班级授课制ppt
合集下载
第二节常见的教学组织形式
ห้องสมุดไป่ตู้
同室双级同科式
1
教师
2
（2）复式教学具体形式 1、同室双级异科式，即一个教师在同一节课上，同一个教室 里，对两个不同的班级讲授不同的科目。 2、同室双级同科式，即一个教师在同一节课上，同一个教 室里，对两个不同的班级讲授相同的科目。这里的“相同科 目”是同属一个科目的意思，比如，分别讲小学数学第一册 和第二册，数学第一册、第二册同属于数学。 3、分室双级异科式，又称“复式分室”式，即一个教师在同 一节课上，不同的教室里，对两个不同的班级讲授不同的科 目。
（一）个别辅导 （1）定义：是指教师针对不同学生的情况给予引导、启示、 咨询和指点，以帮助他们完成学习任务的教学组织形式。 （2）分类： ①针对在教材预习和复习中发现的问题而进行辅导 目的：让学生打下坚实的基础 ②针对与学科内容相关的学习中发现的疑难问题而进行辅导 目的：拓宽学生的视野，发展学生的思维 （３）意义： １、辅导从学生的需要与问题出发，有的放矢，能具体解 决他们的疑难，保证学习顺利进行 ２、便于因材施教、区别对待，给成绩优异者以特殊指导， 给落伍者以补课 ３、可以发现课堂教学存在的问题，及时进行补救和改进
（4）应注意的问题： 1、明确教学目的。 2、做好充分准备。 3、重视现场指导。 4、及时总结。
三、现代教学的特殊组织形式——复式教学
（一）含义及其特征： 含义：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在 含义 一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在 同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动 作业交替的办法进行教学的组织形式。
同室一级同科式
1
教师
（3）基本要求： 我国有80%的人口居住在农村，而农村多数地广人稀， 在即定的条件下有两种方案可以选择，一是学生住宿， 进行寄宿学习，二是实行复式教学。而在农村多数学生 因为许多原因不能住宿，因此只能选择复式教学这一教 学组织形式。复式教学的组织应该注意处理好以下几对 关系。 正确处理直接教学与自动作业的关系 正确处理教学内容和教学时间的关系 正确处理教师和助手的关系
同室双级同科式
1
教师
2
（2）复式教学具体形式 1、同室双级异科式，即一个教师在同一节课上，同一个教室 里，对两个不同的班级讲授不同的科目。 2、同室双级同科式，即一个教师在同一节课上，同一个教 室里，对两个不同的班级讲授相同的科目。这里的“相同科 目”是同属一个科目的意思，比如，分别讲小学数学第一册 和第二册，数学第一册、第二册同属于数学。 3、分室双级异科式，又称“复式分室”式，即一个教师在同 一节课上，不同的教室里，对两个不同的班级讲授不同的科 目。
（一）个别辅导 （1）定义：是指教师针对不同学生的情况给予引导、启示、 咨询和指点，以帮助他们完成学习任务的教学组织形式。 （2）分类： ①针对在教材预习和复习中发现的问题而进行辅导 目的：让学生打下坚实的基础 ②针对与学科内容相关的学习中发现的疑难问题而进行辅导 目的：拓宽学生的视野，发展学生的思维 （３）意义： １、辅导从学生的需要与问题出发，有的放矢，能具体解 决他们的疑难，保证学习顺利进行 ２、便于因材施教、区别对待，给成绩优异者以特殊指导， 给落伍者以补课 ３、可以发现课堂教学存在的问题，及时进行补救和改进
（4）应注意的问题： 1、明确教学目的。 2、做好充分准备。 3、重视现场指导。 4、及时总结。
三、现代教学的特殊组织形式——复式教学
（一）含义及其特征： 含义：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在 含义 一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在 同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动 作业交替的办法进行教学的组织形式。
同室一级同科式
1
教师
（3）基本要求： 我国有80%的人口居住在农村，而农村多数地广人稀， 在即定的条件下有两种方案可以选择，一是学生住宿， 进行寄宿学习，二是实行复式教学。而在农村多数学生 因为许多原因不能住宿，因此只能选择复式教学这一教 学组织形式。复式教学的组织应该注意处理好以下几对 关系。 正确处理直接教学与自动作业的关系 正确处理教学内容和教学时间的关系 正确处理教师和助手的关系
班级授课PPT课件
并根据固定的时间表，向全班学生进 行授课的教学组织形式。
2020/10/13
2
1.班级授课制的含义及基本特点
“班”
｛ 基本特点 “课”
“时”
2020/10/13
3
2.班级授课制的优缺点
优点 (1)大面积培养
(2)系统传授 (3)教师 主导
(4)集体
缺点 (1)不能照顾学生 个别差异 (2)不利因材施教
2020/10/13
6
（1）“两个最佳”
①使学生在上课时处于 最佳精神状态；
②使学生在上课时处于 最佳教学环境中。
2020/10/13
7
（2）“四个注意”
①注意培养学生的兴趣——高兴地学 （情）；
②注意激励学生的意志——努力地学 （意）；
③注意指导学习方法——有成效地学 （智）；
④注意保护学生的健康——充沛地学（体）。
三、教学的基本形式： 班级授课制
1.班级授课制的含义及基本特点 2.班级授课制的优缺点
3.班级授课制的改革
2020/10/13
1
1.班级授课制的含义及基本特点
含义
课堂教学书即班本级18授6课页制第，一是段指把。年龄和
知识程度相近的学生，编成有固定人数
的班级，按各门学科教学大纲规定的
内容，组织教材和选择适当的教学方法，
(3)学生的个性发 展受到了限制
2020/10/13
4
3.班级授课制的改革
针对班级授课 “班”、“课”、 “时”的基本特点，适当缩小班级 规模，使教学单位趋向合理化；实 现多种教学组织形式的综合运用等。
2020/10/13
5
关注班级授课制的过程，我国 教育工作者提出，授课应做到
2020/10/13
2
1.班级授课制的含义及基本特点
“班”
｛ 基本特点 “课”
