人教版八年级物理下册第七章力教案
八年级物理下册 第七章 力教案 (新版)新人教版 教案
第七章力本章概述一、力1.定义:力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的.2.判断力的存在:可通过力的作用效果来判断.力的作用效果有两个:(1)力可以改变物体的运动状态.(运动状态的改变是指物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变,都叫做运动状态发生变化),举例:用力推小车,小车由静止变为运动;守门员接住飞来的足球.(2)力可以改变物体的形状,举例:用力压弹簧,弹簧变形;用力拉弓弓变形.3.力的单位:牛顿(N)4.力的三要素:力的大小、方向、作用点称为力的三要素.它们都能影响力的作用效果.5.力的表示方法:画力的示意图.在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,线段的长表示力的大小,这种图示法叫力的示意图.二、弹力1.弹性:物体受力发生形变不受力自动恢复原来形状的特性.2.塑性:物体受力发生形变不受力不能自动恢复原来形状的特性.3.弹力的定义:物体由于发生弹性形变而产生的力.(如压力、支持力、拉力)4.产生条件:发生弹性形变.5.弹簧测力计(1)工作原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大.(2)使用弹簧测力计的注意事项①观察弹簧测力计的量程和分度值,不能超过它的测量范围(否则会损坏测力计).②使用前指针要调零;如果不能调节归零,应该在读数后减去开始测量力时的示数,才得到被测力的大小.③测量前,沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次,放手后观察指针是否能回到原来指针的位置,以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦.④被测力的方向要与弹簧的轴线的方向一致,以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦. ⑤指针稳定后再读数,视线要与刻度线垂直.四、重力 (G)1.产生原因:由于地球与物体间存在吸引力.2.定义:由于地球吸引而使物体受到的力;用字母G表示.3.重力的大小计算公式:G=mg,其中g=9.8 N/kg,9.8 N/kg物理意义:质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛顿.4.施力物体:地球.5.重力方向:竖直向下应用:重垂线(1)原理:是利用重力的方向总是竖直向下的性质制成的.(2)作用:检查墙壁是否竖直,桌面是否水平.6.作用点:重心(质地均匀的物体的重心在它的几何中心)7.注意:为了研究问题的方便,在受力物体上画力的示意图时,常常把力的作用点画在重心上.同一物体同时受到几个力时,作用点也都画在重心上.第1节力1.知道力是一个物体对另一个物体的作用.能正确读写力的符号和单位.2.认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状.3.知道力的三要素,了解力的三要素对力的作用效果的影响,会画力的示意图.4.认识物体间力的作用是相互的.【教学重点】力的概念、力的三要素.【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性.力的图示.教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)图片引入:拔河、火箭发射等.我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字.如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集中注意力;要提高部队的战斗力等.请学生说出在哪些地方常常提到力?力是物理学中一个重要的概念,在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别.那么,究竟什么是力呢?观赏、体会与力有关的现象,针对问题积极思考、踊跃回答.感受力与美的结合,体会物理与生活的密切关系,激发学习兴趣.新课教学(30分钟)一、力的概念指导学生利用身边的器材演示一些力的现象:手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等.归纳总结:以上现象存在的共同地方:物体——作用——物体.有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘.所以,力是物体对物体的作用.思考:手拍桌面时,手给桌面一个力,对这个力而言,哪个施力?哪个受力?手托一本物理课本与托学生进行实验,积极参与教学.在活动与思考中获得知识,培养能力.总结得出:一个力必然联系着两个物体,对一个力来说,一定有施力物体,也一定有受力物体.学生再举一些例子,并指出施力从人对物体的作用到一般物体对物体的作用,由浅入深,从形象到抽象,符合认识规律,学生易于接受力的概念.在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,培养分析和归纳能力.两本物理课本,哪个力大?要知道具体数值是否需要一个标准?从而引入力的符号和单位.物体和受力物体,巩固对“力是物体对物体的作用”的理解.体验:托起两个鸡蛋所用的力大约为1 N.用手托起一个苹果,手对苹果施加的力大约是1 N.成年男子右手的握力大约是700 N.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)二、力的作用效果学生活动:用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲.观察物体受力后有什么变化?归纳出力可以改变物体的形状.手按桌面,桌面是否发生形变呢?有什么办法观察到微小的形变呢?活动:用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉,原来静止铁钉会怎样?演示:按图分别演示,观察小钢珠在桌面上的运动情况.注意学生动手实验、仔细观察、认真思考、讨论交流,体会物体受力后的表现不过两个方面:即形状的改变或运动充分发挥实验在物理教学中的促进作用,帮助学生理解物理概念和规律.这里采用的方法是从特殊到一般,从观察没有磁铁和有磁铁的作用下,运动快慢和运动方向有没有改变.归纳总结:物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认为它的运动状态发生了改变.上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态. 状态的改变.其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变.具体形象到抽象概括,由浅入深,符合初中学生的认知规律,也锻炼了学生思维的缜密性.三、力的三要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果,那么你知道有哪些因素影响力的作用效果吗?试着举例说明.找一名学生按图进行实验:分别在A,B,C处用力开门,感受开门的难易程度是否相同.这说明了什么?思考:一个力有三个要素,所以提到一个力,不仅要关心它的大小,还要关心它的方向和作用点,能否用一个图把力的三要素都表示出来?类比用光线表示光的方法,它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向.那么,用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点.师生总结:用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点.这个图就叫力的示意图.其中线段的起点表示力的作用点;箭头的方向表示力的方向;线段的长短表示力的大小.若在同一个图中有几个力,力越大,线段应越长. 教师示范一些作力的示意图的试题.规范画图方法和步骤. 学生容易想到力的大小和方向都影响力的作用效果.学生通过观察思考总结得出力的作用点不同,力的作用效果不同.进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果,所以物理中通常把它们称为力的三要素.学生可以再举出一些这方面的生活实例,通过举例进一步使学生掌握力的作用效果,同时能培养学生的分析论证能力.从生活到物理,再从物理到社会,是新课程的基本理念.加深理解.出几道作力的示意图的试题供学生练习.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)四、力的作用是相互的我们知道磁铁吸引铁,说明磁铁给铁一个吸引力.那么磁铁吸引铁的时候,铁吸引磁铁吗?能否设计实验验证你的结论.演示实验:(1)(用投影仪演示)把两块蹄形磁铁固定在小车上,让它们的同名磁极相对,将两个小车在水平桌面上靠拢.要求学生注意观察以下三种情况下的现象.①按住磁铁A,释放磁铁B;②按住磁铁B,释放磁铁A;③同时释放两个磁铁.(2)让两个弹簧对拉,有什么现象发生.这表明一个弹簧对另一个弹学生设计并进行实验:可以用细线悬吊磁铁,手拿铁块靠近磁铁,如果看到磁铁靠近铁块,说明铁块吸引磁铁.或者把磁铁放在小车上,用铁块靠近,进行实验.学生观察并描述看到的现象,分析得出:磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时,磁铁B也对磁铁A施加排斥力.学生实验:(1)用手拍桌子.(2)学生两只手互相拍打.实验后学生说出自己的感受,并用物体间力的作用是相互的进行分析.学生的潜意识里是磁铁吸引铁,铁不吸引磁铁.通过实验能帮助学生建立正确的观念.设计和进行实验的过程能进一步巩固力的作用效果知识.簧施加力的同时,也受到另一个弹簧的力.归纳总结:一个物体在对别的物体施加力的同时,也要受到别的物体对它施加的力,因此,物体间力的作用是相互的.【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题? 学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第1节力一、力力用符号F表示.单位:牛顿,简称牛,符号N.二、力的作用效果1.力可以改变物体的形状.2.力可以改变物体的运动状态.(1)从静止变为运动或从运动变为静止;(2)运动快慢变化,运动方向变化,称为运动状态变化.三、力的三要素和力的示意图力的大小、方向和作用点叫做力的三要素,它们会影响力的作用效果.