幼儿园大班个案分析与措施(6岁)
大班幼儿个案观察记录与分析措施集合6篇
大班幼儿个案观察记录与分析措施集合6篇大班幼儿个案观察记录与分析措施1幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣您已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，您觉得应该怎么串呢?”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问:“老师，您瞧我打的结对不?”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不?”“不对，我不会改。
”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。
“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好不?”她点了点头。
行为分析：纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其她活动。
”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。
所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。
通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。
后续支持：在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。
观察分析：“我要自己长大”这是一个孩子的`呼声，可现在又有几个孩子是“自己长大”的呢？在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。
可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。
事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。
我的第一反应：“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说：“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？”然后他急忙就说：“不不不，老师。
”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来，嘴里还说着对不起。
我愣了一秒，问他怎么了。
结果他说：“我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了。
大班幼儿个案分析与对策【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
各⽅⾯的内容都应发展幼⼉的知识、技能、能⼒、情感等。
今天⽆忧考给⼤家带来了⼤班幼⼉个案分析与对策【三篇】，希望⼤家喜欢并且能够有所收获。
⼤班幼⼉个案分析与对策【⼀】 案例： ⼤班的标标⼩朋友在班⾥是出了名的“打架好⼿”，每天都有关于他的⼀些新闻。
每当他看到其他孩⼦做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸⼿去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，甚⾄拔出拳头伸向同伴。
他的⼀对拳头⼏乎成了他的全部语⾔。
由于他爱打⼈，同伴们都不愿与他⼀起玩，还不断地向我告状，告状声越多，他越孤单，拳头也就越多地伸向别⼈。
分析： 我想，标标的⾏为⼀定与家庭环境和教育有关。
通过电话家访和与来接送的家长交谈，我了解到他的爸爸⽂化层次较低，标标的妈妈对标标百依百顺，从不对他提出任何要求，⽽爸爸却相信“棍棒底下出孝⼦”、“不打不成器”。
他的爸爸⾃述：“标标在家不听话，跟他讲道理太累，还是痛打⼀顿有效，打痛了，他才会记住。
有时被打后还不服，反⽽发起了野性，把玩具扔得到处都是。
”久⽽久之，在爸爸的影响下，使标标形成了打⼈的⾏为。
据观察，标标在幼⼉园，他⾮常想和别⼈交流，⼜因为表达的⽅式与众不同，⼩朋友都不愿与他⼀起玩。
对策： 1．家园合作。
共同要求标标遇到问题先把想法说出来，不能动⼿打⼈。
要求标标做到这⼀点的前提是要求标标的爸爸在任何情况下不动⼿打标标，要做到循循善诱，以理服⼈；同时要求标标的妈妈也改变与其爸爸在教育上截然不⼀致的做法，不要去迁就标标的不良⾏为。