“时”
2020/10/13
3
2.班级授课制的优缺点
优点 (1)大面积培养
(2)系统传授 (3)教师 主导
(4)集体
缺点 (1)不能照顾学生 个别差异 (2)不利因材施教
2020/10/13
6
（1）“两个最佳”
①使学生在上课时处于 最佳精神状态；
②使学生在上课时处于 最佳教学环境中。
2020/10/13
7
（2）“四个注意”
①注意培养学生的兴趣——高兴地学 （情）；
②注意激励学生的意志——努力地学 （意）；
③注意指导学习方法——有成效地学 （智）；
④注意保护学生的健康——充沛地学（体）。
三、教学的基本形式： 班级授课制
1.班级授课制的含义及基本特点 2.班级授课制的优缺点
3.班级授课制的改革
2020/10/13
1
1.班级授课制的含义及基本特点
含义
课堂教学书即班本级18授6课页制第，一是段指把。年龄和
知识程度相近的学生，编成有固定人数
的班级，按各门学科教学大纲规定的
内容，组织教材和选择适当的教学方法，
(3)学生的个性发 展受到了限制
2020/10/13
4
3.班级授课制的改革
针对班级授课 “班”、“课”、 “时”的基本特点，适当缩小班级 规模，使教学单位趋向合理化；实 现多种教学组织形式的综合运用等。
2020/10/13
5
关注班级授课制的过程，我国 教育工作者提出，授课应做到
班级管理(课堂PPT)
2020/6/26
.
14
班级社会化的主要内容： 传递思想意识、价值观念； 传授文化知识和技能； 习得社会规范和行为准则； 培养良好品行和行为习惯； 培养适应社会环境和群体生活的能力； 培养在社会生活中的角色意识
核心：个体作为社会成员履行成人角色的 “个人责任感和能力的发展”
2020/6/26
或群体。这种集体具有：
第一，高度的社会倾向性（合社会性）
第二，高度的组织性（纵横层次、联系与差异、整 体效应等）
第三，高度的社会主体性（作为集体的班级有目标 、价值、规范、准则、氛围等）
.
23
概括地说来就是，建立合格的集体，建立 集体对个人的合理影响。
1、尊重与要求相结合原则。教育经验的 本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽 可能地尊重一个人。”他指出，在集体初 建时期，领导者应当以“不许反对的方式 ”提出要求。以后，集体本身就能向其成 员提出要求。
2020/6/26
.
17
P7 您认为究竟如何理解班级管 理？它的目标、内容、手段应该
是什么？
2020/6/26
.
18
班级管理的内含 1、谁是班级管理者 班主任、任课教师、家长委员会、班委会 2、班级管理的目标是什么 班集体 3、班级管理的内容是什么
班级中各种管理资源的处置（学生、家长 、任课教师、教室布置、环境、座位安排 、班级制度制定等）
概括地讲就是，一个人对自己有自我认识， 能够自己安排自己的事，能够强制自己，战 胜自己，能够主动去关心别人，才是真正地 开始了自我教育。
2020/6/26
.
29
“什么地方和什么时候开始自我教育”。 苏霍姆林斯基认为，应当在童年时期和少 年早期，即从7岁到10岁，就教给一个人自 己安排自己的事，并在必要的时候能够强 制自己，如果错过了这个时期，那么以后 就不可避免地出现再教育的问题。
教育学考点-班级授课制
教育学考点-班级授课制（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教育学考点-班级授课制班级授课制这部分的内容，在教师招聘考试中属于一个常考的内容，考查形式主要以选择题为主，多是考察其地位、代表人物及其优缺点。
最新教师班级管理培训PPT课件全文
二、班级管理的个体目标
（一）促进班级成员个体个性化 （二）促进班级成员个体社会化 （三）促进班级成员完成学习任务
思考和练习
讨论题： 1.说一说班级管理目标与学校教育目标二者之 间的联系和区别？ 2.运用实际案例阐述班级管理目标对班级管理 实践的重要意义。 3.结合课外阅读，谈谈自己对班级管理集体目 标和个体目标的理解。
教师班级管理培训PPT课件
第一章 班级管理概述
本章将帮助你学习 班级的形成背景和特点 管理的历史演变和含义 班级管理的内涵 班级管理的现有模式 班级管理的理念
情境问题
王老师是一名刚刚入职一年的新教师。新学期开学后，学校给王 老师一个新任务，就是做一年级新生一个班的班主任。校长期待王 老师能管理好一个班级，壮志满怀的王老师也很想做一名优秀的班 主任。可是对于如何能做好班主任工作，如何进行班级管理，王老 师心里有些没底，一是自己从来就没有做过管理者，再者自己对班 级管理的认识还不太清楚，对班级管理的工作也没有感性认识。面 对即将来临的新工作，虚心的王老师开始向其他教师请教。 回顾自己的班主任工作，老师们都感慨万千，管理好班级并不 像想象中的那么容易，每个班级总会有让班主任头疼的学生，每节 课堂总会有喜欢捣乱的学生，每个老师都有烦心的事情；不仅如此， 如何处理和班级学生的关系，如何处理和学生家长的关系，如何高 效地引导孩子让每个孩子都成才，也是老师们经常有的困惑，用一 句话来表示就是：现在班主任真的不好当。教育是一个完全动态的 过程，每天都会呈现很多新问题，王老师不禁困惑了，该如何认识 班级管理呢？
案例学习
跨文化的摩托罗拉管理
摩托罗拉是全球性的跨国公司，其自身管理的文化价值始终坚 持正直、高尚的价值观。在摩托罗拉文化中一直保留一个传统，每 年颁发奖金给有着杰出业绩的员工个人，反映了英美文化对个人作 出业绩的价值肯定。然而马来西亚的摩托罗拉有限公司经理是马来 西亚本地人，强烈反对奖励个人机制，认为高绩效的奖金应该奖励 整个团队，给雇员增加年薪。很显然摩托罗拉文化和马来西亚文化 有共同的价值观，双方都认为有功的员工应当受到奖励，不同的是 价值分配标准不同。英美文化的个人主义思想认为，奖励团体会让 那些出力不多的成员也得到奖励，而这是不公平的，如果对美国人 实行这种奖励方式会造成业绩下降；马来西亚文化的注重团体思想 认为，奖励个人就会出现差别等级，如果不对团队进行奖励，马来 西亚人的工作业绩就会受到影响，因为他们更关注工作的稳定性和 薪水的增加。请问，面对这样的问题，管理团队应该怎么做？
班级授课制
• 2.教会学生学习的能力
• 当今社会是终身学习的社会，学生要 具备学习的能力。
