哲学与人生第七课教案和课件
哲学与人生第七课知行统一与体验成功 PPT
2、人的实践需要科学的理论指导
背盐的驴子 一头驴子背盐过河,在河边跌了一跤,落入水中,把
盐融化了,驴子顿觉轻松了许多。驴子因祸得福,非 常高兴。后来,驴子又一次背棉花过河,它以为再次 跌倒的话,可以像上次一样减轻负担。于是,走到河 边时,就故意跌倒水中。谁知棉花吸收了水,驴子非 但不能再站立起来,且一直下沉,直到被河水淹死。
船夫问:“你会游泳吗?” “不会,不会!” 船夫说:“那你的生命价值就失去了全部!”
纸上谈兵
《史记》记载:战国时期,赵国大将赵奢有一个儿 子叫赵括,从小熟读兵书,爱谈军事,别人往往 说不过他。他因此很骄做,自以为天下无敌。然 而赵奢却很替他担忧,认为他不过是纸上谈兵。 果然,公元前259年,秦军来犯,廉颇为统帅, 秦军难以取胜。于是秦王施行了反间计,赵王上 当受骗,派赵括替代了廉颇。赵括却死搬兵书上 的条文,结果40多万赵军尽被歼灭,他自己也被 秦军箭射身亡。
案例一
奥运冠军杜丽
2008年8月9日,北京奥运会正式开赛首日,国 人把摘取本届奥运会及中国队首金的期望寄托在了 雅典奥运会射击冠军杜丽的身上.然而,在女子10米 气步枪比赛中,杜丽让国人”大失所望”,仅名列第 五.
事隔5天之后,在女子50米步枪三 种姿势决赛中,杜丽技压群芳,为中国 军团获得第19枚金牌,并刷新了该项 目的奥运会纪录.从难以忘怀的失败到 重回最高领奖台,从悲伤的泪滴到胜利 的泪花,短短5天,杜丽完成了这一超越.
案例二 史玉柱的成功之路
他曾经是莘莘学子万分敬仰的创业天才,5年时间内跻身 财富榜第8位;也曾是无数企业家引以为戒的失败典型,一夜 之间负债2.5亿;而如今他又是一个著名的东山再起者,再次 创业成为一个保健巨鳄、网游新锐,身家数百亿的企业家。史 玉柱再次崛起的故事,突显出“执著与毅力”的魅力与价值。 事业的跌宕起伏、世间的是非议论,唯有敢与苦难作伴的人, 才能从跌倒的阴影中爬起来,迈向成功。
新版哲学与人生第七课演示文稿PPT课件
蒲松龄—落第—聊斋志异
蒲松龄的座右铭是: “有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关 终属楚。 苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可 吞吴。”
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2.认识具有反复性、无限性和上升性
从输羊血到输人血
据医学史料记载,17世纪20年代,
英国有位医生给一位生命垂危的青年
输羊血,奇迹般地挽救了该青年的生
命。其他医生纷纷仿效,结果造成大
李:用我们的歌 换你真心笑容 祝福你的人生从此与众不同
合:把握生命里的每一分钟
全力以赴我们心中的梦 不经历风雨
怎么见彩虹 没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪
. 在你我的心里流动
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成功与失败是相互依存、相对应而存在的。成功与失败 总是相伴而行或相互渗透的,共同存在于人们的奋斗过 程之中。失败与成功是相互转化的。
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
.
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
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2
一、在实践中提高人生发展能力
1.能力和才干不是天生就有的 2.实践出真知 3.读万卷书,行万里路
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3
一、在实践中提高人生发展能力
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二、在知行统一中体验成功快乐
1.没有人能随随便便成功 2.认识具有反复性、无限性和上升性 3.追寻人生成功必须努力做到知行统一
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1.没有人能随随便便成功
周:在我心中 曾经有一个梦 要用歌声让你忘了所有的痛
成:灿烂星空 谁是真的英雄 平凡的人们给我最多感动
哲学与人生第7课课件学习教案
第7页/共25页
第八页,共25页。
一、坚
持实践
3 .认 识是在 实践(shíjiàn)基础 上不 断反复 、不断 深化 的过程
(shíjià
n)和认识
的统一
辩证唯物主义的知行统一观
和认识 (rèn shi) 的统一
你赞同(zàntóng)谁的观点?为什么?
第9页/共25页
第十页,共25页。
一、坚
持实践 4.实践和认识是辩证的统一,认识与实践相结合是马克思主义的一个(yī ɡè)基本原则
(shíji
àn)和
认识的
纸 上 谈 兵 (zhǐ shàng tán bīng)
统一
《史记·廉颇蔺相如列传》记载:战国时期,赵国大将赵奢有一个儿子叫赵 括,从小熟读兵书,爱谈军事,别人往往说不过他。他因此很骄做,自 以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧,认为他不过是纸上谈兵.果然
生的发 展
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一 次 失 败 (shībài)不算什 么 一 次 成 功 (chénggōng)不 代 表 终 生成功 (chénggōng)
又输了, 我完了
你曾经怎样面对成功与失败?
