三年级上册语文第16课找骆驼
16、找骆驼ok
骆驼
老人 商人
读读
bǒ
认认
tuó
骆驼
●
跛脚
驮蜜 驮米
气愤愤 不紧不慢
啃树叶 究竟 指点 至于 啃过的树叶
你问的那只骆驼，
是不是左脚有点跛？
是不是左边驮着蜜，右边驮着米？ 是不是缺了一颗牙齿？
老人说：“你丢的那只骆驼，是不是 左脚有点跛？” “是的。” “是不是左边驼着蜜，右边驼着米？” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看见它往哪儿去了？” 老人说：“那我可不知道。”
自由朗读课文，边读边想， 课文主要讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点 ），（ 找 到 ） 骆驼的事。
思考题
1、商人丢失的骆驼有哪些特点？
2、老人是怎么知道骆驼的这些 特点的？
3、商人找到骆驼了吗？
在生活中，只要我们用心观察，认真思考， 就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观 察，发现了什么呢？读读课文，想一想：
老人能详细知道走失骆驼的 特点，那是因为 他仔细看，认
真想，才得出正确结论的
句式比较:
商人听了,按照老人的指 点一路找去,找到了骆驼。
商人听了,按照老人的指 点一路找去,果然找到了骆驼。
说一说
遇到问题，不能光着急；
要冷静，要动脑筋思考。
我们要向老人那 样，遇到问题要仔细 观察，认真思考，才 得出正确的结论。
①老人说出了迷失骆驼的哪些特
三年级语文上册第四组16《找骆驼》教学建议新人教版
《找骆驼》教学建议
１、这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。
教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。
２、可按以下步骤提示学生开展阅读：
⑴感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
⑵在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。
课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
南明区三小三年级语文上册第四组16找骆驼作业新人教版
作
业
布
置
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背.
板
书
设
计
3、爬天都峰
爬山前-—爬山时——爬山后
教
后
小
记
二次备课日期___月___日学校审阅签字及时间_______________ ____月____日
教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰"等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容,体会“我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
重点难点
懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课型
新授课
教具
课件
教学流程
二次备课
一、揭题导入
1、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
2、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺.
2.学会本课生字，认识11个生字,会写13个生字,掌握多音字“爪”。
教学难点：
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思把一段话说清楚。
教学过程：
第一课时
一人来车往很方便。不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。
2.学生自由表达。预设：桥
人教版小学三年级语文上册第四单元16课《找骆驼》教案
《找骆驼》学习内容：三年语文上册，第16课《找骆驼》教学设计教材简介：本文改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人走失了一只骆驼，老人在没见过的情况下，凭着观察到的现象，准确的分析和判断，帮他找回了骆驼。
学情分析：三年级学生已经具备了简单的语文学习能力，能联系上下文理解词句的意思，能整体感知课文，初步把握文章的主要内容。
因此，在学习过程中，教师应以生动的语言，适当的情景，合理的问题设计，充分调动学生自主学习合作交流的积极性，培养边阅读边思考的习惯。
学习目标： 1、朗读课文，读出人物的语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生留心生活，认真观察，勤于思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学具准备：幻灯片学习流程：一、自主预习自读课文，标出自然段的序号，在文中划出你不理解的词语，多读几遍。
二、情境导入师：1、听谜语，猜猜是什么？2、介绍骆驼3、师：商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）生齐读课题，注意读音。
三、自学辅导1、自检预习：（1）、邻座互听互读预习读文情况。
（2）、将画出的生字词读一读。
（骆驼跛驮着愤愤啃过究竟不紧不慢至于果然）2、明确学习内容（出示自学辅导）（1）默读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？（从前，有一位商人走失了一只骆驼，经一位老人的指点，找到了骆驼。
