数学教学中具有重要意义，值得教师们在实践中不断探索和应用。
【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境创设、概念、作用、方法、案例分析、影响、重要性、展望未来、总结。
1. 引言1.1 背景介绍为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，提高数学教学效果，生活化情境创设成为了教师们探索的新途径。
通过将数学知识融入生活实际中的情境中，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而提高他们对数学的认识和理解。
在当前信息时代，学生们的学习方式和认知模式发生了变化，传统的数学教学方式已经无法满足他们的需求。
引入生活化情境创设的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的实际应用能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 研究意义初中数学课堂教学中生活化情境创设是一个备受关注的话题。
生活化情境创设可以激发学生学习数学的兴趣，让抽象的数学知识变得更加具体和实际。
通过将数学知识融入到学生日常生活中的情境中，可以使学生更易于理解和接受所学知识。
这种教学方法可以增加学生的学习动机，提高学习效果，培养学生的实际运用能力和创新思维。
生活化情境创设可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
通过在教学中引入适合学生年龄和兴趣的生活化情境,可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习热情，提高学习主动性和参与度。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学生活化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面我将介绍几种初中数学教学中的生活化教学方法：一、实际问题驱动教学通过给学生提供一些与生活密切相关的实际问题，引导他们用数学的方法解决问题，调动他们的思考和探究欲望。
可以用购物、旅游、运动等实际情境来设计问题，让学生运用数学的方法来分析和解决。
这样不仅可以让学生感受到数学在生活中的应用，还能培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。
二、数学游戏和趣味竞赛数学游戏和趣味竞赛是生活化教学的一种重要手段，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学趣味问答等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以组织一些数学竞赛活动，如数学小组赛、计算速算大赛等，让学生通过比赛的形式来学习和巩固数学知识，增强学生的学习兴趣和竞争意识。
三、实地考察和调查研究组织学生进行数学实地考察和调查研究是生活化教学的一种有效方式。
教师可以带领学生到数学相关的场所，如超市、公园、图书馆等进行实地考察，让学生亲身感受到数学在生活中的应用和重要性。
可以组织学生进行调查研究，让学生选择自己感兴趣的数学话题进行深入探究，培养学生的实际动手能力和独立思考能力。
四、数学展示和展览将学生的数学作品和研究成果进行展示和展览是生活化教学的一个重要环节。
可以在学校的教室或者大厅等地方设置展示区域，让学生将自己的数学作品和成果进行展示，让其他同学和老师一起欣赏和交流。
这样可以让学生感受到自己的成就和进步，增强他们对数学学习的自信心，激发他们继续学习数学的兴趣和动力。
初中数学教学的生活化教学方法可以使数学知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的生活化教学方法，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
生活化教学,让初中数学教学更精彩
生活化教学,让初中数学教学更精彩摘要：伴随着新课改的深入进行，初中数学教学为了创造精彩的初中数学教学课堂，需要改变传统的灌输式教学理念，合理开展生活化教学来提高学生的学习趣味性、积极性。
本文主要探究初中数学教学中的生活化教学策略，仅供有关人士参考。
关键词：教学方法；初中数学；生活化生活中，人们随处都能触及有关数学方面的知识。
初中数学教学有效地实现生活化，不但能培养学生学习兴趣，使学生置身于宽松的学习环境之中，而且能使学生把数学知识和实际生活相联系，增强学生运用和掌握知识的能力。
一、用生活素材将抽象问题实体化尽管数学知识在生活中到处都有涉及，但是在数学知存在着抽象性这一特征，而这一特征也正是影响初中学生对数学知识掌握和应用的重要原因。
为了解决这一现状，就必须把抽象的数学知识和数学问题转化为现实中的问题，所以课堂教学过程中要积极运用生活素材使抽象问题实体化。
教师在使用生活素材之前，应该确保自身对于数学教学知识有着全面而深刻的了解，并根据自身生活经验，合理地分析哪些物品能够更贴切地应用于这节课的教学之中。
在具体的教学中，教师不仅能够以画面的形式展现相关的生活素材，还能够以展现实体的形式让学生能够直观地感受数学课堂灵活多变的特点，使学生能够逐步把生活和数学结合起来，更加深入地掌握知识[1]。
