让课堂生活化论文
让数学课堂成为“生活化”课堂论文
让数学课堂成为“生活化”的课堂内容摘要：数学是一门很深奥的学科，让数学课堂变得更精彩是所有数学老师的梦想。
而生活中充满着数学，作为数学老师的我们尤其要重视这点，让数学和生活充分融合起来，让数学课堂更精彩。
关键词：亲近数学走进生活充分融合在很多学生的心里，数学是一门既枯燥又乏味的学科，因此，众多老师都想方设法去思考如何改变着陈旧的课堂，如何使数学课堂变得更加有活力，更加生动，更加精彩。
随着新课改的不断深入，生动化的课堂走进了数学教学中，随之也渐渐改变了以往陈旧的数学课堂，就这样，一节节精彩的数学课就呈现在我们眼前。
在此，我就几个片段谈谈生活化数学的精彩之处。
一、充分准备，让学生亲近数学如何让学生走进课堂，亲近数学呢？教师就要找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感，因此，老师在课前做好充分的准备是由为重要的。
其实生活中充满着数学，我们应善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边。
因为亲近，所以喜欢，由此为学生上好整节课打下了基础。
因此，课前去准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获。
在《千克和克》的认识这节课中，有关千克和克的知识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，执教的老师是这样导入的：我们一个来做个游戏，同桌两个人相互背一背。
说一说在背的时候有什么感受。
（背完以后，学生这样回答：她很轻。
一背就背起来了；他很重，我背也背不动……）对啊，人有重有轻，物体也有重有轻，今天我们就要来学习和物体重量有关的数学知识。
片段二：吴正宪老师的《分数的初步认识》她是以这样的情景导入的：师：中秋刚过，在中秋节的那天，小朋友们，你们都吃什么？生：月饼。
师：吴老师今天也带来了一个月饼，这月饼里可有学问了。
我有一个问题想问大家：妈妈有4个这样的月饼，要平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个？用击掌的方法告诉大家妈妈有2个这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个？妈妈有1个这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个？……片段三：《游戏规则的公平性》在上课前，老师安排了抢红旗的游戏，把三面红旗贴在黑板的最高处，让班里个子最高和最矮的两位同学上去抢。
小学数学课堂教学如何生活化论文
谈小学数学课堂教学如何生活化数学课程标准解读告诉我们：”数学教科书的素材应当来源于学生的现实。
”小学数学课程改革强调：学校数学具有现实的性质，数学来自于现实生活，再运用到现实生活中去；学生应该用现实的方法学习数学，通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。
这就给小学数学课堂教学改革提出了要求和发展方向。
如果我们把生活引入课堂，把生活经验数学化，数学问题生活化，就体现”数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就会让学生得懂，数学不但是演算纸上的智力游戏，而且就在我们身边。
现结合本人教学实际，谈谈小学数学课堂教学如何进行生活化。
一、贴近现实生活，调动学生学习的积极性现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们积极参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新课程中的数学课堂教学，要求教师紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有的知识出发，引导探索知识，在熟悉的事物和熟悉的生活场景中，激发学生学习的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。
本人在教学小学数学第四册《方向与路线》一课时，就从学生熟悉的事物和熟悉的生活场景入手来调动学生学习的积极性。
我问学生：谁来说一说你们每天上学行走的路线是什么？此时学生畅所欲言地说出了自己每天上学、放学的行走路线。
然后我再问学生：”那你知道学校在你家的哪个方向吗？今天老师带领同学们去认识方向，看看你们上学的路线要经过哪些地方，这些地方在你们家的哪个方向。
”这样导入学习，学生们的积极性特别高涨，准确地记住了课堂上所学的八个方向，在课堂教学中引入学生熟悉的事物，不仅能够更好地调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索知识，巩固知识。
