基于ASSURE模式法学专业宪法学课程设计论文
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用【摘要】教学设计模式是教学活动的有序安排和实施，帮助教师有效地传授知识和技能。
本文将介绍ASSURE教学设计模式及其媒体资源和资源选择与使用。
在媒体资源的选择与使用部分，我们将探讨如何根据教学目标和学生需求选择最适合的媒体资源。
资源的选择与使用部分将详细讨论如何有效地利用教学资源来支持教学活动。
通过案例分析，我们将实际展示ASSURE模式在教学中的应用效果。
评估效果部分将帮助我们了解教学效果并做出改进。
总结中将总结学习到的经验教训，展望未来则探讨ASSURE模式在教学中的发展前景。
通过本文的研究，我们可以更好地理解如何借助媒体资源和教学资源提高教学效果。
【关键词】教学设计模式, ASSURE, 媒体资源, 资源选择与使用, 案例分析,评估效果, 总结, 展望未来1. 引言1.1 引言教学是一项复杂而多样化的活动，教师在课堂中需要根据学生的需求和特点来选择合适的教学方法和资源。
在教学设计中，教师需要考虑如何有效地引导学生学习，提高他们的学习效果。
在教学设计模式中，ASSURE模式是一种被广泛应用于教学设计领域的方法。
它提供了一套系统化的步骤，帮助教师设计和实施有效的教学活动。
在本文中，我们将介绍ASSURE教学设计模式，并重点讨论媒体资源的选择与使用，资源的选择与使用，案例分析以及评估效果。
我们将通过具体的案例和实践经验，探讨如何在教学中充分利用媒体资源和其他教学资源来增强学生的学习效果。
我们将总结本文的主要观点，并展望未来教学设计领域的发展趋势。
希望本文能够对教师们在教学设计和实施中提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 介绍ASSURE教学设计模式教学设计模式是教育领域中非常重要的一环，它可以帮助教师有效地设计和组织课程，以提高学生的学习效果。
ASSURE教学设计模式就是一种被广泛应用的模式。
ASSURE模式由九个步骤组成，分别是：1. Analyze learners（分析学习者）：了解学生的需求和背景，以便更好地满足他们的学习需求。
宪法学教学论文(5篇)
宪法学教学论文(5篇)宪法学教学论文(5篇)宪法学教学论文范文第1篇一、案例教学法案例教学法主要是通过学习、讨论大量的案例来理解和把握法律的基本原则与法律推理，而不是死记硬背详细的法律条文。
案例教学法产生于19世纪70年月，是由哈佛高校法学院院长兰德尔首创。
到20世纪初期，案例教学法在美国各主要法学院推行。
现在在英美法系国家的法学教育中非常流行，为英、美国家法学院所普遍采纳。
近年来，我国法学教育已普遍接受这一概念并在实际教学中不同程度地采纳。
但是，外国宪法课程教学中是否有必要且有可能引入案例教学方法，则存在各种不同的看法和看法。
笔者认为，宪法是规定社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织以及公民基本权利和义务内容的根本法，宪法实际上与社会生活紧密相连，现实生活中违宪案件也时有发生。
因此，在外国宪法课程的教学中引入案例教学方法，有利于外国宪法课程教学目标的实现，有助于同学生动、活泼地学习，有助于培育同学独立思维习惯以及分析和表达力量，这对于增加同学的实践力量和培育同学的宪法信仰具有其他教学法所不行替代的优势。
正如劳伦斯·来恩在《欢迎学习案例法》一文中谈道："一个教学案例，就是一个为同学的仔细学习和分析供应的依据。
以对实际事例的描述为基本内容的故事，是一种将现实世界引入课堂以便使同学在其导师的指导下对实际问题进行-实践的方式。
"[1]所以，对于外国宪法课程，应当适时地采纳案例教学法进行教学。
详细做法是：老师在课前先把要讲的内容和案例及参考书目供应给同学，并点明重要原理，要求同学课前预习。
上课时，老师不作课堂讲授，而是让同学直接研讨案例，围绕案例提出实践中需要解决的问题，让同学围绕这些问题依据所学的外国宪法原理和宪法规范，从不同角度提出自己的观点，最终由老师赐予讲解，得出结论，指明处理类似案件所运用的外国宪法原理和宪法规范，事实证明，这是外国宪法课程的教学中同学较为欢迎的教学方式。
宪法教学实践经验论文(3篇)
第1篇摘要：宪法作为国家的根本大法，对于培养公民的法治意识和国家意识具有重要意义。
本文通过对宪法教学实践经验的总结与反思，探讨宪法教学的有效方法，以提高宪法教育的实效性。
关键词：宪法教学；实践经验；方法探索；实效性一、引言宪法教育是法治教育的重要组成部分，是提高公民法治素养的基础。
宪法教学不仅是传授宪法知识，更重要的是培养学生的宪法意识、法治精神和公民责任感。
本文结合宪法教学实践经验，对宪法教学的方法和策略进行探讨，以期为宪法教育提供有益的参考。
二、宪法教学实践经验总结1. 宪法教学内容的丰富性宪法教学内容的丰富性是提高教学效果的关键。
在教学过程中，教师应注重宪法基本理论、宪法历史、宪法实施等方面的知识传授。
同时，结合我国宪法实践中的典型案例，引导学生深入理解宪法精神。
2. 教学方法的多样性宪法教学方法的多样性有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学过程中，教师可以采用以下几种方法：（1）案例教学法：通过分析宪法实施中的典型案例，使学生深刻理解宪法精神。
（2）讨论法：组织学生就宪法相关问题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
（3）角色扮演法：让学生扮演宪法中的角色，体验宪法实施的过程，提高学生的实践能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价的多元化宪法教学评价的多元化有助于全面了解学生的学习情况，提高教学效果。