• 3.科学评价学生的能力
• 教学评价是一门艺术，科学的评价对 学生的成长至关重要。
班级授课制的不足
• 1.不适应现代教育尊重个性、 发展个性的 趋势
• 2.不适应现代化教育以学习者为中心的趋势 • 3.不适应现代化教育开放的趋势 • ......
班级授课制对教师的要求
• (一) 对学情的分析
• 教师需要全面、动态地了解并掌握学生的 基本情况，以便教学活动的顺利、有效开 展。
• (二) 教师自身应具备的三种能力
• 1.自我更新的能力
• 教师自我更新的能力是时代发展的需 要，也是教师专业成长的重要内容， 是教育教学活动有效、高效开展的重 要保证。
班级授课制的产生
• 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》 对前人的经验进行总结提升，从理论的高度对其 进行系统的论证，为班级授课制的大规模推广奠 定了理论基础。
班级授课制在中国ห้องสมุดไป่ตู้
• 我国最早采用班级授课制的是1862年清政 府在北京设立的京师同文馆。
• 1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》(即 1903年的"癸卯学制")后，班级授课制在全 国广泛推行。
解决办法
• 1、班级小型化 • 2、选科制 • 3、开展小队教学 • ......
教育学--教学方法和教学组织形式 ppt课件
（2）谈话法 也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求
学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方
法。 谈话法的基本要求： ①要做好提问准备。②善于启发诱导。③做好归纳、小结。
（3）讨论法 在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心
问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识
17．“头脑不是一个可以填满的容器，而是一支需要被点燃的火
把”，这句话体现了（ 的教学方法思想。 ）
18．“产婆术”属于（
）教学原则。
三、选择题
1．教学工作的中心环节是（ A.备课 C .课外辅导 A.讲授法 B.谈话法 B.上课 D.学业成绩的检查与评定 ）。 C.讨论法 ）。 B.重要组织形式 D.辅助形式 ）。 D.1949年 C.1935年 D.讲读法 ）。 2．由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动而获取知识的方法叫（ 3．课堂教学是教学的（ A.唯一组织形式 C.基本组织形式 A .1962年 B.1903年
进，从而增加信息来源或教育影响源。
⑥班集体内的群体活动和交往有利于学生形成互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精 神，并有利于学生形成其他一些健康的个性品质。
班级授课制的缺点：
①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践 能力。 ③时间、内容和进程都程序化固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法 ④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教 材内容人为地割裂以适应“课”的要求。 ⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
过程的构成要素。
简洁简约教育教学学习授课课件ppt
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
点击输入标题文本
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
容酌情修改。写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
班主任班级管理ppt课件模板
案例一：某班主 任通过设立班级 目标，激发学生 积极性，提高班 级凝聚力。
案例二：某班主 任通过组织班级 活动，增强学生 团队协作能力， 提高班级凝聚力。
案例三：某班主 任通过设立班级 制度，规范学生 行为，提高班级 纪律性。
案例四：某班主 任通过与家长沟 通，共同关注学 生成长，提高班 级管理效果。
班级文化的内容： 包括班级精神、 班级制度、班级 活动等
班级文化建设的 方法：通过班级 活动、班级宣传 等方式进行
班级文化建设的 效果：提高班级 凝聚力，促进学 生全面发展
02
班级管理的策略 和方法
制定班级规则
明确班级目标和要求 制定班级规章制度
定期组织班级活动，增强班级凝聚 力
鼓励学生参与班级管理，培养领导 力
05
班级管理的创新 与发展
以学生为中心：关注学生的需求 和成长，尊重学生的个性和差异
创新管理理念
合作学习：提倡学生之间的合作 与交流，提高学生的学习效果和 团队精神
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
民主管理：鼓励学生参与班级管 理，提高学生的自主性和责任感
信息化管理：利用现代信息技术 手段，提高班级管理的效率和效 果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教育教学：制定教学计划，组织 课堂教学，辅导学生学业
家校沟通：与家长保持联系，汇 报学生情况，共同促进学生发展
角色定位
教育者：传授知 识，培养品德， 提高学生的综合 素质
管理者：制定班 级规章制度，维 护班级秩序，确 保学生安全
引导者：引导学 生树立正确的人 生观、价值观， 激发学生的潜能
学生表现：观察 学生在课堂、活 动、社交等方面 的表现，评估班 级管理效果
教育学原理班级管理与班主任工作课堂PPT
教学内容按学校和年级分成许多既 有系统又相对独立和均衡的部分， 每部分采用相应的教学方法和手段， 有计划、有步骤地展开教学活动； 学籍实行制度化管理。
.
