心理活动描写指导
作文指导——心理描写的四种方法
写作训练：
1、你最喜欢的宠物突然不知道为什么病 了，你非常着急，写一写你当时的心 理活动。
2、期中考试结束了，这节课老师就要公 布成绩了，你心里怎么想的？写一写 自己的心理活动。
请同学们在两个题目Байду номын сангаас任选一个， 写一个不少于300字的心理活动片断。
心理描写的 四种方法
• 方法1.借助“语言+动作”的形式，来 表现人物当时的内心感受。
• 例：“不，哦，好吧……”她张了张嘴， 把想说的又咽进了肚里。
• 方法 2.借助“心理+动作+心理”的形 式，来表现人物当时的一种情绪。
• 例：儿子！她一下子从椅子上蹦了起 来。奇怪，这一声平常的呼唤，怎么 会有如此大的力量？也许是被吓了一 跳，也许……
• 方法3.借助“动作+神态”的形式，来 表现人物的心情。
• 例：妈妈说爸爸当时像一个孩子，在 他的同事身边穿梭，给他们看那条短 信，脸上或许是因为喝了酒而变得微 红，眼睛里兴奋得闪着光，他真的很 高兴。
• 方法4.借助“环境+外貌”的形式，来 烘托气氛，表现人物的心情。
• 例：昏黄的烛光中，她留下了一道瘦 削的身影，一道微驼的身影，一道饱 经风霜的身影……
心理描写方法
心理描写方法心理描写是文学作品中非常重要的一部分，它可以帮助读者更加深入地了解人物的内心世界，增加作品的表现力和感染力。
下面，我们将介绍一些常用的心理描写方法，希望能够对文学创作者有所帮助。
首先，可以通过人物的行为来描写其内心情感。
人物的行为往往可以反映出其内心的真实想法和情感状态。
比如，一个人可能会因为内心的愤怒而摔门而出，或者因为内心的忧郁而低头不语。
这些行为可以帮助读者更好地理解人物的内心世界。
其次，可以通过人物的语言来描写其内心情感。
人物的语言也是表达内心情感的重要方式。
通过人物的对话内容和语气，可以揭示其内心的喜怒哀乐。
比如，一个人可能会用尖酸刻薄的语言来掩饰内心的不安，或者用温柔的语调来表达内心的爱意。
这些语言细节可以让读者更加贴近人物的内心。
另外，可以通过人物的思想来描写其内心情感。
人物的内心世界往往是复杂多变的，通过描写人物的内心独白或者思维活动，可以更加深入地展现其内心的世界。
比如，一个人可能会在内心挣扎着，犹豫不决，或者在内心深处默默承受着痛苦。
这些思想描写可以让读者更加真切地感受到人物内心的矛盾和纠结。
最后，可以通过人物的环境来描写其内心情感。
人物所处的环境往往会影响其内心的情感状态。
通过描写人物所处的环境氛围和细节，可以更好地展现其内心的世界。
比如，一个人可能会在阴暗的环境中感到孤独和恐惧，或者在明媚的环境中感到愉悦和舒畅。
这些环境描写可以为读者呈现出更加立体的人物形象。
总之，心理描写是文学作品中不可或缺的一部分，它可以帮助作品更加生动地展现人物的内心世界。
通过人物的行为、语言、思想和环境等多种方式的描写，可以让读者更加深入地了解人物的内心情感，增加作品的艺术感染力。
希望以上介绍的心理描写方法能够对文学创作者有所启发，帮助他们更好地表现人物的内心世界。
心理描写-(完美版)ppt
2. 昨天，老师找我谈话，说：“你妈待岗在家， 你爸踏三轮车，挣点钱不容易。好好想想，不认真学 习，能行吗？” 那时，我不禁涨红了脸，两只手不安的交叉在一 起，一句话也说不出来。我想道：妈妈说过，她们小 时候都是点煤油灯看书，而我的小屋不仅有明亮的日 光灯，妈妈还怕我看不清楚，还给我放了护眼的小台 灯，可是我却在数学课本下藏着小说，多么不应该呀！ 老师辛辛苦苦教育我们，爸爸妈妈拼命干活，为的是 什么？不就是希望我能成为一个有用的人吗？可是我 昨天下课还在玩小刀，还不小心把同桌的手划破了， 害他今天上不成学……我真是太悔恨了，今后我一定 要努力学习，不辜负老师和父母的希望，争取成为一 名三好学生。
心理描写的方法
3、摹形绘声
语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通 过语言行动向外界传达。人在特殊状态下，语言 行动会发生一些变化，作文时只要抓住这些不同， 就能生动形象地刻画人物的内心世界。
4、环境烘托
一个人在不同的心情状态下看外界的景物，会产 生不同的感受，把那些在特定感受笼罩下的景物 描写下来，就能充分地表现人物的精神状态。
环境烘托
心理描写的方法
1、内心独白
就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态 下会对自己讲不同的话，把特定状态下自己对自己讲 的话描写下来就能生动地表现出人物的心理。注意： 在内心独白之前可以加上“想”、“心想”等提示语。
2、幻境浮现
人在特定的精神状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面 或声音，如果把这些幻境描绘下来，就能十分生动地 表现人物的内心世界。在进行幻觉描写时也可以用一 些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
关注中考之写作篇
叩开心灵之窗
——心理活动描写指导
例文B: 他啃了一口辣椒，只见他把脖子 一缩，脸部肌肉皱成一团，张大 嘴巴，喊了一声： “哇呀！ ”舌 头吊在外面，半天缩不进。
心理描写
心理描写1、心理的人物内心的活动，是无声的语言。
人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。
此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
2、心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
我笑咪咪地望着他，心想，他从乡下学校转到我们县城学校，一定带来了好多好多富有泥土香味的故事……《新来的小伙伴》3、心理描写可以分为三类：心理状态、心理活动、梦境幻觉心理状态：这是他第一次来到中国。
他既感到新鲜刺激，同时又万分不安。
心理活动：我心里嘀咕：这怎么可以呢？爷爷已经这么大岁数了，我宁可坐别的车，也不能坐爷爷骑的车呀！梦境幻觉：幻觉”型即通过描写人物在特定的情况下所产生的幻觉来表现人物的内心活动。
例如：她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
她又擦了一根火柴。
这一回，她坐在美丽的圣诞树下。
这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
……（《卖火柴的小女孩》）“梦境”型即通过“梦境”的描写，反映人物的内心活动。
例如：他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……（《凡卡》）4、使用丰富的提示词语：我想：……，我觉得：……¬我心里很纳闷／不安／感慨：我的心中思绪万千／忐忑不安：我不禁浮想联翩5、描述自己的心理：被老师表扬、被爸爸妈妈责备、看到大街上有两辆车相撞、看到街头老人乞讨、被同学误会、拣到一个钱包、和别人比赛、生日、生日没有过好、妈妈\爸爸的生日6、作业：尽可能描写自己在以上任何一种情况下的心理。
