初中历史教学中信息技术的应用
信息技术在初中历史课堂教学中的应用
信息技术在初中历史课堂教学中的应用随着信息技术的飞速发展，它已经深入到了我们生活的各个方面，其中就包括教育领域。
信息技术在教学中的应用，为教师和学生提供了全新的教学方式和学习资源，也为传统的历史课堂注入了新的活力和魅力。
本文将探讨信息技术在初中历史课堂教学中的应用，并探讨其对学生学习历史的影响。
一、多媒体教学信息技术在初中历史课堂中最直观的应用就是多媒体教学。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
教师可以通过多媒体展示历史人物的图片、视频，或者播放历史事件发生时的音频，让学生直观地了解历史事件和人物，提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了这些基本的多媒体资源，信息技术还可以让教师设计丰富多彩的课件，比如PPT、视频等，将教学内容呈现出来。
学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，提高他们的学习主动性和自主性。
历史课堂中也可以利用信息技术为学生提供历史博物馆、纪念馆等线上资源，让学生可以身临其境地感受历史，增强他们的历史感知。
二、网络资源利用信息技术的发展，让全球各地的信息都能够轻松地获取。
在历史课堂上，教师可以利用互联网资源丰富教学内容。
通过搜索引擎，教师可以获取各种历史事件、人物的详细信息，为学生呈现更加丰富的历史素材。
学生也可以通过网络资源进行自主学习，针对教材中的知识点进行深入学习，拓展自己的历史知识面。
除了搜索引擎，各种历史网站、数字图书馆、历史博物馆的线上资源，也为历史课堂提供了丰富的学习资源。
这些资源能够让学生更加直观地了解历史事件、人物、文化等等，并促进他们更深入地思考历史问题。
三、互动教学信息技术的应用，还可以为历史课堂增添互动性。
教师可以利用教育APP或者教学平台，设计历史知识竞赛、历史智力测验等互动环节，让学生通过游戏的方式学习历史知识，增强他们对历史知识的记忆和理解。
学生还可以通过这些互动环节，提高他们的团队合作能力、沟通能力等。
信息技术还可以为历史课堂提供线上讨论、线上作业等环节，让学生在课堂之外也能够进行历史知识的学习和交流。
浅析信息技术在初中历史教学中的应用
浅析信息技术在初中历史教学中的应用信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，它不仅可以提供丰富的教学资源，还可以通过互动和多媒体的形式吸引学生的注意力，使学习更加生动和有效。
尤其是在历史教学中，信息技术的应用可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多媒体教学、网络资源利用和虚拟实验三个方面浅析信息技术在初中历史教学中的应用。
一、多媒体教学传统的历史教学主要依靠老师口头讲解和书本资料，学生的学习主要是被动接受。
而信息技术则可以通过多媒体教学手段为历史教学带来全新的体验。
在教学过程中，教师可以利用投影仪和电脑将历史事件的图片、视频等多媒体资源呈现给学生，如实景图、历史影像等。
通过多媒体教学，学生可以直观地感受历史的真实性和生动性，更容易理解和记忆历史事件，从而加深对历史知识的理解和掌握。
多媒体教学还可以提供更加直观的历史地图、时间轴等工具，帮助学生更好地理解历史事件发生的时间和地点，帮助学生建立历史事件之间的因果关系，提高历史教学的知识传递效率。
多媒体教学在历史教学中的应用可以使历史课堂更加生动和丰富，让学生更加主动地去参与学习，提高学习的效果。
二、网络资源利用随着互联网的发展，历史领域的相关资源也呈现出多样和丰富的特点。
教师可以通过网络资源搜索到大量的历史相关资料，包括历史事件的详细介绍、历史人物的生平故事、历史地图、历史文献等。
这些网络资源可以为教师和学生提供更为全面的历史知识，丰富了历史教学的内容，同时也为学生提供了更多的学习途径。
除了搜索网络资源外，教师还可以利用网络平台进行历史教学资源的共享和交流。
教师可以在网络平台上将自己整理的历史教学课件、教学案例等资源进行分享，同时也可以从网络平台上获取到其他教师分享的历史教学资源，这样不仅可以丰富历史教学资源，还可以促进教师之间的交流和共同进步。
教师还可以通过网络平台为学生提供在线历史学习环境，例如建立历史学习网站、微信公众号等，定期为学生发布历史知识讲解、历史文献阅读等内容，帮助学生在课堂之外进行历史知识的拓展和深化，提高学生对历史学科的兴趣和学习主动性。
信息技术在农村初中历史核心素养教学中的运用
信息技术在农村初中历史核心素养教学中的运用随着信息技术的飞速发展和普及，它在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术不仅可以提高教学效率，还可以拓展学生的知识视野，让他们更好地了解世界。
对于农村初中的历史核心素养教学来说，信息技术的应用更是有着重大的意义。
本文将探讨信息技术在农村初中历史核心素养教学中的运用。
一、信息技术提供信息资源信息技术能够为学生提供各种丰富的历史信息资源。
通过互联网、多媒体资料等，学生可以很便利地获取各种历史素材，如历史文献、历史图片、历史视频等。
这样一来，学生就可以更加生动形象地了解历史事件、历史人物等，提高他们的学习兴趣和学习动力。
通过信息技术，学生可以在课堂中观看历史视频，听取历史故事，甚至通过虚拟实景的方式，参与到历史事件中，增加对历史的感性认识。