5
第一节 班级组织
（四）班级组织的概念
班级组织是一个有一定人 数规模的学生集体，是学校 行政根据一定的任务、按照 一定的规章制度组织起来的 有目标、有计划地执行管理、 教育职能的正式小群体。班 级是学生在校生活的基本组 织单位，也是促进学生成长 的正式组织之一。
/
韩国
57.0
54.0
53.8
31.2
新加坡
35.0
30～35
/
/
.
24
第一节 班级组织
四、班级组织的特点
（一）班级组织的目标是使所有学生获得发展 （二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
案例：师生之间要有互动
（三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带 （四）班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的
数据 指标 小学班均 中学班均 小学师生比 中学师生比
国别
人数（人） 人数（人） （以教师为1）（以教师为1）
美国
24.5
24.5
17.2
17.2
英国
26.8
21.0
22.2
15.5
日本
40.0
40.0
/
/
法国
22.5
24.3
16.0
14.9
德国
27.4
27.0
23.3
19.2
苏联
40.0
35.0
/
我国中小学的班级正式组织 一般分为三层次结构：
.
12
第一节 班级组织
班主任班级管理(课堂PPT)
17
二▪ 一、是班建主立一任套应行之该有怎效么的班抓级班常级规与纪奖律惩
措施。一般来说，制定班规不宜过细，而
▪ 魏书生老师就是这样的一类人，由此，担 任班主任工作，自然也就乐此不疲了！记 得有位教育家说过：“如果一个老师不当 班主任，就如同一个女人结了婚没有生孩 子一样。”
4
——魏书生：“自我管理”与“制度管理”，班主任可以选择 一个乐观进取的自我。
——李镇西：“爱心”与“思想”：做最好的班主任。
——万玮：《班主任兵法》 ：用“计谋”与“收服”学生。
▪ 3.环境布置--定期更换，充分发挥其作用， 并保持其完整性，遗失即补，便于交接。
▪ 4.其它财物--认真做好保洁工作，教育学生 爱惜。
▪ 5.学生物品 ——教育学生养成良好习惯，各
司其位，并经常清点。
9
班级管理点滴
10
一、在班级中树立正气 二、班级纪律建设 三、让学生全员参与班级管理 四、晚自习管理 五、与家长的沟通
——李娟：女老师做班主任是最好的“美容品”；做“不教”
全国著名班主任语录 与“不管”的智慧型班主任最幸福。
——何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长； 团队的合作；家庭的支持。
——李传扬：班主任的幸福赢得学生爱戴和让班级自主管理进 入良性循环。
——阎一种技术，而“理”是一种艺
术，需要用心去琢磨。只有当你用心去把它做成一件艺术时，
才能化琐碎为简易，化麻烦为条理，才有工作的成就感、愉
悦感。
5
▪ 一、 班主任的职责： ▪ 班主任工作包括什么呢？三个字，人、事、
物。
6
▪ （一）人的管理（学生） ▪ 1.品德教育--根据学生年龄和心理特点，开展多种活
动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一 个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变 相体罚。 ▪ 2.关注学习--调动学生学习积极性，培养良好的学习 习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科 教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。 ▪ 3.关注发展--注意学生的个性发展，认真组织学生参 加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生 活习惯，卫生、劳动习惯。 ▪ 4.家校合作--认真作好家、校联络工作。每学期家访 学生人数的50%以上。关心和指导学生的校外生活。 ▪ 5.积累资料 ——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、 素质报告单等，配合学校做好学生奖惩工作，包括学生 的日常表现可以用班主任手记的方式。
二▪ 一、是班建主立一任套应行之该有怎效么的班抓级班常级规与纪奖律惩
措施。一般来说，制定班规不宜过细，而
▪ 魏书生老师就是这样的一类人，由此，担 任班主任工作，自然也就乐此不疲了！记 得有位教育家说过：“如果一个老师不当 班主任，就如同一个女人结了婚没有生孩 子一样。”
4
——魏书生：“自我管理”与“制度管理”，班主任可以选择 一个乐观进取的自我。
——李镇西：“爱心”与“思想”：做最好的班主任。
——万玮：《班主任兵法》 ：用“计谋”与“收服”学生。
▪ 3.环境布置--定期更换，充分发挥其作用， 并保持其完整性，遗失即补，便于交接。
▪ 4.其它财物--认真做好保洁工作，教育学生 爱惜。
▪ 5.学生物品 ——教育学生养成良好习惯，各
司其位，并经常清点。
9
班级管理点滴
10
一、在班级中树立正气 二、班级纪律建设 三、让学生全员参与班级管理 四、晚自习管理 五、与家长的沟通
——李娟：女老师做班主任是最好的“美容品”；做“不教”
全国著名班主任语录 与“不管”的智慧型班主任最幸福。
——何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长； 团队的合作；家庭的支持。
——李传扬：班主任的幸福赢得学生爱戴和让班级自主管理进 入良性循环。
——阎一种技术，而“理”是一种艺
术，需要用心去琢磨。只有当你用心去把它做成一件艺术时，
才能化琐碎为简易，化麻烦为条理，才有工作的成就感、愉
悦感。
5
▪ 一、 班主任的职责： ▪ 班主任工作包括什么呢？三个字，人、事、