第16页/共25页
第十七页,共25页。
三、 成
功与失 2 .对 待(duìdài)成 功和 失败要 有正确 的态 度
1 . 提 高 人生 发展的 能力对 实现成 功人生 具有(j ùyǒu)重 要作用
一中提 高(tí gāo)人齐 白 石 是 我国 现代书 画家和 篆刻家 。但他 原是一 位雕花 木工, 只在余 暇学画 和篆刻 。27岁 那年, 他的人 生出现 了重大 转折。 1889年 春节的 一天, 当地书 画家给 齐白石 出了个 画题让 他完成 。作完 后,附 近会琴 棋书画 、诗词 歌赋又 喜结交 朋友的 秀才胡 沁园先 生十分 惊喜, 遂收齐 白石为 徒。他 教齐白 石读唐 宋诗, 并引导 他看书 。齐白 石非常 珍惜这 个机会 ,常常 读到深 夜。经 过苦读 ,齐白 石背熟 了《唐 诗三百 首》, 还研读 了不少 古文, 浏览(liú lǎn)了 许 多古 典名著 。他作 的诗也 别具一 格,具 有唐风 宋骨的 韵味。 胡沁园 从“立 意”、 “用笔 ”等基 本功入 手教授 齐白石 ,还把 自己珍 藏的古 今名画 借给他 观摩。 齐白石 眼界大 开,他 揣摩“ 八大山 人”的 作品, 临摩、 领会其 用笔之 妙,吸 取百家 之长, 绘画技 艺突飞 猛进, 不足一 年就掌 握了山 、水、 人、物 、花、 鸟的基 本画法 和技巧 。
《哲学与人生》第七课
实践是认识的最终目的
你要有知识,你就得参加变革 现实的实践。你要知道梨子的滋 味,你就得变革梨子,亲口吃一 吃。
——毛 泽东
(二)认识对实践有反作用, 正确的认识对实践有指导作用, 错误的认识对实践有阻碍作用
认识是在实践中产生和发展起来的, 又要回到实践中去指导实践,在实践基 础上形成正确的认识(包括科学理论) 能更好地指导实践。在正确认识指导下 ,人们的实践活动越来越科学化,实践 水平也越来越高。反之,则会妨碍人们 的实践活动。
第七课 知行统一与体验成功
一、基பைடு நூலகம்概念
——实践与认识
(一)实践
1、含义
实践是人们改造 客观世界的物质性 活动。
2、基本形式
探索世界规律的科学实验活动
变革社会的实践 改造自然的生产实践
(二)认识
认识是人们对客观事物的反映。
二、实践与认识辩证关系 哲学智慧
(一)实践决定认识,实践 是认识的基础
实践是认识的唯一源泉
实践是认识发展的动力
实践的需要推动认识的产生和 发展,不断提出新的认识课题, 提供新的经验、新的认识工具和 技术手段,提高人的认识能力, 从而推动认识的发展。
实践是检验认识是否正确的唯一标准
“小马过河”
一匹小马想要过河,它从松鼠口中得 知水非常深,可老牛却告诉它水其实很 浅。小马在妈妈的启发与鼓励下,决定 亲自下河试一试水的深浅,最后发现水 不深也不浅,于是顺利地过河了。
三、实践与认识辩证关 系哲学智慧之人生认识
(一)中职生要做到知行统 一,必须在实践中不断探索、 及时总结人生发展过程中成功 和失败的经验教训,在实践中 体验成功的快乐。
(二)中职生要做到知行统 一,必须充分认识学习的重要 性,树立终身学习的观念
哲学与人生-第7课《实践出真知》第二框《坚持实践第一的观点》教案
哲学与人生-第7课《实践出真知》第二框《坚持实践第一的观点》教案标题:哲学与人生-第7课《实践出真知》第二框《坚持实践第一的观点》教案引言概述:在哲学与人生的第7课中,我们将深入探讨《实践出真知》的主题。
本节课的第二框将重点介绍“坚持实践第一的观点”。
实践是获取真知的重要途径,本文将从五个大点出发,详细阐述这一观点的重要性和理论基础。
正文内容:1. 实践是认识世界的基础1.1 实践是获取知识的源泉实践是人们对外界进行认识和探索的重要手段。
通过实践,人们能够亲身体验和感知事物,从而更好地理解和认识世界。
1.2 实践是知识的检验标准实践可以验证理论的正确性和可行性。
只有通过实践的检验,才能确定理论的有效性,从而使知识更加可靠和实用。
1.3 实践是知识的生成过程实践不仅可以验证知识,还可以促进知识的生成。
通过实践的反复尝试和实践的反思总结,人们可以不断积累新的知识和经验。
2. 实践是人生发展的动力2.1 实践培养人的能力和素质通过实践,人们可以培养自己的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
实践还可以提高人的实际操作能力和团队合作能力。
2.2 实践推动个人成长和进步实践是个人成长和进步的重要驱动力。