二、发掘教材资源，体现数学趣味性数学教材中的生活资源是非常丰富的，作为教师只有注重引导学生深入发掘教材中的生活资源，才能使学生真正认识到数学中蕴藏着生活，蕴含着趣味。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
语文课生活化论文
语文课生活化论文一、让学生在解读文本时走进生活在初、高中阶段的语文教材中，除了少数几篇科普说明文外，其它所选的每一篇文学作品都是作者对生活的感悟，有些甚至是作者真实人生的写照。
要想解读文本，领会其丰富而深刻的思想内容，就必须首先要了解作品的写作背景，走进作者的生活；其次还要引导学生打开自己的生活库存，让他们凭借自己的生活阅历，从自己生活的角度来品读作品，走近作家，完成读者与文本、读者与作者心灵的对话，实现认知的趋同、情感的共鸣。
例如在教读朱自清先生的名篇《背影》时，也许不少同学对作者作为一个二十岁的年轻小伙子，在文中却几次流泪难于理解，甚至觉得好笑。
如何引导学生消除这种熟视无睹的冷漠心理，从而顺利地走进作品、走进作家呢？在教学中，我注重向学生强化作品的写作背景，作者当时的家境和父亲的处境，努力让学生明白这是一位刚经历过丧母之哀、失业之苦，如今又要面临骨肉分离之痛的父亲，对已满二十岁的我所表达的父爱，他在车厢里安顿好儿子后，为了解决儿子在路途口渴问题，竟拖着年老而肥胖的身体，自己亲自攀爬月台去为儿子买桔，因而看着父亲艰难的背影“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，我百感交集，“眼泪很快地流下来了”。
为了更好地领悟课文，感受文中的父子深情，我让学生结合课文去联系自己的生活经历，从生活点滴中去发现父母对自己的关爱。
通过师生间的交流互动，学生终于明白了作者流泪的原因，也唤起了对往事美好的回忆，并从内心萌发出对父母浓厚的感激之情和报答之意。
二、创设生活情景，搭建学生与作品沟通的桥梁不少入选语文教材中的篇目，由于时间久远，作品或多或少存在着阶级局限性和历史局限性，以及学生在生活阅历和认知水平的不足，从而使文本与学生之间存在着一定的距离。
那么，该如何缩短这种距离，让学生真正走进作品呢？笔者以为创设生活情景，搭建学生与作品沟通的桥梁，应当是最佳的捷径。
例如《〈论语〉六则》是大家公认的儒家教育经典名言，然而由于文本时代久远，理论性强，加之语言深奥，学生难以领会，学习兴趣不浓。
浅谈初中物理课堂生活化论文
浅谈初中物理课堂生活化论文浅谈初中物理课堂生活化论文摘要：根据物理新课标的要求，初中的物理教学要生活化，这是教育的发展方向和必然趋势。
对初中物理生活化进行了教学研究，力图把初中物理教学与学生的生活紧密联系起来，提高初中物理的教学效果。
使学生对物理产生兴趣，在生活中享受物理知识给他们带来的乐趣。
关键词：初中物理;教学;生活化1导入在初中物理的运用在物理课上，科学的导入是非常重要的，老师能够运用自己的知识进行合理的导入是引起学生兴趣的关键，也是激发学生学习兴趣的主要方法。
在以往的初中物理教学中，新知识的导入不太让学生感兴趣，只是按照课文内容进行简单的导入，这在当前的教学环境下是不适应的。
物理课在初中阶段是能够唤醒学生对自然知识产生兴趣的科目，合理的运用导入能起到事半功倍的作用，在生活中选取有效的资源，再运用科学的方法进行创设，选取一些学生感兴趣的内容进行生活化的创设，提高初中物理课的教学效果，在课堂上老师可以运用生活中的一些小知识进行合理的导入，比如在初中物理中有一节课是关于气化液化和升华的，老师就可以运用生活中的实例进行有效的导入，我们在生活中经常会看到有路面积水现象，但是，过一段时间就会干了，在有风的天气里干得就会快一些，在阳光足的天气里很快就会干，但是，在冬天就会慢得多，这就是一个导入汽化的实例。
还有，冬季里让学生在室外放一个小冰块，让学生观察，过几天就会看到冰块明显变小，但是，我们并没有看到冰块先变成水再汽化的过程，它是从固态的冰直接就汽化了，这一过程就是升华。
还有，我们理发时，理发师会用电热风吹干头发，学生在这一观察中学到了汽化、液化、升华的全过程。
通过观察，学生们对物理产生了浓厚的学习兴趣，老师在这一过程中，创新了教学模式，取得了很好的教学效果。
2有效地进行物理教学与生活的结合初中物理教学中，要多进行物理知识与生活内容的结合，从而提高教学效果。
在传统的初中物理教学中，老师过于注重学生课本知识的掌握，注重考试的考点，不注重学生对内容的理解，不利于学生的学习。
让小学数学课堂充满生活化论文
让小学数学课堂充满生活化）【摘要】：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
它明确指出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
生活离不开数学，数学离不开生活。
生活化课堂教学的理念，强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活、科学世界与生活世界相结合，体现“人人学有价值的数学；人人获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念。