二、信息技术提供互动性学习环境信息技术为学生提供了一个良好的互动学习环境。
在历史教学中，老师可以利用信息技术工具，设计一些历史知识的互动性课堂，如PPT、互动教学软件等，让学生能够通过观看、操作等方式，更好地掌握历史知识，提高他们的学习效果和学习成就。
三、信息技术提供多元化学习方式信息技术为学生提供了多种多样的学习方式。
历史学科内容繁杂，需要大量的阅读和记忆，而信息技术通过多媒体、网络游戏等形式，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在愉快的学习氛围中学习历史知识。
四、信息技术提高学生的信息素养信息技术的使用有助于提高学生的信息素养。
通过信息技术的运用，学生可以了解到如何获取信息，如何筛选信息，如何有效利用信息等，帮助他们培养良好的信息获取和利用能力。
这对于培养学生的历史核心素养来说，是非常重要的。
五、信息技术的应用案例1. 通过电子课本、网络教学平台等，为学生提供丰富的历史学习资源，让他们能够更好地学习历史知识。
2. 在历史课堂中，使用多媒体教学方式，如PPT、视频等，让历史知识更加生动、形象，增加学生的学习兴趣。
3. 设计互动式历史学习游戏，让学生在愉快的氛围中学习历史知识，提高他们的学习积极性。
信息技术在初中历史课堂教学中的应用
信息技术在初中历史课堂教学中的应用随着时代的发展，信息技术被越来越广泛地应用于教育领域。
在历史课堂上，信息技术也可以被有益地运用起来。
本文将探讨信息技术在初中历史课堂教学中的应用。
首先，信息技术可以使历史教学更加生动有趣。
如今的学生与信息技术息息相关，他们习惯于使用电脑、手机和平板电脑等设备。
使用多媒体展示历史事件和人物，例如通过图片、音频、视频和互动式演示文稿，将使学生更容易掌握知识点和时间线，并且可以加强学生的认知和记忆。
教师还可以利用虚拟现实技术，通过立体图像和声音将学生带回历史时期的文化遗产中，增强学习体验。
其次，信息技术可以增强学生的研究和分析能力。
当学生接触到文献资料时，他们可以利用电脑或网络搜索引擎便捷地获取原始资料，而不必去书库搜寻。
学生也可以借助信息技术进行多维度分析和比较历史事件和人物之间的变化和共同点。
例如，学生可以使用电子表格软件制作统计和进一步分析，促进深度学习。
这些独立探究和分析的课外作业，也可以锻炼学生的信息搜集和运用能力。
此外，信息技术还可以促进学生的互动和参与。
通过在线课堂互动工具进行历史讨论，学生可以分享和表达自己的看法和问题，并接受同伴和教师的反馈和答疑。
学生还可以使用社交媒体和在线论坛，参与项目或班级讨论，更自主地参与课堂教学，并提高其沟通能力和合作能力。
然而，信息技术的应用在历史课堂教学中仍然存在一些挑战。
一方面，教师需要经常更新并使用技术工具，以充分应用信息技术来提高历史课堂的效果和学生的学习体验。
并且，教育部门需要制定合适的教学指导方案，以确保信息技术合理应用，符合课程要求。
总体而言，信息技术可以成为历史教学中的重要工具，可以帮助学生更好地掌握知识、提高研究和分析能力，以及促进学生的互动和参与。
未来，我们需要不断探讨如何更好地将信息技术融入到历史教学中，以创造更加灵活且具有多样性的教学方案来，以适应新时代的学生。
信息技术在初中历史教学中的应用
术 和学 习 信息 技 术 ，积 极 探 索应 用 信 息 技 是 无法 实 现 的 ，使 用 传 统 的教 学 手段 很难 使用 电脑 并 网操 作 ，小仅 扩 大 ｒ学生 的
性 ，历 史过 程 发 生过 以后便 是 事 过境 迁 ．
初中历史教学中的信息技术应用
初中历史教学中的信息技术应用随着信息技术的快速发展与普及，它逐渐渗透到了各个领域，包括教育。
在教学中，信息技术不仅仅是一种辅助工具，更是一种强有力的教学手段。
初中历史教学作为培养学生综合素质重要的学科之一，也需要充分利用信息技术来提高教学效果。
本文将从教学资源的获取、教学内容的呈现以及学习过程的互动三个方面，探讨初中历史教学中的信息技术应用。
一、教学资源的获取信息技术给历史教学提供了广阔的资源空间。
通过互联网，学生可以轻松获取到海量的历史资料、图书、图片、音频、视频等资源。
同时，教师也可以通过网络平台、在线课程等方式，获取到最新的历史研究成果和教学资源。
1. 利用网络平台教师可以利用各类在线资源平台，如数字图书馆、历史学术网站等，获取到大量与历史教学相关的优质资源。
通过这些平台，教师可以找到最新最全的历史资料，包括教学课件、教学视频、历史文献等，有效丰富课堂教学。
2. 教学资源的制作教师可以利用信息技术工具制作教学资源，比如使用电子白板软件制作精美的教学PPT，利用多媒体素材制作生动的历史教学视频等。
这样的资源更加直观生动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学内容的呈现信息技术使得历史教学内容更加生动有趣。
通过信息技术手段，教师可以将抽象难懂的历史概念和事件以形象直观的方式呈现给学生，加深他们的理解和记忆。
1. 多媒体呈现利用多媒体技术，教师可以将历史知识通过图片、音频、视频等形式呈现给学生。
比如，在教学PPT中插入精美的图片和音频，或者播放相关历史事件的视频，这些都可以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解。
2. 虚拟实境教学利用虚拟实境技术，教师可以将学生带入历史事件的现场，让学生更加身临其境地感受历史风貌。
比如通过虚拟实境眼镜，学生可以亲身参观古代历史遗址，听到历史人物的演讲等，这种方式可以增强学生的参与感和体验感，提高教学效果。