通过不断实践,人们可以积累经验、发现问题并解决问题,从而不断提升自己的能力和水平。
2.3 实践促进社会进步和发展实践不仅对个人有益,也对社会有益。
通过实践,人们可以创造新的价值和发展新的技术,推动社会的进步和发展。
3. 实践是哲学思考的基础3.1 实践与理论相辅相成实践和理论是相辅相成的,两者相互依存。
实践为理论提供了实证的基础,而理论则指导和规范实践的过程。
3.2 实践推动哲学思考的深化通过实践,人们可以对哲学思考进行实证和实践,从而使哲学思考更加具体和实践性。
实践可以帮助人们更好地理解和应用哲学的原理和理论。
3.3 实践促进哲学的发展和创新实践不仅可以验证哲学的理论,还可以推动哲学的发展和创新。
通过实践的实证和实践,人们可以发现新的问题和思考方式,从而推动哲学的不断发展。
中职哲学与人生第七课-课件
汇报人:
目录
课程目标
培养学生独立思考和解决问 题的能力
提高学生的道德素质和价值 观念
帮助学生理解哲学与人生的 关系
激发学生对哲学和人生的兴 趣和探索精神
课程内容
哲学与人生的关系
哲学的基本概念和 原理
哲学在生活中的应 用
哲学与人生的思考 与探索
课程安排
课程内容:包括哲学的基本概 念、哲学与人生的关系、哲学 在生活中的应用等
道德修养的重要性
提升个人素质:培养良好的道德品质,提高个人素质 促进社会和谐:遵守道德规范,促进社会和谐稳定 职业发展:良好的道德修养有助于职业发展,提高竞争力
塑造良好形象:良好的道德修养有助于塑造良好的个人形象,赢得他人的尊重和信任
中职生道德修养的表现
遵守校规校纪,尊重师长,团结同学
关心集体,乐于助人,勇于承担责任
中职生职业规划的方法
自我认知:了解自己的兴趣、性格、能力等
职业探索:了解不同职业的特点、要求、前景等
职业目标设定:根据自我认知和职业探索,设定适合自己的职业目标
职业规划制定:制定具体的职业规划,包括学习计划、实习计划、就业 计划等
职业规划实施:按照职业规划,努力学习、实习、就业,不断提升自己 的能力和素质
职业规划调整:根据实际情况,适时调整自己的职业规划,以适应社会 的变化和发展
中职生职业规划的步骤
自我认知:了解自己的兴趣、性格、能力等
职业探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ:了解不同职业的特点、要求、前景等
职业选择:根据自己的兴趣、性格、能力等因素选择适合自己的职业
职业规划:制定自己的职业发展计划,包括短期和长期目标,以及实现目标的具体措施和步 骤
影响人生态度:人生 观会影响人们对待生 活的态度,如乐观、 悲观、积极、消极等。
(完整版)哲学与人生第七课教案和课件
罗伯特吃西红柿那天,全镇几千居民都来围观,看他如何用西红柿“自杀”。正午12点,罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服,面带微笑,缓缓
走上台阶,接着,他从小筐里拿出一只红透了的西红柿,高高举起,向众人展示。待几千双眼睛验证没有假后,他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口,一边嚼一边大声称赞西红柿的味道。
人在与自然、与社会结成一定关系中,形成了独具的认识活动。
认识是在实践的基础上主体(认识者)对客体(认识对象)的能动的反映。
首先,实践是认识的来源。
其次,实践是认识发展的动力.
可以说,人类认识发展的每一步,都与实践活动的发展息息相关;在改造客观世界的同时,人们也改造着自己的主观世界。
各抒己见:见教材第62页
对于人而言,每一项能力的培养,都离不开实践。
古词解读:“施用累能”
我国古代思想家王充早就指出“施用累能”,即能力是在使用中积累的.他说:齐的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺绣;襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇.这是因为天天看到,时时学习,手自然就熟练了。
2.人的实践需要科学的理论指导
分析:1976年蒙特利尔奥动会前几个月,美国一位著名运动员铁饼成绩是66米,离世界纪录还差3米.生物力学专家通过计算他的四肢各部位的要求,分析他的投掷动作图解,找出了问题。三天以后,运动员按照科学家的要求,刹住了膝盖,一下子竟以70。66米成绩刷新了世界纪录,比自己原来的成绩提高了将近5米!