【关键词】：课堂教学生活化实践与研究【正文】：目前课堂教学已由传统的教师“灌输式”向以学生为主体、促进学生主动发展的多模式转变，学生在课堂上的主体地位得到了体现,自主、合作、探究学习是现代学生学习数学的主要方式，但深入观察，我们发现：课堂教学中，学生活动多，激情少；思维多，智慧少；有回答，但无质疑；有探索，但无创新。
造成这些现象的根本原因是数学学习与学生生活实际相脱离,使学生觉得数学知识远离我们的真实世界，纯“数学化”的东西枯燥无味，学生的参与只是被动的，机械的。
这样的教学对学生很难具有吸引力和亲和力，学生根本无兴趣去探究，更何谈培养学生的独立性与创新意识。
所以，必须改变目前课堂教学现状，创设贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，在数学教育中把“数学”与“生活”联系起来，让学生学会用数学的眼光观察周围的世界，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，体会到数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，正如数学教育家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。
因此，小学数学课堂教学必须走生活化的道路。
一、挖掘教材中潜在生活化因素，感受数学与生活的紧密联系在处理教材、安排教学内容时，我们不但要明确教材内容的知识要素，更要挖掘教材内容的生活化要素。
寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切人点，使枯燥的数学问题变成活生生的现实，使抽象的数学知识变得具体有趣，从而体现数学内容生活化的时代特征。
让语文教学生活化论文
让语文教学生活化传统的语文教学以书本、课堂、教师三者为中心，远离了生活世界和儿童世界，导致了学生发展片面化和能力低下化，违背了教育的终极目的。
实际上语文学习是天然的和生活联系在一起的，正如吕淑湘先生所说：”语文跟别的课有点不同，学生随时随地的都有学语文的机会。
”恐怕没有哪一个学科能比语文与生活的联系更为密切的了。
”所以，语文教学理应回归和顺应它与生活的联系，向广阔的生活开放。
”正是基于这种认识，《语文课程标准》强调了语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的紧密联系，要求”教师要有意识地以语文课堂为轴心，把学生的语文学习向生活的相关领域拓展，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域，做到课内与课外生活紧密结合，实现语文教学生活化”一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——把语文教学拓展到学生生活世界1、从学生已有生活经验出发，引入所学知识学生不是带着一张白纸走进教室的，他们在自己的生活中积累了丰富的学习基础，关注这些基础，利用好这一基础能够很好地把学习目标任务与其对接，这就要求我们教师在备课时，仔细地去思考一下学生在本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些景、情、人、事、理可以作为本次教学的铺垫。
在课堂教学中，教师要善于挖掘生活中的语文素材，找准教材内容与学生生活的”切入点”，创设两者相结合的情景导入新课，这样能调动起学生的学习兴趣和参与的积极性，从而使语文课学习不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。
如教学《风筝》这一课时，先让学生谈谈自己亲手制作风筝的过程，再谈谈放风筝时的感受，待学生兴趣渐浓之机，引入新课，看看同龄孩子们在放风筝的过程中体会到了什么，从而产生强烈的学习热情，迫不及待地投入到课文的学习之中去。
2、关注生活世界就要关注学生的个性差异，为每个学生提供独立思考和创造的空间。
语文教学向学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面的拓展、延伸和补充，是有所取舍的，为此，不但需要了解学生目前已经具备了哪些知识、技能和素质，而且还应该兼顾他们之间的差异，使学生的个性差异成为他们学习的起点，同时成为课程资源。
如何将小学数学课堂教学生活化策略论文
浅谈如何将小学数学课堂教学生活化的策略《标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。
教育学和心理学研究表明：当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。
由于低年级学生的空间观念和空间思维能力较差，教学更要加强数学和生活的联系，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生解决生活中实际问题的能力。