四、力的作用是相互的.1.划船时,使船前进的动力是( D ) A.桨对水的推力 B.水对船的推力C.人对船的推力D.水对桨的推力2.关于力的概念,下列说法中错误的是( C )A.力是物体对物体的作用B.至少有两个物体才能发生力C.只要两个物体接触就发生力的作用D.物体施力的同时必然受力3.下列说法中正确的是( A )A.用手击打排球时,手感到发麻,说明排球对手施加了力的作用B.鸡蛋碰石头,鸡蛋碎了,说明石头对鸡蛋施加了力,而鸡蛋对石头没有使施加力C.苹果从树上落向地面,说明苹果受到地球引力的作用,而地球没有受到苹果的引力作用D.磁铁吸引铁钉时,铁钉受到磁铁的吸引作用;而磁铁不会受到铁钉的吸引作用4.如图所示.跳水运动员在向下压跳板的过程中,压跳板的力的作用效果是使跳板发生形变,跳板弹起过程中跳板对运动员的力的作用效果是使运动员的运动状态发生改变.5.“风吹草动”施力物体是风,受力物体是草.6.俗话说“一个巴掌拍不响”.请你利用本节课所学的物理知识加以解释.答案:力的作用是相互的.只有一个物体无法产生力的作用,所以一个巴掌拍不响.7.观察下图描述的情境,谈谈你对力的认识.答案:力的作用效果与力的作用点有关.8.用4 N的力水平向左拉物体,请在图中画出拉力F的示意图.答案:如图所示中国古代对力学的研究公元前316年,蜀守李冰修建都江堰,“正面取水,侧面排沙”,其飞沙堰工程巧妙地利用了弯道环流,说明当时测河水流量、了解泥沙规律等水力学知识及水利工程已有相当的水平,成都平原两千多年来始终受益.与《考工记》几乎同时的《墨经》,则进一步得出一些初步的力学哲理(如“奋”“衡”“本”“标”“重”“权”等),给力下了比较科学的定义:“力,刑(形)之所以奋也.”可惜这一科学的抽象思维方式在后世没有得到传承.第2节弹力1.了解弹力及弹力产生的条件.2.了解弹簧测力计测量力的原理.3.会正确使用测力计测量力的大小.【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小.【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小.教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟) 播放图片:撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景.学生观看,感悟.感受力与美的结合,激发学习兴趣.提出问题,激思考:撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩?蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢?思考,交流,此时不必回答.发学生的求知欲.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)一、弹性与塑性活动:分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上,物体有什么变化?松手后,结果有何不同呢?生活中还有哪些物体有类似的性质?你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗?总结得出弹性、塑性并板书.学生先动手实验操作,探究完毕,学生进行交流,互相解决问题,并将不能解决的共同性问题提出来,共同讨论最后得出结论.由直观到抽象,从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征,得到具有普遍意义的概念.二、弹力活动:找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去.思考:不让橡皮筋发生形变,学生观察思考,认识到发生弹性形变的物体会产生弹力,体会到物体的弹性形变是有一定限度的.调动学生的学习热情,活跃课堂气氛,从生活走向物理,认识弹力的效果,了解弹力的产生,【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第2节弹力一、弹性:物体受力时发生形变,不受力时又恢复原状的特性.二、弹力:物体由于弹性形变而产生的力.三、弹簧测力计1.弹簧测力计原理:弹性限度内,弹簧受的拉力越大,它的伸长越长.2.制作(构造):弹簧、指针、刻度板、挂钩、吊环、外壳.3.使用注意事项:(1)观察测力计的量程及分度值,加在测力计上的力不能超过其量程;(2)使用前将测力计的指针调到零;(3)使用时力的方向应与弹簧的轴线一致;(4)读数时,视线应与刻度板面垂直.1.下列事例中,不属于弹性形变的是( C )A.用手将充满气的气球按成凹形B.人站在木板上把木板压弯C.用锤子把铁块敲打成各种形状D.撑杆跳高运动员撑杆起跳时把杆压弯2.关于弹力,下列说法错误的是( B )A.只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用B.只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用C.弹力是指发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对接触它的物体产生的力D.压力、支持力、拉力都属于弹力3.使用弹簧测力计时,下列注意事项中错误的是( A )A.弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜B.使用前必须检查指针是否指在零刻度线上C.使用中,弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D.测量力的大小不能超出测量范围4.将玻璃瓶、两端开口的细玻璃管和橡皮塞组装成如图所示的装置,使用时瓶内装入液体,瓶口密闭,通过细玻璃管内液面高度的变化可验证的物理规律有力可以使物体发生形变.5.如图所示,一个弹簧测力计在不加力的时候,指针指在A处,当加上4 N的拉力的时候,指针指在B处.(1)根据题意,请在图中画出最小刻度为0.5 N的刻度;(2)在弹簧测力计上画出3.5 N 拉力时指针所指的位置.答案:如图所示1.无处不在的弹簧在我们的日常生活中,弹簧形态各异,处处都在为我们服务.常见的弹簧是螺旋形的,叫螺旋弹簧.做力学实验用的弹簧测力计、扩胸器等的弹簧都是螺旋弹簧.螺旋弹簧有长有短、有粗有细,扩胸器的弹簧就比实验室用弹簧测力计的弹簧粗且长.有一种用来紧固螺母的弹簧垫圈,只有一圈.在紧固螺丝螺母时都离不开它.螺旋弹簧在拉伸或压缩时都要产生反抗外力作用的弹力,而且在弹性限度内,形变越大,产生的弹力也越大;一旦外力消失,形变也消失.有的弹簧制成片形的或板形的,叫簧片或板簧.在口琴、手风琴里有铜制的发声簧片,在许多电器开关中也有铜制簧片,在玩具或钟表里的发条是钢制的板簧,在载重汽车车厢下方也有钢制的板簧.它们在弯曲时会产生恢复原来形状的倾向,弯曲得越厉害,这种倾向越强.有的弹簧像蚊香那样盘绕,例如,实验室的电学测量仪表(电流计、电压计)内以及机械钟表中都安装了这种弹簧.这种弹簧在被扭转时也会产生恢复原来形状的倾向,叫扭簧.2.胡克定律胡克定律,是力学弹性理论中的一条基本定律,表述为:固体材料受力之后,材料中的应力与应变(单位变形量)之间成线性关系.满足胡克定律的材料称为线弹性或胡克型(英文Hookean)材料.胡克定律指出:弹簧在发生弹性形变时,弹簧的弹力F和弹簧的伸长量(或压缩量)x成正比,即F=kx,k是物质的弹性系数,它只由材料的性质所决定,与其他因素无关.负号表示弹簧所产生的弹力与其伸长(或压缩)的方向相反.第3节重力1.了解重力及重力产生的原因.2.了解重力的方向以及重垂线的应用.3.了解重力的大小与质量的关系.【教学重点】重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的.【教学难点】探究重力的大小与质量的关系.教学环教师活动学生活动设计意图节导入新课(5分钟)视频引入:观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面.思考:视频中物体的运动状态是否发生改变?这些物体是否受到力的作用?学生实验:让橡皮从高处由静止落下,再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出,观察并描述橡皮的运动情况.通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识,激发学生兴趣,引发求知欲.新课教学(30分钟)一、重力思考:视频和实验中物体的运动有什么共同之处?产生这些现象的原因是什么呢?思考:重力的施力物体是谁?上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动.它们是否受重力的作用?地球附近有没有不受到重力作用的物体?如果没有重力,可能会出现怎样的场景?引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面,与这些物体有着共同联系的物体是地球,这些物体都受到地球的吸引力,这个力叫做重力.学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力.通过地面附近上升的物体也受到重力,强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识.二、重力的大小力的大小、方向、作用点是力的三要素,现在我们就来研究重力的三要素.体验:让学生手拿质量不同的钩码,体验重力大小和什么因素有关?请提出猜想.思考如何设计实验验证自己的猜想?如何测量重力大小?学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法:将被测物体挂在弹簧测力计下方,物体静止时,弹簧测力计的示数即为被让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程,会根据图象分析处理实验结果.续表心在木棒的中点,均匀圆木球的重心在它的球心.五、重力的由来活动:请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验,说说你的感受. 讲述:我们知道月亮在不停地绕着地球旋转,就像橡皮绕着你的手旋转一样,也是因为地球上有力在牵着月球.宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力,这就是万有引力.地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的. 学生说出:橡皮做圆周运动时需要用力拉着,否则就会被甩掉.