实践是检验真理的标准既是确定的,又具有某种不确定性。因为任何具体的 实践都是在一定的历史条件下进行的,必然要受到各种主—客观因素的制约.
游戏:拉你一把(见附页)
教学进程
及安排
哲学与人生第7课 ppt课件
11000多个。52卷的煌煌巨著,就是通过
自己亲自实践和学习将这一种种药物,一
个个药方积累起来的。李时珍被后人尊称
中国药神 李时珍 为“药神”。
“药神”成功的事例,如何体现了认识的反复性?
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一、坚
持实践 3.认和识认是在识实践基础上不断反复、不断深化的过程
的统一
从输羊血到输人血
2020/12/2
据医学史料记载,17世纪20年代,英国有位医生给一
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创境激 趣
这首歌曲告诉 我们面对人生道路 上的成败要保持良 好的心态,就如同歌 词中说的那样:“看成 败人生豪迈,只不 过是从头再来。 ”
那么,为什么 人生道路上必然会 遇到失败和挫折呢? 我们应该怎样提高 人生发展能力、实 现人生成功呢?
2020/12/2
从头再来 刘欢
昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生,今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉,为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强,只为那些期待眼神。
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2020/12/2
一、坚 4.实持践和实认践识是辩证的统一,认识与实践相结合是马克思主义的一个基本 原则和认识
的统一
你赞同谁的观点?为什么?
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2020/12/2
一、坚 4.实持践和实认践识是辩证的统一,认识与实践相结合是马克思主义的一个 基本和原则认识
的统一
纸上谈兵
《史记·廉颇蔺相如列传》记载:战国时期,赵国大将赵奢有一 个儿子叫赵括,从小熟读兵书,爱谈军事,别人往往说不过他。他 因此很骄做,自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧,认为他不 过是纸上谈兵.果然,公元前259年,秦军来犯,廉颇为统帅,使 得秦军无法取胜.于是秦王施行了反间计,赵王上当受骗,派赵括 替代了廉颇。赵括却死搬兵书上的条文,结果40多万赵军尽被歼灭, 他自己也被秦军箭射身亡。
哲学与人生中职第七课 ppt课件
• 实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环 往复以至无穷,使认识由低级向高级发展。
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认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
中国药神 李时珍
《本草纲目》,是我国明代医药学家 李时珍花费了27年时间才写成的科学巨著。 在20多年里,他不但阅读了800多部书籍, 积累了上千万字的札记材料,而且历尽千 辛万苦,亲自采集药物标本,收集民间单 方、验方。全书共收集药物1892种,药方 11000多个。52卷的煌煌巨著,就是通过 自己亲自实践和学习将这一种种药物,一 个个药方积累起来的。李时珍被后人尊称 为“药神”。
• 哲理分析 : 经验是重要,但不能机械地套用经 验。真理对实践具有指导作用,但真理逾越一步 就是谬误。
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在实践中快乐成长
• 一、人的能力在实践中形成和发展
• 实践是人的存在方式
• 二、人的实践需要科学的理论指导
• 三、在实践中体验成功的快乐P67
•
••价值
自我价值 社会价值
• 5、认识过程的第二次飞跃
• 从理性认识到实践是认识过程的第二
次飞跃。
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• 6、人的认识运动是不断反复和无限发展的
• 认识过程具有反复性。人们对事物的认识总是受 各种客观条件和主观条件的限制,一个正确的认 识的获得往往需要经过由实践到认识、再由认识 到实践的多次反复才能完成。
• 认识过程具有无限性。世界上的事物及其发展是 无限的,因而对客观世界的认识永远不会终结, 人类的认识是一个永无止境的无限发展的过程
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名人名言
为了追求幸福而努力,为了实现梦想 而奋斗,即使失败,也不悔今生。因为 我毕竟试过了,行动过了。
哲学与人生第七课
第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力课题:第七课知行统一与体验成功教学目标:1.了解实践和认识的辩证关系。
理解提高人生发展能力必做到知行统一。
2.增强学生对知行统一哲学原理的认同,使得中职学生注重实践,善于总结,努力学习,崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
3.学会以马克思主义的认识论为指导,不断提高人生发展的能力。