一、将小学数学课堂教学生活化的现实意义在传统的小学数学课堂教学中，教师如果忽略了数学知识在人们丰富多样生活中的应用，忽视了用数学知识解释生活中的现象，这样学生就学得稀里糊涂，更不知数学知识源于生活又服务于生活的道理。
教师所教学的内容太忠于教材，居高临下的灌输与说教，使得学生学会了知识却不会解决实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，这样学生就感受不到数学的趣味和作用。
全日制义务教育《数学课程标准》已明确指出：“数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
”教学内容只有建立在与现实生活相联系的基础上，从学生的生活经验出发，才能激发学生参与学习数学的热情。
在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。
数学教学生活化越来越受到广大教育者的重视，数学只有与现实生活相联系，学生才能从生活信息中抽象出数学问题，才能了解数学的背景，认识数学的现实意义和价值，才能从生活中体会数学、学数学、用数学。
不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，增强了学生的自信心，并会用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐，数学教育才能真正焕发生命活力。
二、将小学数学课堂教学生活化的策略（一）联系生活实际心理学研究表明，当输入的感性信息与的认知结构中有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。
小学数学生活化课堂教学论文
小学数学生活化课堂教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，越来越多的教育工作者意识到，将学科知识与学生的生活实际相结合，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而提升教学质量。
小学数学作为基础学科之一，更应该注重生活化教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
本文旨在探讨如何实现小学数学生活化课堂教学，并提出具有实用性的教学策略。
一、背景分析1. 小学数学教育的现状在我国，小学数学教育长期以来存在一定的问题，如过于注重理论知识的传授，忽视学生的实际应用能力；教学方式单一，缺乏趣味性和互动性等。
这些问题导致学生对数学学科产生畏惧心理，学习兴趣和积极性不高。
2. 生活化教学的必要性生活化教学是指将学科知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活情境中感受、理解和应用知识。
对于小学数学来说，生活化教学有助于：（1）提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的实际应用能力，使数学知识真正为生活服务；（3）增强学生的创新意识和解决问题的能力。
二、生活化课堂教学策略1. 创设生活情境教师应根据教学内容和学生的生活经验，创设具有趣味性、互动性和挑战性的生活情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在教学“分数”时，教师可以创设一个分蛋糕的情境，让学生在分蛋糕的过程中理解分数的概念。
2. 生活案例引入教师可利用生活中的实例，引导学生发现数学问题，从而引出教学内容。
例如，在教学“面积”时，教师可以拿出一块地砖，让学生测量其长和宽，然后计算面积，进而引出面积的计算公式。
3. 生活化教学活动教师应组织丰富多样的教学活动，让学生在活动中运用数学知识，提高实际应用能力。
例如，在教学“时间”时，教师可以组织一次“时间管理大赛”，让学生在规定时间内完成一系列任务，培养学生的时间观念。
4. 生活化评价方式教师应采用生活化的评价方式，关注学生在实际生活中的表现，从而全面评价学生的学习效果。
例如，在教学“统计”时，教师可以让学生课后调查家人的喜好，并制作成统计表，以此来评价学生对统计知识的掌握。
初中生物生活化教学策略分析论文
初中生物生活化教学策略分析论文引言生物是一门涉及人们日常生活的科学课程，通过生物课程，学生可以了解人类生物学、生态系统、细胞生物学、生物多样性和基因等各个方面。
传统的教学方法主要侧重于教授生物概念和理论知识，很少有实际的实验和活动，这个教学方法无法引起学生的兴趣和参与。
而生活化教学策略则能够增强学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，进而提高他们的学习效果。
因此本文将分析初中生物生活化教学策略的实施方法和可以产生的效果。
实现生活化的教学生活化的教学（Life-oriented instruction, LOI）是一种以生活、社会和学生为基础，重视活动性、体验性的教学方法。