物。
6
▪ （一）人的管理（学生） ▪ 1.品德教育--根据学生年龄和心理特点，开展多种活
动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一 个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变 相体罚。 ▪ 2.关注学习--调动学生学习积极性，培养良好的学习 习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科 教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。 ▪ 3.关注发展--注意学生的个性发展，认真组织学生参 加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生 活习惯，卫生、劳动习惯。 ▪ 4.家校合作--认真作好家、校联络工作。每学期家访 学生人数的50%以上。关心和指导学生的校外生活。 ▪ 5.积累资料 ——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、 素质报告单等，配合学校做好学生奖惩工作，包括学生 的日常表现可以用班主任手记的方式。
班级授课制
运用个别辅导这一辅助教学组织形式，要求教师必须熟悉学生的知识基础、学习能力、个性特点、学习方法 和学习习惯，以便于从学生的实际出发，明确学习任务，有针对性地进行辅导。
改革趋势
新课程的实施必然要求革新传统的以“教”为本的班级授课制。历史上“道尔顿制”“文纳特卡制”等都曾 风行一时，但未能长久，没有大面积地推开。原因在于这些改革走过了头，摒弃班级授课制的优点，甚至从根本 上取消了班级授课制度。在相当长的一段时间内，班级授课制仍是中国中小学采用的主要教学组织形式。因此对 班级授课制的改革，不是简单地否定，应该贯彻“先立后破”和制度生成的渐进原则，在不取消班级组织的前提 下作必要的改进，而不宜采取激进的态度和虚无主义的方式。
1.现场教学
现场教学是课堂教学的重要补充，是教师组织学生到与课程内容相关的生产现场或事件发生的场所，通过观 察、调查、实际操作进行教学的一种形式。现场教学作为班级授课制的辅助组织形式，使教学时间突破了课堂教 学的固定时间限制，有利于学生紧密结合生产生活实际进行学习，加深对课程内容的理解，便于知识的应用与迁 移。同时能使师生及时领略现代生产和科技发展的新信息，使教学的直观性大大增强，加深学生的学习兴趣和情 感体验，有利于学生主体性地位的落实和主体性作用的充分发挥。
（3）教学内容程序化、固定化，不能反映学生的实际需要。当知识被程序化、固定化之后，知识就离生活越 来越远了，开始出现知识世界与生活世界的断裂与疏离。
（4）教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的、必要的科学成果。班级授课制的教学时间和教 学内容都是预先设计好的，某个具体时间进行什么样的内容，学生应该掌握到什么程度，是为了实现一个什么样 的目标，在课程标准和教学计划中都有明确而翔实的规定。施教者想加入新内容，是非常困难的，它涉及的不仅 是加的问题，还有如何压缩已有教学内容的问题。
改革趋势
新课程的实施必然要求革新传统的以“教”为本的班级授课制。历史上“道尔顿制”“文纳特卡制”等都曾 风行一时，但未能长久，没有大面积地推开。原因在于这些改革走过了头，摒弃班级授课制的优点，甚至从根本 上取消了班级授课制度。在相当长的一段时间内，班级授课制仍是中国中小学采用的主要教学组织形式。因此对 班级授课制的改革，不是简单地否定，应该贯彻“先立后破”和制度生成的渐进原则，在不取消班级组织的前提 下作必要的改进，而不宜采取激进的态度和虚无主义的方式。
1.现场教学
现场教学是课堂教学的重要补充，是教师组织学生到与课程内容相关的生产现场或事件发生的场所，通过观 察、调查、实际操作进行教学的一种形式。现场教学作为班级授课制的辅助组织形式，使教学时间突破了课堂教 学的固定时间限制，有利于学生紧密结合生产生活实际进行学习，加深对课程内容的理解，便于知识的应用与迁 移。同时能使师生及时领略现代生产和科技发展的新信息，使教学的直观性大大增强，加深学生的学习兴趣和情 感体验，有利于学生主体性地位的落实和主体性作用的充分发挥。
（3）教学内容程序化、固定化，不能反映学生的实际需要。当知识被程序化、固定化之后，知识就离生活越 来越远了，开始出现知识世界与生活世界的断裂与疏离。
（4）教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的、必要的科学成果。班级授课制的教学时间和教 学内容都是预先设计好的，某个具体时间进行什么样的内容，学生应该掌握到什么程度，是为了实现一个什么样 的目标，在课程标准和教学计划中都有明确而翔实的规定。施教者想加入新内容，是非常困难的，它涉及的不仅 是加的问题，还有如何压缩已有教学内容的问题。
班主任班级管理ppt课件模板
班级文化：积极向上、团结友爱、 互帮互助，有利于形成良好的班风 和学风
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
氛围营造：轻松、愉快、积极，有 利于学生身心健康和全面发展
活动组织：丰富多彩、形式多样， 有利于培养学生的综合素质和团队 精神
班级文化建设与活动策划
班级文化：包括班级精神、班级口 号、班级标志等
活动策划：包括活动目的、活动形 式、活动流程等
共同制定教育计划：与家长共同制定适合学生个体差异的教育计划，确保教育效果
定期召开家长会：定期召开家长会，向家长汇报学生在校的学习、生活情况，共同探讨教育问 题
家长参与学校活动：鼓励家长参与学校的各类活动，增进家长对学校的了解和信任，促进家校 合作
特殊学生群体的管理
特殊学生群体的定义：具有特殊需求、特殊才能或特殊困难的学生