语文：心理描写方法指导课件(八上人教版)
2.抒情独白式
这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法 展示人物的内心矛盾和思想斗争。
例，“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米 跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是 扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人 粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧 呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法 子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤 抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交 代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事 业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我 呀！……”——王愿坚《粮食的故事》
如，莫泊桑在小说《项链》中就运用了心理 分析式。他用“她一向就想望着得人欢心， 被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现 玛蒂尔德希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活， 置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承 的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的 美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色， 具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的 自信心。
4.心理概述：又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述， 一般使用第三人称。由于作 者是以旁观者的身份对人 物的内心世界进行剖析、评介，因此不但便于比较细 腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地 概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争，在行 文中比较灵活方便。
心理描写的常用技巧 1.直接描写式
这是最为常见的运用最广泛的一种人物 心理描写法，有的句子中含有“想”等 关键的字眼作为明显的标志。“想”字 或出现在心理活动之前，或出现在心理 活动之后。“想”字后有的用“逗号”， 有的用“冒号”等做标示。
例1、“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫： ‘脱不脱鞋?’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再 也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐： ‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”——高晓 声《陈奂生上城》
如何进行人物心理活动的细节描写
如何进行人物心理活动的细节描写心理描写，就是要在文章里，写出人物没有说出口，仅在心里讲的话和他的感情活动，即“想”。
一篇文章只有写出人的微妙而真实的心理活动，才能更好地表达人物的思想感情，鲜明地再现人物的形象和品格，打动读者。
★心理活动的描写。
应当注意什么呢?首先，要做到具体真切。
例如，一位同学在观看中国足球队以四比二战胜一支外国足球劲旅时的心理活动是这样写的：“O：2的时候，我的心里凉了半截，紧握的双手渗出了冷汗。
1：2的时候，我那几乎已沉到脚底的心，又提了起来，重新回到胸膛里‘怦怦’地跳动。
2：2的时候，我高兴得跳了起来，情不自禁地随着全场观众鼓掌的节奏使劲拍着手。
从3：2到4：2，那简直叫人眼花缭乱。
蓦地，我感到似乎有两条小虫在我脸上爬，痒痒的，用手一摸，才觉得是两行滚烫的热泪夺眶而出，悄悄流下……”在文章中，作者以动作，神态和内心独自交织在一起的描述，刻画了在观看球赛的这一特定环境中“焦急一一紧张一一兴奋一一激动”的内心曲折过程，抒发了一个小球迷对中国足球的关爱之情，写得具体真切，十分动人。
其次，要注意人称。
同学们写文章时，由于立足点不同，叙述就有了第一人称和第三人称之分。
用第一人称叙述时，可以直接写自己的心理活动。
例如《一夜的工作》一文中的一段：在回来的路上，我不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴!”作者在看了周总理一夜的工作以后，抑制不住内心的激动，满怀激情，赞颂了周总理的崇高品质，点明了文章的中心思想。
用第一人称不能直接写别人的心理活动，可以通过其外表(语言、动作、神态等)反映人物的内心。
例如：大伙儿把手都快拍烂了，还是一个劲儿地向着讲坛报以雷鸣般的掌声。
不，简直是在一起鸣枪射击。
有人嫌鼓掌还不过瘾，竟情不自禁地喊叫起来：“对!一点儿也不错!”通过神态、动作、语言，写出了观众内心对台上演讲的赞同、欢迎和支持。
第三人称叙述，克服了第一人称不能直接写别人心理活动的局限性，可用“他想”等词语作提示。
描写人物的心理活动分析
三、通过想象描写，表现人物的内心世界 这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来 表现人物内心世界。例如：《买火柴的小女孩》一 文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根 火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。 点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火炉面前；第二 根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树； 第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛 奶奶把她带到光明快乐的地方去了。这样的幻觉描 写，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。