这种教学方法强调课程的活动性，设置多样化的教学环境，使学生更活跃、理解更深刻、记忆更牢固。
下面将介绍可以用于中学生物教学中的生活化教学策略。
实际案例利用一季度的时间，带领学生们开展了“生物杂草调查”活动。
学生们除了了解植物的分布和辨别和分类，更重要的是发现生物的多样性和重视对自然的保护，把了解科学知识转化为调查实践，提高了学生的观察和实践能力。
利用学生的兴趣和成就感生物教学，在教学内容上应该考虑学生的兴趣点和认知水平。
例如，教授植物学，可以从教室走出去去观察校园中的植物，让学生合作做自己的小课题，向学生提供主题内容，让他们动手做实验、观察、记录实验结果或根据实验结果来重现实验内容或回答问题。
这样就可以让学生具备更多的体验感，并将植物学的知识内化，形成自己的体验认识。
将生物知识融入生活场景中根据学生的生活场景，将生物知识融入其中。
例如，在教授生态学时，可以让学生观察校园中的树木，将树木当作一个系统来思考，学习树木的生态环境对于树木的影响。
这样的教学过程可以帮助学生提高对生态的认识，从而保护环境和资源。
打造学习“场景化”在每个科目的课堂中，创造适用的学习场景也是至关重要的。
有些生物学的知识可以应用到实际生活中，这样生物学知识会更加贴近学生的生活，更易于学生理解。
运用新理念,让数学课堂教学生活化论文
运用新理念，让数学课堂教学生活化《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：”数学教学是数学活动的教学。
教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
”同时还指出：”要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
下面谈谈自己在教学实践过程中的探索：一、创设生活情境，体验生活化数学乐趣心理学研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识，自主学习的程度就越高。
生动、熟悉的生活情境和自己的亲身经历，可以使数学由抽象变得具体，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
在教学中，学生要积极创设学生熟悉的生活情境，使学生从生活中感受、理解和运用数学。
例如：在“圆的认识”教学时，出示一副色彩鲜艳的正方方形轮子的自行车，问同学们“这辆自行车漂亮吗？你喜欢吗？为什么？”学生回答“不喜欢，踩不动。
”老师又把正方形换成椭圆形，你喜欢吗？学生答，不喜欢，因为骑上它在路上会很颠。
老师再把椭圆形换成圆形，学生这时才满意。
另外，在教学中老师要尽量创设动手操作的情境，在“三角形内角和”教学中，我让学生做几个三角形，通过量一量、折一折、撕一撕等方法得出三角形内角和为180度。
通过动手操作，观察概括，使他们尝到了成功的快乐。
二、让数学教学方法生活化，提高课堂效益前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。
课堂中，师生的交往主要是通过言语交流。
同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。
初中数学课堂生活化尝试论文
浅谈初中数学课堂的生活化尝试摘要：本文从教材内容生活化、创设生活化问题、课堂练习和作业生活化、进行生活化学习指导，以及模拟生活场景等五个方面，对如何进行初中数学课堂的生活化教学分别作了阐述。
关键词：初中数学课堂生活化教学水平数学学科是一门应用范围十分广泛的学科，不仅可以处理专业性的数学问题，而且因与日常生活息息相关，贯穿于生活的方方面面，因而对于处理生活问题也有重要帮助，初中数学知识也是如此。
提高初中数学教学水平，利于学生更好地处理生活中的一些具体问题；反之，如果从生活出发进行初中数学教学活动，因能将抽象知识具象化，将利于数学教学水平的提升，以及学生学习成绩的提高。
一、教材内容生活化数学教材作为学生学习的依据，对学生数学知识的习得具有直接作用，如果将教材的内容进行生活化处理，则不仅可以保证学生更好地理解相关的数学问题，且能够通过知识的生活化转换，促进学生处理生活问题的能力，并提升学生的实践能力。
教师可以在平时进行教材内容的讲授时，注意适当地融入一些与学生生活中经常遇到的现象相关的内容。
如在讲解不同几何形体知识时，可以借助生活中具有这些形体的物体让学生通过空间想象，更好地理解几何体的构造，并在具体的几何体相关的题目中，通过联系教师课堂上例证使用的几何体，增强空间感，以更好地进行题目的解答。
另外，在讲解方程式时，可让学生与日常生活中较为熟悉的交通运输问题、资源保护问题，或者日常在超市购物这种更为生活化的问题进行结合，并使这些方面的知识通过一定的转换，将其汇总为方程式的形式，加深对方程式相关问题的理解。
总之，数学知识实际上归根结底是从生活中总结形成的更高层次的抽象化知识，如果让其回归生活，并在此基础上让学生将抽象的知识予以具体化，则可以加深学生对知识的理解程度，并帮助学生更好地运用知识解题，以及处理生活中的实际问题。