）（2）再读课文，边读边思考下面的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎样知道这些特点的？3、自主学习4、合作交流（把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么新的发现），5、展示辅导师：同学们讨论的非常认真。
谁来汇报一下（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道这些特点的？四、自主检测：１．分角色朗读人物对话，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
三年级语文 第16课找骆驼试题及答案
16 找骆驼1.我能大声读词语,勇夺小红旗。
我能用其中一个词语造句__________________________________________________。
2.我能给加点的汉字选择正确的读音（用“√”表示）。
着．急（zhāo zháo）骆驼．（tuótuo）竟．（jìn ｊìｎɡ）答案:zháo tuｏjìng3.汉字双胞胎，比比再组词。
很（）赶（）慢（）肯（）狠（）起（）漫（）啃（）4.巧手填词语，我能争第一。
忿忿地（）悄悄地（）不紧不慢地（）飞快地（）踏踏实实地（）认真地（）答案:忿忿地（说）悄悄地（来）不紧不慢地（说）飞快地（去）踏踏实实地（做） 认真地（写）轻松加油站1.我能按原文内容填空。
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边____________，左边____________，就知道骆驼的____________有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是__________________东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它__________________。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该__________________。
”答案:深浅左脚这两样东西缺了一颗牙齿顺着它的脚印去找2.我知道课文中老人是怎样知道骆驼的这些特点的。
______________________________________________________答案:通过仔细观察骆驼留下的痕迹判断出来的。
作文园地你把观察到的事物写进日记里了吗？先与同学交流一下各自的日记，听听同学们的意见，再写一则观察日记。
要观察自己最感兴趣的事物，写自己最想写的。
写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。
写作小锦囊1.留心观察身边的事物，在家中、学校、回家的路上、同学的家中，看到的、听到的都可以是日记材料。
三年级上学期第16课找骆驼
三年级上学期第16课《找骆驼》教案建设小学吴小燕教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
重点：了解商人的骆驼有那些特点，老人是怎样发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教法与学法：师：引导学生自读自悟。
生：学生自读自悟与合作探究相结合。
教学准备：卡片课时安排：三十分钟教学过程：一、设疑导入。
1、出示骆驼图画。
同学们知道这是什么动物吗？（骆驼）随之介绍骆驼的一些特点。
2、师：从前有位商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有看过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，他是怎样做到的呢？相信同学们学习了《找骆驼》这篇课文之后就明白了。
今天我们就一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）二、初读课文、整体感知1、学生用自己喜欢的方式完全自由地读课文。
并为各自然段标上序号。
要求把课文读正确，读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（师巡视）2、出示生字卡片。
①指名生读并带读。
②全班齐读。
三、研究问题、合作探究1、带着问题读课文，尝试解决问题。
①课文讲了一件什么事情？②老人非常详细的说了骆驼的那些情况?③老人是根据什么知道骆驼的这些情况的？2、小组合作探究（小组讨论交流，互相启迪、解决问题）3、小组汇报交流、讨论结果，师生共同归纳整理。
4、引导生解决上述问题并指导朗读。
①指名生回答第一个问题。
（师归纳）②指名生回答第二个问题（师板书）问：刚才老人对商人说了骆驼的情况，商人的心情怎样？（指导朗读老人与商人的对话。
读出商人急切、紧张的心情）③师：老人把骆驼的样子说的这样具体，又说不知道骆驼在那里，你是这位商人的话，你的心情会怎样？（指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
）④老人说的是真的吗？他没看到骆驼的样子。
为什么对骆驼的情况知道的这样清楚呢？谁来解释给商人听?( 指名生回答，师板书) ⑤结果怎样呢？⑥想一想：你从老人身上学到了什么？你觉得老人是一个怎样地人呢？四、课堂小结学习了这篇课文后你懂得了什么？五、作业讨论：商人找到骆驼后，心情怎样，心里会怎样想，还会对老人说些什么呢？板书设计:16、找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左边有蜜右边有米 驮着蜜和米树叶上有齿印 缺了一颗牙仔细观察、分析判断找 骆 驼。
人教版三年级语文上册16《找骆驼》
16《找骆驼》教学设计教学目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
4、学会用“因为……所以……”造句。