教师可以从以下几个方面进行评价：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现。
（2）作业完成情况：检查学生完成作业的质量和数量。
（3）宪法知识竞赛：通过竞赛形式，检验学生的宪法知识掌握程度。
（4）宪法实践项目：评估学生在宪法实践中的表现。
三、宪法教学反思1. 宪法教学与学生实际需求的脱节在宪法教学中，部分教师过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
为了提高宪法教育的实效性，教师应关注学生的实际需求，结合学生的兴趣和特长，开展有针对性的教学。
宪法法律本科专业论文
宪法法律本科专业论文宪法诉讼是宪政的重要内容。
在确定了宪法诉讼的必要性之后，对宪法诉讼的可能性即宪法诉讼成立的条件进行探讨也是非常重要的。
下面是店铺为大家整理的宪法法律本科专业论文，供大家参考。
宪法法律本科专业论文篇一摘要：经典宪法，也就是传统的宪法，国家的根本大法，它集中反映各种政治力量的实际对比关系，确认革命胜利成果和现实的民主政治，规定国家的根本任务和根本制度，即社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织以及公民的基本权利义务等内容。
国家内部政治力量的对比关系的变化对宪法的发展变化起着直接作用，同时国际关系也对宪法发展趋势有所影响。
而所谓普适宪法，与宪法的普适性有区别但也有相似，是一种运用于整个社会共同体的宪法，是整个社会共同体的根本大法，它跨越了国家的界限，是真正的民主，是真正的普适，规定了全人类的根本任务和根本制度。
关键词：经典宪法普适宪法民主平等限制一、经典宪法是什么宪法是什么?这是一个所有学习宪法的学者都应该首先认清的问题，按照教科书的说法，宪法，国家的根本大法，它集中反映各种政治力量的实际对比关系，确认革命胜利成果和现实的民主政治，规定国家的根本任务和根本制度。
近代宪法是适应限制封建王权、保障公民权益的要求而产生的。
由于出现了宪法，封建君主就不能随意掠夺公民的财富，随意享有各种封建特权。
因此说，宪法，这种为权利而生的法律，为了公民权利，我们必须去斗争，我们必须一直坚持宪法的基本大法地位，给与它应当的关注和尊重。
宪法的目的不仅要防止专制和暴政对人的生命的践踏，而且在于为人们过上更美好的生活提供机会、创造条件、排除障碍，我们要利用宪法为我们创造更好的生活环境，让人权得到最大的保障，人与人之间没有区别，达到真正的平等、民主、自由。
宪政的精髓可以概括为八个字：限制政府、保障民权。
简言之："宪政"就是"限政"，限制政府权力是其首要之义。
实行宪政意味着以立宪的方式去规范和约束国家权力，从而使人民的权利得到保障。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用“ASSURE”教学设计模式是一种系统化的教学设计方法，它将教学过程分为六个步骤：分析学生的特征，教学目标的设定，选择教学媒体和资源，教学活动的设计，教学评估，方法的调整和改进。
在这六个步骤中，选择教学媒体和资源是至关重要的一环，它对教学的成败起着决定性的作用。
本文将围绕“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用展开讨论，从理论与实践的角度为教师提供一些参考和指导。
一、分析学生的特征在进行教学设计之前，首先需要对学生的特征进行充分的分析。
这包括学生的年龄、学习风格、先前知识水平、兴趣爱好等方面。
通过了解学生的特征，教师可以更好地选择合适的教学媒体和资源，以满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在理论层面上，教师可以通过调查问卷、学生访谈等方式来了解学生的特征。
在实践层面上，教师可以借助教学媒体和资源来反映学生的兴趣和特点。
对于小学生，可以选择图文并茂、生动形象的教学媒体和资源，如卡通动画、游戏等；对于中学生，可以选择更加深入系统的教学媒体和资源，如教育视频、网络课程等。
二、教学目标的设定教学目标是教学设计的出发点，它直接决定了教学媒体和资源的选择和使用。
在设定教学目标时，教师要明确教学内容、教学进度和教学的难易度，以确保教学媒体和资源的选择与使用能够贴合教学目标，促进学生的学习。
在理论层面上，教师可以根据教学内容的要求和学生的实际情况来设定教学目标。
在实践层面上，教师可以选择不同形式、不同层次的教学媒体和资源，如图片、PPT、视频、实物模型等，以满足不同层次的教学目标。
三、选择教学媒体和资源选择教学媒体和资源是“ASSURE”教学设计模式中的一个关键步骤。
教师在选择教学媒体和资源时，应根据学生的特征和教学目标来综合考虑，以确保教学媒体和资源的选择与使用能够与教学目标和学生特征相匹配。
在选择教学媒体和资源时，教师可以选择多种形式的教学媒体和资源，如图像、音频、视频、实物、实验等，以满足不同学生的学习需求。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用“ASSURE”是一种教学设计模式，它提供了一个系统性的方法来设计并实施教学计划。
该模式的名称代表了一系列的步骤：Analysis（分析学习者）、State Objectives（确定目标）、Select Strategies, Media, and Materials（选择策略、媒体和资源）、Utilize Media and Materials（利用媒体和资源）、Require Learner Participation（要求学习者参与）、和 Evaluate and Revise（评估和修订）。
