第三章_幼儿情绪和情感的发展
第三章 幼儿情绪情感的发展
理智感是人对认知活动产生的情感，体验，是人类所特有的高级情感之一
美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。
三、幼儿的情绪调控
情绪调控是个体对情绪反应的监控、评价和改变。
通常，将个体情绪调控的方式分为以下三类。
第一类：适应性调控。第二类：功能性调控。第三类：特征性调控。
第三，具体情境的作用。儿童情绪的调控，不仅是儿童个人的单独行为，更重要的是也受到周围环境的影响。
(二)同伴的影响
在于同伴的交往中，儿童通过协调、争执、妥协、服从等活动，逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪。
（三）教师的影响
幼儿教师不仅是幼保育和教养的管理者，还是幼儿情绪和情感的管理者。
在幼儿园的环境中，叫是可用认知策略、行为策略和情策略来帮助幼儿提高情感的能力。
(一)幼儿情绪调控的发展趋势（主要表现在三个方面）
1.情绪的冲动性逐渐减少
2.情绪的稳定性逐渐提高
3.情绪和情感从外显到内隐
4.幼儿情绪调控的手段
第一种是建构性策略
第二种是回避性策略
第三种是破坏策略
情绪掩蔽受两种因素的驱动：
第一种是规则驱动的掩蔽
第二种是情境驱动的掩蔽
二、情绪和情感的作用
(一)情绪和情感的动机作用
(二)情绪和情感对认知发展的作用
(三)情绪和情感是人际交往的重要手段
(四)情绪和情感对儿童个性形成的作用
3.情绪有明显的外部表现
什么是焦虑？焦虑只是一种朦胧的，游移的，不确定的心神不定。
陌生人焦虑—陌生人焦虑是指婴幼儿对陌生人的警觉反应。
第三， 情绪策略 教师要为幼儿创设一个安全、温暖、信任、互助的情感氛围，及时光柱幼儿的情绪变化并进行情感上的安慰、支持或教育。 成人不但要让幼儿在满足生理需要时产生愉快、喜悦的情绪而且更应该注意满足幼儿活动的需要、交往的需要和尊重的需要等社会性需要。
幼儿情绪和情感的发展分析课件
社会化情绪阶段
随着幼儿与外界交往的增加，他们 开始表现出对他人情感的理解和共 鸣，如同情心、友谊感等。
自我意识情绪阶段
随着幼儿自我意识的觉醒，他们开 始体验到内疚、羞耻等自我意识情 绪，对自我评价和他人评价更加敏 感。
03
影响幼儿情绪和情感发展的
因素
生物因素
遗传基因
基因对幼儿的情绪和情感有一定 影响，例如某些基因可能增绪和 情感的调节起到关键作用，例如 杏仁核在处理情绪方面扮演重要 角色。
家庭因素
家庭氛围
家庭氛围是否和谐、温暖，对幼儿的情绪和情感发展有重要 影响。
亲子关系
亲子关系的质量直接关系到幼儿的情绪稳定性，良好的亲子 关系有助于培养幼儿的积极情绪。
关注个体差异
建立良好的师生关系
教师应注意每个孩子的个性差异，针对不 同孩子的情况采取不同的教育方法，促进 每个孩子的情感发展。
教师应与孩子建立良好的关系，倾听他们 的心声，理解他们的需求，帮助他们解决 问题，促进他们的情感发展。
社会环境中的教育策略
提供丰富的社会体验
媒体素养教育
心理健康服务
加强家庭教育指导
通过各种渠道为家长提供家庭 教育指导，帮助他们了解孩子 情感发展的特点和规律，提高 他们的家庭教育能力。
06
结论
研究总结
幼儿情绪和情感的发展是一个复杂的 过程，受到多种因素的影响，如遗传 、环境、家庭和社会等。
幼儿情绪和情感的发展与其认知、语 言和社会能力的发展密切相关，对幼 儿的全面发展具有重要影响。
培养独立性
家长应逐步培养孩子的独立性，让他们学会自己解决问题 和面对挑战，有助于提高孩子的自信心和情绪管理能力。
第三章 幼儿情绪、情感的发展 四、影响幼儿情绪调控
积 极 乐观 改变认知和学 会合理认知 消 极
事件
（三）教师的影响
2、行为策略
从观察幼儿的具体行为入手，利用强化原则，增 进良好行为发生的次数，减少不良行为发生的次 数。
强化原则
行为策略 榜样的示范 作用
（三）教师的影响
3、情感策略
营造一个安全、宽容、接纳、温馨的心理环境，是 幼儿能自由地表达自己的情感。
社会规则
（二）同伴的影响
青春期儿童
同伴
情绪感受
学龄前儿童
父母
四、影响幼儿情绪调控的因素
（三）教师的影响
教师是幼儿情绪情感的管理者，要帮助幼儿消除 消极情绪，培养幼儿积极的情绪和情感，帮助幼 儿学会认识和调节自己的情绪。
（三）教师的影响
教师帮助幼儿提高情感能力的方法和策略
1、认知策略
的因素
四、影响幼儿情绪调控的因素
儿童情绪调控 与认知水平和 社会化发展关 系密切 认知性策略
养育者
不同情绪 反应，不 同解释
事件
调控能力
不同认知， 引起不同 情绪反应
环境有利条件
四、影响幼儿情绪调控的因素
（一）父母的影响
第一，父母对儿童情绪的反应。
父母对儿童情绪调控的关心既能强化 儿童调控自身情绪的意识，也能强化 儿童对情绪调控的结果。
四、影响幼儿情绪调控的因素
第二，父母与儿童讨论情绪。
有助于儿童 情绪的调控
第三，具体情景的作用。
亲人面前情绪爆发潜 伏期较短，易爆发； 陌生人面前能压抑自 己的情绪表达
四、影响幼儿情绪调控的因素
（二）同伴的影响
第三章第三节幼儿情绪情感的发展
第三节幼儿情绪和情感的发展一、填空题1.儿童最初出现的情绪与——相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与——相联系，——成为儿童情绪和情感发展的一个主要趋势。
2.引起儿童情绪反应的原因，称为——。
3.在三岁前，儿童情绪反应的动因中，——是否得到满足是主要动因，3-4岁幼儿处于过渡阶段，在——班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。