可分为两大类：直接描写和间接描写。 直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉 描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊， 保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不 打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游 戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个 小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情， 我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子 抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十 分精彩： 他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿 也好！” 这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的 孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害 怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿 也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善 良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她 抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就 不可能表现得这么充分。
那是一个盛夏的晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来 的好朋友武文斌。我们俩有很长时间没见面了，所以一 见面便兴致勃勃地聊了起来。聊着聊着，他突然问我； “毛毛，你能做几个俯卧撑?”我摇了摇头，说：“不知 道。”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一边做， 一边还说：“我能做20多个，你肯定做得比我多。”刚 说完不久，他便站了起来说：“一共做了25个，你也去 试试吧。”我没办法，只好硬着头皮去作。要知道，我 在体育方面可是最不行的，因为，我太胖。我趴在地上， 做了不到5个，便力不从心地败下阵来，武文斌看了便说： “想不到你才做5个，我以为你多棒呢？！”听到这话， 我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真 想钻进去，但这是不可能的。
初中作文指导——心理描写
让心灵说话——心理活动描写指导一、心理描写1、定义：心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
2、心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.3、心理描写要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题4、心理描写的三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。
第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。
第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
5、心理描写的分类：直接描写：内心独白、梦境、幻觉描写、间接描写：环境烘托、语言动作描写、神态描写让人物形象生动起来作文复习之心理描写篇文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。
何为心理描写？先看下列习作片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。
虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢？其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
其方法大体可分为两大类。
一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
二、心理描写的方法：1、内心独白：1）例子：一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
小学生心理活动描写的教学设计
小学生心理活动描写的教学设计小学生心理活动描写的教学设计1教学要求1．引导学生认识人物心理描写的五种方法。
2．让学生运用五种心理描写的方法进行写作。
教学重点指导学生细致观察、想象，运用五种方法：内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。
教学难点指导学生学习状态描写法、神态动作表现法和以景寓情法，以表现人物心灵世界。
教学设想：以课本中的名著为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。
教学过程：一、激情导入1.设置情境师：同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？猜猜老师心情怎样？（紧张、担忧??）师：紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。
我心里想了很多，请看看灯片2.出示范例一看看时间，离上课还有5分钟，一会儿就要给我们可爱的同学们上课了，又有和我的同仁们切磋的机会了，似晨露滋润花朵，丝丝喜悦浮上心头。
可某种难以言明的东西像蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间，淡淡的担忧也涌入心间。
面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应呢？这堂课会不会成为我的独角戏呢？如果同学们不配和我，上砸了，怎么办？那么前几天我辛辛苦苦备的课和做的课件不就白费了呀！哦，老天！千万别这样。
要相信同学们，他们思维那么敏捷，他们都有展示自己的欲望，他们一定会和我一起努力的。
是的，要相信他们，一定会成功的！二、技法指导1.明确定义。
心理描写定义：为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。
心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
2.心理活动的要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。
3．心理描写的种类心理描写主要分两大类：直接描写心理活动、间接描写心理活动。