例如，讲解“轴对称图形”，教师可以要求学生了解自家的衣柜、桌子和椅子等生活用品，或借用学生的一只篮球到讲台上去演示，这时学生觉得这些东西很平常，数学课堂上怎么提？然后激发学生学习兴趣。
在教师逐步指导学生对表象中的特征进行分析之后，学生将逐步了解抽象化了的轴对称图形的概念，并在以后的学习中慢慢掌握与轴对称有关的一些重要知识，主要有对称轴和怎样绘制轴对称图形等。
在这个过程中，教师合理地运用学生的生活素材把抽象的轴对称图形概念变成真实存在的对象，从而加深学生对它们的认识和印象。
二、开展例题教学，灌注生活情趣初中数学教学自身需要以学生原有知识经验，现有认知水平为基础进行。
初中数学学习中的生活化教学案例
初中数学学习中的生活化教学案例数学作为一门与生活紧密相连的学科，在初中阶段的学习中，生活化教学案例的引入显得尤为重要。
下面，我们将详细探讨如何通过生活化教学案例，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
学好数学的重要性数学不仅是学习其他学科的基础，更是解决生活中实际问题的工具。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
因此，学好数学对于学生的全面发展具有重要意义。
主要学习内容初中数学学习内容主要包括：数的运算、代数、几何、概率与统计等。
这些知识点都与我们日常生活密切相关，通过生活化教学案例的引入，可以使学生更好地理解和掌握这些知识。
学习注意事项在学习数学的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重基础知识的学习，打下扎实的数学基础。
2.培养良好的学习习惯，定期复习巩固知识点。
3.勤于思考，善于提出问题和解决问题。
4.积极参与课堂讨论，与老师和同学互动。
主要学习方法和技巧方法一：情境教学法情境教学法是指通过设定具体的生活情境，让学生在实际情境中学习和应用数学知识。
例如，在教授几何知识时，可以设计一些与实际生活相关的情境，如计算家具尺寸、设计图案等，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握几何知识。
方法二：项目式学习法项目式学习法是指让学生通过完成具体的项目，来学习和应用数学知识。
例如，可以让学生策划一次班级活动，包括预算制定、场地布置等，让学生在实际操作中，运用所学的数学知识。
方法三：游戏化学习法游戏化学习法是将数学知识融入游戏中，通过游戏的形式，让学生在玩乐中学习和掌握数学知识。
例如，可以设计一些数学闯关游戏，让学生在游戏中完成数学题目，提高学生的学习兴趣和动力。
中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试要求和重点。
2.制定学习计划，合理分配时间，注重基础知识的学习和巩固。
3.定期进行模拟考试，检验学习成果，发现并弥补自己的知识盲点。
4.分析历年中考题目，掌握题型和解题方法。
5.保持良好的心态，调整复习节奏，合理安排休息和娱乐时间。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、使学生在“做”中学习数学知识在数学课堂中，教师可以结合实际教学情况，转变传统的封闭式教学模式，多设计开放式的教学题目，引入一些具有趣味性的数学题，还可以引入一些趣味性的数字小游戏，进而调动起学生学习的积极性。
在初中数学课堂学习中，让学生在活动中学习知识，也可让学生结合自身实际学习需要，系统、合理地规划学习，在“做”中达到学习的预期目的，进而提高数学课堂教学效率和质量，将数学课堂教学与学生的生活实际相融合。
以学习“丰富的图形世界”这一节内容为例，教师可在上课之前准备一些图片，引导学生从整体到局部地说出其中有几种在生活中常见的图形，再对教室内的物体进行观察，教师问：“哪些物体与棱锥相似？哪些物体与圆锥、圆柱相似？”用形式多样的图片，让学生们体验到图形世界的丰富，体会并感受到丰富的图形世界是由日常生活中常常见到的图形组合而成的，并让学生亲手制作出几个几何实体，在“做”中学习和掌握所学的知识，这样既有助于集中学生学习的注意力，也能够将原本枯燥、乏味的数学知识变得丰富、生动、有趣，进而让学生有更高的学习热情。
二、借助生活化问题营造良好学习氛围初中数学知识与小学数学知识相比，其数学语言更具有专业化、术语化的特点，这就直接增加了学生对知识的理解难度。
而数学教师对学生将要学习的内容进行创新，必然可以帮助学生更好地理解所要学的知识。
如在接触“勾股定理”这节知识时，教学者可以先设置出一个问题，即“如何使用直尺判定出桌角是否是直角？”对于课桌这一再熟悉不过的物品，学生自然会有兴趣对其进行研究。
之后，教师再引导学生利用已经学习过的知识解决这一问题。
因此，对生活内容进行创新，不但能够帮助学生更好地理解所学知识，而且还能引导他们复习已经学过的知识，提高他们学习数学的热情和兴趣，这对于提高学生数学成绩起到事半功倍的效果。
三、引导学生转化实际问题的能力在传统数学教学模式下，数学教师在教学过程中，只注重讲解数学知识，而讲解过程直接、简单，缺少探讨性、深入性和研究性。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而如何提高数学教学的效果一直是教师们关注的焦点。
在传统的数学教学中，学生往往会觉得数学知识过于抽象、枯燥，缺乏实际应用的场景，导致学习兴趣不高，学习成绩也不尽如人意。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们学习的兴趣和动力，生活化情境创设成为了数学教学中一种重要的教学方法。