二、创设生活化问题数学教学中应通过创设一定的问题情境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
数学教师在设置问题时，可以使问题与生活实际紧密相联系，以在吸引学生注意力的同时，让问题得到更好地解决。
运用多媒体技术创设教学情境,让数学课堂生活化论文
运用多媒体技术创设教学情境，让数学课堂生活化课堂教学作为数学学习的主阵地，利用现代化信息技术帮助学生经历生活化的学习过程，使学生从生活中发现数学、学习数学，用数学的思想和方法去分析社会生活中的各种情况，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，让课堂成为沟通数学知识与生活的“桥梁”，从而使学生的学习方式、教师的教学方式都有所转变。
一、运用多媒体技术为课堂教学创设生活化的情境，建立生活与知识的链接在教学过程中，尤其是探求新知时，充分运用多媒体技术手段为学生提供必要的思维材料，设置生活情境，使学生借助已有的生活知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究，提高学生的学习积极性。
1.创设直观性情境在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察，发现不同的运动现象，根据运动的不同分类，识别旋转的位置。
新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。
利用多媒体教学能再现事物的声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这一手段，收益无疑会更大。
2.创设欣赏性情境欣赏性情境是指在课堂上通过录像或多媒体课件，展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材，让学生感受到生活中的数学美，从而引发学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，分析思考数学知识的发生过程。
例如，在学习《时、分的认识》时，师：古时候人们怎么来掌握时间的，谁来介绍一下。
生读收集的资料。
师：下面来欣赏一组古人计时的图片（原始人用太阳和月亮来掌握时间、立竿测日影、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等）。
用多媒体形象地展示了古代人们计时的方法，学生边欣赏美丽的图片，边了解了相关数学文化。
在学习《图形分类》时，我组织学生欣赏了许多雄伟的世界著名桥梁的图片，让学生深刻体会了三角形稳定性的特性。
3.创设体验性情境在教学中合理运用多媒体教学手段也可以让学生走进社会，变“小课堂”为“大课堂”；通过学生身临其境的现场体验，变“大课堂”为“小课堂”。
生活化课堂最美丽论文
生活化的课堂最美丽一、背景分析《全日制义务教育语文课程标准》提出加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
在人教版第二册《美丽的小路》的教学中，我尝试让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让这节语文课堂因生活而变得精彩和美丽。
二、案例描述《美丽的小路》是一篇非常有趣的童话。
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，课文通过写“美丽的小路”的“去”与“回”让学生明白只有保持环境卫生，才有美好的生活。
片段一：师：今天老师要带大家去一个美丽的地方！你们想去吗？生：（非常激动地喊）想去。
师：好，让我们快乐出发吧！（学生们一个一个目不转睛地盯着大屏幕）师：看，我们来到了什么地方？生：好像是我们东一区广场一侧铺着的鹅卵石小路。
生：好像是郊外的一条小路。
……师：你觉得这条小路怎样？生：这是一条美丽的小路。
师：美在哪里？（师时刻提醒学生有条理地用上好词佳句说）生：小路美在上面铺着花花绿绿的鹅卵石。
生：小路美在它的两边开着鲜艳的花朵。
……师：让我们美美地读一读课题。
生：（带着自己的感情）美丽的小路。
片段二：师：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看着这么美的景象，你想说什么？生：小路太美了。
生：路美得我都舍不得踩下去了。
师：那就想想我们教室的过道就是这条美丽的小路，试着在上面走一走吧……（课件出示：兔姑娘和鸭先生走来）师：看，谁走来了，听听它们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出它们说的话。
生：“啊，多美的小路啊！”师：你能演一演兔姑娘和鸭先生吗，你喜欢哪个就演哪个角色，注意它们的动作。
生：（纷纷站起来兴奋地演自己选的角色，有的还同桌两人商量、点评着怎样演更好）师：谁能演给大家欣赏，看看谁是最出色的小演员？生：（纷纷举手都想展示给大家）师：谁也想像它们一样来赞美小路？（指名读，男、女学生分角色读）片段三：师：啊！多美的小路，老师也真到这里来散散步，说说话。