三、学习过程的互动信息技术在初中历史教学中也可以促进学生与教师、学生与学生之间的互动交流。
初中历史教学中的数字资源与信息技术应用
初中历史教学中的数字资源与信息技术应用近年来，随着信息技术的迅猛发展和数字资源的广泛应用，数字资源和信息技术在各个教育领域都得到了广泛的运用，包括历史教学领域。
数字资源和信息技术的应用为初中历史教学带来了许多机遇和挑战。
本文将探讨初中历史教学中数字资源和信息技术的应用，并重点讨论其对教学效果和学习成果的影响。
一、数字资源在初中历史教学中的应用1.1 多媒体教学资源数字资源为初中历史教学提供了丰富的多媒体教学资源，如历史图片、音频、视频等。
教师可以利用这些资源，将历史教学变得更加生动有趣。
通过播放历史影片、展示历史图片等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和注意力，使得历史知识更加深入人心。
1.2 在线课程与教材数字化时代的到来使得在线课程与教材成为了可能。
学生可以通过网络学习平台获取到全国各地的历史知识，拓宽自己的历史视野。
同时，数字化的教材不仅提供了传统教材中所没有的丰富内容，还可以根据学生的需求进行个性化设置，满足不同学生的学习需求。
1.3 虚拟实境技术虚拟实境技术的引入为初中历史教学带来了全新的教学方法。
通过这种技术，学生可以身临其境地体验历史事件，加深对历史知识的理解和记忆。
例如，学生可以通过虚拟实境技术来参观长城、宫殿等历史文化遗址，亲身感受历史的魅力。
二、信息技术在初中历史教学中的应用2.1 互联网资源的利用互联网作为信息技术的重要组成部分，为初中历史教学提供了丰富的资源。
教师可以通过搜索引擎、在线数据库等途径，获取到大量的历史资料。
学生也可以利用互联网资源进行独立学习和研究，提高他们的信息素养和自主学习能力。
2.2 数据处理与分析信息技术不仅可以帮助学生获取历史知识，还可以帮助他们对历史数据进行处理和分析。
通过使用电子表格和统计软件等工具，学生可以对历史数据进行整理和分析，并从中发现规律和问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
2.3 互动式教学信息技术的应用也使得初中历史教学变得更加互动和灵活。
信息技术在初中历史课堂教学中的应用
信息技术在初中历史课堂教学中的应用一、多媒体课件的运用多媒体课件是信息技术在历史课堂教学中最为常见的应用之一。
传统的历史课堂可能仅仅依靠教科书和教师的口述，而多媒体课件可以通过图片、视频、音频等多种形式来呈现历史事件和人物，使得学生可以通过视听多种方式来了解历史知识，从而更加深入地理解和记忆。
教师可以通过多媒体课件呈现精美的图片、动画和视频，使得历史事件栩栩如生，激发学生的兴趣。
多媒体课件也可以提供动态的历史地图、时间轴等工具，帮助学生更好地把握历史事件的时间和地点，提高他们对历史事件的整体把握能力。
多媒体课件还可以提供历史文献、音频资料等。
在学习《三国演义》这一历史故事时，教师可以通过多媒体课件播放相关的音频，帮助学生更好地理解那个时代的风俗和习惯。
通过这些多媒体资源的使用，学生可以更加生动地体验历史事件，从而更加深入地理解历史，更加感受到历史事件的影响和意义。
二、互动式教学工具的使用信息技术还可以为历史课堂教学提供各种互动式教学工具。
教师可以设计历史知识的线上测验，通过学生答题的方式来引导学生思考、巩固所学知识。
利用在线问答平台，可以让学生在课堂上提出问题，并与教师和同学进行交流和讨论，促进学生的积极思考和学习交流。
还可以使用虚拟实验室等资源，使学生通过模拟实践的方式来学习历史知识，例如进行文物的复原、历史事件的重现等。
这些互动式教学工具的使用，可以让学生更加积极主动地参与到历史课堂教学中，提高了历史课堂的互动性和趣味性。
三、在线资源的利用随着网络技术的迅猛发展，各种历史资料和资源都可以通过网络进行便捷地获取。
教师可以通过利用网络资源，为学生提供更加丰富和广泛的历史资料，例如历史文献、研究论文、历史图片、视频等。
通过在线资源的利用，学生可以更加方便地获取历史信息，进行更加深入的历史研究。
教师还可以指导学生如何利用网络资源进行历史研究，如何评估网络资源的可信度，培养他们的历史研究能力和网络素养。
中学历史课程与信息技术整合应用案例
中学历史课程与信息技术整合应用案例概述本文档旨在探讨中学历史课程与信息技术整合应用的案例。
通过将信息技术融入历史教学，可以有效提高学生的研究效果和兴趣，并拓展他们的思维和创造力。
案例一：多媒体展示在历史课程中，可以利用多媒体展示技术来呈现历史事件、人物和文化。
通过使用投影仪、音频设备等工具，教师可以展示相关的图片、视频和音频素材，使学生更好地理解历史背景和内容。
同时，教师还可以借助多媒体展示技术设计课堂互动环节，如问题答题、辩论和角色扮演，促进学生的积极参与和思考。
案例二：虚拟实境体验借助现代的虚拟实境技术，可以为学生提供更具沉浸感的历史体验。
通过使用虚拟实境设备，学生可以身临其境地参观历史遗迹、重要场景或重大历史事件。
这种互动的研究方式不仅可以增强学生的视觉和听觉体验，还可以激发他们的兴趣和好奇心，提高对历史的理解和记忆。
案例三：在线合作研究利用信息技术，学生可以通过在线平台进行合作研究。
教师可以组织学生分组开展历史研究项目，每个小组利用网络资源搜集资料、交流想法，并进行共同的研究和呈现。
通过这种方式，学生可以学会协作、独立思考和信息筛选的技巧，提高他们的研究和批判性思维能力。
案例四：历史模拟游戏历史模拟游戏是一种有趣且富有挑战性的教学方法。