4.幼儿情绪产生的社会性动因不仅包括——而且还包括——。
5.婴儿表情的社会化，集中表现在对——，尤其是对——表情的呼应上。
6.二岁孩子能正确辨别面部表情，并能谈论与——有关的话题，4-5岁的幼儿能正确的判断产生各种基本情绪的——。
7.幼儿对表情的识别和对情绪的理解，受到——的制约。
8.——是幼儿学会运用表情的主要途径，儿童的——也是表达情绪情感的重要途径。
9.——是一种与思维发展相联系的情绪体验，幼儿会——，即出现幽默感的萌芽。
10.根据一定的道德标准对别人或自己行为进行道德评价时，产生的情感体验是——。
11.婴儿看到别的孩子哭或笑，自己也会跟着哭或笑，这就是所谓的“”也称——。
12.移情有助于儿童形成——，是婴幼儿心理健康成长的——，也是——活动产出和发展的基础。
13.小班幼儿的道德主要指向——往往由——而引起的。
14.中班幼儿告状。
由——激发起来的一种行为。
15.情绪调控是个体对情绪反应的——、——、和——。
16.——的发展，是幼儿情绪发展的核心，也是个体情绪发展的高级阶段。
17.在幼儿园里——策略采用最为常见，在年龄稍大的幼儿中，——开始出现，标志着幼儿社会化的进步——意为着情绪调控失败。
18.人们采用某种策略，使外部的情绪表现与内心情绪体验并不一致，这就叫——，它受到两种因素驱动，一种是——的掩蔽，一种是——驱动的掩蔽。
19.——是幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道，幼儿的同伴交往也是理解情绪表达规则的学校。
20.幼儿教师不仅是幼儿——和——的实施者，也是情绪情感的管理者。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的概念和发展特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式；3. 了解如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
二、导学内容：1. 幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展阶段；3. 幼儿情绪和情感表现形式；4. 如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
三、导学过程：1. 导入：请同学们回想一下自己小时候的情绪和情感经历，分享一些有趣的故事。
2. 学习：（1）幼儿情绪和情感的定义和特点：幼儿情绪是指幼儿在外界刺激的作用下所产生的生理和心理反应，包括喜怒哀乐等。
幼儿情感是指幼儿对外界事物的态度和评价，包括爱恨好恶等。
（2）幼儿情绪和情感的发展阶段：幼儿的情绪和情感发展经历了不同的阶段，包括初生期的依恋和安全感、幼儿期的情绪表达和控制、学龄前期的情绪认知和社会化等。
（3）幼儿情绪和情感表现形式：幼儿的情绪和情感表现形式丰富多样，包括哭闹、笑容、愤怒、害羞、焦虑等。
（4）如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展：家长和教师应该关注幼儿的情绪和情感发展，通过关爱、支持、引导和教育，帮助幼儿建立积极的情绪和情感体验，培养健康的情绪表达和处理能力。
3. 总结：通过本节课的学习，我们对幼儿情绪和情感的发展有了更深入的了解，希望大家能够在日常生活中注重幼儿的情绪和情感培养，为他们的健康成长提供更好的支持。
四、课后作业：请同学们根据自己的实际经验，写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，字数不少于300字。
第二课时一、导入幼儿情绪和情感的发展是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它直接影响着幼儿的心理健康和社会适应能力。
在这个过程中，幼儿会经历各种各样的情绪和情感，而我们作为教育者和家长，需要关注和引导幼儿健康地发展他们的情绪和情感。
二、目标1. 了解幼儿情绪和情感的发展特点和重要性。
2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式和处理方法。
3. 提高教育者和家长对幼儿情绪和情感的关注和引导能力。
幼儿情绪和情感发展的三个主要特点
幼儿情绪和情感发展的三个主要特点包括：
1. 易感性：幼儿情感易受感染，他们对自己喜欢的、可以引起强烈情绪反应的事物和活动，会产生强烈的应验和感受，往往表现出十分强烈的情绪反应。
2. 冲动性：幼儿期的情绪情感发展带有冲动性，他们的情感变化很快，一件小事就能引起他们很大的情绪波动。
同时，幼儿会有一种生来就有的好奇心，尤其是男孩子，他们好动，活泼，富有求知欲，总是渴求新鲜事物。
这也促使幼儿在接触新的人或事物时，容易产生兴奋的情感。
3. 表现性：幼儿期孩子的情感内容比较贫乏，情绪的外部表现非常明显。
他们的情绪来得快，去得也快。
很多时候，他们可能只是想要引起父母的注意或者想要和朋友分享自己的快乐情绪。
此外，孩子的情绪具有情境性和易变性，他们很容易受到环境的影响。
因此，作为家长或教师，需要适时关注孩子的情绪状态，以便及时给予引导和支持。
随着年龄的增长和教育的开展，幼儿的情绪情感发展将不断趋于理性和成熟。
幼儿心理学课件-幼儿情绪和情感的发展
幼儿情绪的管理和调控
建立情绪认知
幼儿需要学会认识和理解自 己的情绪。
教授情绪管理技能
幼儿可以通过学习技能来帮 助管理和调控情绪。
提供支持和安全感
幼儿需要感受到来自成人的 支持和安全感，以便学会适 应情绪。
幼儿情绪发展的影响因素
家庭环境 社交交往 文化背景
家庭成员的情感表达和家庭氛围对幼儿情绪 发展产生影响。