我也向家长保证，在任何情况下不掺杂对标标的成见和偏见，公正⽽耐⼼地对待标标。
当标标动⼿打⼈时，我们⼀定都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚标标。
平时，我要求家长多了解标标的闪光点。
2．我们发现标标虽然很调⽪，好动，很喜欢打⼈，但他很喜欢讲故事，听故事。
大班幼儿个别教育案例分析
大班幼儿个别教育案例分析一、案例背景小明，男，6岁，大班幼儿，家庭经济条件良好，父母工作繁忙，主要由奶奶照顾。
小明在幼儿园表现优秀，聪明、好动、好奇心强，但在集体活动中经常出现注意力不集中、自我控制能力差等问题。
针对小明的这种情况，我们进行了个别教育。
二、案例分析1.原因分析（1）家庭因素：父母工作繁忙，与小明的沟通较少，导致小明在家庭中缺乏关注和引导。
（2）个体差异：小明好奇心强，自我控制能力相对较弱，容易在集体活动中分心。
（3）教育环境：幼儿园集体活动多，个别关注不足，导致小明在集体活动中表现出注意力不集中等问题。
2.教育策略（2）个性化教育：针对小明的兴趣和特点，制定个性化的教育计划，引导他在集体活动中发挥优势，提高自我控制能力。
（3）环境创设：优化教育环境，增加个别关注，让小明在温馨、关爱的环境中成长。
三、教育实施1.家庭沟通与小明的家长保持定期联系，了解小明在家的表现，提醒家长多关注小明的成长，鼓励家长参加幼儿园的亲子活动，增进亲子关系。
2.个性化教育根据小明的兴趣和特点，组织丰富多彩的活动，如科学实验、绘画、手工制作等，激发他的学习兴趣，提高自我控制能力。
同时，在集体活动中，引导小明发挥优势，主动参与，培养他的团队意识。
3.环境创设在幼儿园内，为小明营造一个温馨、关爱的环境。
通过调整座位，让小明与表现优秀、有责任心的同学坐在一起，相互影响。
同时，增加个别关注，定期与小明交流，了解他的需求，给予他及时的关爱和引导。
四、教育效果经过一段时间的个别教育，小明在集体活动中的注意力明显提高，自我控制能力有所增强，与同学的关系更加融洽。
在家与家长沟通良好，亲子关系更加紧密。
小明的自信心得到提升，表现出更多的积极性和主动性。
在小明的案例中，我们看到了家庭背景、个体差异以及教育环境对孩子成长的重要影响。
通过与家长的紧密合作，我们成功地为小明创造了一个更加适合他成长的环境。
这种环境不仅仅是在幼儿园内，也包括了他在家中的日常生活。
大班幼儿个案观察记录与分析措施
大班幼儿个案观察记录与分析措施一、观察记录姓名：小明性别：男年龄：5岁观察时间：2024年1月1日观察地点：幼儿园班级活动室观察内容：观察小明在班级活动室的行为表现和情绪表现观察记录：1.小明刚进入活动室时，眉头紧锁，眼神不自然，身体略微发抖。
2.当周围的小朋友向他打招呼时，小明没有回应，非常安静。
3.在班级集体活动中，小明独自坐在一边，没有参与到活动中去。
4.有一位小朋友不小心碰到了小明，小明立刻表现出恐惧的情绪，躲开了他。
5.在自由游戏时间，小明选择了独自玩耍，没有与其他小朋友互动。
6.当老师和其他小朋友主动与他接触时，小明会退缩，不敢正视对方。
7.在活动结束后，小明离开活动室的时候，一直低着头，并没有和其他小朋友说再见。
二、分析措施从小明的观察记录来看，他在班级活动室的行为和情绪表现较为异常。
接下来是我对这些观察记录进行分析，并提出相应的措施。
1.小明表现出眉头紧锁、眼神不自然和身体发抖的情况，可能是因为他对环境产生了恐惧，或是遇到了一些困扰。
针对这一情况，我建议与小明进行进一步的沟通，了解他的心理感受，并找出引发这种情绪的原因。
同时，可以给他提供一种安全可靠的环境，帮助他放松心情。
2.小明在与其他小朋友互动时没有回应和安静，可能是因为他对与人交往感到不适应或缺乏社交技巧。
针对这一情况，我建议给他提供一些社交技巧的指导，例如如何与人打招呼、如何参与到集体活动中去等。
同时，通过与其他小朋友一起参与活动，增加小明的社交机会和互动经验。
3.小明在活动中独自坐着，并没有积极参与，可能是因为他对活动内容不感兴趣或缺乏自信心。
针对这一情况，我建议与小明进行交流，了解他的兴趣爱好，并根据他的喜好提供一些针对性的活动。
同时，鼓励小明参与到集体活动中去，通过获得成功经验，提高他的自信心。
4.小明对其他小朋友的触碰表现出恐惧的情绪，可能是因为他对身体接触感到不适或害怕被伤害。
针对这一情况，我建议与小明交流，了解他的担忧，并告诉他如何保护自己和与他人正确互动的方式。
幼儿园个案分析与措施(优选(6篇)
幼儿园个案分析与措施(优选(6篇)幼儿园个案分析篇一本来什么都会做的小家伙偏偏长了一根懒筋，一切的一切都赖到了抚养人头上，仿佛比同龄宝贝小了很多。