其中“Select Strategies, Media, and Materials”部分强调了在教学设计和实施过程中选择合适的媒体和资源的重要性。
本文将重点讨论“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用。
在教学设计过程中，选择合适的媒体和资源对于学习者的学习效果起着至关重要的作用。
好的媒体和资源可以丰富教学内容，激发学习者的兴趣，提高学习效率。
而在“ASSURE”教学设计模式中，选择合适的媒体和资源也是至关重要的一步。
在选择媒体和资源时，教师需要考虑学习者的特点和需求。
教师需要分析学习者的年龄、背景、兴趣爱好、学习风格等特点，以便选择符合学习者需求的媒体和资源。
比如对于幼儿园的学生，图画书、多媒体教学软件、动画视频都是很好的选择，而对于成人学习者，书籍、学术期刊、在线课程等资源可能更加适合。
教师还需要考虑教学内容的特点和教学目标。
不同的教学内容和目标需要不同的媒体和资源来支持和补充。
比如在教授地理知识时，地图、地球仪等资源是必不可少的；在教授化学实验时，化学实验仪器、化学实验视频等资源也是必备的。
教师需要根据教学内容和目标选择适合的媒体和资源。
教师还需要考虑媒体和资源的可用性和适用性。
在选择媒体和资源时，教师需要考虑这些资源是否容易获取，是否能够满足教学需求，是否适合学习者的年龄和背景等方面的问题。
宪法教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：宪法是国家的根本法，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。
宪法教学是法学教育的重要组成部分，对于培养公民的法治意识和法律素养具有重要意义。
本文从宪法教学现状、教学目标、教学内容、教学方法等方面对宪法教学实践进行探析，以期为提高宪法教学质量提供参考。
一、引言宪法教学是法学教育的重要组成部分，对于培养公民的法治意识和法律素养具有重要意义。
随着我国法治建设的不断推进，宪法教学在法学教育中的地位日益凸显。
然而，在宪法教学实践中，仍存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法落后等。
本文将从宪法教学现状、教学目标、教学内容、教学方法等方面对宪法教学实践进行探析，以期为提高宪法教学质量提供参考。
二、宪法教学现状1. 教学目标不明确目前，部分高校的宪法教学目标不够明确，缺乏对宪法教学在整个法学教育体系中的定位。
有的学校将宪法教学视为法学教育的基础课程，有的学校则将其作为选修课程。
这种定位的不明确导致宪法教学在教学内容、教学方法等方面存在较大差异。
2. 教学内容单一宪法教学内容单一，主要围绕宪法文本展开，缺乏对宪法精神的阐述、宪法实施等方面的探讨。
这使得学生在学习宪法时，容易陷入对宪法文本的机械记忆，而忽视了宪法精神在实际生活中的运用。
3. 教学方法落后部分高校的宪法教学仍采用传统的灌输式教学方法，教师主讲、学生被动接受，缺乏互动和启发。
这种教学方法不利于培养学生的法治思维和宪法意识。
三、宪法教学目标1. 培养学生的宪法意识宪法教学的首要目标是培养学生的宪法意识，使他们认识到宪法在国家法律体系中的重要地位，以及宪法对于保障公民权利和自由的作用。
2. 提高学生的法治素养宪法教学旨在提高学生的法治素养，使他们具备基本的法律知识、法律思维和法治精神，为将来从事法律职业或参与社会事务打下基础。
3. 增强学生的社会责任感宪法教学通过引导学生学习宪法，了解国家制度和社会制度，培养他们的社会责任感和公民意识。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用1. 引言1.1 介绍在教学设计中，媒体和资源的选择与使用对于教学效果起着至关重要的作用。
在“ASSURE”教学设计模式中，媒体和资源的选择与使用更是必不可少的一环。
媒体和资源的选择不仅仅是根据教学内容和教学目标的需要，更应该考虑到学生的特点和学习习惯。
随着科技的不断发展，现代教学媒体和资源种类繁多，包括图书、录音、视频、多媒体教学软件等，教师应该根据具体情况选择合适的媒体和资源，以达到更好的教学效果。
合适的媒体和资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使教学内容更生动、更易理解。
在教学设计中，媒体和资源的选择需要符合一定的原则，如融合性原则、互动性原则、适应性原则等。
这些原则有助于确保教学过程的有效性，促进学生的学习效果。
在使用媒体和资源时，教师应该灵活运用不同的教学方法，如示范、讨论、练习等，以增强教学效果。
通过实例分析和优缺点讨论，可以更加深入地了解媒体和资源选择与使用的重要性，为教学实践提供更多的经验和启示。
媒体和资源的选择与使用是教学设计中不可或缺的一部分，只有合理利用媒体和资源，才能促进学生的全面发展，提高教学质量。
展望未来，我们应该不断探索和创新，为教学设计带来更多可能性，为教育事业的发展贡献力量。
1.2 研究意义媒体和资源在教学设计中起着至关重要的作用，它们直接影响着教学质量和效果。
通过合理选择和有效使用媒体和资源，可以帮助教师更好地开展教学工作，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，促进知识的消化和转化。
对于教师来说，深入了解和掌握媒体和资源选择与使用的原则和方法是至关重要的。
随着互联网和信息技术的发展，教育领域的媒体和资源也在不断更新和发展。
如何把握新技术的优势，将其融入教学设计中，对于提升教学效果具有重要意义。
研究媒体和资源选择与使用的相关问题，可以帮助教师更好地适应教育技术发展的趋势，提高教学质量，满足学生个性化学习的需求，推动教育教学改革的进程。