管理风格
权威型：强调纪 律和秩序，要求 学生服从
民主型：鼓励学 生参与决策，尊 重学生意见
放任型：给学生 充分的自由，较 少干预
指导型：注重学 生的成长和发展， 提供指导和支持
情感投入
关爱学生：关注学生的身心健康，给予关爱和支持 建立信任：与学生建立信任关系，促进沟通和交流 激发潜能：激发学生的潜能，帮助他们实现自我价值 培养情感：培养学生的情感素质，提高他们的情感认知和表达能力
工作计划的制定与执行
制定计划：根据班级实际情况，制定学期工作计划和周工作计划
分配任务：将工作任务分配给各个班干部和任课教师
监督执行：定期检查工作计划的执行情况，及时调整和改进 总结反馈：学期末对班级管理工作进行总结，收集学生和家长的意见和建议，为下一学期 的工作计划提供参考
工作效果的评估与反馈
学生成绩：班级整体成绩、单科成绩、进 步情况等
专题1-班级授课PPT课件
2.获得一等奖的小组在全班发表自己的研究成果。
3.讨论诗歌的寓意。
教师感到第三周的展示交流阶段的作用殊为重要。所以 决定在诗歌鉴赏中要引入名人大师的评论。其次尽最大 可能体现教师主导、学生主体的教学理念，在学生展示 交流时，教师要带领学生在更高的层次上欣赏古代诗歌。 最后拟在本节课最后五分钟由学生自己写出学习感想并 即时通过网络提交给教师。
进而教师引导学生从名家评论角度赏析诗歌、加深感悟。在授课时 选用了两例清代名家的评论。即：
15学生写下学习感受并利用网络提交
3
-
名师做课 专家点评 三、教学点评与反思
背景
这是由一位有着二十年教龄的教师承担的教学任务。该 教师常年任职于北京首都师范大学第二附属中学，在教 学中一直重视课堂教学的创新，从使用录音机、电视机、 投影仪到自制VCD教学光盘，在综合运用现代教学设备 上努力钻研并屡有研究成果发表。在信息技术环境日臻 完善的状况下，该教师一直关注如何在课堂教学中应用 教育技术的研究， 并积极付诸实践。
2.提交按规定格式打印的文本文献。在师生交流的基础上，经反 复确认后，选出六首有代表性的诗歌。
3.根据个人兴趣分成六个学习小组。每组选择一首诗歌，在教师 指导下，制作与诗歌相关的课件。
4.各组根据学生特长分配任务，并相互协作准备交流的内容。
5.布置两周内完成六首诗歌背诵的任务。
5
-
名师做课 专家点评 三、教学点评与反思
7
-
名师做课 专家点评 三、教学点评与反思
第三周展示交流的学习过程如下
进入学习的第一时间后，学生首先在舒缓的古筝曲中浏览自己制 作的声像结合的网站，并通过论坛发表评论。
此后，教师开始朗读王维的《山居秋暝》，在朗读时有一幅松林 深处青石上潺潺流水的画面以及配乐作为衬托。
3.讨论诗歌的寓意。
教师感到第三周的展示交流阶段的作用殊为重要。所以 决定在诗歌鉴赏中要引入名人大师的评论。其次尽最大 可能体现教师主导、学生主体的教学理念，在学生展示 交流时，教师要带领学生在更高的层次上欣赏古代诗歌。 最后拟在本节课最后五分钟由学生自己写出学习感想并 即时通过网络提交给教师。
进而教师引导学生从名家评论角度赏析诗歌、加深感悟。在授课时 选用了两例清代名家的评论。即：
15学生写下学习感受并利用网络提交
3
-
名师做课 专家点评 三、教学点评与反思
背景
这是由一位有着二十年教龄的教师承担的教学任务。该 教师常年任职于北京首都师范大学第二附属中学，在教 学中一直重视课堂教学的创新，从使用录音机、电视机、 投影仪到自制VCD教学光盘，在综合运用现代教学设备 上努力钻研并屡有研究成果发表。在信息技术环境日臻 完善的状况下，该教师一直关注如何在课堂教学中应用 教育技术的研究， 并积极付诸实践。
2.提交按规定格式打印的文本文献。在师生交流的基础上，经反 复确认后，选出六首有代表性的诗歌。
3.根据个人兴趣分成六个学习小组。每组选择一首诗歌，在教师 指导下，制作与诗歌相关的课件。
4.各组根据学生特长分配任务，并相互协作准备交流的内容。
5.布置两周内完成六首诗歌背诵的任务。
5
-
名师做课 专家点评 三、教学点评与反思
7
-
名师做课 专家点评 三、教学点评与反思
第三周展示交流的学习过程如下
进入学习的第一时间后，学生首先在舒缓的古筝曲中浏览自己制 作的声像结合的网站，并通过论坛发表评论。
此后，教师开始朗读王维的《山居秋暝》，在朗读时有一幅松林 深处青石上潺潺流水的画面以及配乐作为衬托。
教学组织形式之班级授课制
教学组织形式之班级授课制近几年小学教师资格科目二教育教学知识与能力关于班级授课制考查的比较多，多数都是单选题和简答题的形式来考查，所以老师带着大家学习一下班级授课制的核心知识点。
一、班级授课制的由来及发展班级授课制,通常称作课堂教学，是把学生按照年龄和学习程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。
班级授课制是目前我国学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式。
在古代教育中,无论在东方还是西方，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，每个弟子之间在原有程度、学习内容、学习进度上各不相同，没有一致的要求和规定。
古罗马时期的昆体良最早使用集体授课的形式。
文艺复兴后，欧洲出现了班级授课制的萌芽。
1632年，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
后来，以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以完善而基本定型。
以苏联教育学家凯洛夫为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。
19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。
我国班级授课制最早在1862年京师同文馆推行，并在1904年的“癸卯学制”中以法令的形式确定下来，在全国推广。