宝贝过分依靠抚养人会带来一些什么问题又该如何改变过分依靠的宝贝呢？典型表现1：生活功能退化性依靠家人果果其实很能干，什么都会，可是，果果在家可懒得出奇，给他喝的奶伸手够不着，他就懒得去够，情愿不喝，非要保姆喂到嘴边才肯喝。
平时家人只敢嘱咐保姆给他吃流质或者半流质食物，因为他咀嚼功能比较差，难嚼一点的食物，嚼几下就吐出来，根本不往下咽。
到了3岁，果果快上幼儿园了，一家人紧逼慢逼地，他总算在吃的方面稍微好一点了，可是还是吃得极慢。
如果是冬天，一碗饭吃得结上冰碴都吃不完。
到了幼儿园，他这依靠的毛病也是一点没改，做个手工吧，他会央求别的小朋友帮忙；早上起床吧，刷牙洗脸穿鞋着衣，全是保姆的事，他连配合一下的动作都没有。
典型表现2：生活上过于依靠某个特定的人豆豆在爸爸妈妈面前表现还不错，但在奶奶面前就不一样了，不清楚的还以为是完全来自两个不一样家庭的小人儿呢。
只要奶奶在身边，豆豆就变得异常地不能干，甚至搭个积木都要抓着奶奶的手去搭，更别说别的了。
每一天上下幼儿园，那都得奶奶抱着，奶奶不抱着他决不自我走半步；到了晚上，豆豆总是精神得不行，夜里12点了，还得奶奶抱着在小区里转圈，都成了小区一道独特的风景了。
典型表现3：情绪上过分依靠特定的人阳阳父母文化程度不高，做生意很是赚了些钱。
因为忙，他们没有时间照顾阳阳，就把他寄养在省城一个亲戚家，并请了专职的保姆负责照顾他。
尽管阳阳父母为他付出了很多，可是因为不能亲自照顾他，他们的心里总是觉得异常内疚，所以对阳阳也就百依百顺。
直到阳阳3岁了，该上幼儿园了，父母才把他接回家。
可是阳阳的脾气性情可就变化大了，他异常怕妈咪离开，几乎一刻也不敢离开妈咪。
到了幼儿园，阳阳死活不肯进去，非要妈咪陪着进去。
几乎每一天，阳阳都是被教师硬拉进去，然后哭声震天地闹上至少半个小时才会平息下来。
幼儿园大班个案分析及措施范本共四篇
幼儿园大班个案分析及措施范本共四篇
幼儿园大班个案分析及措施范本
文档一：个案分析
本文档旨在分析一个幼儿园大班的个案，并提出相应措施。
该
个案涉及以下问题：
1. 学生数量多，难以管理。
2. 学生之间容易产生争执和冲突。
3. 学生研究积极性不高，缺乏主动性。
文档二：解决方案一
针对以上问题，我们可以采取以下措施：
1. 招聘更多的教师，提高教师学生比例，以便更好地管理学生。
2. 设立冲突解决机制，培养学生的合作意识，提升解决问题的
能力。
3. 制定寓教于乐的教学计划，激发学生兴趣，提高他们的研究
积极性。
文档三：解决方案二
除了上述措施，我们还可以考虑以下解决方案：
1. 分组研究，让学生互相合作完成任务，增强团队意识和合作
能力。
2. 设置奖惩机制，鼓励学生积极参与研究和班级活动。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的研究和行为表现。
文档四：总结
通过以上措施和解决方案的实施，我们可以解决幼儿园大班存
在的问题，提高学生的研究和管理水平。
然而，针对具体情况，我
们还需根据实际情况进行调整和补充，确保措施的有效性和可行性。
以上就是对幼儿园大班个案分析及措施范本的简要说明。
希望
能对您的工作或研究有所帮助。
幼儿园大班个案分析
幼儿园大班个案分析幼儿园大班个案分析1. 案例背景在某幼儿园的大班中，有一个名叫小明的男孩。
小明是5岁的学龄前儿童，性格外向，善于与他人交流。
他在幼儿园的表现一直都很好，与教师和同学们保持良好的关系。
然而，最近教师发现小明在教室里经常不专注听讲，在小组活动中也变得较为内向，不再愿意主动与他人交流。
这引起了教师的关注，他们决定进行个案分析，以了解小明的变化原因，并提供相应的支持。
2. 问题分析教师通过观察和观察记录，找到了小明行为变化的一些主要表现。
首先，小明在教室里经常会分神，不再专注于听讲。
这导致他错过了一些重要的课堂内容，影响了他的学习进步。
其次，在小组活动中，小明不再愿意主动与他人交流，而是选择与角落里的玩具独自玩耍。
这导致他与同学之间的互动变少，与社交能力的培养存在一定的问题。
3. 原因分析为了找到小明行为变化的原因，教师进行了与家长的沟通。
通过家长的反馈，教师了解到，在最近的一个月中，家庭环境发生了较大的变化。
小明的弟弟刚刚出生，这使得父母的关注点转移，花费更多的时间和精力照顾弟弟。
小明作为大哥哥，感受到了来自家庭的变化，对此产生了不适应和焦虑情绪。
教师还了解到，小明曾经在学校与一位同学发生过冲突，这也可能导致他对社交活动产生恐惧和回避的情绪。
4. 支持策略为了帮助小明恢复积极向上的表现，教师采取了以下支持策略：(1) 关怀和支持：教师积极与小明建立亲近的关系，倾听他的倾诉，并向他传达关爱和支持的态度。
(2) 学习兴趣培养：教师鼓励小明参与到有趣又适合他的学习活动中，通过培养他的学习兴趣，提高他的学习积极性。