让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用,拉进了学生跟所学知识的距离.【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题? 学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第3节重力1.定义:地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力.2.大小:物体所受的重力跟它的质量成正比,G=mg g=9.8 N/kg3.方向:竖直向下4.作用点:物体的重点1.若不考虑空气的阻力,投出去的篮球在空中飞行的过程中,受到哪些力的作用( B )A.重力和推力B.重力C.推力D.惯性2.关于重力,下列说法中错误的是( B )A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的B.重力是物体本身的固有属性C.重力的大小跟物体的质量成正比D.重力的方向总是竖直向下3.重力为20 N的物体可能是( D )A.一个鸡蛋B.一支钢笔C.一头牛D.一只鸡4.地球附近物体都受到重力,小考同学认为物体的重力大小与物体的质量有关,他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究.(1)如图(甲)是他第2次测量中弹簧测力计的读数,该测力计的量程是0~5 N,分度值是0.2 N,请将此时测力计的示数填入下表的空格处.次数 1 2 3 4 质量m/kg 0.1 0.2 0.3 0.4重力G/N 1 2 3 4(2)根据表格中的实验数据,在图(乙)中作出重力随质量变化的图象.(3)由图象可知:物体的重力跟物体的质量成正比.(4)若干年后,小考在我国建成的太空站工作时,你认为他用同样的器材不能(选填“能”或“不能”)完成该探究.答案:(2)如图所示5.小明的爸爸开一辆自重为4.8×104N的卡车去送货,车上共装载着20箱货物,每箱货物的质量为400 kg.当它行驶到一座桥前时,司机看到桥头有标志牌如图所示.(g=10 N/kg)请你帮小明的爸爸计算一下这辆车能否安全通过?如不能,则需要卸下几箱货物?答案:不能7箱1.不倒翁的秘密不倒翁的整个身体都很轻,只是在它的底部有一块较重的铅块或铁块,因此它的重心都很低.另一方面,它的底面非常宽大而且平滑,当它倾斜向一边时,重心和桌面接触点不在同一条铅垂线上,重力的作用就会使它摆动.当不倒翁向左倾斜时,重心在接触点的右边,不倒翁就会在重力作用下向右倒;当不倒翁向右倾斜时,重心又跑到接触点左边,不倒翁则向左倒.不倒翁倾斜得越厉害,摆动就越显著.摆动过程中能量会不断损失,当能量减到零,重力作用线刚好通过接触点,它就会停止摆动.不倒翁倾斜程度越大,重心离开支点的水平距离就越大,重力产生的摆动效果也越大,使它恢复到原位的趋势也就越显著,所以不倒翁是永远推不倒的.2.失重状态我们生活在地球上,一举一动都受到重力的影响,人们早已习以为常了,要是一旦失去了重力,我们的生活又会变成什么样子呢?有了宇宙飞船和航天飞机,宇航员们体验到了人在失重的情况下的生活.宇宙飞船和航天飞机的宇航员,也还是受到重力的,只不过由于他们高速围绕地球飞行,就好像不受重力似的,这种状态通常叫做失重状态.在失重状态下,人可以漂浮在空中,要举起笨重的物体,也不用费很大的力气,真是“轻而易举”. 宇航员要睡觉,躺着站着都一样,没有不同的感觉.在太空中吃饭也很特别,不能吃碎渣飞溅的饼干,以免碎渣长久漂浮在空中,吸入气管.早先宇航员的食物是装在像牙膏那样的管里,吃的时候往嘴里挤.同时,在失重状态下,杯里的水倒不进嘴里,宇航员喝水时也要把水挤进嘴里去.。
人教版八年级物理下册7.1《力》【教学设计】
《力》是人教版八年级物理下册第七章的第一节，主要内容包括力的概念、力的作用效果、力的三要素以及二力平衡的条件。
一、教学内容1. 力的概念：力是物体对物体的作用。
2. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
3. 力的三要素：力的大小、方向、作用点。
4. 二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
二、教学目标1. 了解力的概念，知道力的作用效果。
2. 掌握力的三要素，能够判断力的作用效果。
3. 理解二力平衡的条件，能够判断物体是否处于平衡状态。
三、教学难点与重点1. 难点：力的三要素对力的作用效果的影响。
2. 重点：二力平衡的条件。
四、教具与学具准备1. 教具：力的作用效果的实验器材，如弹簧测力计、橡皮筋等。
2. 学具：学生实验器材，如弹簧测力计、橡皮筋等。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如提书包，引出力的概念。
2. 讲解力的作用效果：通过实验，让学生观察力对物体形状和运动状态的影响。
3. 讲解力的三要素：通过实验，让学生观察力的大小、方向、作用点对力的作用效果的影响。
4. 讲解二力平衡的条件：通过实验，让学生观察物体在平衡状态下的特点。
5. 随堂练习：让学生运用所学的知识，判断一些力的作用效果和物体是否处于平衡状态。
六、板书设计力的概念、力的作用效果、力的三要素、二力平衡的条件。
七、作业设计答案：1. 正确 2. 错误 3. 错误 4. 正确2. 选择题：下列哪个选项是正确的？（A、B、C、D四个选项中只有一个正确答案）（1）力的作用效果与力的大小、方向、作用点都有关系。
（A、B、C、D）答案：1. A八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了力的概念、力的作用效果、力的三要素和二力平衡的条件。
学生在课堂上的参与度较高，对力的概念和作用效果的理解较好，但对力的三要素和二力平衡的条件的理解和应用还需要加强。
八年级物理下册第七章第1节《力》教案
教案：八年级物理下册第七章第1节《力》一、教学内容1. 力的概念：力是物体对物体的作用，是相互的。
2. 力的计量单位：牛顿（N），1N等于1kg物体受到1m/s^2的加速度。
3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
4. 力的示意图：用箭头表示力的方向和大小，称为力的图示。
二、教学目标1. 了解力的概念，知道力的计量单位，掌握力的作用效果。
2. 学会画力的示意图，能够正确表示力的方向和大小。
3. 能够运用力的知识解释一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的作用效果的判断，力的示意图的画法。
2. 教学重点：力的概念，力的计量单位，力的作用效果。
四、教具与学具准备1. 教具：力的大小和方向的示意图，力的作用效果的实验器材。
2. 学具：学生实验器材，练习本，铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如推门、拉抽屉等，引导学生思考力的概念和作用。
2. 讲解：讲解力的概念，力的计量单位，力的作用效果。
通过示例和实物演示，帮助学生理解和掌握力的概念和作用效果。
3. 练习：学生分组进行实验，观察力的作用效果，并尝试用力的示意图表示力的方向和大小。
4. 讲解：讲解力的示意图的画法，引导学生正确表示力的方向和大小。
5. 练习：学生独立完成一些力的示意图的绘制，教师进行指导和评价。
六、板书设计力的概念：物体对物体的作用，是相互的。
力的计量单位：牛顿（N）力的作用效果：改变物体的形状，改变物体的运动状态。
力的示意图：箭头表示力的方向和大小。
七、作业设计（1）用力推门；（2）用力拉抽屉；（3）用力踢足球。
（1）为什么推门时需要用力？（2）为什么拉抽屉时需要用力？（3）为什么踢足球时足球会飞出去？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，学生对力的概念和作用效果的理解较为顺利，但在力的示意图的画法上还存在一些困难。
在今后的教学中，可以更加注重力的示意图的绘制方法的讲解和练习，让学生更好地理解和掌握力的表示方法。
人教版初中八年级物理人教版教案-第七章-力
教案：人教版初中八年级物理第七章《力》一、教学内容1. 力的定义：力是物体对物体的作用，是相互的。
2. 力的计量单位：牛顿（N），1N的力能使1kg的物体产生1m/s²的加速度。
3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
4. 力的计算：根据牛顿第二定律，力等于物体质量与加速度的乘积，即 F=ma。
二、教学目标1. 了解力的概念，知道力是物体对物体的作用，是相互的。
2. 掌握力的计量单位，理解1N的定义。
3. 理解力的作用效果，能够分析实际情境中的力的作用。
4. 学会计算力，能够运用牛顿第二定律解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 难点：力的概念，力的作用效果。
2. 重点：力的计算，牛顿第二定律的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：力传感器、质量计、滑轮组、小车等。
2. 学具：学生实验器材、笔记本、尺子、计时器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示力传感器实验，让学生直观地感受力的作用。
2. 讲解力的概念：力的定义，力的相互性。
3. 力的计量单位：介绍牛顿的定义，让学生理解1N的含义。
4. 力的作用效果：通过实验和实例，让学生了解力可以改变物体的形状和运动状态。
5. 力的计算：讲解牛顿第二定律，引导学生学会计算力。
6. 例题讲解：运用牛顿第二定律解决实际问题。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、板书设计力的概念：力是物体对物体的作用，是相互的。
力的计量单位：牛顿（N），1N=1kg·m/s²力的作用效果：改变物体的形状，改变物体的运动状态。
力的计算：F=ma七、作业设计1. 题目：一个质量为2kg的物体受到一个3N的力，求物体的加速度。
答案：F=ma，a=F/m=3N/2kg=1.5m/s²2. 题目：一个物体受到一个4N的力，质量为3kg，求力产生的加速度。
答案：F=ma，a=F/m=4N/3kg≈1.33m/s²八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：力的合成与分解，让学生进一步理解力的作用。
(人教版)八年级物理第七章力全章教案
(人教版)八年级物理第七章力全章教案一. 教材分析《人教版八年级物理》第七章介绍了力的概念、分类、作用效果以及力的测量工具等基础知识。