心理活动描写作文指导词语
心理活动描写作文指导词语〔高兴〕快活开心快乐欢乐喜悦快慰愉悦愉快畅快大喜狂喜惊讶喜洋洋喜滋滋兴冲冲乐融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜滋滋兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃兴趣盎然手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜形于色眉飞色舞乐不可支心旷神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得满面春风自得其乐〔悲哀〕哀伤凄惨悲戚悲愤悲戚叹息乐观悲悯感叹忧伤伤感悲痛挽联呻吟怅然诗所痛苦豁然开朗伤心伤感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲绝欲哭无泪乐极生悲慷慨悲歌〔忧愁〕担忧伤感难过忧愁恐惧顾虑重重满腹顾虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡心事重重心烦意乱心乱如麻心神不定心急如焚心急火燎五脏俱焚愁眉不展愁眉苦脸满面愁容双眉紧蹙〔愤恨〕愤然愤恨愤怒怨恨憎恨愤恨憎恨仇恨愤愤不平疾恶如仇深恶痛绝令人发指义愤填膺切齿痛恨深仇大恨抱恨终身〔发狂〕恼怒激怒怒火中烧恼羞成怒火冒三丈怒发冲冠怒气冲天拂袖而去勃然大怒大发雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面存有愠色满面怒容怒目圆睁〔惊愕〕惊慌惊骇惊吓害怕惧怕畏惧恐慌恐怖心惊胆战胆小怕事畏首畏尾提心吊胆做贼心虚心有余悸惊慌失措张皇失措如坐针毡惊魂未定惊恐未定惊恐万状战战兢兢面如土色失魂落魄心惊肉跳胆颤心惊不寒而栗心胆俱裂魂不附体描绘人物心理活动的句子高兴：1、我心里像是喝了蜜一样，甜滋滋的。
2、我的心里乐开了花。
紧绷：1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。
2、我的怀里像是藏著一只小兔，怦怦地冲个不停。
3、我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的，久久不能平静。
4、我的心里像是月琴似的咚咚直跳。
5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
6、我那颗忐忑不安的心越越策慢，我不敢往下想要了。
7、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。
伤心：1、我的心像被针扎了一样。
2、我可怜得像是刀钩一样，眼泪不了地往下流。
3、我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
初中作文心理描写
心理活动描 写的作用：
恰当的人物心理活动描写能反映人物的思想 变化，揭示人物的性格特征，使人物形象更 丰富，更饱满，推动故事情节的发展，深化 文章的主题。
它是在叙事和写人作文中常见的写作手法。
直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的 文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等 。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于
有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景 象，那就是人的内心世界。 ——（法）雨果
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扣住心理描写点亮人物心扉
——心理活动描写指导
方研法究和主技题巧：，讲丰练富结人合物，形学象习，心点理亮活人动物描心写扉的。汇 报 日 期
习作片段：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前， 我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格 ，很是伤心。”
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。 虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感 觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体 可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？
什么是心理描写？
人物在一定环境中，因客观事物而产生的看法、感触、联想等 心理活动的描写，称为心理描写。
○ 要求：任选一题，综合运用本节课所学的心理描写方法来进行写作，150字 左右。
小结
心理描写有方法：
内心世界如天空，变幻多姿妙无穷； 内心独白展心声，梦想幻境现真情； 神态动作内由外，言为心声各不同； 景物描写来烘托，细腻真实众口称
可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于 勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。” 母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一 下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
让心灵说话——细腻的心理活动描写指导详解
例文三：
我独自走在回宿舍的路上。往日里 温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的 刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新 月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床 上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中 无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线 模糊了：难道小学到现在八年的友谊就 这样结束了？
例文三：
我独自走在回宿舍的路上。往日里 温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的 刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新 月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床 上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中 无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线 模糊了：难道小学到现在八年的友谊就 这样结束了？