教学重点:1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法2. 在知行统一中体验成功教学难点:1. 正确对待成功和失败2. 在知行统一中体验成功教学准备:多媒体教学方法:讲授、课堂讨论、谈话法等教学时数:理论学时2学时教学过程:一、在实践中提高人生发展能力1、能力和才干不是天生就有的材料:齐白石是我国现代书画家和篆刻家。
但他原是一位雕花木工,只在余暇学画和篆刻。
27岁那年,他的人生出现了重大转折。
1889年春节的一天,当地书画家给齐白石出了个画题让他完成。
作完后,附近会琴棋书画、诗词歌赋又喜结交朋友的秀才胡沁园先生十分惊喜,遂收齐白石为徒。
他教齐白石读唐宋诗,并引导他看书。
齐白石非常珍惜这个机会,常常读到深夜。
经过苦读,齐白石背熟了唐诗三百首,还研读了不少古文,浏览了许多古典名著。
他作的诗也别具一格,具有唐风宋骨的韵味。
胡沁园从“立意”、“用笔”等基本功入手教授齐白石,还把自己珍藏的古今名画借给他观摩。
齐白石眼界大开,他揣摩“八大山人”的作品,临摩、领会其用笔之妙,吸取百家之长,绘画技艺突飞猛进,不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鸟的基本画法和技巧。
在老师的言传身教下,他苦练书法和刻印。
短短几年时间,齐白石在绘画、篆刻、吟诗、书法、装裱等方面都取得了惊人的成绩,成为名满天下的书画家。
(说明在人生发展的道路上,每个人只要在实践中不断反思、不断提升自己的发展能力,勇于实践,踏实肯干,持之以恒,最终就会像齐白石一样取得人生发展道路上的成功。
)2、实践出真知第一,认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程。
《哲学与人生》第三单元第七课“体验成功”课件
• 1必须终身勤于学习,掌握现 代科学文化知识.
听一听 学一学
• 2必须积极投身实践,在实践 中锻炼能力增长才干.
• 3必须把学习书本科学知识和 积极参加社会实践有机结合起 来. • 4必须在实践与认识相互作用 和统一的过程中体验成功快乐.
实践出真知
• • • •
地点:坦洲合胜百货 时间:2013端午节 活动 :促销活动 要求:分组轮流促销,共分四组
W=
勤奋工作 • X -----正确方法 • Y ----- 少说废话 • Z-------
X+ Y + Z
成功好比 一张梯子, “机会”是梯 子两侧的长柱, “能力”是插 在两个长柱之 间的横木。只 有长柱没有横 木,梯子没有 用处
想一想 赏一赏
唱一唱
品一品
怒放的 生命
祝大家
知行统一 体验成功
。
2013年5月10日,他正式卸任 阿里巴巴CEO。2013年5月28日, 联合阿里巴巴集团、银泰 集团、复星集团、富春集团、 顺丰集团、中通、圆通、申通、 韵达等多家民营快递企业, 组建物流网络平台
“菜鸟网络科技有限公司”。
他出任 董事长。
• 他就是 • 创业成功 • 的英雄
•
马云
成功语录
只有知行统一 才能体验成功
2 服装卖场 4 天堂伞专卖店
• 1 化妆品卖场 • 3 鞋包卖场
模拟商务
• 做一做 • 秀准备, 每组在2分钟内 完成促销展示.
1. 知识比实践更重要
2. 实践比知识更重要
说一说 论一论
想一想 赏一赏
• 爱因斯坦 • 成功的秘诀 • W--------成功
他---中国著名企业家,生于 浙江杭州,祖籍绍兴, 阿里巴巴集团主要创始人之一。 曾任阿里巴巴集团主席和首席执行官, 他是《福布斯》 杂志创办50多年来 成为封面人物的 首位大陆企业家, 曾获选为未来全球领袖。
修订版哲学与人生第7课ppt课件
(主要是因为他常居朝廷官府,并不了解农家生活,更没有务 农的实践。而那位侍女,家境贫寒,灾荒年间被卖做俾女,她 小时候在家乡提竹篮挖笋,感受很深,所以,一听到上联立刻 说出了下联)
11
想一想
谈谈你对“实践 出真知”的看法
12
阅读教材84页,思考:实践与认识的关系?
你赞同谁的观点?为什么?
13
7
一、在实践中提高人生发展能力
2.实践出真知
实践:实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的三种形式:
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
认识:认识是人脑对客观事物的反映
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2.实践出真知
A、不入虎穴,焉得虎子。 B、吃一堑,长一智。 C、钓久知鱼性,焦多识树 性。
没有做饭的实践,能写好做饭的文章吗?
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三Байду номын сангаас元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
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第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
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创境激趣
这首歌曲告诉我 们面对人生道路上的 成败要保持良好的心 态,就如同歌词中说的 那样:“看成败人生豪迈, 只不过是从头再来。 ”
那么,为什么人 生道路上必然会遇到 失败和挫折呢?我们 应该怎样提高人生发 展能力、实现人生成 功呢?