本章是物理学的基础部分，对于学生理解物体运动和相互作用具有重要意义。
通过本章的学习，学生将能够掌握力的基本概念，理解力的作用效果，以及熟练使用弹簧测力计等工具测量力的大小。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了物体运动的基本规律和速度的概念。
但他们对力的认识可能仅限于日常生活中的直观感受，缺乏对力的本质和作用效果的深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实例中发现问题，激发他们对力的探究兴趣，并通过实验和讲解使他们逐渐理解力的本质和作用效果。
三. 教学目标1.了解力的概念、分类和作用效果。
2.掌握弹簧测力计的使用方法，能够测量力的大小。
3.能够运用力的知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.难点：力的本质和作用效果的理解。
2.重点：弹簧测力计的使用方法和力的实际应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题，激发他们的探究兴趣。
2.利用实验和演示，让学生直观地感受力的作用效果，加深对力的理解。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于导入和呈现。
2.准备弹簧测力计、实验器材等，用于操练和巩固。
3.准备拓展练习题和课后作业，用于拓展和小结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中常见的现象，如提东西、推车等，引导学生思考力的概念和作用。
提问：你们对力有什么直观的感受？力有哪些作用效果？2.呈现（10分钟）介绍力的概念、分类和作用效果。
通过图片和实例，呈现力的各种作用效果，如改变物体的形状、改变物体的运动状态等。
3.操练（15分钟）教授弹簧测力计的使用方法，让学生分组进行实验，测量不同力的大小。
在实验过程中，引导学生注意观察弹簧测力计的读数变化，加深对力的理解。
人教版物理八年级下册教案第7章第1节《力》
教案：人教版物理八年级下册第7章第1节《力》一、教学内容本节内容主要涉及力的概念、分类和作用效果。
力的概念是指物体对物体的作用，包括推、拉、提、压等。
力的分类有重力、弹力和摩擦力等。
作用效果有改变物体的形状和改变物体的运动状态等。
二、教学目标1. 让学生理解力的概念，掌握力的分类和作用效果。
2. 培养学生运用力解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，深入理解力的实质。
三、教学难点与重点重点：力的概念、分类和作用效果。
难点：力的实质和作用效果的判断。
四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材（如弹簧测力计、气球等）。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和描述生活中常见的力的现象，如推门、拉抽屉等。
2. 概念讲解：介绍力的概念，让学生理解力是物体对物体的作用。
3. 分类讲解：讲解力的分类，如重力、弹力和摩擦力等，并通过实验演示，让学生直观地感受不同类型的力。
4. 作用效果讲解：讲解力作用在物体上的效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
5. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解力是如何作用在物体上的，并产生相应的效果。
6. 随堂练习：让学生运用所学的力知识，解决一些实际问题。
7. 板书设计：力的概念、分类和作用效果。
六、作业设计1. 请简要描述力的概念。
2. 列举三种力的分类，并说明其特点。
3. 力作用在物体上的效果有哪些？请举例说明。
七、课后反思及拓展延伸本节课让学生掌握了力的基本知识，但在力的实质和作用效果的判断方面，部分学生可能仍存在疑问。
课后可以让学生通过查阅资料，进一步深入了解力的实质，以及如何判断力作用在物体上的效果。
同时，可以引导学生将所学的力知识运用到生活中，解决实际问题。
本节课通过观察生活实例，让学生了解了力的概念、分类和作用效果。
通过实验和讲解，使学生深入理解了力的实质。
通过随堂练习，提高了学生运用力解决实际问题的能力。
整体教学过程流畅，学生反应积极。
人教版八年级物理下册7.1《力》教案
教案：人教版八年级物理下册7.1《力》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第7章第1节《力》。
本节课的主要内容有：力的概念、力的分类、力的作用效果以及力的三要素。
二、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的分类，了解不同类型的力的特点。
3. 让学生了解力的作用效果，能够分析力的作用在不同情境下的表现。
4. 让学生掌握力的三要素，能够分析力的三要素对力的作用效果的影响。
三、教学难点与重点重点：力的概念、力的分类、力的作用效果、力的三要素。
难点：力的三要素对力的作用效果的影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的力的作用现象，引导学生思考力的概念。
2. 讲解力的概念：通过多媒体课件展示力的示意图，讲解力的概念，让学生理解力是物体对物体的作用。
3. 讲解力的分类：讲解不同类型的力，如重力、摩擦力、弹力等，让学生了解各种力的特点。
4. 讲解力的作用效果：通过实例分析，让学生了解力的作用效果，如改变物体的形状、改变物体的运动状态等。
5. 讲解力的三要素：讲解力的大小、方向、作用点对力的作用效果的影响。
6. 随堂练习：让学生根据力的三要素，分析实例中力的作用效果。
7. 板书设计：力的概念、力的分类、力的作用效果、力的三要素。
8. 作业设计：（1）请列举生活中常见的力的作用现象，并说明力的作用效果。
（2）根据力的三要素，分析实例中力的作用效果。
六、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解力的概念，通过讲解力的分类、力的作用效果以及力的三要素，让学生掌握力的基本知识。
在教学过程中，要注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
拓展延伸：力的作用效果有哪些？力的三要素对力的作用效果有何影响？如何在生活中应用力的知识？七、作业答案（1）生活中常见的力的作用现象有：提书包、推车、拉窗帘等。
人教版八年级下册物理第7章力教学设计
2.利用实验、动画等教学资源，帮助学生直观地理解力的三要素和力的合成与分解原理。
3.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4.关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导与帮助，使学生在原有基础上得到提高。
5.小组合作任务：
-小组共同完成一个力的合成或分解问题的研究，撰写研究报告，并进行课堂分享。
-开展小组讨论，针对本节课学习的重点和难点，互相提问、解答，共同提高。
在完成作业的过程中，请注意以下事项：
1.确保作业质量，做到书写工整、条理清晰。
2.养成良好的自主学习习惯，及时复习、总结所学知识。
3.积极参与小组讨论，发挥团队协作精神，共同进步。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
2.培养学生勇于探究、善于思考的科学精神，增强学生的创新意识。
3.通过学习力的知识，使学生认识到力在生活中的重要作用，提高学生的环保意识和节能意识。
4.培养学生关爱他人，尊重劳动者，珍惜劳动成果的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂，提高教学效果。以下是对本章教学内容的具体安排：
-设置小组合作任务，鼓励学生互相交流、讨论，实现共同进步。
5.情感态度与价值观的培养
-在教学过程中，强调力在生活中的重要性，提高学生的环保意识和节能意识。
-培养学生勇于探究、善于思考的科学精神，树立正确的价值观。
6.教学方法与手段的创新
-利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
-采用翻转课堂、问题驱动等教学方法，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
人教版八年级物理下第七章第一节《力》教学设计
2.学生在实验操作方面的能力，尤其是对弹簧测力计的使用。
3.学生在数学运算和单位换算方面的掌握程度，以确保他们能够顺利进行力的计算。
4.学生在团队合作学习中的参与度和协作能力。
5.学生对物理学科的兴趣和探索精神，激发他们主动学习的积极性。
在教学过程中，教师应充分了解学生的认知特点，运用启发式教学方法，引导学生从生活实例中提炼出力的概念，并通过实验、讨论等形式，帮助学生构建力的知识体系。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高。通过这样的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养和实际问题解决能力。
（二）过程与方法
1.通过观察生活中的实例，引导学生从实际情境中提出问题，激发学生学习兴趣。
2.利用实验、动画、示意图等多种教学手段，帮助学生形象地理解力的概念和作用。
3.采用小组合作Байду номын сангаас习的方式，让学生在讨论、实践过程中掌握力的测量方法和力的计算。
4.引导学生运用所学知识分析实际问题，培养学生的实际问题解决能力。
（4）力的作用效果：通过实验和动画展示力的作用效果，让学生直观地理解力的作用。
3.课堂练习：设计具有实际情境的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4.小组活动：分组进行力的测量实验，培养学生合作能力和实际问题解决能力。
5.课堂总结：对本节课的主要内容进行总结，强调力的概念、测量及作用。
6.课后作业：布置具有实践性的作业，让学生将所学知识应用到生活中。
2.计算题：设计一些简单的力的计算题，让学生运用所学知识解决问题。
3.实践题：设计一些与生活密切相关的力的实践题，让学生运用力的知识解释现象。
人教版物理八年级下册第七章第一节《力》教学设计
人教版物理八年级下册第七章第一节《力》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第七章第一节《力》。