幼儿感到害怕和紧张。
愤怒
幼儿感到生气、愤怒和不 满。
幼儿情绪与行为的关系
幼儿的情绪状态会影响他们的行为，同时，他们的行为也会受到外界情绪的影响。
Hale Waihona Puke 儿情绪的表达方式1 面部表情
2 身体语言
幼儿可以通过面部表情来表达各种情绪。
例如姿势、动作和身体的紧张程度。
3 声音和语言
幼儿会通过说话和声音的变化来表达情绪。
幼儿与同伴和成人的互动也会影响他们的情 绪发展。
不同文化环境下，幼儿的情绪发展受到不同 的价值观和习俗的影响。
幼儿情绪发展的阶段
1
6个月至2 岁
2
幼儿开始展示出更复杂的情绪，如分
离焦虑和好奇心。
3
出生至6个月
幼儿主要表现出生理性的情绪反应， 如哭泣和笑。
2 岁至5岁
幼儿开始能够识别和主动表达自己的 情绪。
幼儿心理学课件-幼儿情 绪和情感的发展
欢迎来到幼儿心理学课件，我们将探索幼儿情绪和情感的发展。了解幼儿情 绪和情感的重要性以及如何管理和调控它们。
定义幼儿情绪和情感
幼儿情绪是幼儿内在产生的具体反应，而情感则是对内外刺激的有意识的情 绪体验。
幼儿情绪的类型和特征
快乐
幼儿感到高兴、满意和愉 快。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案一、导言幼儿情绪和情感的发展是幼儿教育中的重要内容，对幼儿的整体发展具有深遥的影响。
通过本次导学，我们将深入了解幼儿情绪和情感的发展规律，探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展。
二、进修目标1. 了解幼儿情绪和情感的基本观点和特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的发展规律；3. 探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展。
三、进修内容1. 幼儿情绪和情感的基本观点和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展规律；3. 引导幼儿情绪和情感的方法和技巧。
四、进修过程1. 情绪和情感的观点辨析让学生通过讨论和案例分析，明确情绪和情感的观点，并区分二者的不同的地方。
2. 幼儿情绪和情感的特点通过观察实际幼儿情绪和情感表现，总结幼儿情绪和情感的特点，并讨论其原因和影响。
3. 幼儿情绪和情感的发展规律介绍幼儿情绪和情感的发展阶段和规律，引导学生理解幼儿不同阶段的情绪和情感表现，并分析其发展的动因。
4. 引导幼儿情绪和情感的方法和技巧探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展，包括倾听、理解、鼓励、引导等方法和技巧，并通过案例分析进行实际演练。
五、教室练习1. 小组讨论：请学生分组讨论幼儿情绪和情感的发展规律，并结合实际案例进行分析和总结。
2. 角色扮演：请学生分组进行角色扮演，模拟幼儿情绪和情感表现，并尝试不同的引导方法和技巧。
六、课后作业1. 撰写心得体会：请学生结合本次进修，撰写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，总结进修收获和感悟。
2. 观察实践：请学生选择一个幼儿情绪和情感发展的案例，进行观察实践，并撰写观察报告。
七、拓展延伸1. 阅读推荐：推荐相关教育心理学书籍，深入了解幼儿情绪和情感发展的理论和实践。
2. 实践活动：组织学生参与幼儿情绪和情感引导的实践活动，提升学生的实际操作能力。
八、总结反思通过本次导学，学生将深入了解幼儿情绪和情感的发展规律，掌握有效引导幼儿情绪和情感的方法和技巧，提升教育教学实践能力，增进幼儿健康成长。
幼儿心理学 王振宇版 三四章知识点
精心整理第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验。
2.情绪和情感与认知一样，都是人脑对客观现实的反映。
不同的成的作用。
6.许多心理学家研究了幼儿的情绪，提出了各自不尽相同的理论。
有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪，即怒、怕、爱；另一派心理学家认为，儿童出生后的情绪和情感是一个不断分化的过程；我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。
（P108）7.人的情绪多种多样，其中笑是最基本的积极情绪的表现，而哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。
8.啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式。
啼哭的模式：饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的原因，称为情绪动因。
1需要是否得到满足是主要动因，3—4岁的幼儿的情绪动因从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要转变。
在幼儿园中大班的儿童中，社会性需要越来越大。
14.表情是情绪的外部表现。
儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解面部表情的能力；而是运用面部表情的能力。
15.儿童情绪情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系，及心理体验全面生效。
16.儿童情绪情感的丰富化与其认知发展水平有关。