(3) 社交技能培养：教师通过小组活动和游戏，帮助小明积极参与社交互动，学习与他人交流，分享和合作的技能。
(4) 家校合作：教师与家长保持密切的联系，与他们共同分享小明的学习和行为情况，以便他们能够在家庭中给予适当的支持和引导。
通过以上的支持策略，教师希望能够帮助小明调整情绪，恢复学习和社交的积极性，逐渐适应家庭变化，建立更好的情感和社交能力。
大班个案分析与措施(6岁)
大班个案分析与措施（6岁）
个案分析：
小明，6岁，男孩，就读于一所幼儿园大班。
近期，小明在课堂上表现出注意力不集中、容易分心的现象，与同伴互动较少，不愿意参加集体活动。
在课堂上，小明经常发呆、走神，对老师的提问和布置的任务反应迟钝。
此外，小明的自理能力较弱，需要老师和家长的多次提醒才能完成一些基本的生活任务。
措施：
1. 与家长沟通：了解小明的家庭环境、家庭教育方式以及家长对孩子的期望，以便更好地帮助小明解决问题。
同时，建议家长关注孩子的日常表现，多与孩子沟通交流，了解孩子的需求和困扰。
2. 个别辅导：针对小明的注意力不集中问题，可以在课堂上给予个别关注和辅导，提高他的注意力水平。
例如，可以让他坐在前排，减少干扰；在讲解新知识时，尽量用生动形象的语言和实例，吸引他的注意力。
3. 增加互动环节：在课堂教学中，适当增加互动环节，让小明有更多的机会参与到集体活动中来。
例如，可以设置小组讨论、角色扮演等环节，让小明在与同伴互动的过程中提高自己的社交能力。
4. 培养自理能力：针对小明的自理能力较弱的问题，可以通过日常生活中的一些小事来培养他的自理能力。
例如，可以让他自己穿衣、系鞋带、整理书包等，逐步提高他的自理能力。
5. 增强自信心：鼓励小明参加各种活动，发挥他的优点和特长，让他在成功的经历中建立自信心。
同时，要关注他的情绪变化，及时给予关爱和支持，帮助他树立正确的自我认知。
6. 定期评估：对小明的进步进行定期评估，了解他在各方面的表现，以便调整教育方法和措施。
同时，要与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长。
大班个案分析与措施【四篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天©⽆忧考⽹为您带来了⼤班个案分析与措施【四篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班个案分析与 案例背景： 时间：11⽉19⽇ 地点：操场 内容：散步 开学到现在已经三个⽉了，⼩家伙们对⽼师也熟悉啦!不过，这个⼩家伙对⽼师似乎就是⾃来熟。
⽼师对每个孩⼦都是那么地热情，这家伙也和⽼师慢慢亲近了，语⾔表达能⼒还⾏，和⽼师之间没有距离感，不过有些时候，⽼师与学⽣之间还是要有⼀定的规矩，可是…… 饭后散步是⼀直都有的活动，为了能让孩⼦们尽快⼊睡，这也是⼀个⾮常健康的⽅式。
可⼩家伙们可不这么认为，他们把散步当成了⼀种娱乐，还时常和⽼师说：“⽼师，我们可不可以去钻⼭洞?”从散步的情况来看，就是⼀般那些调⽪的孩⼦站在前⾯也会变得乖巧，可⼦汶就不是这么说，站后⾯和孩⼦们在追追跑跑，站前⾯似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。
可是，这天刘⽼师⼀经过我们班，这⼩家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。
个案分析： 由上可见，⼩家伙是可以做好的，是不是⽼师对他的要求放低了?在他⾯前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘⽼师，他⼜能管好⾃⼰? 指导措施： 1、寻求刘⽼师的教育⽅针。
2、找孩⼦谈话。
这个班，⼩、中班的时候都是由刘⽼师带的，常规⼀直都很好，但是，由我接⼿以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩⼦“松散”了很多，我感到很⽆⼒。
【篇⼆】⼤班个案分析与 现象描述：赫帅的⼈如其名的⼩男孩，⾝上散发出⼀种韩国⼩⽣的魅⼒，每天都是被妈妈打扮的酷酷的来幼⼉园，然后很腼腆的跟⽼师打招呼，就是他这种帅⽓与腼腆吸引了隔壁班的好⼏个⽼师，都⼗分的喜欢他，可就是这个男孩⼦，让他爸爸着实头疼，因为出⽣于东北的爸爸总觉得⼉⼦不像个男⼦汉，事实也是这样，这个⼩男孩特别怕运动，⼀运动就跟⽼师说好累之类的话，要不就是接着和旁边⼩朋友说会⼉话的机会趁机休息。
大班幼儿个案分析
大班幼儿个案分析幼儿个案分析，主要是通过对幼儿的观察、记录和分析，了解幼儿的特点、发展情况，从而为幼儿提供个性化的教育和支持。