宪法实践教学论文(3篇)
第1篇摘要宪法是国家的根本法，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。
宪法实践教学是培养学生宪法意识、提高宪法素养的重要途径。
本文从宪法实践教学的意义、现状、问题及对策四个方面展开论述，旨在为加强宪法实践教学提供理论参考。
关键词：宪法实践教学；宪法意识；宪法素养；对策一、引言宪法实践教学是高校法学教育的重要组成部分，对于培养具有宪法意识和宪法素养的法律人才具有重要意义。
然而，当前我国宪法实践教学还存在一些问题，制约了宪法教育的深入开展。
本文旨在探讨宪法实践教学的意义、现状、问题及对策，以期为我国宪法实践教学提供有益借鉴。
二、宪法实践教学的意义1. 培养学生的宪法意识宪法实践教学通过让学生参与宪法学习、讨论、实践等活动，有助于加深学生对宪法的理解，增强宪法意识。
宪法意识是公民参与政治生活、维护自身合法权益的基础，对于构建社会主义法治国家具有重要意义。
2. 提高学生的宪法素养宪法实践教学有助于学生掌握宪法的基本原理、基本制度和基本知识，提高宪法素养。
宪法素养是法律人才必备的基本素质，对于学生未来从事法律工作具有重要意义。
3. 促进学生的全面发展宪法实践教学不仅有助于学生掌握法律知识，还能培养学生的思辨能力、沟通能力、组织能力和实践能力，促进学生全面发展。
三、宪法实践教学现状1. 教学内容丰富近年来，我国宪法实践教学内容不断丰富，涵盖了宪法基本理论、宪法制度、宪法实践等多个方面。
2. 教学形式多样宪法实践教学形式多样，包括课堂讲授、案例分析、模拟法庭、宪法知识竞赛、社会实践活动等。
3. 教学效果良好宪法实践教学取得了一定的成效，学生的宪法意识和宪法素养得到了提高。
四、宪法实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校宪法实践教学资源不足，如缺乏实践基地、师资力量薄弱等。
2. 实践教学体系不完善宪法实践教学体系尚不完善，部分教学内容与实际需求脱节。
3. 实践教学评价体系不健全宪法实践教学评价体系不健全，难以全面评价学生的宪法素养。
法学专业毕业论文宪政的要素及发展模式
法学专业毕业论文宪政的要素及发展模式一、引言宪政作为一种政治体制和治理方式，具有重要的理论和实践价值。
在现代社会中，宪政的发展和运行对于维护国家的稳定和民众的权益具有至关重要的作用。
法学专业毕业论文旨在探讨宪政的要素以及其发展模式，为深入了解和研究宪政提供指导。
二、宪政的要素宪政作为一种国家政治制度，具有一系列重要的要素，包括宪法、司法独立、人权保障、权力制约等。
下面将逐个进行阐述。
1. 宪法宪法是宪政的基石和核心要素，是国家政权的最高法律准则。
宪法规定了国家的组织结构、权力分配、公民权利和义务等，为整个政治体系提供了法律保障。
2. 司法独立司法独立是宪政的重要特征，意味着司法机构能够独立行使审判权和监督权，不受其他政治力量的干涉。
司法独立的存在可以保证人民的公正审判和司法公正。
3. 人权保障宪政国家注重保障公民的基本人权，包括言论自由、宗教信仰自由、私人财产保护等。
人权保障是宪政的重要目标，也是国家法治建设的重要内容之一。
4. 权力制约宪政国家通过建立权力制衡体系，避免权力过度集中和滥用。
这包括行政、立法、司法三权分立，以及相互之间的制衡机制。
权力制约是宪政的重要基础，可以有效地保护公民权益和维护社会稳定。
三、宪政的发展模式宪政在不同国家和地区存在多种发展模式，常见的有议会制、总统制、半总统制等。
下面将对几种常见的宪政模式进行分析。
1. 议会制议会制是宪政的一种典型模式，主要特征是行政权和立法权相互制约。
在议会制下，国家元首通常为君主或总统，而执行权由内阁或政府负责。
议会作为立法机构，在政策制定和监督方面发挥着重要作用。
2. 总统制总统制将行政权和立法权相对独立，国家元首通常为总统，拥有较大的权力和职责。
总统制下，总统作为行政权力的最高负责人，由选举产生。
3. 半总统制半总统制是议会制和总统制的一种混合模式，行政权和立法权相对平衡。
在半总统制下，总统承担行政职责，但也需要与议会共同合作。
四、宪政的发展与实践宪政的发展与实践不仅取决于制度设计，也需要注重社会文化、人民意愿和国家发展的实际情况。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用【摘要】教学设计模式中媒体和资源的选择与使用是教学过程中至关重要的环节。
本文将介绍“ASSURE”教学设计模式中关于媒体和资源选择与使用的具体方法和原则。
在媒体选择与使用方面，教师需要根据教学目标和学生特点选择合适的多媒体工具和教学资源，提高教学效果和学生参与度。
在资源选择与使用方面，教师需要根据教学内容和学生需求选择适当的教学资源，如教科书、练习册、实验器材等，以支持教学过程。
通过合理选择和使用媒体和资源，教师可以有效地提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生的综合发展。
在未来，我们可以进一步探讨如何更好地利用新兴科技和教学资源，提升教学质量，促进教育的创新和发展。
【关键词】教学设计模式, ASSURE, 媒体选择, 媒体使用, 资源选择, 资源使用, 引言, 正文, 结论, 介绍, 研究背景, 总结, 展望1. 引言1.1 介绍一直写到这里已经超过了2000字，请您查看下一部分内容。
1.2 研究背景在教学设计中，选择合适的媒体和资源对于提高教学效果至关重要。
随着科技的发展，教学资源的种类和丰富度也在不断增加，教师们需要不断学习并运用最适合的媒体和资源来支持他们的教学。