根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为以下几种水平：（1）的目的，有利于自身的存在和发展）、特征性调控（为了调控一种情绪，激发和调动另一个活动）。
总的来说，幼儿的情绪任然是不稳定的、易变化的。
20.幼儿情绪调控的发展趋势：（1）情绪的冲动性逐渐减少；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪情感从外显到内隐。
21.随着言语和表征能力的发展，2岁的儿童开始有能力控制自己的情绪。
幼儿情绪调控的手段：（1）建构性策略（利用建设性的建议）；（2）回避策略（回避冲突，寻找新的活动）；（3）破坏策略（情绪调控失败）。
22.在现实生活中，由于受到条件的限制以及利益的冲突，人们活的心理发展过程。
第三章幼儿的情绪情感发展ppt课件
*
10
临淄区教育中心崔一环制作
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
哭
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笑
恐惧
11
依恋
临淄区教育中心崔一环制作
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
பைடு நூலகம்
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
三、幼儿情绪情感发展的一般趋势
（一）情绪情感的社会化
1.引起情绪反应的社会性动因不断增加 2.情绪中社会性交往的成分不断增加 3.情感表达（表情）的社会化 （二）情绪情感的丰富和深刻化
1.情绪的日益丰富 2.情感的深刻化 （三）情绪情感的自我调节化
1. 情绪的冲动性逐渐减少 2. 情绪的稳定性逐渐提高 3. 情绪情感从外显到内隐
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
（一）哭
婴儿的哭是一种不愉快的消极的反应，并具有重要的适应功 能。啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、 感到无聊。
➢生理反射性哭：与生理性需要相关； ➢应答性哭：由不适宜的环境剌激引起的； ➢操作性哭泣：1周岁以后，随着思维和语言的出现，生理 现象引发的哭逐渐减少，由心理需要引发的哭逐渐增加。
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
（四）依恋
1.依恋的发展阶段
（1）无差别的社会反应阶段（出生～3个月） 婴儿对所有人的反应几乎一样，无所谓生人熟人。 （2）第二阶段，有差别的社会反应阶段（3～6个月） 依恋建立期，对熟人与生人有了不同的反应。 （3）依恋关系明确期（6个月～2岁） 把母亲当做“安全基地”。 （4）目标调节阶段（2岁以后） 能较好地理解父母的愿望、情感和观点，能调节自己的行为。
幼儿心理学幼儿情绪和情感的发展
行为主义的创始人华生（1919）根据对医院500多名婴儿的观察提 出了：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。华生还详细描述了这 些情绪的原因和表现：
1．怕 华生认为新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。当婴儿安静地躺 着时，在其头部附近敲击钢条，会立即引起他的惊跳，肌肉猛缩，继 之以哭；当身体突然失去支持，或身体下面的毯子被人猛抖，婴儿会 发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓。 2．怒 怒是由于限制儿童运动引起的。如，用毯子把孩子紧紧地裹住，不 准活动，婴儿会发怒，他把身体挺直，或手脚乱蹬。 3．爱 爱由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。如，抚摸孩子的皮肤， 或是柔和地轻拍他，会使婴儿安静，产生一种广泛的松弛反应，或是 展开手指、脚趾。
环境 生吃饱物性喝足 尿布干净 社会社会性性交往 人际
关系
第二节 幼儿情绪和情感的发展
从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非 社会性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例 则不断增长。
（二）表情的社会化 1. 理解（辨别）面部表情的能力 有研究表明，小班的幼儿已经能够辨认别人高
兴的表情，对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园 中班开始。
感发生较晚。 （2）情绪带有情境性和暂时性的特点，而
情感则具有稳定性和深刻性的特点。 （3）情绪具有明显的外部表现，情感则比
较内隐，不轻易流露出来。
第一节 早期情绪的发生
二、情绪和情感的作用 （一）动机作用 （二）认知发展的作用 （三）人际交往的重要手段 （四）对儿童个性形成的作用
第一节 早期情绪的发生
第三章 幼儿情绪和情感的发展
第一节 早期情绪的发生
一 情绪和情感概述 二 情绪和情感的作用 三 情绪的发生和表现
一 、情绪和情感概述 （一） 情绪和情感的定义
第三章 幼儿情绪和情感的发展 第二节 幼儿情绪和情感的发展2
获得情绪掩蔽能力的方法
1. 父母情绪表达的方式和特点，为幼儿的情 绪表达提供了最初的范型； 2. 幼儿的同伴交往，是理解情绪表达规则的 学校； 3. 国度文化对于幼儿的情绪掩蔽也有着一定 的影响。
二、影响幼儿情绪调控的因素