以下是一个大班幼儿个案分析的例子：幼儿个案分析：小明（化名）个案背景：小明是一名6岁的男孩，目前就读于大班。
他来自一个家庭经济困难的背景，与父母和两个姐姐一起生活。
在幼儿园中，小明经常表现出一些行为问题，如冲动、健忘等。
观察记录：1.冲动表现：小明在与其他幼儿争抢玩具时经常会表现出冲动的行为，他经常试图从其他幼儿手中夺走玩具，并且容易情绪失控。
2.粗心健忘：在幼儿园的活动和任务中，小明常常会忘记自己的任务或指令，并容易分心。
3.言语能力：小明的语言表达能力相对较弱，他在表达自己的感受和需求时常常用行为代替。
4.情绪控制：小明的情绪控制能力较弱，他经常会因为小事情而产生强烈的情绪反应，如哭闹、发脾气等。
分析和解释：1.经济困难背景的影响：小明来自一个家庭经济困难的背景，可能导致他在家中没有得到充分的关注和支持。
缺乏安全感和父母的引导，可能导致他在幼儿园中表现出冲动和情绪失控的行为，以及对玩具的过度争抢。
2.成长和发展：小明目前正处于6岁的幼儿期，这个阶段的幼儿通常会表现出一些行为问题和情绪困扰。
冲动和健忘是正常的发展特征，在这个阶段的幼儿通常还没有完全掌握情绪和行为的调控能力。
3.语言表达困难：小明的语言表达能力比其他同龄幼儿稍弱，他可能在沟通和表达自己的需求时遇到困难。
这也可能是导致他用行为反应代替言语表达的原因之一4.教育和支持：针对小明的个案分析结果，我们可以制定以下教育和支持措施：-提供稳定和温暖的环境，以满足小明的安全感和重视感。
-鼓励小明参与幼儿园中各种活动，培养他的合作和共享意识。
-加强对小明言语表达能力的培养和训练，通过与他进行沟通交流，帮助他更好地表达自己的需求和感受。
-针对小明的冲动和情绪失控问题，制定具体的行为规范和限制，并通过训练和指导帮助他逐步改善这些行为。
大班六岁宝宝个案分析
大班六岁宝宝个案分析
观察与记录：近段时间，曾好参加了舞蹈表演，每天都很高兴，上课的时候也变得更加积极了，后来我表扬她最近很有进步，曾好还有点儿不好意思呢。
有些小朋友总是爱问什么时候去跳舞，曾好听见了就会说老师叫了我们去才要去的，不然就在教室里面。
昨天下午课间活动的时候，曾好来告诉我说大二班的小朋友把我们的花盆弄掉了，我请她叫小朋友要小心一点，过了一会儿她又回来了说他们还是在玩球，把我们的东西打翻了，就这样来来回回好几次，后来我就问她为什么小朋友不听呢，你有没有解释清楚，说明白呢？之后曾好就出去跟他们交代了。
培养目标：
1、培养幼儿独立解决问题的能力，懂得与幼儿进行恰当的交流。
2、能够大胆的在众人面前表现，不会害羞，更加有自信。
指导分析：
曾好是一个性格开朗的小朋友，但是在众人面前又比较害羞。
因为参加了舞蹈，所以现在在大家面前都更喜欢表现了，胆子更大了。
在老师的鼓励下与同伴的交流也更多了。
在这个阶段的小孩子，自尊心也很强，如果能够找到合适的方法其实很重要，同时也会有很好的
效果。
在组织管理方面，曾好从小班开始就有大姐姐的模样，喜欢帮老师一起管理小朋友，但是因为在沟通方面不是很好所以很多小朋友都不听她的，我们总是鼓励她要多跟小朋友说清楚原因，并且自己要做好榜样，这样孩子们才会认真听，刚好昨天的事情又给她一个很好的提示。
相信她会做的越来约好的。
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施 观察实录： “风味⼩吃店”是我们班孩⼦⾮常喜欢的⼀个⾓⾊游戏。
根据幼⼉的需要现在风味⼩吃店的⾷品有：⽔饺、馒头、汤圆和⽺⾁串等，很多幼⼉都喜欢参与风味⼩吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有⼀次，礼杰选择了风味⼩吃店游戏，他卖起了⽺⾁串。
游戏中，他发现制作⽺⾁串的谢炜⾠离开了，⽴刻跑去摆弄制作⽺⾁串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜⾠回来后，与礼杰吵了起来。
因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作⽺⾁串的岗位，他让谢炜⾠去卖⽺⾁串，陆宇航不愿意，他据理⼒争，跟谢炜⾠说道：“明明是我在做⽺⾁串的，我先来的。
”礼杰想了想说：“那我们⽯头、剪⼑、布”。
结果，礼杰输了，他⼜去卖⽺⾁串了。
分析与思考： 游戏进⾏到⼀定的时间，在同⼀游戏中出现了不同的⾓⾊，⽽各⾓⾊应有⾃⼰不同的职责。
观察中，幼⼉之间因为“你该做什么？我该做什么？”发⽣争吵，这说明幼⼉的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼⼉的游戏的⾓⾊少、不稳定，没有明确的⾓⾊分⼯。
