班主任专业化发展培训讲义4篇

班主任专业化发展培训讲义4篇班主任专业化发展培训讲义第1篇

当今的教育正面临着一个重要的转型期，社会对人才的培养提出了新的要求，对班主任提出了更高的要求，要求班主任具备相当程度的综合素质和多种知识技能，成为一个复合型的优秀教师既要有扎实的专业知识与教学技能，又要有一定的管理经验和水准。而要打造一支优秀的骨干班主任队伍，必须努力加强和深化班主任队伍专业化的发展。笔者在从事班主任的研究工作中，着重在以下几个方面进行了思考与实践。

第一，学校成立以校长为核心的班主任队伍专业化建设的组织机构，探索班主任专业化培养机制。

各个学校明确了校长是班主任队伍建设的第一责任人。校长在班主任队伍建设方面进行了积极探索，主要表现为，关心班主任思想，经常找班主任谈心；组织并参加班主任校本研修活动，并给予有针对性的指导；搭建平台，促进班主任专业发展，如邀请专家讲座、开展主题教育课评选等。

同时，许多学校借鉴教学校本研修的经验，通过班主任培养机制的探索，也取得了一些成绩，但因为没能针对班主任专业发展进行系统研究，致使现实学校中的班主任校本研修遇到了现实问题。

第二，构建技能比武，实践锻炼等促进班主任专业化成长的平台途径。

在连续几年开展市、区班主任基本功大赛中，依托比赛，以赛促建，以赛促训，通过理论辅导并积极赴基层学校进行实战型辅导，目前，共有30余名班主任老师获得市等第奖，180余名老师获得区等第奖，区域的中小学班主任专业能力有较大的提高。

而如何充分发挥和挖掘班主任基本功比赛内容，切实发挥比赛与校本培训相结合的班主任专业化培养途径是摆在我们面前的急需解决的课题。

目前在探索中小学班主任专业化途径至少存在如下五个方面需要改进：如何更加聚焦班主任专业化发展的方向和目标；如何更贴近班主任中间不同对象的需求；如何使班主任获得更开放、更广大的平台；如何有效地改进传统的研修途径和方法；如何获得更加丰富、更高层次的信息资源、理论资源等。

第三，探索和实践班主任专业化的培训和评价制度建设，完善培训网络和

相关评价机制。

区域按照市有关精神，开展三级培训：对班龄1~3年新班主任和预备班主任开展初级班务型知识培训；对班龄5年以上班主任开展骨干班主任研修班；学校开展相关班主任的校本培训。培训结合理论学习、专家辅导、自主研修、考察和学习并结合班主任基本功大赛、主题教育课评比等内容提升班主任工作能力。目前参加市级和区级培训的班主任数量约占25%以上。

回顾以往的班主任培训工作，尽管取得了不少的成绩。但也存在着不可忽视的弊端，特别是随着教育综合改革和现代班级管理理念发展，校本培训在培训内容、活动形式、组织模式等方面的弊端越来越显性化，严重影响了班主任参与培训的积极性和培训的质量。

主要的问题有：缺乏对班主任校本研修的理论学习和研究以基于校本的班主任专业成长的系统认识，缺乏针对工作中热点难点问题的研修内容建构及反思跟进，致使许多学校的班主任校本研修名实不符，甚至有名无实。

许多学校仍以单向培训为主，即使从问题出发，但基本上是停留在问题的解决层面，没有对问题解决的多角度分析，也较少引导班主任对问题的解决进行理论提升，这些都不能有效促进班主任的专业发展。

第四，努力提升班主任队伍建设的品牌意识，加强优秀班主任培养机制和辐射功能。

新形势下，面对国际环境十分严峻、国内环境不容乐观、学生发展的新特点和班主任工作的困境等特点，时代的发展要求班主任的成长在工作中树立正确的学生观和具备现代班集体建设的相关理论知识。

在创建班集体建设的过程中班主任需要持续不断的实践，运用全国优秀班主任、尚文中学黄静华老师倡导的班主任工作八法人格感染、潜能发现、爱心传递、集体凝聚、契机运用、家访沟通、心灵相融、反思升华，加强班主任工作艺术和方法的研究。

如何提升班主任队伍专业化水平已成为亟待解决的课题。经过数年探索和实践，区域形成了一套较完善的系统性班主任队伍建设的培养机制和政策保障，给班主任的工作创造了较好的工作环境和成长平台。在基层学校中涌现一批业务能力强、爱岗敬业、用人格力感染学生的优秀班主任。

班主任的工作形成了较好的局面。同时，区域班主任队伍梯队建设基本形成，具备了一批在市、区具有较好专业素养和专业能力的骨干班主任群体。至今长宁区拥有两个市班主任工作室郑皓亮班主任工作室和马烈班主任工作室；1名市十佳班主任，10余名市优秀班主任；30余名区十佳班主任。

与此同时，区域积极整合优秀班主任工作资源，建立了班主任讲师团，通过经验交流、聚焦案例等多种形式与基层班主任共同探讨时下班主任的热点与难点问题，切实发挥其在区、校培训中的示范引领作用。

第五，以科研为指导，加强班主任工作的问题研究。

为进一步加强班主任的职业认同感和幸福使命感，加强班主任工作专业化建设，近年，长宁区班主任工作围绕6个专题开展研究工作：班主任队伍建设的管理机制研究；班主任队伍建设的管理途径研究；班主任育德能力的研究；班主任专业化发展的研究；班主任职业幸福感的研究；如何扎实推进班主任培训进程。

为使研究工作更加具有着力点，长宁区各学校积极建立校级班主任工作室。学校通过工作室开展校本研修活动，积极搭设平台，通过主题班队会公开课和班主任基本功比武等多种活动为班主任成长提供展示和交流技能的舞台。

目前，区域共有14所学校建立学校工作室，面对新形势下班主任工作新特点，通过建立区域课题区域推进学校班主任工作室运行机制的研究，指导基层学校结合实际工作，深入研讨，推进研究力度与深度，寻求更好的工作载体，以此在区域研究如何进一步开发学校工作室功能并能形成良好的运行机制。

第六，开展班主任工作研讨论坛活动，探索班主任专业化发展的途径。

各校在提升班主任的育德能力方面和切实关心学生身心发展方面都进行了艰苦而卓有成效的探索与实践。其中,愚一小学向红分校的班主任校本德育课程、娄山中学青年班主任培养模式、泸定中学的主题式论坛等有一定的代表性。

愚一小学向红分校的班主任工作，注重理论专题学习、案例研究，通过组织班主任论坛，设计多样的活动载体，以校本德育课程《中国传统节日漫游》的研发和实践为抓手，不断优化和创新培训机制；通过丰富实效的培训活动，以达到经验分享，成果积累，促进整体队伍的共同发展和提高。

娄山中学为提升班主任的专业理论和专业技能，落实班主任常规工作六个一和专业发展六个一，围绕学校班主任具体情况，着重开展青年班主任培养机制