从头再来
刘欢
昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生,今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉,为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强,只为那些期待眼神。
心若在梦就在,天地之间还有真爱 看成败人生豪迈,只不过是从头再来
中职哲学与人生第七课 ppt课件
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培根:蚂蚁、蜘蛛、 蜜蜂的比喻。
感觉和理性根说:
只相信经验的人像蚂蚁,他们只
会搜集材料,不知道如何加工、
处理这些材料;
只知道思辨的人像蜘蛛,他们只
凭借自己的材料编织体系;
真正的实验科学家像蜜蜂,他们
既采集材料,又通过自身消化处
理这些材料。
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陶行知1914年秋赴美留学。留学期间,他 确定了教育救国的崇高理想。他师从约翰·杜威 ——美国伟大的哲学家、心理学家和教育家。杜 威教育思想的基础是实用主义哲学。实用主义本 质上属于主观唯心主义,但含有辩证唯心主义成 份。实用主义哲学又属于“行动的哲学”,重视 “行”。王阳明的哲学与杜威的实用主义哲学同 中有异。杜威论述了知与行的关系,提出了“从 做中学”的观点。这一观点表明“做学合一”, 也即“知行合一”;但“从做中学”强调“做” 是“学”的起点,即先“行”后“知”,与王阳 明的“知是行之始,行是知之成”不同。1917年 陶行知回国之后,ppt课正件 式改名为“陶知行”。 11
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• 通过亲身实践直接经验获得的认识知识的 途径通过他人或其他间接经验径媒体 获得的 ...
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第七课 知行统一与体验成功
陶文濬 陶知行 陶行知 陶行知行
陶行知先生原名陶文浚。1912年,他另取“陶
知行”为名,次年将之用作笔名。1917年留美归国后,
他正式改名为“知行”。1927年,他又想改名为“行
1931年11月陶行知先生在《思想的母亲》中写到: “我拿杜威先生的道理体验了十几年,觉得他所叙述的 过程好比是一个单极的电路,通不出电流。他没有提及 那思想的母亲,这位母亲便是行动。所以我要提出的修 正是在困难之前加一行动之步骤,于是整个科学的生活 之过程便成了:行动生困难,困难生疑问,疑问生假设, 假设生试验,试验生断语,断语又生了行动,如此演进 无穷。”陶行知的“行动——知识——再行动”这一教 育思想与马克思主义的“实践——认识——再实践”实 践观是完全一致的。
7哲学与人生中职课件第七课
“药神”成功的事例,如何体现了认识的反复性?
认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程 从输羊血到输人血
据医学史料记载,17世纪20年代,英国有位医生给一 位生命垂危的青年输羊血,奇迹般地挽救了该青年的生 命。其他医生纷纷仿效,结果造成大量受血者死亡,输 血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代,北美洲医生 给一位濒临死亡的产妇输人血,产妇起死回生。医学界 再次掀起输血医疗热,却带来惊人的死亡率。直到1901 年,维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统,才打开 了科学输血的大门。 人们对事物的正确认识往往需要经过从实践到认识、 再从认识到实践的多次反复才能完成。
•
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在实践中寻求真知
• • • • • • • • • 一、实践是认识的来源和动力 1、实践定义 2、实践基本形式 3、认识定义 4、实践与认识的关系 二、从感性认识到理性认识 三、在实践中认识和检验真理 1、真理定义 2、真理检验标准——实践
• 你要有知识,你就得参加变革现实 的实践,你要知道梨子的滋味,你 就得变革梨子,亲口吃一吃。—— 毛泽东 • 1、实践定义:实践是人们能动地 改造客观世界的活动。 • 特性:客观现实性、自觉能动 性、社会历史性
没有做饭的实践,能 写好做饭的文章吗?
• 感性认识与理性认识的关系P62
含义 感性认识 P61
形式 感觉 知觉 表象
特点 直接性 个别性 易于变化
内容 事物的现 象
地位 认识的初 级阶段 认识过程 的起点(前 提) 认识的高 级阶段 (深化和 升华)
理性认识
P62
概念 判断 推理
抽象性 一般性 相对稳定 性
在实践中快乐成长
• 一、人的能力在实践中形成和发展 • 实践是人的存在方式 • 二、人的实践需要科学的理论指导 • 三、在实践中体验成功的快乐P67 • • 自我价值 价值 社会价值 •
哲学与人生第七课:知行统一与体验成功ppt课件
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一、认识与实践的辩证关系
(一)了解实践
(2)实践是自觉的能动的活动。
实践是人的有意识、有目的的能动性活动。客观的物质活动是人和动物共有的活
动,但是人类的实践与动物的本能活动有着本质的区别。动物没有主观意识,动物
的活动是本能的活动。从事实践活动的人具有主观意识,人的活动都是在一定意识、
目的的指导下的活动。
有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:“这张画是画的斗 牛啊!斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗,错 了!”杜处士笑笑,觉得他说得很有道理。
古人有句话说:“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀! 思考: (1)戴嵩画画的水平高超,但是却把牛画错了的根本原因是什么? (2)我们在学习的过程中要怎样做到认识与实践紧密结合?