随着游戏的逐步开展，游戏⾓⾊增加了、游戏的情节丰富了，幼⼉常常受游戏材料和参与游戏⼈数等因素的影响⽽离开⾃⼰当前的⾓⾊，参与到其他游戏，甚⾄强占他⼈的⾓⾊。
这些现象的出现告诉教师，幼⼉的游戏需要规则，需要明确的⾓⾊分⼯，幼⼉在游戏中必须明确⾃⼰的⾓⾊、履⾏⾃⼰的⾓⾊职责。
实施措施： 1、和幼⼉⼀起讨论“怎样才能让别⼈⼀看就知道⾃⼰是做什么⼯作？”⿎励幼⼉与教师共同想办法，制作标志如牌⼦、图⽚、⾐服等，表现相应的⾓⾊。
2、根据幼⼉讨论，为幼⼉提供不同的服饰，帮助幼⼉明确⾃⼰和同伴的⾓⾊。
3、游戏中，有意识的询问幼⼉，让幼⼉回答：“今天我是XX，我的任务是……” 帮助幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊及职责，在游戏时能⾃始⾄终。
大班个案培养(六岁)
大班个案培养（六岁）
观察与记录：定梁是个非常细心的小朋友，从小班开始就很善于保管东西。
自己的东西从来都不会丢，每次回家都会整理好该要拿回家的物品。
除了自己的东西定梁能够收拾的很好，有一次别的老师来班里借东西，定梁也知道先要通知老师。
班里面有个小朋友长得很高达，但总爱哭鼻子，他很喜欢跟定梁玩，可是慢慢的，定梁就不跟他玩了。
有一次发现那个小男孩在哭鼻子，走过去询问后才知道原来定梁说不跟他玩了，定梁说他太会哭了。
培养目标：
1、在语言表达方面能够更准确，提高口语表达能力以及跟别人沟通的能力。
2、增强与同伴相互交流的友好方式。
指导分析：
定梁这个小朋友总的来说是特别好的小孩子，做什么事情都是很积极的，也会关心其他的小伙伴或者老师。
在整理物品方面也很用心，经过跟家长的沟通发现，定梁从小就会自己整理东西，基本上自己的事情都会自己独立完成，从小就养成了良好的行为习惯。
定梁因为小时候跟长辈住，所以很少说批童话，在语言表达方面有些欠缺，刚来的时候都听不清楚他说的是什么，语言组织能力也表现的不是很好。
为了让他说话更有条理，老师经常鼓励他去学习故事，
多回答问题，多跟同伴一起交流，甚至请他去准备一些小故事。
现在定梁不仅会讲书上的故事，而且还能够自己编些小故事了呢，真是有很大的进步。
幼儿园大班个案观察记录(6岁)大班个案分析记录20篇
幼儿园大班个案观察记录（6岁）大班个案分析记录20篇日常表现：诗煜是一个在班上来说综合素质中上的孩子，动手能力还不错，第一次上绘画课受到老师表扬的个别小朋友中，她就是其中一个。
平时比较内敛，偶尔和老师表现得有点亲昵。
算比较独立吧。
但能力不错的她在班上并不是出众的原因大概就是她的“冷淡”吧，有时候思想成熟的像一个大人。
1、孩子能自信地表现自己。
2、真正地喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友。
时间：xx年11月11日地点：教室内容：泥工《蜗牛兄弟》诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我感受着一个母亲对孩子的期望以及那种从最高点慢慢跌落的那种心疼。
她希望老师“拯救”她的孩子，一个孩子心灵的伤。
作为一个刚接班的老师，我告诉她：诗煜是一个在班集体中综合素质算中上的孩子。
从那以后，我更加地关注这个可爱的孩子，并且从搭班老师的口中也找寻着这个孩子各方面的讯息，诗煜真的是一个很不错的孩子。
今天我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。
这个活动对大班的孩子来说并不难，我给孩子增加了难度，并告诉孩子们：“那我们就增加一点难度，挑战一下自己！”通过这样的话语激发幼儿的兴趣。
在活动过程中，我发现诗煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富画面的孩子，当我把看到的告诉全班小朋友听时，诗煜抬头腼腆地笑了笑。
她继续专心地捏着她的作品。
通过我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁铭育更是有意思，她用火柴棒作为小花的茎，有自己独特的地方，而诗煜一直专心地把小花捏得细致漂亮一些。
诗煜的动手能力很不错，也很有自己的想法，从她的作品和梁铭育的作品里我做了一个比较，诗煜就是一个想到什么做什么的孩子，梁铭育是一个比较有创新的孩子，可以看出，诗煜是一个比较实际的孩子。
指导措施：每个妈妈都关心自己的孩子，希望自己的孩子能越来越棒！诗煜的妈妈是看着诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈，看到原本爱表现的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的劲头，她想老师给孩子一个鼓励，一个爱的表扬。