教师可以设计并引导学生参与历史模拟游戏，让他们扮演历史人物、国家或团体，在虚拟世界中体验历史事件的决策和影响。
通过这种互动的方式，学生可以更好地理解历史的复杂性和多样性，并培养批判性思维、决策能力和团队合作精神。
总结中学历史课程与信息技术的整合应用有助于激发学生对历史的兴趣，提高他们研究和思考的能力。
多媒体展示、虚拟实境体验、在线合作研究和历史模拟游戏等案例为教师提供了丰富多样的教学策略。
通过创新的教学方式，我们可以培养学生的综合能力，使他们在历史研究中获得更好的成效。
以上为中学历史课程与信息技术整合应用的案例，希望对您有所帮助。
现代信息技术在中学历史教学中的应用
、
读物上下 载有关 资料内容 ， 不仅调动学生积极性 ， 强 化学 生的学习能力 、 动手能力 ， 还会让学生 发挥创造 力， 如在讲《 中国近代现 代史》 关于辛 亥革命 的 内容 时， 我让学生根据学习 的计算机知识 ， 通过从 网上 下 载关于孙 中山的有关 图片和文献 资料 ， 制作 关于孙 中山的专题演示 文稿 ， 重点落 在如何评 价孙 中 山的
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教学随笔
５ ９现代信息技术在中学Fra bibliotek史教学中的应用
一 杨凤 丽
教育 的现代 化包括 教育技术 和手段 的现 代化 。 在教学中运用 现代化教 学手段 ， 一直 是我 国学校 教 学改革与发展 的一个特 点 ， 用现代 媒体技 术进行 运 历史教学 也是 当前 的一个研 究热 点。本文就现代信 息技术在历史教学中的运用 ， 谈一点初步 的认识 。
师的引导 、 和辅导作用 。 指导
现代信息技术在历 史教学 中 的运 用 ， 其发 展速 度是很快的 ， 我们 的历史 教师在这 方面 也是可 以大 有作 为的 。只 要我 们 勤于 学 习 ， 于 探索 ， 敢 勇于 实 践， 善于 总结 ， 就一定能 够开创 出新 的局 面 ， 历史 使 教学充满生机和活力 。 （ 作者单位 ： 河南省商丘市第五 中学）
一
生 这 一 问题 上 。 二 、 史 教 学 运 用 现 代 信 息 技 术 应 注 意 的 问题 历
在历 史教学 中运 用现代 信息 技术 ， 毕竟 还是一 个新生事 物 ， 要教 师 不断 学 习 、 究 和实 践 。这 需 研 里， 谈谈 在历史教学 中运用现代 信息技 术应 注意 的
现 代 信 息 技 术 在 历 史 教 学 中的 运 用 运用 现代信息技 术 ， 以处 理好历 史教 学 中很 可 多难 以解决 的问题 ， 利于在 历史教学 中创 设历史 有 情境 ， 提供丰富 的历史学习材料 ， 促进学生历史思维 的 发 展 ， 强 历 史 学 科 的 研 究 性 活 动 。 在 我 国 新 一 加 轮的基础教育课 程教材 改革 中， 现代信 息技 术 的运 用成为一个重点。在高 中的历史 课程标 准 中 ， 也提 到 “ 利 用 信 息 技 术 和 网络 技 术 ， 更 大 范 围 内共 享 要 在 高质量的教学 资源” 。 “ 研究性学习是学 生在 比较 广泛 的教育 资源 的 背景下 ， 所开展 自主 的、 开放 的 、 探究式 的学 习” 如 ， 何用 现代信息技术 在历 史课 程 中进行辅 助性 教学 ， 提高教学 效果 ， 我通过 自己的实践 ， 并借鉴别人 的经 验 ， 要总结为以下几个方面 ： 简 １ 围绕以学生为主体 的教学模式进 行设计 ， ． 引 导 自主学 习。新教学模式 主要体现 了素质教育 中以 学生 为主体 的原则 ， 媒体手段 在这方 面起 了 良好 多 的辅 助教学 的作用 。教师不 仅要 教会知识 ， 更要教 会学生学 习能 力。例 如 ， 我的《 世界 近代现 代史》 关 于 日本 明治 维 新 的 网 络 软 件 中 ， 设 计 了学 习 步 骤 就 的建议 ， 让每个学生根据 自己的实际情 况确定 本人 的学 习活 动 ； 每个 学 习环 节 的时 间、 点 阅读 的 内 重 容、 完成 作业 的方 法 以及 自己赞 同的学 术 观点 等。 同时 ， 还要用人机交互 作用的方 式 ， 使计算机提供各 方 面史 料 信 息 “ 激 ” 生 ， 生 又 把 学 习 思 考 后 的 刺 学 学 “ 反应” 反馈给计算机 。计算机随时 了解每个学生掌 握程度 ， 提示学习思路 ， 确定适宜 的信息传递量等 。 ２ 在制作 教学 软件 、 ． 操作 演示 中 ， 注意设 置 要 分步思考 的悬念性 问题 ， 要注意让 学生 理顺历 史事 件发展 的基本线索 、 进行 探讨 性思考 的结合 。在备 课 时 要 设 计 出一 些 可 引 导 学 生 思 考 的 问题 ， 合 多 配 媒体 的展示 ， 引导学生思 维的走 向 ， 既可达到历史教 学 目的 ， 可 激发 学 生 对 历 史 学 科 的 学 习兴 趣 。如 又 讲解解放战争时期战略反攻 、 三大战役 时 ， 我放 了一 段历史资料后 ， 示 自制的解放 军挺进 中原 、 演 三大战 役 等 地 图 的课 件 ， 时 引导 学 生 回答 ： 放 军 的 反 攻 同 解 方 向为什么要确定在 中原 ， 为什 么从这 时开始 ， 为什 么三大战役首选东北等 问题 ， 过一 步步演示 ， 通 模拟 实 战 进 程 引 导 学 生 一 一 回答 ， 达 到 教 学 目的 ， 激 既 又 发学生对历史的学习热情。又如复习中国近代史资 本主义发展史时 ， 我通过 演示不 同时期 资本 主义发 展的资料 、 数据后 ， 出示表格让学生结合不同时期资 本主义发展因素 ， 论清末 民初 民族资本 主义 发展 讨 规律是什么？既理顺 了资本 主义发 展的基 本线 索 ， 又把基本线索和探讨性思考结合起来 。 ３ 充分调动学生参 与的积极 性 ， 高学 生动手 ． 提 能力 。要改变 旧的教学 思路 ， 让学 生通 过教 师的指 导制作演示文稿 ， 并展示 出来 ， 让他们 从 网上 、 电子