二、班级授课制的主要特征班级授课制的特征主要包括三个方面，有人用班、课、时三个字来概括。
班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。
课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。
专题1-班级授课PPT课件
二、分类
2．个别化学习
所谓个别化学习，是为满足每个学生的需要、兴趣和能 力而设计的一种教学组织形式。
现代学习理论认为：学习主要是一种内部操作，必须由 学生自己来完成；当学生按照自己的进度学习，积极主 动完成课题并体验到成功的快乐，就能获得最大的学习 成果。
当前，个别化学习主要在远程教育中(个别收视、收听 广播电视教学)使用。随着计算机网络的迅速扩大，基
7
2021/3/12
名师做课 专家点评 三、教学点评与反思
第三周展示交流的学习过程如下
进入学习的第一时间后，学生首先在舒缓的古筝曲中浏览自己制 作的声像结合的网站，并通过论坛发表评论。
此后，教师开始朗读王维的《山居秋暝》，在朗读时有一幅松林 深处青石上潺潺流水的画面以及配乐作为衬托。
教师朗读王维的诗，其首要目的在于使学生通过聆听诗的音声了 解该诗的内容。诗中的著名佳句“明月松间照，清泉石上流”描 写的诗中有画，画中有诗的意境，虽然学生可用文字自己来领会， 但教师的朗读及配乐的选用使学生更容易进入诗中描绘的意境。
18
2021/3/12
第二节：教学组织形式的历史发展1
在教育史上，教学组织形式在不断地演变着，这一演 变历程大致可以划分为以下3个阶段。
10
2021/3/12
名师做课 专家点评 三、教学点评与反思
第三周展示交流的学习过程如下
随后，教师结合前两个阶段学生上网自主学习、小组协作学习及对
这堂课两首诗歌的具体分析，引导学生归纳理解古诗情感的初步方 法：
1、把握整体，理解内容。
2、反复诵读，体会诗境。
3、抓住重点，品味诗情。
在距下课还剩五分钟的时候，教师为学生布置了学生记述学习感想 的任务。教师选取部分学生写下的感受在课上做了介绍。如：“诗 是乐曲能陶冶情操，诗是史书能记录千载”。“诗的语言精练，月 的寓意深刻，品味诗的语言，了解人生真谛，品味月的寓意，了解 人生哲理”。“古诗是悠久历史的写照，古诗是古老文化的遗迹” 等等。
班级制度管理PPT学习教案
在我校的一次集体备课时，何美珠老师将在初一年级主讲“如何面对挫折”的主题。她准备 采用一个大胆尝试的例子引入课题。由此引起了参加集体备课的全体科组成员的激烈讨论， 甚至是争论。她采用的例子是：在2006年度的海南青年艺术节舞蹈中，一位青年女舞蹈演员 在跳独舞“天鹅舞”时，天鹅裙的吊带突然断掉，顿时全裸着上身，面对着此突如其来的挫 折，是掩面走向后台，还是勇敢面对。由于那位演员对艺术的执着和敬仰，毅然裸着上身跳 完这个独舞。场内观众并不因此窘态而起哄、喧哗，当看到那位演员跳完舞后脸上挂满泪花， 场内观众肃然起敬并报以热烈的掌声。评委也评了最高的分数。
第16页/共33页
“ 如果你有一个苹果，我也有一个苹果， 交换一下，个人还是一个苹果；但是如果 你有一种思想，我也有一种思想，交换一 下，我们便有两个思想或者激发出更多的 思想。”
第17页/共33页
——萧伯纳
3、建立班级管理指挥系统
班级管理指挥系统主要包括： （1）以班主任为核心的班级任课教师群体； （2）以班长或学习委员、科代表为骨干的教
班级制度管理课件
会计学
1
班级制度管理的内容
（一）成文的制度
它是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施常规管理。 它受社会的政治、经济制度和文化规范的制约，既反映国家 的教育方针、政策、法令、条例等方面的宏观层次的内容，又反 映学校拟定的规章制度和公约等微观层次的内容。
第1页/共33页
常规管理的特点 基础性 强制性 实际操作性
第2页/共33页
常规管理的作用
一方面调节团体与个人的行为，保证共同的活动目 标得以实现。
一方面保护成员在团体中的权益，使个体获得发展。
第3页/共33页
避免“控制主义的层级化管理”
第16页/共33页
“ 如果你有一个苹果，我也有一个苹果， 交换一下，个人还是一个苹果；但是如果 你有一种思想，我也有一种思想，交换一 下，我们便有两个思想或者激发出更多的 思想。”
第17页/共33页
——萧伯纳
3、建立班级管理指挥系统
班级管理指挥系统主要包括： （1）以班主任为核心的班级任课教师群体； （2）以班长或学习委员、科代表为骨干的教
班级制度管理课件
会计学
1
班级制度管理的内容
（一）成文的制度
它是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施常规管理。 它受社会的政治、经济制度和文化规范的制约，既反映国家 的教育方针、政策、法令、条例等方面的宏观层次的内容，又反 映学校拟定的规章制度和公约等微观层次的内容。
第1页/共33页
常规管理的特点 基础性 强制性 实际操作性
第2页/共33页
常规管理的作用
一方面调节团体与个人的行为，保证共同的活动目 标得以实现。
一方面保护成员在团体中的权益，使个体获得发展。
第3页/共33页
避免“控制主义的层级化管理”
学习资料一班级授课制及分组教学
班级授课制班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
基本概念班级授课制是指把一定的学生按年龄层次和智力水平及受教育程度编班上课。
最早由夸美纽斯提出。
后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。
我国最早使用班级授课制是1862年。
基本特点⒈以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。