小学数学教学中生活化教学论文
小学数学教学中生活化教学论文在小学阶段的数学教学中，学生们总是抱着一种复杂的态度看待数学，再加上小学生心智发育不够成熟，生活经验较少，总是认为数学是一个复杂的学科，在生活中能够运用到数学的地方很少，没能够认清数学的重要性。
小学数学教师要充分的利用生活化的教学方式对学生进行数学教学，让学生认识到生活中的数学，认识到数学学习的重要性。
同时，通过生活化的教学方式能够将数学教学中抽象化的内容具象化的展示给学生，让学生能够对数学知识有一个更好的了解，从而提高数学水平，为学生以后的学习开展奠定基础。
一、课前预习结合生活化，为数学开展做铺垫小学阶段的教学主要是为学生以后的学习奠定基础，而在这一时期培养学生良好的学习习惯不仅仅能够提高现阶段教学的教学效率，还能够为学生以后的学习做铺垫，使得学生在学习过程中到达事半功倍的效果。
课前预习就是一种学习的良好习惯，通过课前预习能够让学生提前认识到教学中的重点内容，提高学习效率。
而且还能够让学生认识到课堂教学的终点，使得学生在小学过程中不再是“漫无目的”，觉得一节课的时间很漫长。
而通过课前预习结合生活化的方式能够很好的让学生认识到数学教学的重要性，从而激发起学生学习数学兴趣，从而有效的提高数学教学的效率。
在《方向与位置》这一章教学的开展之前，数学教师就可以通过生活化预习的方式对学生进行教学。
首先，数学教师让学生对生活中的方向进行了解，为数学教学开展奠定基础。
然后让学生对教学内容进行思考，想一想学校在家的什么方向，学校的大门在教室的什么方向，从而做好课前预习。
在预习完之后，数学教师可以在课上通过让学生进行预习心得讨论的方式让学生对教学内容有更深层次的了解，同时还能够检查学生的预习效果，提高数学课堂教学效率，以到达一举多得的教学效果。
二、课堂教学结合生活化，加深学生教学印象在小学数学教学过程中，因为小学学生心智发育不够成熟，有着较强的好奇心和发散性思维，这也就导致了学生在学习过程中很难集中注意力，很大程度上降低了数学教学的效率。
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让课堂生活化
一、教学目标
知识目标：1.了解生物学常见的几种育种方法
2.理解杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因技术育种的原理过程及相互之间的区别。
能力目标：能够运用这几种育种方法来指导生活生产实践，提高学生的科学思维和实际操作能力。
情感目标：理论结合实际，使学生明白掌握一定的科学文化知识，对于以后指导生产生活都有很大的帮助，进一步提高学生学习的兴趣和热情。
二、教学重难点
教学重点：几种育种方法的原理、过程、特点等比较。
教学难点：能够熟练应用这几种育种方法来解决实际问题。
三、教学过程
[引入]在夏天，同学们最喜欢吃的水果是什么?
生答：西瓜
展示：资料一：
西瓜与其他作物一样，有明显的杂种优势。
主要表现为植株长势旺、果实品质好、产量高、抗病性强、整齐一致。
想一想：
现有稳定遗传的早熟（a）不抗病（r）的西瓜品种甲和晚熟（a）
抗病（r）的西瓜品种乙，希望获得早熟抗病的优良品种。
请用遗传图解表示最快的育种程序，并作相应的文字说明。
（两对相对性状独立遗传）
学生活动：用遗传图解的方法写出合理的育种方案，展示交流并相互评价。
［教师归纳］与学生共同纠正遗传图解中存在的问题，并展示参考方案：
（一）杂交育种：
p早熟不抗病×晚熟抗病
aarraarr
f1早熟不抗病aarr
f2 早熟不抗病晚熟不抗病早熟抗病晚熟抗病
aarr
aarr
f3 早熟抗病晚熟抗病
f4
方法：杂交自交选优自交选优
原理：基因重组
（二）单倍体育种方案
［教师提问］：有没有其他的育种方案
［学生活动］思考并回答，共同完成育种方案。
p早熟不抗病×晚熟抗病
aarraarr
f1早熟不抗病
aarr
配子 ar ararar
花药离体培养
单倍体ararar ar
秋水仙素处理
纯合子aarr aarraarr aarr
方法：杂交花药离体培养秋水仙素筛选
原理：染色体畸变
［学生活动］讨论比较两种育种方式，谈谈各自的优缺点。
讲述：单倍体育种并不是要培育单倍体，只是以单倍体作为中间环节获得可育的正常纯合体植株。
当然单倍体育种过程中关键步骤就是获得单倍体，下面观看一段关于单倍体的动画。
这段动画是普通六倍体小麦叫小六和单倍体小麦叫小单之间的一段对话，请同学们仔细看对白。
观看动画后教师提问：
1、小单为什么说自己没有妈妈,是爸爸生的?它是怎么来的?
2、小单有什么特点?
3、为什么最后选中的是小单?
生答：略
学生回答完毕后教师小结单倍体育种
展示：资料二：
自古以来西瓜都是有种子的。
在炎热的夏季，当人们大嚼味甜多汁的西瓜以消暑解渴之际，却不得不频频地吐出西瓜子，实有厌烦之感，真是美中不足。
因此，人们早就渴望获得无子西瓜，这种奇想能够实现吗？这种方法是?