大班幼儿个案观察记录分析四篇
大班幼儿个案观察记录分析四篇大班幼儿个案观察记录分析篇一儿童具体行为观察：区域活动时，只见可可用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了老师正想上前训斥，可又当我看到可可那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。
我摸摸他的头问道：“可可，怎么了？你有不高兴的事情？”后来听到同伴的劝导和希望他一起加入游戏后，可可二话没说就开始捡地上的餐具了。
“我们帮你一起捡吧。
”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。
他和孩子们又开始了游戏儿童行为分析：在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，原因是这一年龄阶段的"幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。
教师教育措施：游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。
效果表现：这段时间，发现可可明显多了许多朋友，也变得健谈多了！老师和小朋友都为他高兴！大班幼儿个案观察记录分析篇二观察目的：该幼儿是否在小朋友和老师面前大胆、完整地表达自己的想法。
观察实录：寒假结束了，孩子们又开心地来到幼儿园上学了。
今天做完游戏后，我和孩子们一起聊天，聊聊自己寒假里去了哪里游玩，看见了什么有趣的事情，吃到了什么好吃的美味佳肴。
韩韩说：“我到了阜宁老家，我在家里吃到了很多好吃的东西。
我还吃到了阜宁大糕，很香很甜的，非常好吃。
”依依说：“我们在家里过的年，放了很多烟花，有红的有绿的有黄的有紫的，漂亮极了。
6岁铮铮个案报告(大班)
6岁铮铮个案报告（大班）初期情况分析：峥峥小朋友平时比较调皮，好动，日常活动时能积极地投入到活动中，会开动脑筋想出各种不同的办法玩各种游戏，小朋友们特别喜欢跟他一起玩游戏，但在游戏时他常常会不注意自己的行为，以自我为中心，好玩的玩具自己一个人玩，不愿与同伴分享，时常会有小朋友来告他的状。
在日常生活中他对事物有自己的见解，能大胆地发表自己的意见，但做事情缺乏耐心，不能好好地去完成某一件事情，时常需要提醒和督促。
特别是在玩角色游戏时由于角色人数的限制他不能选择到自己所想的角色时他会时不时跑到那个区去玩，影响了他人的游戏活动。
还有孩子在游戏时由于交往技能的欠缺，常常会导致和同伴发生争吵。
教育措施：1.能按意愿自选角色，明确角色职责，会按角色要求开展游戏。
2.积极参与游戏活动，尝试运用简单的日常礼貌用语进行对话交流，表达自己的意见、想法，能创造性地运用形象，自由地开展游戏。
3.能遵守游戏规则，爱惜游戏材料，物品会按类摆放，并自觉收拾整理。
4.碰到问题能与同伴协商，游戏中懂得友爱、谦让，合作与互助。
5.会形象、逼真地进行模仿，会使用一些游戏道具。
6.请家长配合多带领幼儿参观医院、超市等，进一步了解游戏规则物品摆放。
片段一观察:峥峥今天选择游戏区时选择了照相馆，游戏一开始他快速来到了区内，拿起了照相机也不跟其他两个孩子进行商量就扮演起摄影师的角色，他拿着照相机左看看、又看看，也不招揽生意。
于是，我以顾客的身份进入了游戏区，请他给我拍照，他话也不说一句就拿起相机对着我拍了起来，我马上就给予了提示，对他说：“师傅，我摆什么样的姿势好呢？你来帮我教我怎么摆，好吗？”这时候他还是站在哪里不动也不说，其他两个孩子在旁边着急了给他出起了主意，这时他才走过来让我照着他的样子做“一手扶着墙，一手叉着腰”，做完后他马上就去回到原来他站的地方拍了起来，我马上又说：“等等，我还没有准备好呢？你拍之前要提醒我一下比如数数1、2、3、或者说茄子”。
大班个案追踪分析与措施范文
大班个案追踪分析与措施范文一、个案情况分析。
1.1 基本信息。
咱们先来说说这个大班孩子的基本情况。
这孩子是个小男孩，性格有点内向，在班上不太主动跟其他小朋友交流互动。
他对新环境的适应能力也比较弱，刚入园的时候哭了好长一段时间呢。
1.2 学习表现。
在学习方面，这孩子的接受能力不是很强。
老师教的知识，他总是比其他小朋友理解得慢一些。
比如说认数字，别的小朋友都能很快记住1 10了，他还经常混淆。
识字也是，学过的字很容易就忘记了。
不过这孩子有个优点，他做事情特别认真，一旦开始做一件事，就会很专注，像搭积木的时候，他能自己安安静静地搭出很有创意的造型。
二、可能存在的原因。
2.1 家庭环境。
家庭环境对孩子的影响可不小。
这孩子的家长工作都比较忙，平时陪伴孩子的时间不多。