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一、认识与实践的辩证关系
(二)认识和实践的辩证关系
1)实践对认识的决定作用。马克思主义哲学认为,在认识和实践的关系中,实践是认识的基础,实
践对认识起决定作用,主要体现在以下四个方面:
(1)实践是认识的来源。一方面,认识产生于实践的需要。人的活动不是凭空产生的,而是由于实践
的需要,为了解决实践提出的问题和任务而产生的。另一方面,只有在实践中人们才能认识事物的本质
最后,实践还改造了人的主观世界,锻炼和提高了人的认识能力。总之,实践长才干,实践水平越
04 第 四 单 元 : 顺 应 历 史 潮 流 确 立 崇 高 的 人 生 理 想
05 第 五 单 元 : 在 社 会 中 发 展 自 我 创 造 人 生 价 值
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哲学与人生教案 第7课知行统一与体验成功
第七课知行统一与体验成功【教学目标】1.认知:了解实践和认识的辩证关系。
理解提高人生发展能力必须做到知行统一。
2.情感态度观念:增强学生对知行统一哲学原理的认同,使得中职学生注重实践,善于总结,努力学习,崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
3.运用:通过教学,帮助学生在学习与生活的实践中,不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
学会以马克思主义的认识论为指导,不断提高人生发展的能力。
【教学重点】1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2. 在知行统一中体验成功。
【教学难点】1. 正确对待成功和失败。
2. 在知行统一中体验成功。
【教学方法】事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈创境激趣〉教师播放歌曲:《从头再来》“昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆。
勤勤苦苦已度过半生,今日重又走进风雨”。
“心若在,梦就在,天地之间还有真爱。
看成败,人生豪迈,只不过是从头再来……”这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈,只不过从头再来”。
问题:为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢?我们应该怎样提高人生发展能力,实现人生成功呢?以歌曲为切入点,设置感人情境,调动学生参与课堂的兴趣,引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题,归纳出:人生发展不可能时时处处都顺心如意,当遭遇失败挫折或陷入低谷时,我们应该像歌曲中表达的那样,客观看待成败,认真总结得失,在此基础上知行统一、勇于实践,就一定会取得人生道路上的成功。
以此导入新课的学习。
学生在歌曲中回味、思考,回答问题。
〈引思明理〉一、坚持实践和认识的统一(板书)1.实践是认识的基础,实践出真知(板书)由于该问题理论性较强,学生理解起来有一定的难度,因此该部分内容可以教师讲解为主,充分发挥教师的指导作用。
学生容易对实践内涵产生疑惑,教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。
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感性认识和理性认识的关系:感性认识是理性认识的前提,为理性认识提供鲜活、生动的感性材料;理性认识是感性认识的深化和升华,是通过概念、判断和推理形成的关于事物本质的、规律性的认识。
从感性认识到理性认识,是认识过程的一次飞跃。
3.在实践中认识和检验真理
真理是对客观事物及其规律的正确反映,真理的本质属性是客观性。用什么作为检验认识的真理性的标准?
教学进程
及安排
第1课时
导入:而,有人考证,西红柿原来生长在秘鲁的森林里,叫做“狼桃”,由于它艳丽诱人,人们都怕它有毒,只欣赏其美而不敢吃。
1830年,美国人罗伯特上校从欧洲带回几棵西红柿苗,栽种在他的家乡新泽西州萨伦镇的土地上。
但是,西红柿成熟之后,一个也卖不出去。罗伯特不得不大胆向全镇人宣布:他将当众吃下10个西红柿,看看它究竟是不是有毒。
3.在实践中体验成功的快乐
实践具有直接现实性,是一种现实的物质活动,它能够检验真知、实现价值。真正的成功只能是实践活动的结果。
实践活动中的成功不仅实现了人的自我价值,而且实现了为他人服务、为社会奉献的社会价值,这是一种真正的快乐。
播放视频:技能之星4′07(2010年全国职业院校技能大赛掠影)
一个医生预言:这个古怪的上校肯定会因为自己的愚蠢而命丧黄泉。
罗伯特吃西红柿那天,全镇几千居民都来围观,看他如何用西红柿“自杀”。正午12点,罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服,面带微笑,缓缓
走上台阶,接着,他从小筐里拿出一只红透了的西红柿,高高举起,向众人展示。待几千双眼睛验证没有假后,他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口,一边嚼一边大声称赞西红柿的味道。
问:这一事例说明了什么?