信息技术在历史课堂教学中的应用
信息技术在历史课堂教学中的应用信息技术在历史课堂教学中的应用随着信息技术在教育领域的普及，越来越多的教师开始尝试将信息技术应用到课堂教学中。
历史课程作为文化教育课程的一部分，同样受益于信息技术的应用。
下面将从多个方面探讨信息技术在历史课堂教学中的应用。
一、多媒体教学信息技术使得历史课堂具备了多媒体教学的能力。
教师可以使用投影仪或电子白板将图片、音频、视频等多媒体素材呈现在课堂上，加深学生对历史事件的印象和理解。
教师还可以利用多媒体教学方式提高课堂活跃度，让学生更加愿意参与讨论和互动。
二、数字化教学信息技术使得历史课堂的教学资源数字化。
教师可以通过数字图书馆、网络文献库等渠道获取大量的历史文献和资料。
还可以利用数字化工具将历史文献和资料进行整理和分类，建立自己的数字化历史资源库，方便学生获取和使用。
数字化教学也可以使得历史课程与时俱进，及时更新课程内容，让课程更加贴近学生生活。
三、互动教学信息技术还为历史课堂的互动教学提供支持。
教师可以利用网络课程平台、微信公众号等工具与学生进行互动。
教师可以发布作业、测验、调查等任务，收集学生反馈和数据，及时调整教学策略和方法，提高课程针对性和效果。
四、远程教学信息技术还使得历史课堂实现了远程教学的可能。
教师可以利用视频会议工具和远程教学平台，将历史课程引入到校内或跨校、跨区域的教学中。
教师可以邀请来自其他学校或地区的历史教育专家进行讲座、参观、交流等活动，拓宽学生的历史视野和知识面。
综上所述，信息技术为历史课堂的教学提供了多种多样的应用方式。
教师可以根据自己的教学需求和实际情况，选取最合适的技术手段，使得历史课程更加生动有趣，更加贴近学生生活，提高学生的学习兴趣和成绩。
有效利用信息技术促进初中历史教学
有效利用信息技术促进初中历史教学历史学科作为一门重要的学科，对于中学生的综合素质和价值观的培养起着至关重要的作用。
而在信息化时代，利用信息技术来促进初中历史教学已经成为一种必然趋势。
本文将探讨如何有效利用信息技术促进初中历史教学，从而提高教学效果和学生的学习积极性。
一、历史教学资源的数字化整理与共享随着大量历史文献、图片、录音和视频等资源的数字化整理与共享，教师可以通过互联网搜索和下载相关历史教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以利用互联网搜索到的历史图片，通过电子白板或PPT展示给学生，使学生更直观地了解历史事件。
此外，教师还可以通过网络云盘或在线教育平台，共享教案、教学视频等资源，方便学生和教师在任何时间、任何地点进行学习和授课。
二、利用多媒体技术打造生动的教学环境利用多媒体技术，可以将历史知识呈现得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过PPT、音频、视频等多媒体工具，将历史事件还原或模拟出来，使学生能够身临其境地感受历史。
比如，在教授二战历史时，教师可以利用电子地图展示各个战场的位置，通过视频资料展示战争的激烈场面，让学生更加深入地了解历史背景和战争经过。
此外，教师还可以通过虚拟实境和增强现实技术，为学生创造沉浸式的学习体验。
三、开展网络互动学习活动网络互动学习活动是利用信息技术促进学生参与度和主动性的重要手段。
教师可以通过在线讨论区、网络社区或电子期刊等平台，组织学生进行学习讨论和活动。
教师可以在课后发布一些历史问题供学生进行在线讨论，激发学生思考和发表自己的观点。
此外，教师还可以开展在线互动游戏，通过竞赛和合作的形式，在增加学生趣味性的同时，深化学生对历史知识的理解和记忆。
四、利用移动学习提高学习的灵活性在移动互联网的普及下，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等移动设备进行学习。
教师可以利用移动学习平台，发布历史学习材料、作业和学习任务，方便学生进行自主学习和复习。
同时，学生还可以利用移动设备进行在线教育应用程序的学习，如历史知识的闯关游戏、学习卡片等，提高学习的趣味性和效果。
历史教学中的信息技术应用与创新
历史教学中的信息技术应用与创新近年来，随着信息技术的快速发展，其在各个领域的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
作为一门人文科学，历史学在教学中如何借助信息技术的力量进行应用与创新，已经成为教育界和学者们关注的热点问题。
本文将探讨历史教学中信息技术的应用与创新，并讨论其对历史学习效果的影响。
一、虚拟实境技术在历史教学中的应用与创新虚拟实境技术（Virtual Reality，VR）是一种通过计算机生成的三维图像和声音，使用户能够沉浸在虚拟场景中的技术。
在历史教学中，利用VR技术可以将学生置身于历史事件发生的场景中，使他们能够身临其境地感受历史，增强学习的体验和兴趣。
比如，学生可以通过VR设备参观古代建筑、参与重要历史事件等，这种沉浸式的学习方式可以更好地激发学生的学习热情，并促使他们对历史事件有更深入的理解与思考。