该章节主要介绍力的概念、分类、作用效果以及二力平衡的条件。
具体内容包括：1. 力的定义：力是物体对物体的作用。
2. 力的分类：按性质分为接触力和非接触力；按效果分为动力和阻力。
3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。
4. 二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
二、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力的分类和作用效果。
2. 让学生掌握二力平衡的条件，能运用平衡条件分析实际问题。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：力的概念、分类、作用效果和二力平衡的条件。
难点：二力平衡条件的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如弹簧测力计、气球等）。
学具：教材、笔记本、作图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述生活中常见的力的作用现象，如拉力、压力等。
2. 概念讲解：介绍力的定义、分类和作用效果，引导学生通过实例理解力的概念。
3. 实验演示：进行力的作用效果的实验，如用弹簧测力计拉气球，让学生观察气球的形状变化。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论二力平衡的条件，每组给出自己的例子和解释。
6. 随堂练习：设计一些有关力的作用的练习题，让学生当场完成。
7. 作业布置：布置一些有关力的概念和二力平衡条件的练习题，要求学生回家完成。
六、板书设计力的概念、分类、作用效果二力平衡的条件七、作业设计1. 题目：判断下列说法是否正确，并解释原因。
（1）用力拉弹簧，弹簧就会变长。
（）（2）一个物体受到两个力的作用时，这两个力一定平衡。
（）（3）物体在水平桌面上静止时，重力和支持力是平衡力。
（）2. 题目：一个物体受到三个力的作用，其中一个力为10N，另一个力为15N，第三个力最大值为20N，求物体可能的平衡状态。
人教版八年级下册物理教案 第7章 力
力第1节力第一课时力与力的示意图1.通过活动和生活经验感受力的作用效果.2.认识生活中各种与力相关的现象.3.知道力的概念和力的单位,感知力的大小.4.知道力的三要素,会用示意图表示力.一、力的作用效果【教学指导】1.力可以改变物体的形状.(1)实验探究演示实验:用手将弹簧拉长,用手压皮球.学生实验:学生用手使刻度尺变弯曲,把橡皮泥捏成自己喜欢的形状,用力挤压气球.(2)多媒体展示图片,举例说明.①跳水运动员站在跳板上;②箭射出前拉弓.(3)归纳总结:力可以改变物体的形状.(4)进一步理解通过学生实验回答:用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲的程度相同吗?明确用很小很小的力,物体也会发生形变,只不过形变很小,用肉眼根本看不出来.趣味小实验:拿出一面小镜子,将镜子放在处于向阳一面的桌子上,调整角度会发现有一束反射光线照射在墙壁上,当用手指压镜子附近的桌面时,墙壁上的光斑会发生什么现象.要求学生观察、思考并回答,理解微小力也能改变物体的形状的探究方法,理解转换法在学习中的应用.2.力可以改变物体的运动状态.(1)实验探究演示实验:①篮球由静止变为运动,竖直上抛的篮球向上运动时越来越慢,向下运动时越来越快;②用多媒体演示运动的小钢珠在磁铁的作用下,改变了运动速度或方向.请学生说明其原因.(2)用图片进一步展示、说明,学生描绘:足球静止在地面上,运动员A 用脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向;运动员C伸手抱住足球,足球受到这个力之后由运动变为静止.(3)归纳总结:物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都可认为它的运动状态发生了改变.上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态.【跟踪训练】1.用手拍桌面,手会感到疼,这说明物体间力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐,易拉罐变扁了,这说明力可以使物体发生形变.2.小亮参加立定跳远考试,起跳时他用力向后蹬地,就能向前运动,一是利用了物体间力的作用是相互的,二是利用了力可以改变物体的运动状态.二、力的概念和力的单位【教学指导】1.展示并罗列现象用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象.学生思考问题:在力的现象中,会涉及几个物体?发生力的作用时,物体间是否必须相互接触?(1)日常生活中:手拍打桌子,左手拍右手(学生实验),人推车……(学生举例)小结:在这些力现象中,都涉及两个物体.(2)体育运动中:足球运动员踢球,举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些实例中的力都与人有关,都伴随着肌肉紧张,所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.提问:如果没有人是不是就没有力的作用呢?(3)工农业生产中:汽车拉拖车,起重机吊货物……(学生举例)以上的例子都存在力的作用,并且物体均是直接接触的.由此可见,没有人的参与,也可以有力的作用.提问:没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢?演示实验:磁铁吸引大头针……(学生举例)小结:没有直接接触的物体之间也有力的作用.2.活动:体验力.请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力,并仔细体验(也可举出生活中的实例).看哪一组设计得又多又好,并仿照着填入下面的表格中.例手搬桌子手搬桌子1蚂蚁搬运食物蚂蚁搬运食物2运动员举起杠铃运动员举起杠铃3 牛拉犁牛拉犁4磁铁吸引大头针磁铁吸引大头针说出你的体会:要想有力的话,需满足什么条件?思考:(1)力不可以(选填“可以”或“不可以”)离开物体而存在.(2)力产生时两个物体不一定(选填“一定”或“不一定”)相互接触.3.归纳总结以上现象的共同点:物体-作用-物体.有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘.所以,力是物体对物体的作用.4.提出施力物体和受力物体的概念一个力必与两个物体有关,对一个力来说,一定有施力物体,也一定有受力物体.让学生举例,并指出施力物体和受力物体,加深对“力是物体对物体的作用”的理解.如人用绳子提桶时,对于桶而言,谁是施力物体?是手还是绳子?5.力的单位为了描述力的大小,在物理学中对力的单位作出规定:在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号是N.感受1 N的大小:让学生用手托起一个苹果,手对苹果施加的力大约是1 N;拿起两个鸡蛋所用的力大约是1 N.【跟踪训练】1.下列关于力的说法,正确的是( C )A.力的大小可以用天平测量B.力有时能脱离物体而独立存在C.有受力物体就一定有施力物体D.只有相互接触的物体才能产生作用力2.以下描述的各力中,两物体必须接触才能发生相互作用的是 ( C )A B C DA.地球对人的引力B.磁极间的作用力C.桌面对磁铁的支持力D.两带电气球间的斥力三、力的三要素及力的示意图【教学指导】1.力的三要素教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素.推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门.用扳手拧螺母,手握在扳手的末端比握在中间更容易把螺母拧紧.拧螺母时,顺时针转动可将螺母拧紧;逆时针转动可将螺母拧松.首先要注意选择力气悬殊的两名同学方便比较,其次要注意作用点要在同一位置.这个活动一是能较好地说明力的三要素对力的作用效果的影响;二是活跃课堂气氛,应该让学生试一试.没机会亲自试一试的同学课后可做一做.引导学生分析归纳出:力的作用效果与力作用在物体上的作用点、大小、方向有关.2.力的示意图要想把一个力完整地表示出来,就要把力的三要素都显示出来.在物理学中我们是怎样表示力的呢?下面请同学看课本“力的示意图”的相关内容,交流讨论力的示意图是如何表示力的大小、方向和作用点的.力的示意图:在受力物体上沿力的方向画个箭头,表示物体在这个方向上受到了力.线段的长短表示力的大小箭头表示力的方向线段的起点或终点表示力的作用点例题:用50 N的拉力沿水平方向向右拉动静止在水平地面上的箱子前进,请画出力的示意图.小组讨论:(选一个同学在黑板上展示)师生根据学生所画的情况进行纠正,强调并归纳作图步骤.画力的示意图步骤:(1)确定受力物体;(2)在受力物体上找到作用点;(3)沿着力的方向画一条带箭头的线段;(4)标出力的大小和单位.【教师】1.由于影响力的作用效果有多个因素,在探究力的三要素如何影响力的作用效果时,应采取控制变量法进行实验,注意控制变量法的语言叙述.2.画力的示意图时,受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.【跟踪训练】1.如图所示实验,表示力的作用效果与( B )A.力的大小有关B.力的方向有关C.力的作用点有关D.力的大小、方向和作用点都有关2.如图所示为小明拉车的情景,请画出绳子对车的拉力示意图.(力的作用点A已画出)答案:如图所示.第二课时力的作用是相互的1.能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳,了解力的三要素对力的作用效果的影响.2.会画力的示意图,并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点.3.知道物体间力的作用是相互的.物体间力的作用是相互的【自主预习】阅读课本第4、5页,回答下列问题:1.一个物体对另一个物体施力时,另一个物体也同时对它施加力的作用,即物体间力的作用是相互的.2.播放一段视频:赵本山《卖拐》的一段:跺脚,麻不麻?为什么脚麻了呢?(若条件允许,让学生自己试试) 【小组讨论】请各小组同学合作,完成下列探究:1.如图所示,请一个同学穿上溜冰鞋,向前推墙,观察发生的现象.2.如图所示,在两个靠得很近的小车上分别放上一个磁体(同名磁极相对),松手后观察发生的现象.3.请你解释:为什么用手拍桌子时,手会感到痛?4.