本次文章将探讨“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用。
通过深入研究，我们可以更好地了解如何根据不同教学目标和学生需求来选择和有效利用各种媒体和资源，从而提高教学质量并激发学生的学习兴趣和动力。
在这个信息爆炸的时代，教师们需要具备良好的媒体素养和资源管理能力，才能更好地应对教学挑战，为学生提供更丰富多样的学习体验。
通过本次研究，我们希望能够为教师们提供一些实用的指导和启示，帮助他们更好地运用媒体和资源，更好地实践“ASSURE”教学设计模式，提高教学质量，激发学生的学习潜力。
.2. 正文2.1 媒体选择与使用在“ASSURE”教学设计模式中，媒体的选择与使用是至关重要的一环。
宪法学小论文
宪法学小论文论宪法的主要作用宪法的作用亦称宪法的功能、宪法的职能，是指宪法对国家机关、社会组织和公民个人的行为，以及社会现实生活的能动影响，是国家意志实现的具体表现。
宪法作为法律的一种，当然具有与其他法律相同的作用，但宪法的基本精神和基本内容又决定了宪法的作用具有自身的特点。
由于学者们在分析宪法作用过程中，无论角度还是方法都存在区别，因而所形成的结论也就不同。
宪法的主要作用可以概括为确认和巩固作用、限制和规范作用、指引和协调作用、评价和宣传作用四大方面。
一、确认和巩固作用宪法作为规定国家最根本、最重要问题的国家根本法，肯定要将国家的政治、经济、文化和社会生活等各方面的基本制度确认下来，通过将统治阶级在各方面的意志集中表现为国家意志，从而巩固统治阶级的地位。
就政治方面来说，宪法的作用主要是确认和巩固国家政权以及相应的政治制度和法律制度。
众所周知，法律和政权并不矛盾。
宪法总是国家权力的法律化，总是统治阶级最高意志的表现；谁掌权，谁就会颁布宪法，使之成为其合法外衣，以确认和巩固其已经取得的政权。
因此，尽管宪法是在统治阶级掌握国家权力的前提下制定并在国家权力的支持下得以贯彻，但宪法对统治阶级的国家政权又起着巩固和保卫作用。
这既表现在宪法以根本法的形式确认统治阶级权力的合宪性，任何侵犯这种权力的行为都属违宪，因而可以依法予以追究；也表现在通过确认有利于巩固统治者地位的根本制度和统治秩序，规定调整统治阶级内部不同阶层、集团之间相互关系的基本方针等内容，巩固统治阶级的国家政权。
国家的基本政治制度不仅是国家权力得以运行的基本轨迹，是实现国家职能的基本条件，而且也是国家政权得以确认和巩固的基本形式。
因此，国家的政治制度及其运行方式构成宪法的重要内容。
同时，宪法对于国家的法制建设也具有重要作用，宪法作为其他法律的立法基础不仅为国家法制的统一奠定基础，而且为国家法制的完整奠定基础。
从经济方面来讲，宪法作为上层建筑的有机组成部分，是由经济基础决定的。
宪法学士毕业论文
宪法学士毕业论文推荐文章法学硕士毕业论文热度：法律事务专科毕业论文分享热度：法律论文范文8000字热度：市场营销大专毕业论文发表热度：大学生计算机及网络信息安全论文热度：长期以来,中国法学界关于宪法学研究对象的界定一直是处于众说纷纭的状态,它不仅影响了我们对宪法学究竟是研究什么问题的这一基本问题的明确,而且还导致了学理性宪法学体系的无法建构。
下面是店铺为大家整理的宪法学士毕业论文，供大家参考。
宪法学士毕业论文篇一【摘要】宪政的实证评价标准至少涉及到这样一些基本问题：宪法是否规定了合理的权利体系与权力结构，实现了对权利和权力的平衡配置;宪法的规定及其实施是否保证了法律创制的合法有效性，法律体系是否为政治国家和市民社会提供了必要的法律生活模式;国家权力能否得到有效的控制;司法是否具有独立性，人权是否获得切实的司法保护。
【关键词】宪政;评价;标准宪政的构成要素和宪政的价值理念是宪政评价标准的理论基础。
麦基文指出，迄今为止所有爱好自由的人为之奋斗不息的宪政，“有两个相关的根本要素，它们是对专断权力的法律限制和政府对被治者全面的政治责任。
”[1]在他看来，治理权和审理权的适当平衡，亦即政府权力和司法权力的平衡是宪政的实质。
与此相关联，宪政应该是由规范体系、价值目标体系和实施机制构成的一个系统过程和结果状态。
其中，人权保障是宪政的价值目标，宪政国家和法治社会是宪政的结果状态。
由此出发，宪政的评价标准至少涉及到这样一些基本问题：宪法是否实现了对权利和权力的平衡配置;以此形成的法律体系是否为政治国家和市民社会提供了必要的法律生活模式;国家权力能否得到有效的控制;人权是否获得切实的法律保障;民主是否在宪法权威的树立过程中得到实现。
因而，法治化程度和宪法权威的高低就成为一个国家宪政水准的客观标志。
一、立宪主义“宪法的存在被广泛视为民主制和法治的一个必须的先决条件”[2]。
在美国的法律传统中，对比较崇高意义上的法律的诉求常常立基于立宪主义的政治理念，到19世纪初，“在美国的民主制中，法治作为美国和欧洲的指导性原则的地位已牢固确立，法治的标志是人们对于立宪主义具有信念，认为它是被统治者的同意的证明，并相信政府本身受到法律的限制，不得专横地行使权力，且个人被赋予某些不可剥夺的权利，即使合法组成的政府的行动也不得剥夺此类权利”[3]。
法学专业毕业论文论宪法的功能
法学专业毕业论文论宪法的功能法学专业毕业论文论宪法的功能摘要：本论文旨在探讨宪法在法学领域中的重要性和功能。
通过对宪法的基本概念、意义以及历史背景的介绍，分析宪法在法治社会中的角色与功能。
本文主要讨论宪法的法律保护功能、权力制衡功能、社会调节功能以及国家统一与稳定功能。
通过对这些功能的解析，将展示宪法在确保社会正义与公平、维护国家治理稳定等方面的重要作用。
一、宪法的基本概念与意义宪法作为国家的法律基础和最高法律文书，其定义包括多个方面，既可以理解为一部规范国家体制和权力组织的法律文书，也可以理解为国家公民共同赋予政府权力的基本法律文件。
宪法的意义不仅在于规定和分配国家权力，更为重要的是保障公民的基本权利和法治原则，确保国家治理的合法性和正当性。