二、移动应用程序在历史教学中的应用与创新随着智能手机的普及，移动应用程序（Mobile Application）在历史教学中的应用也日益增多。
通过下载相应的历史类应用程序，学生可以随时随地进行历史知识的学习和查询，极大地方便了学习者。
此外，一些创新的历史教学应用程序，如历史小说类APP、历史游戏类APP 等，通过生动有趣的方式呈现历史故事，帮助学生更好地理解历史背景和事件，加强他们的学习兴趣和参与度。
三、数字化档案与数据库在历史教学中的应用与创新数字化档案与数据库是将历史文献、资料等数字化处理并存储在数据库中的技术手段。
利用数字化档案与数据库，历史教学可以摆脱传统教学中的时间和空间限制，使学生可以更加方便地获取大量的历史资料和文献，深入了解历史事件。
此外，通过数据挖掘和分析等技术手段，可以从数据库中获取历史事件背后的一些规律和洞见，为历史研究和教学提供更多的思路和支持。
四、在线教学平台在历史教学中的应用与创新在线教学平台（Online Learning Platform）是指通过网络提供教学资源和服务的平台。
初中历史教学与现代信息技术的深度融合
标题：初中历史教学与现代信息技术的深度融合随着科技的飞速发展，信息技术已经深深地渗透到各个领域，教育领域也不例外。
在初中历史教学中，现代信息技术已经成为了不可或缺的一部分，它为历史教学带来了新的视角和方式，使得历史教学更加生动、有趣、有效。
本文将探讨初中历史教学与现代信息技术的深度融合，旨在提高历史教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和创新能力。
一、现代信息技术在初中历史教学中的作用1.增强学生的感性认识历史是一门需要感知和理解的学科，仅仅依靠书本和教师的讲述，学生很难真正理解和感受历史事件和人物。
现代信息技术的运用，可以为学生提供更加生动、形象的历史素材，如图片、视频、音频等，让学生能够更加直观地感知历史，增强学生的感性认识。
2.激发学生的学习兴趣传统的历史教学方式往往比较枯燥、单调，容易让学生失去兴趣。
而现代信息技术的运用，可以为学生带来更加丰富、有趣的教学方式，如多媒体教学、网络教学等，让学生能够更加积极地参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。
3.提高学生的自主学习能力现代信息技术为学生提供了更加广阔的学习空间，学生可以通过网络平台进行自主学习，自主探究历史问题。
这种方式可以培养学生的自主学习能力，提高学生的独立思考能力。
二、初中历史教学与现代信息技术的深度融合策略1.充分利用多媒体教学资源多媒体教学资源包括图片、视频、音频等多种形式，这些资源可以生动、形象地展示历史事件和人物，增强学生的感性认识。
在教学中，教师应该充分利用这些资源，将历史事件和人物以更加生动、有趣的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
2.开展网络教学，拓宽学习空间网络教学是一种新型的教学方式，它可以让学生在家中通过网络平台进行自主学习。
这种方式可以让学生更加自由地安排学习时间，拓宽学习空间。
同时，教师可以通过网络平台与学生进行互动交流，及时了解学生的学习情况，解答学生的问题。
3.引导学生进行自主学习和探究在现代信息技术的支持下，学生可以更加自由地进行自主学习和探究。
初中历史教师的信息技术应用与教学实践
初中历史教师的信息技术应用与教学实践信息技术（IT）的迅猛发展已经深刻影响着各行各业，尤其是教育领域。
对于初中历史教师来说，信息技术的应用不仅可以提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨初中历史教师如何应用信息技术进行教学实践，并分享一些成功的案例和经验。
一、信息技术在初中历史教学中的应用信息技术在初中历史教学中的应用可以从多个方面展开，包括多媒体教学、网络资源利用、教学软件应用等。
1. 多媒体教学多媒体教学是利用计算机、音频、视频等多种媒体手段进行教学。
初中历史教师可以利用多媒体教具，通过图片、音频、视频等形式展示历史事件、人物和地理环境，使抽象的历史内容更加直观生动。
例如，在讲解二战时，教师可以通过播放影片、展示图片等方式，让学生真实感受二战爆发的历史背景和战争的残酷性，增强学生对历史的理解和记忆。
2. 网络资源利用网络资源是初中历史教学中宝贵的资料来源。
教师可以利用互联网搜索引擎、在线图书馆等工具，查找相关历史文献、研究成果和文物图片等信息资源，丰富教学内容。
例如，在讲解中国古代历史时，教师可以让学生上网查找更多关于古代建筑、典籍等方面的资料，并进行分享和讨论，提高学生的信息获取和处理能力。
3. 教学软件应用现如今，市面上涌现了许多专门为历史教学设计的软件，初中历史教师可以充分利用这些软件进行教学实践。
这些软件不仅包含了大量的历史资料和知识点，还提供了互动学习的功能，能够激发学生的学习兴趣。
例如，通过使用历史模拟软件，学生可以扮演历史人物以亲身体验历史事件，从而更好地理解和记忆历史知识。
二、信息技术在初中历史教学实践中的案例分析1. 利用多媒体展示历史文物在讲解古代文明时，一位历史教师在课堂上使用了多媒体教具展示古代文物的图片和视频。
学生们通过观看和欣赏这些文物，更清晰地了解了古代文明的风貌和文化特点。
这种亲身感受的教学方式有效提高了学生的学习兴趣，激发了他们对历史的进一步探索。
初中历史课程信息技术应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程信息技术应用第一篇范文在21世纪这个信息化时代，信息技术的飞速发展已经对各行各业产生了深远的影响。