理论为人们实际改造客观世界提供蓝图、明确方向。在指导实践活动的过程中,理论通过实践对客观世界产生了实际作用。
实践活动离不开理论的指导,只有自觉地接受科学的理论指导,才能顺利地进行实践活动。
名词解读:“知行统一”
知行统一是马克思主义认识论、实践论的基本要求。知是行的基础,行是知的目的和归宿。以知为指导的行才能行之有效,脱离知的行则是盲动。同样,以行验证的知才是真知灼见,脱离行的知则是空知。因此,知行统一要注重实践:一是要善于在实践中学习,边实践、边学习、边积累。二是躬行实践,即把学习得来的知识用在实际工作中,解决实际问题。
实践是检验真理的标准既是确定的,又具有某种不确定性。因为任何具体的 实践都是在一定的历史条件下进行的,必然要受到各种主-客观因素的制约。
游戏:拉你一把(见附页)
教学进程
及安排
第2课时
二、在实践中快乐成长
1.人的能力在实践中形成和发展
实践不仅是认识的来源和动力,也是认识的目的和归宿。认识本身不是目的,认识的最终目的是实践。
《哲学与人生》教案
(八)
开课单位: 授课教师:授课班级:
教材版本:《哲学与人生》.北京师范大学出版社,主编:杨耕
单 元
第三单元坚持实践与认识的统一,提高人生发展的能力
课 题
第7课知行统一与体验成功
授课时间
年 月 日 第 节
授课地点
学时
2学时
教学目标
使学生了解实践是认识的来源和动力、从感性认识到理性认识、在实践中认识和检验真理的基本观点和方法以及对积极投入人生实践的重要意义;指导学生学会用实践的观点看问题,在科学的理论指导下积极参加社会实践。
教学内容
1.在实践中寻求真知
2.在实践中快乐成长
学生分析以及要解决的主要问题
学生对实践的作用能够理解,但可能对“知”与“行”的关系不太清楚。要着重启发他们认识到:只有既会“知”又会“行”,才能为社会做大的贡献。
教学方法
讲授,启发、讨论、体验
教学形式
课堂教学
教学效果
评价方式
通过提问,考察学生对知行统一的理解
不一会儿,10个西红柿全部被罗伯特吃完,他仍安然无恙地站在台阶上,并向大家招手致意。人们报以热烈的掌声,乐队为他奏起了凯旋曲,罗伯特的行动证明了西红柿没有毒。
于是,西红柿名声大振,在世界各地广为传播。
提问:从这个实例,你想到了什么?
教学进程
及安排
一、在实践中寻求真知
1.实践是认识的来源和动力
实践是人们能动地改造客观世界的活动,具有三种基本形式,即物质生产活动、改造社会关系的活动和科学实验活动。
(全班诵读)名人名言:
人的正确思想是从哪里的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想,只能从社会实践中来。——毛泽东
实践是一种主观见之客观的活动,可以将一定的认识转变为某种直接的现实。在这一过程中,人们可以把头脑中的认识与实践的结果进行对照,从而检验自己的认识是否正确地反映了客观事物。
对于人而言,每一项能力的培养,都离不开实践。
古词解读:“施用累能”
我国古代思想家王充早就指出“施用累能”,即能力是在使用中积累的。他说:齐的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺绣;襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到,时时学习,手自然就熟练了。
2.人的实践需要科学的理论指导
分析:1976年蒙特利尔奥动会前几个月,美国一位著名运动员铁饼成绩是66米,离世界纪录还差3米。生物力学专家通过计算他的四肢各部位的要求,分析他的投掷动作图解,找出了问题。三天以后,运动员按照科学家的要求,刹住了膝盖,一下子竟以70.66米成绩刷新了世界纪录,比自己原来的成绩提高了将近5米!
2.从感性认识到理性认识
人的认识过程首先表现为在实践基础上由感性认识上升到理性认识。人们在实践中,首先通过自己的各种感觉器官以及各种认识工具,形成对外部世界的直接反映,获得对事物的初步印象。
感性认识的特点:直接性、个别性、易于变化。
理性认识是认识的高级阶段,是人借助于抽象思维对感性认识所提供的材料进行加工、整理、概括而形成的关于事物的本质、事物的全体和事物的内部联系的认识。
人在与自然、与社会结成一定关系中,形成了独具的认识活动。
认识是在实践的基础上主体(认识者)对客体(认识对象)的能动的反映。
首先,实践是认识的来源。
其次,实践是认识发展的动力。
可以说,人类认识发展的每一步,都与实践活动的发展息息相关;在改造客观世界的同时,人们也改造着自己的主观世界。
各抒己见:见教材第62页