孩子大多数时间都是跟爷爷奶奶在一起，爷爷奶奶可能比较宠溺孩子，很多事情都包办代替了。
这就导致孩子缺乏自主探索和解决问题的能力，遇到一点小困难就退缩。
就像温室里的花朵，经不得一点风雨。
2.2 心理因素。
因为性格内向，这孩子内心可能比较敏感。
在幼儿园里，他害怕犯错被老师批评，也担心其他小朋友不喜欢他。
所以他总是小心翼翼的，不敢放开手脚去学习和玩耍。
这种心理就像一层枷锁，束缚住了孩子的发展。
2.3 教育方式。
在幼儿园里，可能老师的教育方式没有完全适应这个孩子的特点。
教学进度有点快，对于他这种接受能力稍慢的孩子来说，就有点跟不上。
而且在集体活动中，可能没有给予他足够的关注和鼓励，让他缺乏自信心。
三、追踪措施。
3.1 家庭方面。
家长得做出改变啦。
不管工作多忙，都要抽出时间来陪伴孩子。
不要什么事情都替孩子做，要让孩子自己的事情自己做，培养他的独立性。
就像老话说的，自己动手，丰衣足食。
可以多带孩子出去走走，参加一些户外活动，让孩子接触不同的人和事，开阔眼界，增强他的适应能力。
3.2 幼儿园方面。
老师呢，要调整教育方式。
针对这个孩子的学习进度，制定个性化的教学计划。
大班个案教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，某幼儿园大班学生。
小明性格内向，不善与人交流，且存在一些不良行为习惯，如咬指甲、注意力不集中等。
在班级中，小明与其他同学关系较为疏远，教师对其关注不足。
为了帮助小明改善自身状况，提高其在班级中的地位，教师对小明的个案进行了分析。
二、案例分析1. 小明存在的问题（1）性格内向，不善与人交流。
小明在日常生活中，很少主动与同学交流，常常一个人默默坐在角落里。
在集体活动中，小明也表现得较为被动，缺乏参与感。
（2）存在不良行为习惯。
小明经常咬指甲，且注意力不集中。
在课堂上，小明经常走神，无法专心听讲。
这些行为习惯严重影响了小明的学习效果。
（3）与同学关系疏远。
由于小明性格内向，不善与人交流，导致其在班级中的地位较低，与其他同学关系较为疏远。
2. 小明问题产生的原因（1）家庭教育因素。
小明的家庭环境较为紧张，父母工作繁忙，很少陪伴小明。
在家庭教育中，父母对小明的关注不足，导致小明缺乏安全感，性格变得内向。
（2）幼儿园教育因素。
在幼儿园教育中，教师对小明的关注不足，未及时发现并纠正其不良行为习惯。
同时，班级活动缺乏针对性，未能激发小明的参与热情。
（3）自身因素。
小明性格内向，缺乏自信，导致其在与人交往中表现出退缩。
3. 教育措施（1）家庭教育指导。
教师应与家长保持密切联系，了解小明在家庭中的表现，并指导家长为小明创造一个温馨、和谐的家庭环境。
同时，鼓励家长多陪伴小明，关注其成长。
（2）班级活动设计。
教师应针对小明的特点，设计富有针对性的班级活动，如小组合作、角色扮演等，以提高小明的参与热情。
在活动中，教师应关注小明的表现，给予其充分的鼓励和支持。
（3）个别辅导。
针对小明的咬指甲、注意力不集中等问题，教师应进行个别辅导。
在辅导过程中，教师可采用以下方法：①咬指甲：教师可引导小明进行深呼吸、手部运动等放松训练，帮助其减轻焦虑情绪。
同时，可给予小明一些替代行为，如玩橡皮筋、捏气球等，以转移其注意力。
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幼儿园大班个案分析与措施（6岁）
日常表现：今天中午吃完饭，带孩子们准备散步，有部分的孩子都会自己主动去找到朋友来排好队伍，但是也有小部分的孩子会站在旁边，看看旁边的是谁，就跟身边没有牵手的同伴去做朋友。
这时懿缘也是这样，在寻找身边没有牵手的同学，并且主动过去牵手。
但是我发现这样一个问题，有几个个性强的孩子都不太愿意与她牵手，她的手牵过去，有的孩子就会把她的手拉开。
直到找了一个与她差不多性格的孩子，两人就牵好手，排好队，跟着一起去散步了。
在散步的过程中，懿缘也经常与朋友说话，聊天。
也显得比较的开心。
分析与措施：
懿缘在班上并不算是一个突出的孩子，在平时的活动中也表现得非常一般，不是问题学生也不是拔尖的孩子。
这种的孩子反而往往是老师最容易忽略的。
在孩子们心中，老师经常点名的孩子，一般在班上朋友也会更我，而懿缘就是本身自己不是很善于交朋友所以导致她就会出现类似这样的情况。
在措施上，其实重要的还是我们自己，应该对她这样的孩子更加的关注，让她更多地下面地出现在同伴们的眼中，作为老师，也应该更多与她进行交流，去更地了解她内心的想法，引导她更好的与人沟通和交流，相信，老师多给予她更多的关心，其他的孩子也能够更愿意、喜欢去与她交朋友。
在经过这一段时间以后，相信懿缘像今天出现的这种情况就会有好转。