（一）父母的影响 （二）同伴的影响 （三）教师的影响
（一）父母的影响因素
情绪调控的手段
1. 建构性策略：利用建设性建议改变紧张的关系与 环境；
• 一次中班学生正准备户外活动，忽然下起了雨, 不能出去 玩了。教师看到这种情况后，对孩子们说,“你们好像很失 望。”孩子们说,“是的。”教师说,“下雨了,我们不能去玩. 等雨停了我们再去,好么?”孩子们说,“行!”孩子们遇到挫 折时,总喜欢找些借口表示不满,而今天由于有了老师的引 导就化解了幼儿不快的情绪。
案例三
• 朋朋小朋友生气的向老师告状:妞妞打我了.老师 一了解,原来是妞妞拿着注射器到娃娃家给告状的 幼儿‘打了一针’.老师马上对这件事做出了积极 的反应:“哦,妞妞医生今天上门服务,来为娃娃家的 娃娃打预防针来了.”听老师这麽一说,朋朋消了气, 又和小朋友在娃娃家高兴的做游戏了.当幼儿遇到 不愉快的事情时,教师应善于引导他们发现事情中 隐含的积极因素,鼓励其将消极情绪转化为积极情 绪.引导幼儿积极乐观的看待自己和他人,善于发现 自己的优势,做自己做得好的事情,能用积极的方式 评价他人,看待他们所做的事情.（积极行为策略）
• 幼儿情绪调控能力是比较薄弱的，主要表现为幼 儿情绪的易激动性（易于爆发激情）、易感性 （情绪易于为周围事物所左右）和易表现性（内 心体验和外部表现的一致性）。 • 情绪调控作为幼儿社会性发展的重要内容，并不 一定随年龄增长而提高，其发展更多是教育培养、 教育环境影响的结果。 • 情绪调控同知识系统与认知能力一样，是种必须 通过学习才能掌握的知识和技术，而它的学习又 不同于认知教育，它更多地强调感受、感知、体 验、理解和反应，在教育过程中更多地强调情感 经验的积累。所以，从教育途径上，应更多地考 虑周围情境的氛围以及整个教育方式的自然性。
第三章_幼儿情绪和情感的发展分析
2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着激 发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察猴子
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马， 喜欢观察研究猴子。
3.情绪和情感是人际交往的重要手段
情绪的外部表现叫表情。人类的表情面
部表情、体势表情和言语表情。
面部表情：高兴时“眉开眼笑”等
一、情绪的发生
1.原始情绪理论： 认为新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱。 怕，这是由于大声或失持引起的。 怒，这是由于限制新生儿运动引起的。 爱，这是由于抚摸、轻拍或触及身体敏感区产生。
一、情绪的发生
2.情绪分化理论：
初生婴儿一般性激动
快乐 3个月 痛苦 12个月 高兴、喜爱 喜悦
18个月
6个月 愤怒、 厌恶、恐惧 妒忌
课堂练习
1.幼儿情绪分化理论认为，初生的婴儿 只有皱眉和哭的反应，这种反应是未分 化的一般性（） A焦虑 B激动 C恐惧 D惊奇 2.原始情绪理论认为，新生儿有三种原 始情绪（） ①喜 ②怒 ③怕 ④爱 A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
B
B
课堂练习
3.我国新的婴儿情绪分化理论是（）提 出来的。 A陈鹤琴 B孟昭兰 C朱智贤 D王振宇 4.人的情绪多种多样，其中最积极情绪 的表现是（） A笑 B哭 C恐惧 D愤怒
情感是（内隐的、稳定的）。
如：道德感、爱国情感、美感等。
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这 属于什么？ 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又 属于什么？
二、情绪和情感的作用
1.情绪和情感的动机作用
如：情绪愉快，儿童愿意学习。
幼儿情绪和情感的发展
幼儿情绪和情感的发展幼儿情绪和情感的发展是指幼儿在情绪和情感方面的认知和表达能力的逐步成熟和发展。
幼儿的情绪和情感的发展对他们的整体发展具有重要影响，包括社交能力的培养、自我认知的形成以及情绪调节能力的培养等。
以下将详细介绍幼儿情绪和情感发展的各阶段及特点。
第一阶段：出生至六个月在这一阶段，幼儿的情感表达能力主要表现在对物体的依恋和对主要照顾者的信任。
幼儿会通过笑、哭等方式表达他们的需求和情感。
他们会对照顾者的声音和表情作出回应，并表达出愉快或不悦的情感。
第二阶段：六个月至一岁在这一阶段，幼儿情感的表达逐渐多样化。
他们可以通过肢体语言、面部表情和声音等方式表达不同的情绪，如开心、悲伤、愤怒等。
幼儿的情感和情绪经常与照顾者的反应相互作用，这有助于幼儿的情感发展和情绪调节能力的建立。
第三阶段：一岁至两岁在这一阶段，幼儿发展了更为复杂的情绪和情感表达能力。
他们开始对不同情绪有更清晰的辨识能力，并可以用词语来表达自己的情感。
此外，幼儿还会对他人的情感作出反应，展示出一定的情感理解能力。
第四阶段：两岁至三岁在这一阶段，幼儿的情感表达和情绪调节能力进一步发展。
他们可以用语言表达他们的情感和需求，并表现出对他人情感的关心和理解。
幼儿还可以通过角色扮演来模仿和模拟他人的情感表达，这有助于他们增强对情感的认知和理解。
第五阶段：三岁以上在这一阶段，幼儿的情感表达和情绪调节能力已经相对成熟。
他们可以有效地用语言表达自己的情感和需求，并能够理解和回应他人的情感。
此时，幼儿开始从他人的角度考虑问题，并能够表现出同理心和关爱他人的情感。
总的来说，幼儿情绪和情感的发展是一个逐步成熟的过程，从出生到三岁以后经历了不同的阶段。