教学重点：1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学难点：通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学方法：观察法阅读法问题教学法教学准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
课时安排：1课时教学流程一、观察画面，激趣导入1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同1．启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2．组织学生集体交流要点：（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
新人教版小学三年级语文上册 16 找骆驼 教学设计
16 找骆驼教学设计教材简析：这个故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人找到了骆驼。
老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人人胜。
文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
4、练习用因果句式说话。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
重点难点：弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：一、情景激趣，揭示课题同学们，【课件出示：黑猫警长图片】知道它是谁吗？它是干嘛的？你们想当黑猫警长吗？要当好黑猫警长可不是一件容易的事，首先要有非凡的观察力。
同学们，老师想考考你们的观察力怎么样？老师这儿有两张图片，图片上有几处不同之处，请睁开你们的火眼金睛，把不同的地方找出来。
【课件出示：“大家来找茬”的图片】同学们，你们是怎么找出来的？其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有新发现。
同学们，你们的观察力太酷了！老师为你们骄傲！你们都是黑猫警长。
今天，我们要学的课文中的老爷爷，它不仅有一双火眼金睛，还有一个特能思考的大脑，让我们一起去看看他是怎么观察的吧？【课件出示：课题】一起打打招呼。
读了课题，你们有什么要问的或者说你们有什么问题要考考大家吗？二、初读文本，明确要点你们有那么多的疑问，现在请同学们赶快进入你们的课本，认认真真地读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？提示：你们可以这样说：【课件出示：课文主要讲了一位商人（）了一只骆驼，向老人（）, 在老人的（）下，最终（）了那只骆驼的事。
三年级上册语文各课知识点总结第四单元 16找骆驼│人教新课标
第四单元第十六课找骆驼一、多音字：1、哄hōng哄动；hǒng哄骗；hòng起哄2、着zháo着急；zhuó沉着；zhāo高着；zhe看着3、干gān干净干巴巴；gàn干劲干什么。
二、近义词：哄—骗详细—详尽究竟—到底指点—指导跛—瘸忿忿—生气不紧不慢—不慌不忙果然—果真三、反义词：详细—粗略、简略深—浅不紧不慢—慌慌张张四、词语解释：1、名堂：成就；成果。
2、浪费：对人力、财物、时间等用得不当或没有节制。
3、看守：负责守卫、照料。
4、调节：从数量上或程度上调整，使适合要求。
5、聘请：请人承担工作或担任职务。
6、千里迢迢：形容路途遥远。
7、玩耍：游戏。
8、伟大：超出寻常，令人景仰佩服的。
9、喜欢：对人或事物有好感或感兴趣。
10、定时：依照规定的时间。
11、清闲：清静闲暇，用于形容人的生活、工作或心情。
12、细微：细小；微小。
13、阅读：看（书报等）并领会其内容。
14、突然：在短促的时间里发生，出乎意外。
15、固定：不变动或不移动的（跟流动相对）。
16、随意：任凭自己的意思。
17、欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
18、愤愤：很生气的样子。
19、指点：指出来使人知道。
五、词语辨析：1、指导指点二者都有指出点明的意思。
但指导在指出点明后还有引导、教导的动作；而指点则只是指出，不一定有引导的意思。
2、详细详尽都有周密完备的意思。
区别在于：详细着重在细，指内容十分完备，具有应有的细节；详尽着重在尽，指毫无遗漏。
例：我详细地介绍了菊花的特点。
六、语语听写：走失忿忿详细不紧不慢究竟果然七、关于骆驼的歇后语1.瘦死的骆驼——比马大2.要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
找骆驼教学设计(附反思)
对话教学，一是为了让学生理解两人不同的心情，二是为了让学生掌握必要的语文知识，弄清是谁说的话。
最后一个环节，你想对老人说什么？用转换角色的方式让学生明白课文所要揭示的道理。
猜谜语
交流对骆驼的认识
据题质疑
交流汇报
完成以上表格
探究老人的推断
找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号
齐读课文最后一段。
9.反馈
一、当堂反馈：
1、给下列的多音字写上音节并组词着（）（）哄（）（）
2、2、商人走失的骆驼有三个特点：1、（）2、（）3、（）
二、教学反思
根据教学目标及教学重、难点，我按照整体、部分、整体的结构安排教学。由于学生年龄小，阅历少，对骆驼这种动物了解不多，因此导入新课环节，我利用课件介绍了骆驼的一些特点，反映出骆驼对沙漠中商人的重要性。
（2）根据学生实际需要补充的知识：
骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
6.学情
分析
三年级的小学生，遇到事情很少有先仔细观察、认真分析，然后做出判断的人，他们一向喜欢以主观的想法来武断的解决问题。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