二、宪法的法律保护功能宪法作为国家的最高法律，具有重要的法律保护功能。
宪法对公民的基本权利、社会公正和平等、人权保障等方面进行明确规定，将其确立为国家最为重要的法律原则和价值观念。
通过法律保护功能的发挥，宪法可以保障公民在法律的框架下享有平等的社会政治地位，维护公民权益，确保社会正义与公平的实现。
三、宪法的权力制衡功能宪法在权力制衡方面具有重要作用。
它通过明确规定国家机关的职权范围和行使方式，制约和平衡不同机关之间的权力，以避免过度集中和滥用权力。
宪法赋予各个机关相应的权力与职责，旨在确保国家行政、立法和司法机关之间的相互限制和监督，从而保障国家政治体系的稳定和平衡。
四、宪法的社会调节功能宪法在社会调节方面发挥着至关重要的功能。
它通过规范国家政权组织和权力分配的原则，确保社会的公平和正义。
宪法规定了国家的基本政治、经济和社会制度，以及公民的权利和义务，使社会各方面的利益得到平衡和调节。
宪法的社会调节功能能够促进社会稳定和谐发展，维护社会的社会公平和社会秩序。
五、宪法的国家统一与稳定功能宪法在国家统一和稳定方面发挥重要作用。
宪法作为国家的最高法律文件，规定国家的政治制度和权力组织，维护国家政权的统一和稳定。
宪法本科论文
关于宪法本科论文推荐文章浅谈宪法优秀本科生论文热度：有关宪法研究本科论文范文热度：浅谈宪法法律本科自考论文热度：宪法法律本科专业论文热度：宪法法律本科生毕业论文热度：宪法是国家的根本法,是对国家制度的原则性规范,原则性是宪法规范的特点。
下面是店铺为大家整理的宪法本科论文，供大家参考。
宪法本科论文篇一【摘要】作为民国时期一位杰出的宪政学家，章渊若非常关注民生问题。
他对宪政内涵的独特理解，使他能将宪政与经济问题以及民众的生活改善联系起来。
他的民生思想直接来源于孙中山的民生主义理论。
他将民生写入宪法，并在发展孙中山民生理论的具体内容的基础上，依据政治经济学的理论建构了自己的民生法律体系。
理解他的民生法律观对于解决今天的民生问题有积极的启发意义。
【关键词】民生;宪政;章渊若;孙中山政治之意义，政治社会最初之动机，以及最终的目的，均为满足与改善人民实际生活的要求。
而政府职务，亦应将人民衣、食、住、行种种生活的需要，按男女长幼、强弱壮老、贤愚贫富之境遇与关系，为适宜之安排，合理的处置，“均无贫，和无寡，安无倾”;使“男有分，女有归，壮有所用，幼有所长;鳏寡孤独废弃疾者，皆有所养!”{1}远稽史乘，追溯太古，政治意义，无非为谋人民实际生活之改善。
有巢氏教民造屋;燧人氏教民火食;伏羲氏结网罟，教渔佃;神农氏作耕梠，教耕稼;黄帝作舟车，造宫室;夏禹治洪水，利民生;故能得民心之爱戴，而尊为圣贤，奉为天子。
此政治之始意，亦国家之所以起也{2}。
—章渊若[1]近些年来，由于社会经济的发展和政府的重视，民生一词逐渐频繁地出现于人们的眼前。
学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，民生方案给我们展现的是一幅如此美好的图景。
无独有偶，在半个多世纪以前，也出现了一个谈论民生的时代。
那是一个国家分裂贫穷、民族内忧外患的年代，硝烟弥漫，战乱频仍，民众生活困苦;而如今，在同一块土地上，已是统一安定，内无同根相煎，外无强敌压境。
宪法研究毕业论文范文
宪法研究毕业论文范文推荐文章有关宪法研究本科论文范文热度：宪法学士毕业论文热度：宪法研究本科毕业论文热度：宪法毕业论文案例热度：浅谈宪法研究生毕业论文范文热度：保障公民基本权利是推进社会主义法制,构建和谐社会的必然要求。
而很多国家都运用宪法司法化来保障公民基本权利。
下面是店铺为大家整理的宪法研究毕业论文范文，供大家参考。
宪法研究毕业论文范文【摘要】人性尊严是最高位阶的客观价值，是人类永远追求的目标。
人性尊严之彰显，将促进生成民众合法性信念，达成普遍利益认同与共识，从而形成有普遍约束力的规范，成为最高判断标准与根本规范，是全体法规范价值体系的根源。
人性尊严为国家义务提供了坚实的合法性与正当性基础，是国家义务的妥当性规范。
【关键词】人性尊严;国家义务;合法性;正当性;妥当性赖特布鲁认为法实证主义不能以法律本身的力量赋予法律妥当性的基础，“当为”与“妥当性”只有依据内在于法律的“价值”才可赋予其正当性基础。
[1]而人类社会生活是以价值判断为基调的复杂的实践活动过程，派深思从“规范性结构”进行社会分析时，也认为“价值观”控制了社会规范，社会规范控制了集体活动的方式，而集体活动的方式则决定了个人的各种角色。
规范的妥当性[效力]根据，追根究底在于价值或价值判断中。
[2]而夸克讲合法性的含义或基础时，称有三个需求，即“被统治者的首肯是合法性的第一个要求”，“合法性的第二个需求涉及社会价值观念与社会认同”，第三个需求则“与法律的性质与作用相关联”。
[3]因此，规范与价值判断之间存有如此逻辑：规范若要有效，必须以相关的价值判断为其基础。
因此，本文拟从哲学人类学的观点，把握国家义务的本质与理念，挖掘具有普遍妥当性[有效性]的绝对价值，并主张“人性尊严”这一绝对价值是国家义务存立的合法性根据、正当性基础、妥当性规范。
一、人性尊严是国家义务的合法性根据如何理解合法性根据，此为解决本论题的前提，哈贝马斯认为，如果合法性仅仅与存在的法律秩序相一致，而且，如果这种法律与实践的道德的辩护不相适应，那么，合法性信任无从吸取合法的力量。
基础理论课的法学专业论文
基础理论课的法学专业论文一、对法学专业基础理论课实践教学的反思——以宪法学教学为例（一）宪法学的学科定位及其教学特点宪法学是教育部公布的法学专业必修的十四门核心主干课程之一,在整个法学的理论体系和教学体系中一般被定位为法学的基础理论课程。
从宪法学的研究和教学内容上来看,其主要由三个部分组成,即宪法基本理论、宪法基本制度和宪法的实施。