通过将数学知识与生活实际场景相结合，让学生在真实的生活情境中学习，可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
在今天的数学教学中，教师们越来越注重在课堂教学中创设各种生活化情境，以激发学生的学习兴趣和思维。
探讨初中数学课堂教学中的生活化情境创设，对于促进学生学习数学、提高数学教学效果具有重要的意义。
【字数：223】1.2 意义分析生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：生活化情境创设有助于激发学生学习数学的兴趣和积极性。
通过将数学知识与生活实际场景相结合，可以使学生更加容易地理解和接受数学知识，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
在这样的情境下，学生可以感受到数学知识的实用性和重要性，从而更加主动地参与到学习中来。
生活化情境创设有利于提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过在生活化情境中设置各种数学问题，可以让学生在实际操作中学习和应用数学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
这种情境下的学习不仅有助于学生的知识掌握，还能够培养他们的实际应用能力，使数学知识更具实践性和可操作性。
2. 正文2.1 生活化情境创设的理论基础生活化情境创设是指在教学过程中利用生活中真实的情境来帮助学生理解数学知识、培养数学思维和解决问题能力的一种教学方法。
其理论基础主要有以下几个方面：生活化情境创设符合学生的认知特点和学习规律。
学生在成长过程中积累了丰富的生活经验，通过将数学知识和现实生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和积极性。
生活化教学模式在初中数学教学中的应用
生活化教学模式在初中数学教学中的应用我们来谈谈生活化教学模式在初中数学教学中的应用优势。
生活化教学模式将抽象的数学知识与学生的日常生活实际相结合，能够激发学生学习兴趣，增强学习的实际意义，使学生更加容易理解和接受知识。
生活化教学模式可以使学生将学到的数学知识与实际生活相结合，提高学生的数学运用能力和解决问题的能力。
生活化教学模式还能够促进学生的创新思维，培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的学习动机和学习自信心。
在初中数学教学中，生活化教学模式有着广泛的应用。
在教学《整数的应用》时，教师可以引导学生走出课堂，走进超市，进行整数的实际应用操作。
教师可以让学生记录不同商品的价格，让学生在实际生活中感受正整数和负整数的含义。
这样不仅使学生更加深入地理解整数的概念，增加了学习的趣味性，还锻炼了学生的观察能力和实践能力。
在教学《图形的认识》时，教师可以引导学生观察身边的各种图形，如门、窗、桌子等，并让学生探究这些图形的性质和特点。
通过这种生活化的教学模式，可以使学生对图形有更深入的认识，培养学生的观察和思考能力。
生活化教学模式在初中数学教学中的实际操作方法主要有以下几个方面。
教师要根据学生的实际生活情况，有针对性地选择教学材料。
教师要善于发现生活中蕴含的数学知识和数学问题，并将其融入到教学中，使学生乐于接受数学知识。
教师要善于利用多媒体教学手段，如图片、视频等，展示生活中的数学知识和问题，使学生有更直观的理解。
教师要以问题为导向，引导学生主动去发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师要做好课堂讨论和研究活动，鼓励学生反思和探讨问题，培养学生的创新思维和合作精神。
在实际的教学过程中，也会遇到一些困难和挑战。
学生的生活经验、观察力、思维方式存在差异，如何能够将不同的生活经验转化成为学习资源，如何能够做到既符合学生的实际情况又能够达到教学目标，这都需要教师不断进行研究和探索。
教师在设计生活化教学活动时要考虑到活动的可操作性、物质条件和教师自身的水平等因素，这也是需要认真思考和解决的问题。
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初中数学如何实现生活化教学
摘要：初中数学新课标明确指出，生活中到处都有数学问题，教师的数学教学应与生活相联系，注重数学教学的生活化。
确实，数学知识渗透于生活的方方面面，因而学习数学，更多的应该是为了服务于生活。
因而在初中数学课堂教学中，教师应善于引导学生用数学的眼光来看问题，善于运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，真正做到学以致用。
关键词：初中数学；生活化教学；方法；教学质量
一、导入新课，挖掘生活素材
初中数学教材中有许多概念、法则、定律、应用题、几何图形等，在现实生活中都能找到生活原型。
教师应熟悉学生的生活背景，引导学生从生活背景中采撷生活数学实例，寻找数学原型。
首先，教师要了解家庭中的学生生活，因为在每个家庭都包含着许多的数学知识。
如家中物体的形状、数量、房子的面积大小，家庭成员的年龄、身高、体重等都可以提出数学问题，这样的数学问题对学生是有吸引力的，学生也乐于探究、主动参与的。
其次，关注学校中的学生生活。