想一想:两个物体间的相互作用力可能有什么关系?分析:火箭向下推燃气——燃气向上推火箭;手向上提水桶——水桶向下拉手;游泳时,人向后推水——水向前推人.由此得出:(1)相互作用的两个力方向相反;(2)作用点分别在两个不同物体上;(3)同时产生﹐同时消失(可让学生用手指按压笔尖感受).那么,相互作用的两个力的大小有什么关系呢?(用两个弹簧测力计相互拉)左边的弹簧测力计有读数,是哪个物体对哪个物体的作用力?右边的弹簧测力计是否也有读数?又是哪个物体对哪个物体的作用力?两个示数大小是否一样?两个弹簧测力计的轴线是否在同一直线上?结论:相互作用的两个力,大小相等,方向相反,作用在不同物体上,作用在同一直线上.【教师】1.本节课时内容安排较少,其目的是让学生更好地掌握物体间力的作用是相互的这个普遍规律,在此基础上弄清相互作用的两个力的特点(这点很重要),其中在探究相互作用的两个力大小关系时要用到力的测量工具,可跟学生简单介绍弹簧测力计,而弹簧测力计的测量原理及方法不必深挖.2.相互作用的两个力的特点,可以从两个力的大小、方向和作用点上进行分析总结(等大、反向、共线、异体).3.相互作用的两个力大小虽然相等,但是作用在不同物体上,即受力物体不同,所以作用效果可能会不一样(可观看附图:当跑车撞上电线杆). 【跟踪训练】1.能证明物体间力的作用是相互的现象是( C )A.用石头碰鸡蛋,鸡蛋破了B.用手拍桌子,桌子上的小纸团跳起来C.用刀切菜,刀口变钝D.用脚踢球,球向前飞出去2.坐在船上的人用桨向后划水时,船就会前进.使船前进的力是( B )A.人手作用在桨上的力B.水作用于桨上的力C.水作用于船体上的力D.桨作用于水上的力3.甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上,如果甲对乙用力推一下,其结果是( D )A.甲仍静止,乙被推开B.乙受到甲的推力,甲不受推力作用C.乙受到的推力大于甲受到的推力D.甲、乙将同时相对离开4.如图所示,当电风扇工作时,空气会由静止到流动起来,这能说明力能改变物体的运动状态;同时小车将向右运动,原因是物体间力的作用是相互的;类似的装置可以应用在某些交通工具上,试举一例:直升机的螺旋桨.这类交通工具在月球上是无法工作的,这是因为月球上没有空气.5.如图所示,小红站在竖直墙壁旁.当她水平向右推墙时,墙对她产生一个作用力F使她向左运动.在图中作出墙对小红作用力F的示意图.答案:如图所示.6.如图所示,小强和小丽坐在滑板车上,各自握住绳子的一端,同时向相反的方向用力拉动绳子.请你写出在此情境中涉及的两个物理知识.答案:力的作用是相互的;力可以改变物体的运动状态.第2节弹力1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用.2.探究弹簧伸长长度与拉力的关系.3.掌握弹簧测力计的使用方法.4.培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力.一、弹性与塑性【教学指导】1.活动:以小组为单位利用手中的器材进行实验.实验1.用力压尺子,体会尺子对手的作用力,松手后,观察尺子的变化.实验2.用力拉橡皮筋,体会橡皮筋对手的作用力,松手后,观察橡皮筋的变化.实验3.用力捏橡皮泥,有何感觉?松手后,有何变化?用力握白纸呢?问题:什么样的物体,在挤压时,会明显地感觉它对我们的手有作用力?2.学生先动手实验,探究完毕,学生间进行交流,互相解决问题,将不能解决的共同性问题提出来,师生共同讨论最后得出结论.让学生通过亲身体验,观察并分析弹性和塑性的区别.演示实验:用力拉弹簧,弹簧会伸长,松手后,弹簧可恢复到原来的长度;粗导线用力掰弯,松手后不能恢复原状.归纳总结:(1)弹性:物体受力时发生形变,不受力时恢复到原来形状的性质.如:橡皮筋、气球、弹簧等.(2)塑性:物体受力时发生形变,不受力时不能自动地恢复到原来形状的性质.如:橡皮泥、粗导线等.二、弹力【教学指导】活动:找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去.思考:不让橡皮筋发生形变,能把粉笔头弹出去吗?当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时,你的手有何感觉?这又说明了什么呢?归纳总结:任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力.物体对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等,其实质都是弹力.活动:取出废旧圆珠笔里的小弹簧,先用较小的力拉,再用较大的力拉,观察发生形变后的变化.观察后一种情况下,撤去力后弹簧还能恢复原状吗?总结:弹簧的弹性有一定的限度,超过这个限度,弹簧就不能恢复到原状.弹力产生的条件:(1)物体互相接触;(2)物体发生弹性形变.问题拓展:当手用力挤压玻璃瓶时,玻璃瓶会发生形变吗?【教师】1.弹力产生的条件:弹力属于接触力,两个物体必须接触(相互挤压),但相互接触的两个物体间不一定有弹力.2.弹力的方向:与物体发生形变的方向相反,即从施力物体(发生形变的物体)指向受力物体.【跟踪训练】1.拉弓射箭,弓由于受力而发生弹性形变,松手后弓产生的弹力将箭射出.2.关于弹力,下列说法错误的是( B )A.相互接触的物体间不一定产生弹力B.弹力仅仅是指弹簧发生形变时对其他物体的作用力C.弹力是指发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对与它接触的物体产生的力D.压力、支持力、拉力都属于弹力3.如图所示,将一个小球放在竖直放置的弹簧上,用手向下压小球,松手后,小球在弹簧弹力作用下向上加速运动,不考虑空气阻力,请画出此时小球的受力示意图.答案:如图所示.三、弹簧测力计【自主预习】阅读课本第6、7页内容,然后观看课件,完成下列问题:1.弹簧测力计的构造:弹簧测力计由弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩组成.2.弹簧测力计的制作(测量)原理:在弹簧的弹性限度内,弹簧的伸长量与受到的拉力成正比.3.弹簧测力计使用前:①观察量程;②观察分度值;③检查指针是否指在零刻线,若没有,需将指针调回零刻线.【小组讨论】1.弹簧测力计的使用还有哪些注意事项?①在使用之前,往往要把挂钩来回拉动几次,其目的是什么?目的较多:防止弹簧被卡住,检查弹簧弹性,减小测量误差,检查弹簧是否完好(指针是否在0刻线).②拉弹簧测力计时要沿什么方向?拉力要沿着弹簧的轴线方向.2.小组实验:弹簧测力计的使用①用手拉弹簧测力计的挂钩,感受1 N、5 N的力.②用弹簧测力计测出拉断一根头发的力,将测量方法简要地记录下来.将一根头发一端系在弹簧测力计的挂钩上,慢慢用力沿轴线方向拉头发丝另一端,直到头发被拉断时,读出弹簧测力计的示数,即为此头发丝能承受的最大拉力.【教师】1.弹簧的伸长是指弹簧伸长的长度,而不包括弹簧的自身长度;2.弹簧测力计使用前通常要把弹簧测力计的挂钩来回拉动几次,其目的是减小弹簧与外壳之间的摩擦;3.弹簧测力计使用时必须使作用在挂钩上的拉力的方向沿着弹簧的轴线方向.活动:自制弹簧测力计.1.小组制作完成后,请其中一组的学生上台展示他们组的制作过程.(意图:学生动手制作弹簧测力计,充分体现学生的主体地位,培养学生的创造能力和创新精神.)2.分组探究,练习使用弹簧测力计.实验1.感受1 N、2 N、5 N力的大小;实验2.用测力计拉小车在木板上匀速前进,读出拉力大小;实验3.测出头发被拉断时的拉力大小.(意图:从物理走向社会,通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识,了解一般仪器的使用方法,培养学生应用的能力.)【跟踪训练】1.使用弹簧测力计时,下面几种说法中错误的是 ( A )A.弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜B.使用前必须检查指针是否指在零点上C.使用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D.使用时,必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围2.如图所示,在弹簧测力计的两侧,沿水平方向各施加4 N的拉力,并静止,此时弹簧测力计的示数为( B )A.0 NB.4 NC.2 ND.8 N3.如图所示,弹簧测力计的量程是0~5 N,图中的示数为2 N.在一定范围内,弹簧受到的拉力越大,弹簧伸长就越长,弹簧测力计就是根据这个原理制成的.第3节重力第一课时重力及其大小1.知道重力是如何产生的.2.通过观察和实验,感知重力的存在.3.通过探究,了解重力与质量的关系.一、重力产生的原因【教学指导】1.观察现象:让学生观看与重力有关的现象(多媒体课件展示:①苹果下落;②雨中漫步),然后动手感受重力(上抛橡皮擦最终落回地面).2.提出问题:你还看到过哪些与此类似的现象?你认为这些物理现象有什么共同特点?物体下落的原因是什么?教师鼓励学生交流讨论.3.形成概念:在讨论中,学生很容易得出重力的概念,由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力.4.拓展总结:地球附近的一切物体都受到重力的作用,重力的施力物体是地球.重力通常用字母G表示.5.活动:请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按如图所示做实验,说说你的感受.学生说出:橡皮做圆周运动时需要用力拉着,否则就会被甩出去.学生思考:月亮为什么绕地球转动?吊灯为什么把悬线拉得很紧?讲述:我们知道月亮在不停地绕着地球旋转,就像橡皮绕着你的手旋转一样,是因为地球吸引月球.宇宙间的一切物体间都存在互相吸引的力,这就是万有引力.地面附近的物体受到的重力是由于受到地球的吸引而产生的.【教师】1.日常生活和贸易中说的物体有多重,指的是物理中的质量.物理中说的物重指的是重力.要注意生活语言和物理语言的区别.2.重力属于非接触力.3.重力是由于地球的吸引而产生的,但重力不等于地球对物体的引力.【跟踪训练】1.下列说法正确的是( A )A.地面上的物体都要受到重力的作用B.一切运动的物体不受重力的作用C.直升机能停在空中静止不动,是因为它不受重力D.不接触地面的物体不受重力作用2.如果没有重力,下列说法不正确的是( B )A.河水不会从高山上流下B.物体没质量C.一跳起来就会离开地球D.茶杯中的水倒不进口中3.扔出去的铅球最终要落向地面,这是受到重力作用的缘故.二、重力的大小【教学指导】力的大小、方向、作用点是力的三要素,现在我们就来研究重力的三要素.1.