目前以此为教学体系的宪法学教材非常多,其中以周叶中主编,高等教育出版社出版的国家级规划教材《宪法》最具代表性。
在这部教材中宪法的基本理论知识占据了近乎一半的篇幅,可见宪法学科的理论性问题之多。
另外,尽管宪法学中也会涉及到国家制度等问题的学习,也涉及到具体的宪法规范,但是由于宪法在我国本身不具有司法适用性,即宪法规范不能应用于诉讼,所以教学上探讨的往往是对有关宪法事例的评价,而非真正的案例分析,这也使得宪法学的教学较为偏重理论问题的探讨,而缺少具体的实践性操作。
（二）宪法学教学存在的问题目前来看,宪法学的教学存在以下主要问题第一,宪法学教学体系受理论体系的影响和制约,导致教学内容偏重理论性,学生的学生兴趣不高,影响了学生对相关知识的获取。
从笔者所在的学校来看,法学学生的思维比较活跃,对教学内容的实用性和趣味性要求较高。
同时,宪法学课程的教学对象通常是大一新生,正面临着从高中状态向大学状态的转变,在这一时期学习法学的基础理论课程本身就不太容易,因此,如果课堂的教学再偏重理论性的话,学生就会逐渐失去对该门学科的兴趣。
第二,有关宪法教材也偏重理论知识,缺少专门针对应用型法学人才编撰的宪法教材。
教材是教学的根本,对老师来讲,它是教学依据,对学生来讲它是学习对象,但目前的宪法学教材既不能满足教师的实践教学需要,也无法满足学生对应用性知识的获取,更不用说培养应用型法学人才了。
第三,教师缺少有效的教学手段,教学往往按照教材的理论体系安排,导致教学的整体应用性不高。
受宪法学学科特点的影响,教师对宪法学实践教学关注较少,没有系统的实践教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于ASSURE模式的法学专业宪法学课程设计探析摘要：宪法学课程是全国高等学校法学专业核心课程之一，具有理论性强、综合性强、实践意义逐渐凸显的特点，宪法学课堂教学逐渐形成了难度大、效果不佳的困境。
宪法学课程教学运用现代教育技术assure模式，通过对分析学生特征、阐明宪法学习的理论性和实践性目标、选择和运用宪法教学适用的媒体与资料，使学生主动参与到教师组织的课堂互动、讨论、辩论等案例式、研讨式、实践性的教学模式中来，能够有效地达到宪法教学的预期效果。
关键词：宪法学；assure模式；课程设计中图分类号：g642.42 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）31-0196-02宪法是国家的根本大法，是规定了基本公民权利和义务的法律，是制定一切法律的基础。
宪法学课程是全国高等院校法学专业核心课程之一，在法学专业的本科教学中是一门重要的、不可或缺的专业基础课。
而宪法学课堂教学具有理论性与实践性的双向要求，宪法学教学效果直接影响法学专业学生的法学思维培养，因此，良好的宪法学课程教学设计尤为重要。
一、宪法学教学的困境分析宪法学作为法学基础理论课一直无法摆脱传统教学模式带来的晦涩难懂、与实践脱节的羁绊，未能达到好的教学效果，主要原因有以下几点：（一）教学课时不足纵观目前本科院校宪法学课程，一般安排在第一学年度的第一个学期，课时数为42学时居多，甚至还有一些应用型本科院校将宪法学课时量压缩为28学时，这与传统宪法学课程实践性、应用性不强有关。
笔者对黑龙江省2007级1000名本科毕业生做的关于宪法教学的调查问卷结果显示：认为对宪法学课程感兴趣的仅占8.13%，认为对宪法学课程印象较为深刻的占10.44%，其余的学生均认为宪法学课程枯燥、乏味、不感兴趣，即使是经过了四年的法学本科专业学习，对宪法学这门课印象也没有刑法、民法课程深刻。
究其原因，宪法学教学课时较少，在有限的课时中，教师要安排宪法学原理、宪法的历史发展和我国现行宪法的规范等理论性内容，诸如公民基本权利这样实践性较强的内容所占教学时间就极少，导致了宪法学课堂教学产生“首尾不能相顾”的尴尬局面。
（二）课堂枯燥乏味目前多数本科院校法学理论课课堂以教师讲授为主，有的配以多媒体教学，有的甚至还停留在枯燥的黑板讲授层面，不仅缺乏学生互动、体验、讨论、实践的过程，同时打击了学生学习宪法的热情和兴趣。
笔者在另一项对黑龙江省2011级500名大一新生做的关于宪法教学的调查问卷中发现：有78.9%的学生对法学专业感兴趣，但其中却有11.7%对宪法学不感兴趣；学生在学习《宪法学》之前关于宪法知识的来源，有62.8%来源于初高中政治课程，有5.2%来源于普法宣传教育，有8.1%来源于新闻媒介的宣传报道，有15.2%来源于家庭父母的影响，有1.6%来源于亲身体验或参加选举，有5.8%来源于有关书籍及各种名人传记，有0.6%来源于社会的评价与观察；而对于教学手段和方法，他们则仅有15.5%喜欢传统教学方法，有80.7%喜欢多媒体教学，有88.5%喜欢案例式教学，有52.8%喜欢讨论式教学，这其中有很多学生同时选择了多媒体、案例、讨论三种教学方法。
通过上面的调查可以看出，学生在本科之前由于应试教育导致对宪法社会事件分析和参与的机会降低，因此，对于宪法学这种专业理论学科并不是很感兴趣，在这种情况下采取学生不喜欢的传统讲授式教学方法就更加影响了学生的学习兴趣，从而影响了课堂教学效果。
（三）司法实践的现实羁绊宪法学在本质上也是一门实用学科，它原本就是为了合理解决人类社会的国家和人民之间关系问题而存在的。
但在宪法学课堂教学中，教师往往没有把这种实用性、实践性体现出来，使得宪法由于缺乏实用价值而使学生丧失学习兴趣。
除了课堂因素外，我国并没有真正建立违宪审查制度、我国没有实质意义上的宪法法院等宪法制度层面的现实问题也影响了宪法学教学的实践性、互动式发展。
因此，这就需要教师通过细致、完善的教学设计配合以多媒体、现实案例、社会热点讨论等现代教学技术来实现宪法学实践教学的深入。