• 心理描写第四招： • 范例： • （1）两岸的豆麦和河底的水草所发散 出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来； 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏 的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，……渐望见 依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了， 还有几点火，……也许是渔火。（节 选自《社戏》）
练习
• 如果要对这段文字中“紧张”的内容添 上幻觉描写，该怎样进行？ • “语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。”
幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或 耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是 自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘 下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
• 简析： • 这是《最后一课》中一个失去了自己 国土的儿童——小弗朗士的内心独白。 当他知道这是“最后一课”之后，内 心悔恨万分，懂得了上这“最后一课” 的意义，感到了它的珍贵。心理描写 具体细腻，形象可感。
范例：
• （2）我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。 等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷 街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想： “闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明 天在花池里也种满了蒲公英。” （选自 《爸爸的花儿落了》）
【记叙文写作指导】心理活动描写之内心独白法
【记叙文写作指导】心理活动描写之内心独白法-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1心理活动描写之内心独白法_记叙文中的心里活动心理活动描写之内心独白法_记叙文中的心里活动对人物心理活动进行细致的描写，可以具体、生动的突出人物的特点，表现人物的形象。
那么怎样来描写人物的心理呢方法很多如内心独白法，景物衬托法，人物行为暗示法等，这里我们重点讲讲内心独白法的运用。
内心独白，指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。
内心独白法形式比较灵活，文章中可以用一整段话来描写自己内心所想的内容，这叫整段式;例如：我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
也可以零散地分布在一段话当中，例如：《大扫除》放学后，我参加了卫生大扫除。
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。
忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。
这笔是谁的呢我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。
我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。
这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。
我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。
忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
内心独白的内容可以通过几种方式来表达。
一，让人物自己跟自己说话。
例，有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成爱劳动的好习惯。
老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。
”她接着问同学在家干不干家务活。
不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。
想想自己从来没有在家干过家务活，不觉自责道：王小利啊，王小利，你自己还是大队长呢!在学校还能劳动，可是在家里干过什么活呢什么事不是妈妈干的完了，今天老师提问，我看你怎么回答2二，在心里和别人说话。
四年级下册语文作文指导课：心理片段的描写课件(共18张PPT)
旁
观
作者以旁观者的身份采用第三人称
分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对文中人物进行心理描写的方法叫旁观 分析法。写作时常用“他想、他回忆、
析
他感觉到……”等词语引出。
法
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这是一道奇异的火光！小女孩觉得 好像坐在大火炉前面，火炉装着闪
亮的铜把手烧得旺旺的，暖烘烘的， 多么舒坦啊！
幻
觉
我们把借助梦境、幻觉的描写来展 示人物的内心世界的心理描写方法叫幻
作文指点课
——心理活动片段描写
教学 目标
1
了解几种常用的心理活动描写 方法。
2
了解心理活动描写在叙事性作 文中的作用。
3
懂得心理活动描写就是要写出 人物真实的内心感受。
重
了解心理活动描写在叙事性作
文中的作用和几种常用的心理
教
点 描写方法。
学
重
难
点
难
能熟练地运用一两种方法准确
点
、形象地刻画人物的心理活动 。
课堂小结：
今天我们初步了解了心理描写的 作用和几种心理描写方法。但人的内心 世界是丰富多彩的，不同的人，或同一 个人在不同的时间，不同的境遇里，心 理活动是不同的，大家要多视察，用心 去体会，灵活运用所学方法，心理描写 才能真实、具体、感人。
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我想：“等革命胜利后，一定要把 它送到革命烈士纪念馆，让我们的 子子孙孙都来瞻仰。”
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语文课上，老师提问了一个我不会 的问题，当同学们都把手陆续举手 的时候，我心里嘀咕着：“老师啊， 老师。您可千万别叫我回答问题啊， 求求菩萨了，如果叫我回答的话， 我一定会很难堪的！”
内
心