在这个过程中，幼儿通过与他人的互动和社交经验，逐渐发展出对情绪的认知和情感表达的能力。
这对幼儿的整体发展至关重要，不仅有助于培养他们的社交能力，还有助于他们建立良好的情绪调节能力和自我认知能力。
为了促进幼儿的情绪和情感发展，家长和教师可以提供一个温暖、关爱和支持的环境，从而帮助幼儿建立积极的情绪和情感表达方式。
心理学试题 情感部分论述题大全
幼儿心理学第三章幼儿情绪和情感的发展论述题及答题要点1、某某三岁了，今年该上幼儿园了，三天后就学会跟老师说“再见”，一个周以后才学会跟老师说“早上好”。
问：（1）其重要原因是什么？（2）情绪和情感还有那些作用。
答：（1）情绪和情感的动机作用。
（2）a、情绪和情感对认知发展的作用。
b、情绪和情感是人际交往的重要手段。
c、情绪对儿童个性形成的作用。
2、某某小朋友有一个和睦美满的家庭，爸爸妈妈经常关心、尊重该幼儿，鼓励她自己动手，主动和其他小朋友玩。
她在幼儿园里活泼开朗、自信。
敢于和小朋友一起玩，也能主动回答问题。
某某儿童是个留守儿童，爸爸妈妈长期在外打工，一年回家一次，长期缺乏亲人的关爱在幼儿园里孤僻、胆怯。
问：（1）以上现象说明什么对性格的影响？（情绪情感的什么作用？）（2）除此之外情绪情感还有哪些作用。
答：（1）情绪对儿童个性形成的作用。
（2）a、情绪和情感的动机作用。
b、情绪和情感对认知发展的作用。
c、情绪对儿童个性形成的作用。
3、聂玲是个喜欢小动物的孩子，经常去接近小动物，在接触的过程中，逐渐了解小动物的生活习性，掌握很多关于小动物的知识。
能说出许多小动物的突出特点，喜欢吃的食物，爱穿什么衣服，有什么叫声。
问：（1）以上材料体现了情绪情感的什么作用？（2）情绪情感还有哪些作用？答：（1）情绪和情感对认知发展的作用。
（2）a、情绪和情感的动机作用。
b、情绪和情感是人际交往的重要手段。
c、情绪对儿童个性形成的作用。
4、琪琪三岁了，今年刚入幼儿园，有一天入园以后，幼儿园老师给妈妈打电话说：“小琪琪发烧，肚子疼。
”妈妈说：“早上还好好的。
”请问：（1）这是什么现象？（2）作为幼儿园教师，应该怎么办？答：（1）分离焦虑容易导致儿童抵抗力下降。
刚入幼儿园的孩子常常容易感冒、发烧、肚子疼等。
（2）作为幼儿园教师，应该主动关心处于分离焦虑中的幼儿，用游戏和集体活动将他们从分离焦虑中吸引出来。
5、幼儿园小朋友某某，入园半小时以后，表现出无助的样子，表情迟钝，不理睬别人。
幼儿情绪和情感的发展趋势主要有
幼儿情绪和情感的发展趋势主要有幼儿情绪和情感的发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 幼儿情绪的认知能力逐渐增强。
在幼儿早期，他们的情绪主要是通过肢体语言和面部表情来表达。
随着年龄的增长，幼儿不仅能够更好地用语言表达自己的情感，还能够开始意识到自己的情绪和他人的情绪之间的差异。
他们可以通过观察他人和自己的言行来判断自己或他人的情绪，并能够通过适当的方式来应对和调节情绪。
2. 幼儿情绪的稳定性逐渐增强。
随着幼儿的成长，他们逐渐学会了更好地控制和调节自己的情绪。
在早期，幼儿可能会因为一点小事而情绪激动，但随着年龄的增长，他们会逐渐学会自我控制和冷静思考，能够更好地处理情绪问题。
幼儿情绪的稳定性的提高，对他们的身心健康和社交交往都起着重要的影响。
3. 幼儿情感的多样性逐渐扩展。
婴幼儿时期，他们通常只表现出一些基本的情感，如喜悦、恐惧、愤怒和悲伤。
随着幼儿的成长，他们开始感受到更多样的情感，如羞愧、羡慕、失望等。
幼儿情感的扩展不仅帮助他们更好地认识和理解自己，也有助于他们更好地理解和共情他人，从而促进社交和情感发展。
4. 幼儿情感的社会化逐渐增强。
在幼儿早期，他们的情感主要是以自我为中心，随着社会经验和社交环境的增加，他们逐渐学会了共情他人，表达同情和关爱。
他们能够更好地理解他人的情感，并提供适当的反馈和支持。
这种社会化的情感有助于幼儿与他人建立积极的关系，促进自己的社交能力和情感发展。
总之，幼儿情绪和情感的发展是一个渐进的过程。
随着年龄的增长，幼儿的情绪认知能力、情绪稳定性、情感多样性和情感社会化能力逐渐增强。
家长和教师可以通过给予幼儿良好的情感引导和支持，帮助幼儿更好地理解和管理自己的情绪，培养积极健康的情感表达方式，促进他们的情绪和情感发展。
幼儿期情绪和情感的发展
幼儿期情绪和情感的发展
两岁左右的宝宝已显示出成人所具有的大部分简洁心情。
幼儿期的心情反应也主要取决于需要满足的状况和健康的状况。
一般宝宝的心情都是比较乐观的。
宝宝宠爱不停地活动，面活动的主要动机是为了获得快乐。
除了心情之外，宝宝开头有了比较简洁的情感体验，即在心情的基础上产生的对人、对物的关系的体验。
例如，宠爱跟亲近的成人交往，由于在交往中往往产生快乐的体验。
也有对人的怜悯感，首先是对四周的人(如母亲、保姆)的苦痛表示怜悯。
后来对其他儿童表示怜悯，如为了使别的孩子欢快而放弃自己的一些欢快。
在正确的教育下，宝宝也能具有最初的责任感，例如上床以后不乱动、不说话。
假如教育不正确，宝宝也会产生和进展一些否定的、不良的心情和情感，如嫉妒、见生人怕羞、怕黑暗、怕雷声、爱发脾气等等。
无论是确定的或否定的心情和情感，都带有一种易变的特点，也就是说，宝宝的心情、情感很不稳定，一会儿还在哭着，一会儿又会破涕为笑。
这也说明宝宝还没有稳定的共性倾向，特殊简洁受外界刺激物的影响。
- 1 -。
《幼儿情绪和情感的发展作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》作业设计方案一、设计背景：幼儿期是孩子情绪和情感发展的关键阶段，对幼儿情绪和情感的培养具有重要意义。
因此，本次作业设计旨在帮助幼儿了解自己的情绪和情感，培养他们的情感表达能力和情绪调节能力。
