教育观念的转变与更新

《教育观念的转变与更新》

第一章现代教育观念是教师立教之本

一、教育观念的转变是教育改革与发展的关键

1．教育观念的转变是教育改革发展的先导2．教育观念的转变是当代教育发展的必然3．教育观念的转变是提高教师素质的核心

二、认识教育观念的特征，促进教育改革与发展

1．教育观念的时代发展性2．教育观念的文化多样性

3．教育观念的个体差异性4．教育观念的相对稳定性

三、教育观念在教育改革与发展中形成

1．教育观念产生于教育实践2．教育观念在教育实践中发展

3．教育观念的获得也来自书本知识和间接经验

4．素质教育的实施，有力地促进现代教育观念的形成

第二章现代教育功能观－为促进人与社会的可持续发展而教一、为什么要办教育－教育功能观

1．教育功能观的历史演进2．当前教育改革的趋势与现代教育功能观

二、为人的可持续发展而教－教育的内部功能

1．制造失败者一应试教育对教育功能的扭曲

2．现代教育理念－为人的可持续发展而教

三、为社会的可持续发展而教－教育的外部功能

1．教化与兴邦－教育的政治功能2．生利与富民－教育的经济功能

3．遗传与擅变－教育的文化功能4．创造与应用－教育的科技功能

5．和谐与发展－教育的生态功能

四、融会与整合一教育诸功能间的关系

1．重视教育内部功能与外部功能的和谐统一性2．重视教育外部功能的融会与整合第三章现代教师观－教师是实施素质教育的操作者

一、教师－素质教育的实施者

二、教师的职业责任－现代化教育的开拓者

1．学生全面发展的培养者2．民主师生关系的建立者

3．学生学习过程的指导者4．教育信息的开发与应用者

5．学生健康心理的培育者

三、教师职业特点－特殊的劳动、特殊的产品

1．超前性2．科学性3．复杂性4．创造性5．长效性6．示范性四、现代教师素质－塑造教师“角色”的要素

1．正确的教育理念2．良好的职业形象3．多元的知识结构

4．多向的教育交往5．完善的能力结构6．健康的心理素质

第四章现代学生观－弘扬学生的主体精神

一、学生是学习和发展的主人

1．主体性是学生内在的属性2．教育是为了人的发展

3．学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高

二.学生的发展潜能是巨大的

1．学生有巨大的发展潜能2．学生的大脑像一个沉睡的巨人

3．承认并开发学生的潜能

三、面向全体，关心尊重每个学生

1．学生的身心发展是有规律的2．每个学生都是一个独一无二的世界

3．为学生个性与特长的发展创设有利条件4．关心尊重每一个学生

实施建议

1．变“演员”为“导演”

树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。教师在学生学习生活中的职责和功能，要从领导者转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者。教师在教育活动中的角色，要变“演员”为“导演”。学校教育是一出生动的“活剧”，学生在剧中应该是“演员”，而不是“观众”；教师在剧中应该是“导演”，而不是“演员”。导演的责任是：创设学生自我教育的环境，提供学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。

2．在学生最需要的时候伸出援助之手

请注意，这里说的是“在学生最需要的时候”，而不是‘在学生最困难的时候”，伸出援助之手，二者有本质的区别。只有当学生遇到自己难以解决的困难时，才需要教师的帮助。如果学生遇到的困难可以自己解决，或者可以在付出极大的努力之后解决，我们当教师的，就不应当越俎代庖，而应该把攻克难关的机会留给学生自己。学生在学习期间，将来走向社会，都会遇到许多障碍。“从来就没有救世主”，教师也不可能成为救世主，学生今日的磨难是未来顺利成才的基础。如果每当学生遇到难题，教师就全力帮他们解决，不让学生直面困难，就好比“导演”与“演员”在舞台上“抢戏”。这样的导演导不出好戏，这样的演员成不了栋梁之才。

3．“成功是成功之母”

我们大家都熟悉一句话“失败是成功之母”，这是指成功得来不易，只有不怕失败、镶而不舍的人才能获得真正的成功。还有的智者说，“失败不是不能成功，只是尚未成功”。我们经常用这些语言鼓励那些正在攀登的尚未成功者。但是，如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此，当代有教育专家提出“成功是成功之母”的高见，即用成功的体验激发学生的兴趣和自信心，激励学生继续走向成功，这对于激励失败者有着极为显著的积极作用。

4．鼓励学生发问质疑

古人对教师的职责概括为“传道授业解惑”，毫无疑问，我们的教师应该为学生解决疑难问题，学生应该相信老师，相信老师所传授的知识。良好的师生关系，学生对老师的信任和崇拜，是顺利实现教育目

的的前提。但是，学生信任老师，尊重知识，不等于迷信书本和权威，人云亦云地跟着老师的思路转。敢于发问，大胆质疑，在“向来如此”、“大家都这样认为”的司空见惯、习以为常的事物中发现不合理的东西，提出自己独至的看法，是创造和创新的起点，也是学生主体性的重要体现。鼓励学生发问和质疑，承认老师也会犯错误，这需要教师一定的境界和气魄，但它却是树立“现代学生观”的关键。

第五章现代教学观－从教师的“教”转向学生的“学”

一、现代教学观－教学观的革命

二、学科教学的最终目标－促进学生的全面和谐发展

l．教学的基本价值决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展

2．教学的基本作用决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展

3．教学的基本任务决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展

三、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”

1．调动学生参与教学

2．创设智力操作活动

四、从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

1．指导学生掌握基本的学习过程

2．指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法

3，培养学生良好的学习习惯

第六章现代课程观－促进各类课程的整体发展

一、全面认识素质教育的课程结构

l．课程结构多元化－教师要具备复合课程的教学能力

2．学科教学整体发展－淡化学科本位意识

二、不断充实、丰富教学内容

1．教学内容要充满时代气息2．教学内容要紧密联系社会实践

三、构建开放化教学系统

1．从封闭走向开放－建立学校、家庭、社会一体化教学系统

2．开放化教学及其对教师的要求

四、实施结构化教学思

1.重视讲授结构化的知识2．重视学科基本原理的教学

3．重视认识方法和思维模式的教学4．重视引导学生探究、发现、创造

实施建议

1．教师要具备复合课程的教学能力

随着课程结构的改革，活动课程在我国小学、实践已正式列人课程计划，选修课在高中已普遍开设，这就要求中小学教师在承担学科教学任务的同时，还要承担选修课和活动课的教学任务。学校和有关教育部门应相互配合，积极组织培训，提高教师开设选修课和”活动课的能力。教师应积极踊跃地参加此类培