教育行业作为培养国家未来建设者的关键领域，也受到了信息技术前所未有的关注和渗透。
初中历史课程作为基础教育阶段的重要组成部分，将信息技术应用于教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学质量和培养学生的综合素质。
本文旨在探讨初中历史课程中信息技术应用的具体策略和实践方法。
一、信息技术在初中历史课程中的应用优势1.丰富教学资源：通过互联网和数字化平台，教师可以获取到丰富的历史教学资源，包括图片、视频、音频和文献等，这些资源可以有效辅助教师进行生动的教学，使历史事件和人物更加立体和真实。
2.提高学生兴趣：信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体演示和虚拟现实技术，学生可以“亲临”历史现场，体验历史事件，从而提高对历史的兴趣和认识。
3.个性化学习：信息技术支持下的学习平台可以根据学生的学习进度、兴趣和能力提供个性化的学习建议和资源，使每个学生都能找到适合自己的学习路径。
4.互动性强：通过在线讨论区、历史游戏和模拟软件等，学生可以在学习历史的同时进行互动和交流，这种合作和互动的学习方式有助于提高学生的批判性思维和沟通能力。
二、初中历史课程信息技术应用的具体策略1.整合数字化资源：教师可以在教学中引入与课程内容相关的数字化资源，如历史纪录片、人物传记、战争场景模拟等，使抽象的历史事件变得具象和生动。
2.使用在线学习平台：学校和教师可以利用在线学习平台进行课前预习、课堂讨论和课后复习。
平台可以根据学生的学习情况提供个性化推荐，帮助学生深入理解历史知识。
3.开展历史角色扮演：通过信息技术手段，教师可以组织学生进行历史角色扮演，让学生在扮演历史人物的过程中，更直观地理解历史人物的行为动机和历史事件的发展脉络。
4.实施虚拟历史实验：利用虚拟实验室等软件工具，学生可以模拟历史实验，如古代农业工具的使用、古代建筑的建造等，从而加深对历史知识的理解。
浅析信息技术在初中历史教学中的应用
浅析信息技术在初中历史教学中的应用信息技术在教学中的应用已经逐渐成为教育领域的热点话题，它不仅为学生提供了更加丰富、多样的学习资源，也为教师提供了更加便捷、高效的教学工具。
在初中历史教学中，信息技术的应用也具有重要意义，能够丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高学习效果。
本文将从多个角度浅析信息技术在初中历史教学中的应用。
信息技术在初中历史教学中还可以提供更加生动、形象的教学内容。
通过多媒体技术，教师可以将历史知识以图像、声音、视频等形式呈现给学生，使得抽象的历史事件、人物变得更加具象和生动。
教师可以利用PPT制作历史知识点的展示，通过图片、视频、音频等方式向学生展示历史事件、人物的具体情况，这样不仅可以提高学生的理解能力，也可以增加学生的视觉和听觉体验，使得学生对历史知识有更加直观的认识。
信息技术还可以为初中历史教学提供更加灵活、个性化的学习方式。
传统的历史教学方式往往是以教师为中心，学生以被动学习的方式接受知识。
而有了信息技术，教师可以利用各种教学软件、网络资源等为学生提供更加多样、个性化的学习体验。
教师可以设计在线历史测验、历史角色扮演、历史探究项目等活动，让学生在参与中感受历史的魅力，从而培养他们的独立思考和创新能力。
利用信息技术还可以为学生提供更加灵活的学习时间和地点，使得学生可以根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习的针对性和效果。
信息技术在初中历史教学中的应用可以为教师提供更加丰富、多样的教学资源和工具，同时也可以为学生提供更加生动、形象的学习内容和更加灵活、个性化的学习方式。
信息技术在教学中的应用并非一帆风顺，也面临着一些挑战和问题。
教师在应用信息技术时需要具备相应的教育技术能力和教学经验，学生在接受信息技术教学时也需要具备相应的自律和学习能力，信息技术的更新换代也需要持续跟进，确保教学资源的时效性和有效性。
信息技术在初中历史教学中的应用还需要在教师、学生和教育管理者之间形成良性互动，共同推动信息技术与历史教学的融合发展，从而更好地为学生提供更加优质、高效的历史学习体验。
初中历史教学中的数字资源与信息技术应用
初中历史教学中的数字资源与信息技术应用在初中历史教学中，数字资源与信息技术的应用正逐渐成为一种趋势。
数字资源是指通过数字化方式呈现的历史文献、图片、音视频等，信息技术则是指计算机、互联网等工具和技术的应用。
本文将探讨数字资源与信息技术在初中历史教学中的作用和意义，并探讨如何合理运用这些资源与技术。
第一部分：数字资源在初中历史教学中的应用1. 提供多样化的内容数字资源可以给学生提供多样化的历史内容，丰富教学材料。
通过数字化呈现的历史文献、图片和音视频资源，可以帮助学生更加生动地了解历史事件和人物。
2. 激发学生学习兴趣数字资源的应用可以使历史教学更具吸引力，激发学生的学习兴趣。
历史动画、互动多媒体等数字资源可以使学生在视听上有更好的体验，增加学习的乐趣。
3. 强化记忆与理解数字资源可以帮助学生更好地记忆和理解历史知识。
通过使用数字化的教学资源，学生可以在视觉上对历史事件进行观察和分析，从而更好地理解和记忆历史内容。
第二部分：信息技术在初中历史教学中的应用1. 提供交互式学习环境信息技术可以提供交互式的学习环境，使学生更主动地参与到历史学习中。
例如，教师可以利用互联网搜索历史事件的相关资料，同时可以让学生在网上进行小组合作，共同完成研究课题。