二、运用assure模式的宪法学课程教学设计建议良好的教学设计是在激发学生的兴趣的同时，运用新的知识材料，让学生参与并反馈，从而达到良好的教学效果。
1989年由russel、molenda和heinich提出的assure模式就将这些阶段结合在一起，集中于真实课堂环境中媒体与技术运用的设计[1]，这种设计模式为宪法学教学提供了媒体与技术的程序性向导，具有使宪法学教学摆脱上述困境的现实意义。
（一）分析宪法学习者特征(analyzelearners)学习者的特征一般包括学习者的一般特征（年龄、民族、籍贯、文化和社会经济背景等）、学习者相关知识技能现状、学习习惯和方式。
宪法学的课堂讲授不同于其他法学学科，在进行宪法学课堂讲授之前，应当针对学生的基本情况进行普查。
其原因有二：其一，宪法学内容涉及社会生活的方方面面，社会背景对学生的影响会导致其在学习知识、分析问题上存在差异，例如一个少数民族学生对于民族问题具有天然的敏感性，就需要教师在讲授涉及民族平等问题时选择合适的方式和交流媒体。
其二，宪法学涉及社会敏感性问题较多，例如民主问题、人权问题，学生往往由于自己以往通过各种渠道获知的知识不同，对这些问题的理解也多有不同，在教学中应针对不同特征予以设计。
（二）阐明宪法教学目标（state objectives）所谓教学目标，应该包含教学行为（behavior）、教学条件（condition）、教学程度（degree）和学习者（audience）四个方面，其因英文字头简称为abcd四要素。
宪法学教学目标是通过宪法学学习，学生（学习者a）能够掌握宪法理论知识及其法律地位（行为b），运用所学的宪法原理分析解决社会生活中的宪法问题（条件c），自觉维护宪法的权威（程度d）。
针对课程中不同的教学内容也应有不同的目标设计。
宪法学教学的基本内容大致可以分为两个部分：宪法理论和历史部分、我国宪法的主要内容。
针对宪法理论和历史的讲授，教师应根据学生的特点，围绕对“什么是宪法”这个中心，通过对英国宪法、美国宪法、法国宪法的产生过程的梳理，运用多媒体的技术支持，再现宪法产生的历史画面，使学生在体验过程中了解宪法的历史发展、掌握宪法的基本理论知识，提高学生对中国国情的认识。
而针对我国宪法的主要内容讲授，教师应通过大量的宪法案例、宪法事例剖析中国现行宪法理论，引导学生思考现实生活中的宪法问题，探究宪法理论的深层道理，使学生具备法律思维和思辨能力。
（三）选择、运用宪法教学适用的媒体与资料（select、utilize media,and materials）对宪法教学媒体资源进行系统设计首先要对其进行系统的选择，通常有三个方面的步骤：对给定的教学目标确定合适的方法、对方法的执行选择合适的媒体形式、在此基础上进行具体资源的选择、修改和设计[2]。
宪法教学设计具体方法，笔者认为，其一，在宪法概述和历史的章节，应采用视频短片、历史照片等材料，在历史中分析宪法基本理论知识；其二，在国家结构和国家机构的章节，应合理运用结构图、柱状图、饼状图等图表形式，在多媒体课件中展现国家结构之间的关系和联系，明确人民与国家的关系；其三，在我国公民的基本权利和义务章节，应采用互动式、体验式的实践教学方法，如针对重庆最牛钉子户是维权还是抗法展开辩论，或者针对教育权受侵害的案件、乙肝歧视案件展开讨论，这些资料与媒体之间的运用，激发学生探究问题的热情，使学生在讨论、辩论的过程中锻炼法律思维，形成思辨能力。
（四）要求宪法学习者参与和响应（requires leamer partieipation）要求学习者参与是assure模式对于教学效果影响最大的一个重要步骤，忽视学习者的参与和反馈，教学是单向的传播、单调的注入[3]。
而积极的参与却能够促进有效的学习，使学生在参与过程中对学习的知识印象深刻。
宪法课堂教学可采取以下三种参与形式：其一，案例式教学。
宪法知识抽象难懂，理论性、系统性强。
教师在课堂上可以采用将法理讲授、法条解释、评析案例相互切换的教学方法，根据不同的教学内容来决定法理讲授、法条解释、评析案例三者所占的比例和切换的先后顺序。
学生可以在评析案例中参与分析和讨论，深刻理解知识和概念。
其二，研讨式教学。
案例教学法仅停留在课堂上为解释成文法条而进行案例评析是不够的。
要培养学生正确分析案例的能力，作为法学教师还应结合教学内容，阶段性地组织案例分析专题讨论课。
为了调动学生学习宪法的积极性，还可以针对热点问题组织讲座，在讲座中带领学生进行一次“引导——探究——思辨”实质和连贯的学习过程。
其三，实践性教学。
对于刚刚进入大学的新生来说，面对枯燥的宪法学习往往不如刑法、民法等部门法容易提起兴趣。
针对这种现象，可采用事例来说明宪法的作用。
如齐玉苓受教育权案、青岛考生诉教育不平等高考录取政策案、夫妻看黄碟案、大学生怀孕被勒令退学案、蒋韬状告人民银行“身高歧视”案、张先著诉芜湖市人事局“乙肝歧视”案等等。
（五）评估和修订（evaluateandrevise）法学的学习是随着法律的不断变化而变化的，宪法学也不例外，因此，宪法学的学习内容要根据时代的变化、学习者的特征、学习的习惯和效果不断改进。
在宪法学的教学过程中，学生学习状态的变化和反馈应被教师足够重视并且记录下来，在下一轮的教学中予以修订和改进。
同时，也应在评价学生的成绩之后，针对教学过程中出现的问题和教学设计与教学效果之间的差距，提出可行性的教学设计方案。
宪法学教学应不断更新运用的视频资料和案例、事例，只有这些资料有新鲜感、有时代意义、被学习者熟知，才能达到更好的教学效果。
参考文献：[1]robert heinich.教学媒体与技术[m].北京：高等教育出版社，2002：125.[2]余武.从美国教育技术定义的变迁思考教育技术的发展变化[j].中国电化教育,2002，(4).[3]陶晓静，王立群.教学设计的assure模式[j].青海师范大学学报：自然科学版,2008，(2).。