校园生活应该是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，教师要善于发现校园里的数学素材。
如教室大小，讲台、门
窗、黑板的形状，座位的排列，操场的大小、周长等等，都蕴含着无穷无尽的数学问题。
如果把这些学生身边的数学问题搬进课堂，学生定会兴趣盎然。
再次，挖掘社会中的学生生活。
如：春游活动的行程、买东西的价格等，学生都可以从中提出各种各样的数学问题，把这些问题引进课堂，学生会倍感亲切，学习也会感到十分轻松愉快。
心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以教师要善于挖掘数学内容中的生活素材，找准每个教学内容与生活实际的“切入点”，从学生熟悉的生活情景中导入新课，引出数学问题，以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极、主动、愉悦地投入到学习、探索之中。
例如教学“相似三角形”时，先展示两幅形状相同大小不等的杭州地图，提问学生各自有什么关系，形状有什么特点，然后在地图上找出西湖、灵隐、六和塔三大著名景点，提问这两个三角形有什么关系？形状有什么特点？再引导思考对应的角和边有什么关系？这样很自然得出对应角相等，对应边成比例的关系，从而自然得出相似三角形的定义。
这样设计，既创设了与学生已有知识背景相关系的，又是学生感兴趣的情景，体现了数学内容来源于生活实际，从而使学生体验数学是现实的、有意义的。
二、创设生活化的数学教学情境，使学习内容充满生
活气息
教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣.新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机.通过实践（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“议一议”）等学习过程来展开.这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力.
如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力.
三、设计生活化数学教学内容，增强学生对数学学习的更大热情
在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而课程资源的开发者.在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学；另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学.从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。
如：在“有理数的加法”教学时，若当时正在进行世界杯比赛，其赛况必然成为学生课间的热门话题.在教学中，便可选用中国队在小组赛中的比赛的场景，先播放一段精彩的实况录像，然后让学生根据这几场比赛（分上半场、下半场）的净得分情况，归纳总结“有理数加法法则”，便会激起学生极大的兴趣，使学生在轻松愉悦的探讨中掌握了“有理数加法法则”.
四、组织生活化数学教学活动，激发学生参与数学活动的强烈愿望
新课程下的数学教学，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动.爱动是学生的天性，教学中，若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来
组织教学活动，可使学生切切实实地感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望，同时，将教学目标转化为学生的内在需求，达到启智明理的效果.
如：在教学“利用轴对称设计图案”时，便可从学生已有的经验和背景出发，精心设计一个活动，让不同的学生依据不同的生活背景进行同图案设计活动：有的学生自然会想到的是中国民间的剪纸艺术――先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹――取一张质地较软、吸水性能较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开、辅平、所得的图案就是轴对称图形；有的同学想到的是扎眼……，不同的学生将从不同的生活背景和经验出发，都能得到轴对称图形的图案，彼此交流，实现了他们对轴对称图形本质的理解和认识的目的.
五、课后作业实践化：
课后作业是数学课堂教学的有机延伸。
传统的课后作业是将数学问题在作业本上通过计算得出。
对此，教师可以设计一种新颖的课后作业，即“生活中的数学问题”。
此类作业，是针对生活中的一些问题，引导学生用数学的观点态度去观察事物，解释事物，把生活中的实际问题转化为数学问题，再通过数学计算，解决实际问题。
这样不仅减轻了学
生的数学恐惧症，培养学生强烈的数学应用意识，也培养了学生的创新思维。
例如：如何测量一棵树的高度？根据各种不同的情况，设计不同的测量方案。
老师可组织学生进行实地考察，并记录观察到的现象，每人设计一个测量方案，之后分四人小组讨论交流，最后在全班介绍几种典型方案。
这样会激发学生的创造性思维，甚至会让学生想到连老师都不曾想到的问题。
在设计课后作业时，应考虑到学生的年纪和现有知识结构以及现实条件的限制，教师应考虑以下几点：有利于观察与实践；有利于收集和处理信息、数据；有利于选择与判断有效数据；有利于合作与交流。