作者常采用第一人称“我”对人物
作文人物语言神态心理描写教案
语言描写片断练习指导教案教学目标：1、明确什么是语言描写。
2、人物语言描写方法指导。
3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。
教学重难点：人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。
今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。
二、情景导航同学们，看下面两组句子。
1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确）通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、释疑解惑如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。
第一把:身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。
”大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。
大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。
然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。
（幻灯片打出）小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
一、谈话导入。
今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。
（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。
二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。
1.出示习作片段一那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。
6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。
6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃—小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。
（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道，少打电话。
”“砰”地一声，我挂上了电话。
( 吴翔)个角度说都可以。
）老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。
你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。
）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。
2.出示习作片段二我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。
鼻子难受得要命，我只好转过身去。
再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。
“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。
时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
心理描写作文指导ppt课件
指对人物在一定环境中思想活动的描写， 心理描写能直接剖析人物的内心世界， 向读者展示人物的思想性格。 因此，心理描写也是刻画人物形象， 展示人物精神世界和思想品质的重要方法 之一。
2
心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
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心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
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三、常见心理描写的类型
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1、内心独白
直接描写 2、表情神态
3、梦境和幻觉
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动作语言
间接描写
环境描写
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“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后， 我一看不及格，很是伤心。”
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天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了 一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个 小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别 让我不及格啊！”我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来， 使我不得动弹，不能呼吸。我仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的 叹息声和旁人的嘲笑声。拿到试卷后，试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数──48，可怜的“48”，当我看到那可怜的“48”分时， 我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试卷塞进抽屉，大概三、 四分钟后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室，发现大家及我的 同桌都看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子， 我想我此时的脸色肯定青中带黑。我“唉”的一声便瘫在了桌上。
心理描写作文指导课件
心理描写作文指导课件.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”。
一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”。