教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。
⒉把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。
⒊把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。
课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。
优越性⒈它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。
⒉它以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。
⒊由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主面兼用其它方法，能保证教师发挥主导作用。
⒋固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。
⒌在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺；学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源或教育影响源。
⒍它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。
它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⒊由教师设计、组织并上“课”，以教 师的系统讲授为主面兼用其它方法，能 保证教师发挥主导作用。 ⒋固定的班级人数和统一的时间单位， 有利于学校合理安排各科教学的内容和 进度并加强教学管理，从而赢得教学的 高速度。
⒌在班集体中学习，学生彼此之间由于 共同目的和共同活动集结在一起，可以 互相观摩、启发、切磋、砥砺；学生可 与教师及同学进行多向交流，互相影响， 从而增加信息来源或教育影响源。
班级授课制
一、班级授课制的历史
在古代教育中，无论在东方还是西 方，教学组织形式主要是个别教学，即 使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然 是通过个别教学进行教育的，每个弟子 之间在原有程度、学习内容、学习进度 上各不相同，没有一致 的要求和规 定。
工业革命之后，社会提出了普及义务教 育的要求，教育的规模和效率都必须扩 大和提高，个别教学因无法满足这样的 需求，表现出明显的不适应，于是班级 授课制这种新的教学组织形式便应运而 生了。
四、班级授课制的基本特点
班级授课制的特征主要包括三个方面， 可用班、课、时三个字来概括。 班：把学生按照年龄和知识水平分 别编成固定的班级，即同一个教学班学 生的年龄和程度大致相同，并且人数固 定，教师同时对整个班集体进行同样内 容的教学。
课：把教学内容以及实现这种内容 的教学手段、教学方法展开的教学活动， 按学科和学年分成许多小的部分，分量 不大，大致平衡，彼此连续而相对完整， 这每一小部分内容和教学活动，就叫做 一“课”，一课接着一课地进行教学。
早在16世纪西欧就出现了班级授课制的 萌芽。 17世纪夸美纽斯总结了兄弟会的教育经 验和自己的教学实际提出了班级授课制， 并最早在理论上进行了阐述。
后经赫尔巴特的传统教育理论和其指导 的实践，将班级授课制推向了极端。 19世纪初一段时间内，欧美对班级授课 制进行了一系列的改造，如贝尔----兰卡 斯制（导生制或小先生制）、道尔顿制、 文纳卡特制等。
⒋它的时间、内容和进程都固定化、形 式化，不能够容纳和适应更多的教学内 容和方法。 ⒌它以“课”为活动单元，而“课”又 有时间限制，因而往往将某些完整的教 学内容和教学活动人为地分割以适应 “课”的要求。
⒍它强调的是统一，齐步走，难以照顾 学生的个别差异。 ⒎它缺乏真正的集体性。教师虽然向许 多学生同样施教，而每个学生各以自己 独特的方式去掌握，每个学生分别地对 教师负责，独自完成自己的学习任务， 学生与学生之间没有分工合作，无必然 的依存关系。
二、班级授课制的可能性与必须性
可能性：1.老师所教学生愈多、工 作兴趣愈大。 2.学生可相互激励、帮助、 产生效用和愉快。 必要性：中世纪学校的教学组织松 散、秩制是将学生按年龄和程度编成 班级，使每一班级有固定的学生和课程， 由教师按照固定的教学时间表对全班学 生进行上课的教学制度。
⒍它在实现教学任务上比较全面，
从而有利于学生多方面的发展。它 不仅能比较全面地保证学生获得系 统的知识、技能和技巧，同时也能 保证对学生经常的思想政治影响， 启发学生思维、想象能力及学习热 情等。
七、班级授课制的局限性
⒈教学活动多由教师做主，学生学 习的主动性和独立性受到一定程度的限 制。 ⒉学生主要接受现成的知识成果， 其探索性、创造性不易发挥。 ⒊学生动手机会较少，教学的实践 性不强不利于培养学生的实际操作能力。
时：把每一“课”规定在统一的单 位时间里进行。单位时间可以是50分钟、 45分钟或30分钟，但都是统一的和固定 的。课与课之间有一定的间歇和休息。
六、班级授课制的优越性
⒈它可以大规模地向全体学生进行 教学，一位教师能同时教许多学生，扩 大了单位教师的教学能量，有助于提高 教学效率，而且使全体学生共同前进。 ⒉它以“课”为教学活动单元，能 保证学习活动循序渐进，并使学生获得 系统的科学知识，扎实而又完整。
作业:对班级授课制利弊如何改革?
谢谢
正因为它班级授课制有以上的优越性， 它才能被人们普遍接受，至今在世界范 围内仍然是学校教学的基本组织形式， 它才能经历一个多世纪的怀疑、非难甚 至猛烈抨击而仍然站得住脚；也正是因 为班级授课制有以上局限性，人们才屡 屡对它提出批评并寻求新教学组织形式。
五、班级授课制的意义
减轻了教师工作负担,提高了教学效率 有利于学生相互帮助,相互激励 节省时间和精力,避免了相互干扰 有利于统一管理