二、设计目标：1. 了解幼儿情绪和情感的基本特点和发展规律；2. 帮助幼儿认识和表达自己的情绪和情感；3. 培养幼儿的情感表达能力和情绪调节能力；4. 提高幼儿的情绪管理和情感交流能力。
三、设计内容：1. 活动一：情绪认知游戏通过展示不同表情的图片，让幼儿猜测对应的情绪，并进行讨论。
引导幼儿认识各种情绪，并学会用适当的方式表达情绪。
2. 活动二：情感表达绘画让幼儿用画笔和颜料表达自己的情感，可以是快乐、悲伤、愤怒等不同情绪。
通过绘画，帮助幼儿表达心里的情感，增强情感表达能力。
3. 活动三：情绪调节游戏设计一些情绪调节游戏，如情绪热气球、情绪拉力赛等，让幼儿在游戏中学会调节情绪，保持情绪平衡。
4. 活动四：情感交流小组讨论分成小组，让幼儿分享自己的情感和体会，倾听他人的情感，学会尊重和理解他人的情感，培养情感交流能力。
四、设计步骤：1. 前期准备：准备相关教具、图片和绘画工具，确保活动顺利进行；2. 活动导入：通过简短的故事或游戏引入活动主题，激发幼儿的兴趣；3. 活动展开：依次进行各项活动，引导幼儿参与并表达自己的情感；4. 活动总结：总结活动内容，引导幼儿回顾进修收获，强化情绪和情感的重要性。
五、评判方式：1. 观察评判：观察幼儿在活动中的表现，包括情绪表达、情绪调节和情感交流等方面；2. 问答评判：设计简单的问题，让幼儿回答，检验对情绪和情感的理解和掌握水平；3. 绘画评判：评判幼儿绘画作品，了解他们对情感的表达和理解。
六、延伸活动：1. 家庭作业：让幼儿回家和家长一起分享自己的情感和体会；2. 情感日记：鼓励幼儿写情感日记，记录每天的情感变化和体会；3. 情感剧场：组织幼儿表演情感剧场，展示情感表达和情感交流的能力。
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一、情绪和情感概念及关系
（一）情绪和情感概念 【自我分析】 你今天的心情怎样？为什么会这样？ 由此可见： ——是人对内外环境变化产生的体验；这种体验 分为积极的体验和消极的体验。
心理现象
心理过程
个性心理
认识过程
情感过程
意志过程
（二）情绪和情感与认识过程的关系
1、相同点
情绪和情感与认识过程一样，都是人脑对 客观事物的反应。
2、不同点
Eg:幼儿在医院里看见穿白大褂的人，就知道 那是医生或护士，这是属于认知，但有的 孩子看见穿白大褂的人就害怕，那是对医 生和护士给他吃药或打针的经验的消极体 验。 第一，认识过程反映客观事物本身，而情 绪和情感反映客观现实与人需要之间的关 系。
第二，认识是通过形象或概念来反映客观 事物；而情感则通过态度的经验、变化来 反映客观现实与人的需要之间的关系
年龄 1岁 半 3岁
其他研究也表明：学前儿童的社会性交往 情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同 老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。
（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加
在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足 是其主要动因。
0-1岁：生理需要 1-3岁：出现社会性需要，生理 需要占主导
情感
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这 属于什么？ 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又 属于什么？
二、情绪和情感的作用
1.情绪和情感的动机作用
如：情绪愉快，儿童愿意学习。
【案例分析】 让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上 好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童 先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才 学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父 母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机， 下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再 见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下 ，学习效果并不相同——动机作用
D
B
课堂练习
9.新生儿真正的微笑出现在出生后（） A第2周 B第3周 C第4周 D第5周 10.婴儿开始出现“社会性微笑”是在出 生后（） A第 3 周 B一个月 C二、三个月 D四个月左右
B
C
课堂练习
11.婴儿出现有分辨的微笑是在（） A3周 B1个月 C4个月左右 D6个月左右 12.婴儿在4个月左右出现与知觉相联系 的恐惧，其中对恐惧的产生起主导作用 的是（） A视觉 B听觉 C想象 D肤觉
婴儿——生理性因素
师、家长及 同伴的关系 中的问题
①受到老师或者家长的批评和惩罚； ②老师或者家长不喜欢我了，或者自己惹老师或 家长生气了； ③家长、老师不让我做喜欢的事情； ④父母吵架、关系不和； ⑤受到老师的误解，或者不公正的批评、对待； ⑥小朋友不喜欢我，不和我玩，或者和小朋友发 生争吵……
2.情绪和情感的区别
①从发生过程来看，情绪发生较早， 情感发生较晚。 情绪为（人和动物）所共有.