老人怎么知道的
三、细读探究，激励发现。
（一）、小组合作学习，完成以上表格。（学习第10自然段）
1、四人小组合作学习，
人教版三年级语文上册16课《找骆驼》课件
fèn
愤愤
bǒ
tuó
跛脚 驮蜜
kěn
jìng
啃 究竟
不紧不慢 至于 果然
理解词语的意思：
跛：腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。 愤愤：很生气的样子。 不紧不慢: 不慌不忙的样子。 究竟：毕竟，到底。 果然：表示事实与所说或所料相符。
思考交流：
• 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。
16* 找 骆 驼
上丰乡小学 黄博
自读要求： • 快速读课文，把课文读通读顺。 • 借助资料书与字典，学习并掌握生字新词。
思考交流： • 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
tuó
作业
路左边有蜜，右边有米 左驮蜜，右驮米
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留 下了牙齿印，所以知道它缺了一颗 牙齿。
因为（ 老人看见骆驼啃过的树
叶，上面留下了牙齿印
所以（ 知道它缺了一颗牙齿
）， ）。
完成表格：
老人观察到了什么
脚印右深左浅
老人知道了什么
左脚有点跛
路左边有蜜，右边有米
• 老人知道骆驼有哪些特点？
缺了一颗牙 右边驮米
左边驮蜜 左脚有点跛
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右 边深，左边浅，就知道骆驼的左脚 有点跛。
因的左脚有点跛 ）。
完成表格： 老人观察到了什么
• 想一想，课文讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事 讲了商人（ 走失 ）一只骆 驼，向老人（ 打听 ），经 老人（ 指点），终于（ 找到） 骆驼的事。
找骆驼说课稿
16* 找骆驼一、设计理念：略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。
精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。
通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。
下面，我就以上教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、教材解读教材简析《找骆驼》改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人入胜。
文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。
学情简析这是一篇略读课文。
情节简单，对话较多。
学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，与同学合作交流。
目标预设1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点1.弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。
2.理解“忿忿、不紧不慢”等词，体会老人与商人当时的心情及性格特点。
教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、说教法、学法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节一、谈话导入，提示导学１．谈话导入。
同学们，在离我们很遥远的亚洲西部，有一个神秘而美丽的国家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中国人一样，有几千年的文化历史。
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老人在没有见过骆驼的情况 就能做出这样的判断，大家说说 商人听了会信吗？那商人会说些 什么？
忿忿： 很生气的样子
老人告诉商人他做出对骆驼 特刚才我看见路上有骆驼的脚 印，右边深，左边浅，就知道骆驼的 左脚有点跛。（2）我又看见路的左边 有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼 驮的一定是这两样东西。（3）我还看 见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿 印，所以知道它缺了一颗牙齿。
三、因果关系
• 因为老人看见 骆驼的脚印右边深左边浅，
所以老人知道 骆驼的左脚有点跛。
• 因为老人又看见 路的左边有一些蜜，右边有一些 米， 所以老人知道 骆驼左边驮着蜜，右边驮着 米。
• 因为老人还看见 骆驼啃过的树叶上留下的牙齿 印， 所以老人知道 骆驼缺了一颗牙齿。
老人为什么不让商人顺着树 叶，米、蜜的方向去找，而 是让商人顺着骆驼的脚印去 找，这是为什么呢？
果然一词说明了什么？
学到这里，你觉得老人 是个什么样的人，你从 他的身上学到了什么？
老人是一位聪明细心的 人，说明我们平时要留 心观察，才能有更多的 发现
1.说一说：在老人的指点下，商人终 于找回了骆驼。第二次，商人再见到 老人，心情会怎样，心里会又怎样想， 又会说些什么 ？
2.说一说：在实际生活中有没有遇到过 像找骆驼这样类似的事情？
课文主要讲了个什么故事？
课文主要讲了一个商 人走失了一只骆驼，一位 老人在没有见到骆驼的情 况下，凭观察、分析、判 断，指导商人找到骆驼的 故事。
老人为什么能在没有见过骆 驼的情况下，就能指导商人找 到骆驼。老人对骆驼特点的判 断是什么？
老人对骆驼特点的判断：
• 左脚有点跛 • 左边驮着蜜，右边驮着米 • 缺了一颗牙齿