练习测量重力提示学生参照课本P10图7.3-2,利用实验器材:弹簧测力计、钩码,练习测量钩码的重力(指导学生在自由状态下进行测量).2.探究影响重力的因素(1)提出问题:列举生活中的例子,让学生说说重力是否有大小?让学生充分交流、讨论,说出自己的观点.然后提问:重力的大小与什么因素有关?(2)猜想与假设:教学中引导学生大胆地猜想,并说出猜想的依据,从而培养学生的思维能力.学生可能有如下猜想:猜想一:重力的大小可能与物体的形状有关;猜想二:重力的大小可能与物体的质量有关,质量越大,物体所受的重力越大.(3)设计实验:引导学生分析本实验中需要测量哪些物理量?需要哪些实验器材?各个物理量可以怎么测量?在学生制订计划、设计实验的基础上,教师适当补充自己的意见,形成如下实验方案:(通过课件展示)①需要测量的物理量:钩码所受的重力;②实验器材:弹簧测力计、钩码一盒;③实验方案:验证猜想一:测量一块橡皮泥(质量为200克)的重力,并改变其形状,测出三组数据.验证猜想二:测量一个钩码的重力,然后增加钩码的个数,测出三组数据.④设计实验表格.(4)进行实验、收集证据.教师在此期间,走到学生中去.一是了解学生的实验情况;二是解决学生在实验中遇到的问题;三是对部分实验困难学生给予引导和帮助,让他们不掉队,也能顺利完成本实验.(要求学生把实验数据填入表中)(5)分析数据、得出结论引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值,用多媒体展示几个实验小组的实验结果,引导学生分析所测数据的特点,使学生自己去发现:在误差允许的范围内,物体的重力与质量成正比.由此得出G=mg这个计算重力大小的公式.【教师】常数g跟物体所处的地理位置有关.进一步补充说明,关系式G=mg中各量的单位:G—牛(N)、m—千克(kg)、g—牛/千克(N/kg),在地球表面附近,g=9.8牛/千克,其物理意义:质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛.同时说明:在利用关系式G=mg进行计算时,各物理量必须统一成国际单位.【跟踪训练】1.某同学的质量为50 kg,他受到的重力是490 N.2.一物体在月球上所受重力等于在地球上所受重力的1,将12 kg的物体放6到月球上,其质量是12 kg,重力是20 N(取g=10 N/kg).3.地球附近物体都要受到重力,小考同学认为物体的重力大小与物体的质量有关,他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究.(1)你同意(选填“同意”或“不同意”)物体的重力大小与物体的质量有关,依据是:质量增大为原来的几倍,重力也增大为原来的几倍.(2)如图甲所示是他第2次测量中弹簧测力计的读数,该测力计的量程是0~5 N,分度值是0.2 N,请将此时测力计的示数填入下表的空格处.(3)请你根据表格中的实验数据,在图乙中作出重力随质量变化的图像.次数 1 2 3 4质量0.1 0.2 0.3 0.4m/kg重力 1 2 3 4。
人教版八年级物理下册第7章《力》-教案
第一节力(一)教学目标1、知识与技能(1)知道力的概念和力的单位。
(2)知道力的作用效果。
(3)知道力的三要素，会用示意图表示力。
(4)知道物体间力的作用是相互的。
2、过程与方法(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。
(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
(二)教学重难点1、教学重点：(1)力的概念和力的单位。
(2)力的三要素，用示意图表示力。
2、教学难点(1)力的概念(2)认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
(三)教学过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
也是物理学中一个重要的概念。
这一节我们就来探究有关力的一些知识。
二、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。
1、感受力作用的效果(1)请一位同学到教室前面提起一桶水。
请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张)最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。
那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？(2)学生用图12.4-1所示的器材做实验。
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生交流所观察到的现象：(3)学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。
无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。
运动状态发生了变化，指物体的运动速度或方向发生了变化。
*由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。
请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。
(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。
人教版初二物理下册《八下第七章力》教案
7.1力教学案［学习目标］1、能说出什么是力、力的三要素；2、正确理解力的作用是相互的；3、会画力的示意图；［教学重、难点、考点］重点：理解力的概念和力的三要互难点：正确画力的示意图考点：力的概念及力示意图。
［课前导学］1、知识回顾单位换算：4 x 105g m= ________________m; 7.84 x 106m= _________ km 25nm=_____________________________________________m15km= _________ cm 3.6m= _____________ nm 3 X10 5km= ___ mm2、预习引导：预习课本中本节内容，完成下列练习。
（1） ____________________________________________ 力是。
（2）甲物体对乙物体施力的同时，__________ 物体对________ 体也施了力，这说明：力的作用是____________________________________________ 的。
（3 ）力可以使物体的_______________ 发生改变（简称形变），力也可以使物体的________________________ 发生改变。
［课堂导学］回答下列问题：①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动，钢球由 ______________ 变为_________ 。
②光滑的水平面上做匀速直线运动的小钢珠被正对运动方向位置的磁铁吸引，速度变 ____________ 。
③光滑的水平面上做匀速直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动____________ 改变，将偏向磁铁方向运动。
由此得出结论：_____________________________________________ 。
（力改变物体的动状态包括两方面：力可以改变物体运动 _____________ ；力可以改变物体物体运动_________________________________________________________________ O）④用力压弹簧，弹簧会_________ ，用力压弹簧，弹簧会 ___________ O⑤用力拉橡皮筋，橡皮筋会___________ O⑥用力压乒乓球，球会被压___________ 。
人教版初二物理下册第七章力教学设计
第七章力第一节力●教学目标1．知识与技能（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的单位。
（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2．过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
●教学重点1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
●教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
●教学过程：（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。
体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。
线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？（4）游泳分析组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
八年级物理下册第七章力教案新人教版
一、力（一）课前思虑（二）力1．力的定义：。
察看以下图理解力的定义。
2．对力的认识（1）施力物体与受力物体：一个物体对另一个物体施加推、拉、提、压等作用时，施加这类作用的物体叫，遇到这类作用的物体叫。
（ 2）力不可以离开物体独自存在：力起码跟两个物体相关（一个施力物体、一个受力物体），单唯一个物体不可以产生力的作用，即力是物体对物体的运动。
（3）力的产生与能否接触没关：相互接触的物体不必定发生力的作用，没有接触的物体之间也不必定没有力的作用（如磁铁吸引小铁钉），所以“接触与否不可以成为发生力的作用的依照”。
【例题一】在发生力的作用时，以下说法正确的选项是（）A．能够没有物体，既没有施力物体，也没有受力物体B．只需有受力物体就行，能够没有施力物体C．只需存在施力物体就行，有没有受力物体是没相关系的D．必定既有受力物体，又有施力物体，走开物体谈不上作用，就没有力了3．力的单位力一般用字母 F 表示，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N 表示。
（牛顿是伟大的物理学家、天文家和数学家，经典力学系统的奠定人，以后人们为纪念他，就用他的名字作为力的单位。
）以下图展现了一些力的大小，从图中能看出：托起两个鸡蛋所用的力约为1N。