动物也有情绪
②情绪带有情景性和暂时性的特 点。而情感则具有稳定性和深 刻性的特点。
③情绪有明显的外部表现；而情 感则比较内隐，不轻易流露表 现出来。
也就是说情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学
前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。
1.情绪情感越来越分化，种类不断增加
新生婴儿只有未分化的舒服和不舒服两种情绪 逐渐产生高兴、生气、悲伤、喜欢、羡慕…… 幼儿阶段不断产生嫉妒、自豪、友谊、羞愧、责任感
2.情绪情感指向的事物不断增加•主要是与老
C
A
课堂练习
13.在游戏中，让儿童扮演“妖怪”，结 果把儿童吓哭了，这时的恐惧与（）相 联系 A知觉 B感觉 C思维 D想象 14.儿童的焦虑往往与环境中的（）相联 系 A饥饿 B疼痛 C无助状态 D活动被限制
D
C
课堂练习
15.儿童的焦虑集中表现为（） ①陌生人焦虑 ②批评焦虑 ③分离焦虑 ④空间焦虑 A①② B③④ C①③ D②④ 16.儿童与母亲的依恋出现在（） A2、3个月 B4、5个月 C6、7个月 D8、9个月 17.心理学家鲍尔毕研究发现儿童的分离焦虑通常经历 三个阶段（） ①反抗阶段②顺从阶段③失望阶段④超越阶段 A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理 需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅 与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的 重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益 成为影响幼儿情绪的重要原因。
3岁前幼儿情绪产生主
要原因：生理需要是
否满足 3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足
课堂练习
1.幼儿情绪分化理论认为，初生的婴儿 只有皱眉和哭的反应，这种反应是未分 化的一般性（） A焦虑 B激动 C恐惧 D惊奇 2.原始情绪理论认为，新生儿有三种原 始情绪（） ①喜 ②怒 ③怕 ④爱 A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
B
B
课堂练习
3.我国新的婴儿情绪分化理论是（）提 出来的。 A陈鹤琴 B孟昭兰 C朱智贤 D王振宇 4.人的情绪多种多样，其中最积极情绪 的表现是（） A笑 B哭 C恐惧 D愤怒
2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着激 发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察猴子
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马， 喜欢观察研究猴子。
3.情绪和情感是人际交往的重要手段
情绪的外部表现叫表情。人类的表情面
部表情、体势表情和言语表情。
面部表情：高兴时“眉开眼笑”等
第三章 幼儿情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述 第二节 早期情绪的发生 第三节 幼儿情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述
一、情绪和情感的概念及关系
（一）情绪和情感的概念 （二）情感和认识过程的关系 （三）情绪与情感的关系
二、情绪和情感的作用
（一）情绪和情感的动机作用 （二）对认知发展的作用 （三）是人际交往的重要手段 （四）对儿童个性形成的作用
体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安
言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸张！
1、幼儿在高兴、生气时具有 什么姿态表情？ 2、儿童在掌握语言之前是以
什么作为交际工具的？
3、幼儿期主要以什么作为交
际的工具？
4.情绪和情感对儿童个性形成的作用
儿童的情绪和情感对性格具有重要
影响，儿童形成的稳定情绪特征是性格结
一、情绪情感的社会化
（一）情绪中社会性交往的成分不断增加
学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内 容，随着年龄的增长而增加。
1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
自己笑 次数 ％ 67 117 55.3 15.62 对教师笑 次数 ％ 47 334 38.84 44.59 对小朋友笑 次数 ％ 7 298 5.79 39.79 总数 次数 ％ 121 749 100 100
一、情绪的发生
1.原始情绪理论： 认为新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱。 怕，这是由于大声或失持引起的。 怒，这是由于限制新生儿运动引起的。 爱，这是由于抚摸、轻拍或触及身体敏感区产生。
一、情绪的发生
2.情绪分化理论：
初生婴儿一般性激动
快乐 3个月 痛苦 12个月 高兴、喜爱 喜悦
18个月
6个月 愤怒、 厌恶、恐惧 妒忌
一、情绪的发生
3.孟昭兰的新情绪分化理论：
认为婴儿从种族进化遗传获得8--10种基本情绪。 （见108页图表）
二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭
⑴婴儿啼哭的积极意义：
新生儿与外界沟通的第一种方式。
⑵新生儿啼哭的主要原因：
饿、冷、痛、睡眠被打扰和活动被限制等。
二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭
⑶婴儿啼哭的模式：
第三，认识过程有着较强的有意性，人们 可以有意地感知、记忆和思维也可以有意 地停止这种认识活动；而情绪和情感有着 较强的自由性，人的情感只有在认识的作 用下才会增强有意性。
（三）情绪和情感的关系
1、关系：
（1）情绪和情感都是人的内在体验，都是心 理体验 （2）情绪是情感的具体形式和直接体验，情 感是情绪经验的概括。 （3）情绪和情感密切相关，情绪要受情感的 制约和调节。 （4）情感是在情绪的基础上形成的，同时又 通过情绪表现。
B
A
课堂练习
5.新生儿出生后肺部呼吸开始运作，气 流带动声带发出声音就是（） A哭 B笑 C喜悦 D恐惧 6.新生儿啼哭的主要原因有（） ①饿 ②冷 ③痛 ④活动被限制 A① B①② C①②③ D①②③④
A
D
课堂练习
7.新生儿的啼哭有一半的原因是（）引起的 ①饿 ②冷 ③痛 ④渴 A①② B②③ C③④ D①④ 8.婴儿在出生以后头三个月、在第一年中的傍 晚时分啼哭较多，这与（）有关 ①母亲不知道何时喂奶 ②活动被限制 ③神经系统成长 ④睡眠周期调节困难 A①② B③④ C①③ D②④
饥饿的啼哭
疼痛性啼哭 不称心的啼哭
发怒的啼哭
恐惧和惊吓的啼哭 吸引别人注意的啼哭
⑷新生儿啼哭较多的原因：
中枢神经系统成长、睡眠周期调节困难。
笑
笑是情绪愉快的表现，儿童的笑，比哭发 生得晚。
二、婴儿的几种基本情绪表现
2.笑
⑴笑的重要意义：
与成人沟通的基本手段。
⑵笑的产生和发展：
①类似微笑的反射（2周）； ②微笑（3周）； ③社会性微笑（5周—2、3个月）；
（三）表情的社会化