生答：多倍体育种
（三）多倍体育种方案
展示：染色体数目加倍后的草莓和野生状态下的草莓图片并播放自然界多倍体视频
提问：多倍体有哪些特点？
生答：1. 多倍体的细胞通常比二倍体的细胞大，细胞内有机物对含量高、抗逆性强。
2.但发育延迟，结实率低。
讲述：总的来看多倍体优点比较明显，因此人们常常利用人工方法诱导获得多倍体，培育新品种，这种育种方法叫做多倍体育种。
师生共同分析归纳：多倍体育种的原理、方法、优点、缺点。
讲述：目前世界上许多国家科学家利用多倍体育种方法培育出不少的植物新品种，比较典型有日本科学家首先培育成功的三倍体无籽西瓜和我国科学家培育的异源八倍体小黑麦。
展示：资料三：
品种1：西瓜表皮呈现金黄色，瓜肉清甜脆嫩，含糖量比一般青皮西瓜高两倍多，亩产4000公斤。
品种2：西瓜病虫害少，收获期提前７天，每亩比原来增产２０％，瓜瓤口感好，投放市场后很受消费者欢迎。
讲述：这两个西瓜品种的种子都有幸搭载了神舟六号飞船遨游过太空，所以它们是育种专家通过什么方法培育出来的？
生答：诱变育种
（四）诱变育种方案
讲述：诱变育种利用物理、化学因素诱导生物发生变异，并从变异后代中选育新品种的过程。
诱变育种常用做法就是把一些植物种子让它们搭载宇宙飞船遨游太空，在太空强辐射、微重力的作用下发生变异，返回到地面种植，然后从变异后代中选育新品种，这种诱变育种又称为太空育种，培育出生物又称为太空生物。
图片展示：太空黄瓜：黄瓜1根达1米多长；巨人南瓜：“神舟”五号搭载育成的巨人南瓜最重的可达70多公斤，具有较高的观赏、食用、保健价值；甘肃种植的太空蔬菜
［讨论］联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性，要想克服这些局限性，可以采取什么办法？
［实例分析］诱变育种的应用
①植物育种方面：如太空育种
②微生物育种方面：高产青霉素菌株的获得
师生共同分析归纳：诱变育种的原理、方法、优点、缺点、应
用。
展示：资料四：
西瓜感染了病毒后，就会出现病毒病。
叶色黄绿斑驳，叶面凹凸不平，果实发育不良或形成畸形果。
发病较轻时，形成的果实较小。
发病严重时可造成田块绝收的现象。
提问：目前市场上还缺乏对病毒病有特效的药物，那么应该怎么办呢？
生答：转基因技术
（五）转基因技术方案
讲述：转基因技术是利用分子生物学和基因工程的手段，将某种生物的基因（外源基因）转移到其他生物物种中，使其出现原物种不具有的新性状的技术。
转基因抗虫棉花是中国目前最主要的转基因作物
如何培育转基因抗虫棉花？
提示：转入苏云金杆菌的一个抗虫基因
学生活动：分组讨论转基因技术的过程。
师生共同分析归纳转基因技术的过程：获取目的（外源）基因→目的基因导入受体细胞并整合到染色体上→外源基因的增殖与表达→筛选出符合要求的转基因生物
展示图片并介绍其他转基因生物：转基因鱼、超级小鼠、转鱼抗寒基因的番茄、转基因牛
学生活动：说出下列生物的育种方式？（图片展示：矮杆抗病
的水稻、三倍体无籽西瓜、神奇的“太空椒”、抗虫棉。
小结：请列表比较杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种转基因技术的原理、方法、优点、缺点及实例。
生物育种的方式有很多种，每种方式都有各自的优缺点，生产实践中应根据具体情况选择合适的育种方式。
四、教学反思
1、教学设计反思
本节课结合生活实际，从学生熟悉的市场上出售的几个西瓜品种以及西瓜种植过程中出现的问题为切入点，以学生合作探究、实践为核心组织教学。
经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。
这样理论联系实际、联系生活，又指导生活，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习知识的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
2、教学过程反思
以案例导学法为主导核心，运用了多元化的教学手段，为知识点的合理层递改善了多个细节，使小案例引入----新旧知识联系----新知识----知识点小结环环相扣。
从学生课堂的反应看，学生的积极性很高，感觉新颖，时下的高中生很渴望这样的课型；但由于备课和上课时间有限，本节课堂容量较大，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和安排还能更精妙。
3、教学效果反思
学生通过不同西瓜品种的培育从本质上掌握不同育种方法及其区别。
课后要求学生列表比较杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种转基因技术的原理、方法、优点、缺点及实例。
从学生课后作业完成上看效果显著。
今天后还需要多研究有效课堂，提高学生学的效率，真正做到每一节课都能以学生为主体的、让学生多思考的高效课堂。