信息技术教案-wps文字处理

第一章 WPS文字处理

第一节文档的创建

一、教学目标

二、课时安排建议

建议本节内容用1 课时完成。

三、教学准备

教学素材：

●2~3个文本文件，每一个文件中存放一篇作文（有标题、作者姓名、正文）。

●一篇竖排的古诗（有标题、作者姓名、正文），标题、作者姓名和正文设置为不同的字体、字号。

四、教学过程建议

1．教师演示：利用模板建立文档。

WPS2000内置了许多实用的应用文文体格式的模板文件，用户可以利用它们方便地创建自己所需要的应用文文档，特别是起草“公文”等应用文时，直接调用其中一个模板文件可快速创建符合标准格式的公文。教师介绍根据模板建立新文档的常规操作步骤。（除常规操作外，是否还有其他操作方法供学生课外思考解决）

2．学生练习。

●利用“竖排版式”模板建立一个作文文档（标题、作者姓名和正文在文本文件中选取）。以“竖排作文”为文件名存放。

●利用“20×25稿纸”模板建立一个作文文档（标题、作者姓名和正文在文本文件中选取）。要求标题、作者姓名放在合适的位置，标题、作者姓名和正文的字体和字号要作适当的设置。以“稿纸作文”为文件名存放。

3．模板文件的建立。

虽然WPS2000内置了许多实用的应用文文体格式的模板文件，但并不是应有尽有，故可将某些格式的文件制作成模板文件供以后使用。教师和学生一起打开事先准备好的竖排古诗文件，然后按操作步骤保存为模板文件。最后检查新建的模板文件是否在已指定的模板类型中。

4．多文档窗口的切换、保存和关闭。

完成前面的操作后，至少已有2~3个文档窗口打开着，这为多文档窗口的操作做好了准备。这时可以让学生尝试操作。

第二节艺术汉字

二、课时安排建议

建议本节内容用2 课时完成。

三、教学重点与难点

艺术汉字的编辑和修改，指定艺术字效果的实现。

四、教学准备

事先做好几个不同风格和效果的艺术字文档供演示和学生练习使用。

五、教学过程建议

1．教师演示：介绍创建艺术汉字的步骤和方法：

如果你要给文章制作一个富有艺术感的标题，或者要制作漂亮的名片、广告等，这时就可以使用WPS2000提供的金山艺术汉字来进行制作。

（1）演示已经制作好的几个不同风格和效果的艺术字；

（2）选用其中一个作为范本，介绍创建金山艺术汉字的一般步骤：进入金山艺术字编辑环境后，使用最左边第一个“向导”按钮进行。

注意：

①也可直接运行WPS2000安装目录下的ArtFace.exe文件直接进入金山艺术字编辑环境。

②在介绍创建金山艺术汉字的一般步骤，以及字型、版面、背景、前景、阴影的设置对艺术字产生的不同效果时，只要就其中1~2项设置说明功能及操作方法，不必详细介绍，让学生在练习中去体验、去比较、去掌握。

③学生活动前可简单介绍一下金山艺术字编辑环境工具栏最后6个按钮,这些按钮可以对字型、版面、背景、前景、阴影等单独进行设置，艺术字编辑时经常使用。

2．学生活动：

教师出示另几个不同风格、效果的艺术字，作为学生练习的范本；

学生先各自独立完成；然后向周边的同学展示自己的作品；与他们一起交流操作体会，进行切磋、讨论。

3．学生根据自己操作的体会归纳修改、编辑金山艺术字的操作步骤。

4．讨论问题：艺术字常常在文章的标题中使用，此时，艺术字的大小、位置如何控制？

尽可能让学生通过讨论与实践得出下列方法：

当需要设置艺术字的大小、位置和环绕方式时，可先选中艺术字，单击右键，在快捷菜单中选择“对象属性”、“绕排方式”命令的子命令完成。

第三节公式的输入

二、课时安排建议

建议本节内容用2 课时完成。

三、教学过程建议

WPS2000提供了丰富的公式符号，可以在文档中插入公式符号并进行相应的编辑。

1．上下标的设置。

（1）先按教材利用菜单“文字”⇨“修饰”让学生学会上下标的设置。

（2）通过教师点拨，让学生尝试用“操作向导”中的上下标命令进行设置。

（3）比较上述两种操作，让学生找出它们存在的共性：被设置的对象“先选中，后操作”。；2．数学公式的输入。

（1）按教材要求依次演示例1、例2，让学生初步学会数学公式得输入。操作中的第一步都是选择“一组数学公式”命令，我们可以这样理解：通过这个命令的执行，进入了数学公式

的输入编辑状态。（2）学生活动：输入

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，让学生体验分式、

上下标的输入。若有可能的话让学生讨论一下两种上下标输入方法的异同；

（3）定制数学公式格式：教材上提供了一种方法；也可以简单地使用“操作向导”中的“调节显示比例”来进行等比例的放大或缩小。

（4）数学公式得编辑：强调双击公式进入编辑状态后将光标移到修改处进行修改，完成后在编辑区外单击，退出编辑状态。让学生自行练习掌握。

3．化学公式的输入。

（1）原子结构式的输入。

（2）化学反应方程式的输入：有前面输入数学公式得实践和体验，教师不必再演示，让学生自行输入化学教科书上学得的化学反应方程式，以提高学生举一反三的能力。