【例题二】托起以下哪一个物体所用的力最靠近1N（）A．一袋方便面B．一张学生用板凳C．一枚大头针D．一块砖（二）力的作用成效在物理学中，人们往常经过力的作用成效来认识和描绘力。
1．改变物体的形状；2．改变物体的运动状态。
结论：力的作用成效的两个方面能够同时发生，也能够独自发生。
一个物体的运动状态或形状发生变化，则这个物体必定遇到了力的作用。
【例题三】以下现象中，物体的运动状态不发生改变的是（）A．自行车匀速转弯B．水平路面上加快运动的小轿车C．人造卫星绕着地球运动D．小车在桌面上做匀速直线运动【例题四】跳板跳水是我国传统的体育项目，水平居世界前列。
运动员对跳板施力的同时，也遇到跳板对他的作使劲，但这两个力的作用成效却不一样，前者主要改变了跳板的，后者主要改变了运动员的。
人教版八年级下册第七章第一节力教案
教案：人教版八年级下册第七章第一节力一、教学内容1. 力的概念：力是物体对物体的作用，是相互的。
2. 力的表示：用符号“F”表示力，力的单位是牛顿（N）。
3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
4. 力的分类：根据力的作用效果，力可以分为重力、弹力和摩擦力。
二、教学目标1. 让学生掌握力的概念、表示和作用效果，能正确识别和描述力的作用。
2. 使学生了解力的分类，并能运用力的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：力的概念、表示和作用效果，力的分类。
难点：力的分类及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个例子，如推门、拉抽屉等，让学生观察并描述力的作用。
引导学生认识到力是物体对物体的作用，是相互的。
2. 讲解力的概念：教师用粉笔在黑板上写出力的概念，并解释力的表示和单位。
让学生理解力是物体对物体的作用，力的单位是牛顿。
3. 讲解力的作用效果：教师通过多媒体课件展示力的作用效果，如改变物体的形状和运动状态。
让学生能正确识别和描述力的作用效果。
4. 讲解力的分类：教师用粉笔在黑板上写出力的分类，并解释重力、弹力和摩擦力的概念。
让学生了解力的分类，并能运用力的知识解释生活中的现象。
5. 随堂练习：教师给出几个练习题，让学生运用所学的力知识解决问题。
如：一个物体受到两个力的作用，这两个力的关系是什么？6. 例题讲解：教师讲解一个生活中的例子，如跳绳时手对绳子的力。
让学生通过例子更深入地理解力的概念和作用效果。
7. 课堂小结：8. 布置作业：教师布置几个作业题，让学生巩固所学的知识。
如：用力的知识解释为什么推门时需要用力。
六、板书设计力的概念、表示、作用效果和分类。
七、作业设计（1）推门时为什么需要用力？（2）跳绳时手对绳子的力是什么？2. 判断题：（1）力是物体对物体的作用，是相互的。
物理人教版八年级下册第七章第一节力教案5
教案：物理人教版八年级下册第七章第一节力一、教学内容本节课的教学内容来自人教版八年级下册的物理教材，第七章的第一节“力”。
本节课的主要内容有：1. 力的概念：力是物体对物体的作用。
2. 力的表示：用符号“F”表示力，单位是牛顿（N）。
3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
4. 力的分类：根据力的作用效果，力分为两类：接触力和非接触力。
5. 接触力：拉力、压力、支持力等。
6. 非接触力：重力、摩擦力、磁力等。
二、教学目标1. 让学生理解力的概念，掌握力的表示方法。
2. 让学生了解力的作用效果，能够分析生活中的力的现象。
3. 让学生认识接触力和非接触力，能够区分它们。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的分类，特别是非接触力的理解。
2. 教学重点：力的概念，力的作用效果。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、力的示意图等。
2. 学具：课本、练习本、铅笔等。
五、教学过程2. 讲解力的概念：力是物体对物体的作用，用符号“F”表示，单位是牛顿（N）。
3. 讲解力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
4. 讲解力的分类：接触力和非接触力。
接触力包括拉力、压力、支持力等；非接触力包括重力、摩擦力、磁力等。
5. 举例说明：展示力的示意图，让学生分析图中的力属于哪一类，并说明理由。
6. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学内容。
7. 课堂小结：力的概念，力的表示方法，力的作用效果，接触力和非接触力的区分。
六、板书设计力的概念：力是物体对物体的作用，用符号“F”表示，单位是牛顿（N）。
力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
力的分类：接触力：拉力、压力、支持力等。
非接触力：重力、摩擦力、磁力等。
七、作业设计1. 题目：判断下列现象中的力属于哪一类，并说明理由。
（1）拉力（2）压力（3）支持力（4）重力（5）摩擦力2. 答案：（1）拉力：属于接触力，因为是手对物体的拉扯作用。
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力
课标解读与
教材分析【课标要求】
1、知道力的作用效果和三要素。
2、会用示意图描述力。
3、通过常见事例或实验，了解重力和弹力的三要素。
4、能用所学的知识解释生活中一些力的现象。
教学内容分析：
力学在物理学中占有非常重要的地位。
它是物理学的基础也是物理学及其他科学研究的典范。
本章所学有关力的基础知识，是学生学习后续各章如“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必需的预备性知识。
教学目标
知识
与
技能
1、知道力的作用效果和三要素。
2、会用示意图描述力。
3、会测力的大小。
过程
与
方法
1、通过常见事例或实验，了解重力和弹力的三要素。
2、能用所学的知识解释生活中一些力的现象。
3、经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
情感
态度
价值观
1、在“探究重力的大小跟质量的关系”时让学生经历进行实验、收集数据、及
图像处理实验数据、分析论证等方面的科学探究的过程。
2、通过联系生活中力现象，拉近学生与力学的距离，使学生获得感悟，培养其
将科学技术应用于日常生活的意识。
教学
重点与难点重点“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。
难点力是一个物体对另一个物体的作用。
媒体教
具
课时一课时
教学过程
修改栏教学内容师生互动
一、力
1、力的概念:力是物体对物体的作用。
2、力产生的条件:
①必须有两个或两个以上的物体。
②物体间必须有相互作用，可以不接触
3、力的性质：物体间力的作用是相互的，相互作用力在任何情况下都是大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体；反之，受力物体同时也是施力物体。
4、力的作用效果：
（1）力可以改变物体的形状。
（2）力可以改变物体的运动状态。
说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变
5、力的单位：牛顿，简称牛，用N 表示。
6、力的测量工具：测力计
7、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。
8、力的示意图：用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点表示出来,如果没有大小,可不表示,在同一个图中,力越大,线段应越长
二、弹力
1、弹性：物体受力发生形变，撤去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。
2、塑性：在受力时发生形变，撤去力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。
3、弹力：物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关，在弹性限度内，弹性形变越大，弹力越大。
4、弹力的基本特征：
⑴、弹力产生于直接接触的物体之间，任何物体只要发生弹性形变，就一定会产生弹力，不相互接触的物体之间是不会发生弹力作用的。
⑵.弹力通常分为两类：一类是拉力，如橡皮筋、弹簧等；另一类是压力和支持力：如桌面对书本的支持力和书本对桌面的压力。
2、弹簧测力计
（1）、用途：测量力的大小。
（2）、构造：弹簧、指针、刻度盘等。
每个弹簧测力计都有一定的测量范围，拉力过大，弹簧测力计会被拉坏，使弹簧不能回复到原来的长度，因此在测量之前，先要估计所测力的大小，选择合适的弹簧测力计来测量。
（3）、工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量跟弹簧受到的拉力成正比。
（3）、进行测量时，应做到：
使用前：A、观察量程、分度值，便于读数。
B、观察指针是否指在零刻度，不指零，则要调零。
C、轻轻来回拉动挂钩几次，防止弹簧卡壳。
使用中：A、测力时，要使弹簧中心的轴线方向跟所测力的方向一致，使指针和外壳无摩擦，弹簧不要靠在刻度板上
B、读数时，视线要与刻度板面垂直。
三、重力
1、概念：万有引力：宇宙间任何两个物体都存在互相吸引的力，这就是万有引力。
2.重力：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。
重力的符号是G，单位是N
3.重力区别于其他力的基本特征是：
⑴地面附近的一切物体，无论固体、液体、气体都受地球的吸引。
（2）
重力的施力者是地球，受力者是物体。
2、重力的三要素
（1）.重力的大小：通常把重力的大小叫重量。
物体所受重力与其质量的关系：物体所受的重力G与物体的质量m成正比。
公式表达：G=mg （其中 g=9.8N/kg，粗略计算的时候g=10N/kg 表示：质量为1kg 的物体所受的重力为9.8N）
（2）.重力的方向：竖直向下指向地心。
重力方向的应用:重锤线
（3）.重力的作用点——重心，重力在物体上的作用点叫重心。
质地均匀外形规则物体的重心，在它的几何中心上。
如球的重心在球心。
方形薄木板的重心在
两条对角线的交点。
重心的位置不一定总在物体上，如圆环的重心在圆心，空心球
的重心在球心。
4、画重力的示意图(如下图所示)
5、稳度：稳度就是物体的稳定程度，稳度越大，物体就越不容易倾倒。
提高稳度的方法：
一是增大支持面，二是降低重心。
板书
设计
作业
布置
教学
反思。