2. 提供便捷的学习资源信息技术可以使学生更方便地获取历史学习资源。
通过网络，学生可以获得大量的历史书籍、文章和视频，这样可以更灵活地安排学习时间和地点，提高学习的效率。
3. 培养信息素养信息技术的应用可以培养学生的信息素养，使他们有能力获取、评估和使用各种历史信息。
例如，学生可以学习如何在互联网上找到可靠的历史资料，如何对信息进行筛选和评估，从而提高他们的学术研究能力。
第三部分：数字资源与信息技术的合理运用策略1. 教师的引导作用教师应该在教学中合理运用数字资源与信息技术，充分发挥自身的引导作用。
教师可以根据学生的学习需求，选择与历史内容相关的数字资源，引导学生正确使用信息技术进行历史学习。
信息技术在历史教学中的应用
信息技术在历史教学中的应用1. 引言在当今信息化社会，信息技术已经深入到各个领域，教育行业也不例外。
历史教学作为教育的重要组成部分，也需要与时俱进，充分利用信息技术提高教学质量和效果。
本文将探讨信息技术在历史教学中的应用，以期为历史教师提供一些参考和启示。
2. 信息技术在历史教学中的优势2.1 丰富的教学资源信息技术的发展使得网络上的历史教学资源变得非常丰富。
教师可以通过搜索引擎找到各种历史资料，如图片、文献、视频等，为学生提供更加生动、直观的学习材料。
2.2 交互性强信息技术为历史教学提供了更加便捷的交互方式。
教师可以通过在线平台与学生进行实时交流，解答学生的疑问；学生也可以在平台上进行讨论、交流，共同探讨历史问题。
2.3 个性化教学信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而实现个性化教学。
教师可以根据学生的需求和兴趣，制定不同的教学计划和内容，提高教学效果。
3. 信息技术在历史教学中的应用实例3.1 网络资源的利用历史教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习。
例如，在学习中国古代历史时，教师可以让学生观看有关古代建筑、文化、艺术等方面的视频，增强学生的直观感受。
3.2 在线讨论与交流教师可以利用在线平台，组织学生就历史话题进行讨论。
例如，在学习二战历史时，教师可以提出某个战役或事件，让学生在平台上发表自己的观点和看法，互相交流，提高思辨能力。
3.3 历史游戏的应用历史游戏是一种将历史知识与游戏相结合的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以推荐一些有益的历史游戏，让学生在游戏中学习历史。
4. 注意事项虽然信息技术在历史教学中具有很多优势，但在使用过程中也需要注意以下几点：1. 筛选优质教学资源，避免使用低质量或错误的信息。
2. 合理分配课堂时间，确保学生有足够的时间进行自主学习和交流。
3. 关注学生的网络安全和信息素养，教育学生正确使用网络。
5. 总结总之，信息技术在历史教学中的应用有助于提高教学质量和效果。
信息技术在历史教学中的应用
信息技术在历史教学中的应用1. 引言历史教学是教育体系的重要组成部分，旨在帮助学生了解国家的发展历程、传统文化和民族精神。
随着信息技术的飞速发展，将其应用于历史教学已成为提高教育质量的重要途径。
本文将探讨信息技术在历史教学中的应用，以期为教师提供有益的参考。
2. 信息技术在历史教学中的优势2.1 丰富教学资源信息技术的应用使得历史教学资源更加丰富，教师可以通过网络获取到各种历史资料，如图片、视频、音频和文献等，为学生提供更加多元化的学习素材。
2.2 创设生动情境信息技术可以为学生创设生动的历史情境，如利用多媒体展示历史事件的发生背景、过程和影响，使学生更直观地理解历史。
2.3 个性化学习信息技术支持个性化学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，利用网络平台进行自主学习和交流，提高学习效果。
2.4 高效教学管理信息技术有助于教师进行教学管理，如在线布置作业、批改试卷和统计成绩等，节省教师时间，提高工作效率。
3. 信息技术在历史教学中的应用策略3.1 整合多媒体资源教师可以将多媒体资源与历史教学相结合，如在讲解历史事件时，展示相关图片、视频和音频等，增强学生的学习兴趣。
3.2 利用网络平台教师可以利用网络平台进行教学，如搭建在线课堂、发布学习任务和开展讨论等，提高学生的参与度。
3.3 创设互动式教学通过信息技术手段，教师可以创设互动式教学，如开展虚拟历史实验、模拟历史场景等，让学生在实践中学习历史。
3.4 数据分析与评估教师可以利用信息技术对学生的学习数据进行分析，以便了解学生的学习状况，为教学提供有力支持。
4. 总结信息技术在历史教学中的应用具有重要意义，有助于提高教育质量和培养学生的综合素质。
教师应积极探索和实践信息技术在历史教学中的应用，为提升历史教育水平贡献力量。
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初中历史教学中信息技术的应用
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0172-01
摘要：在中学历史课堂教学中，多媒体信息技术集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣，引起注意、可以更加形象直观的再现历史，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。
关键词：历史教学信息技术
一、多媒体在历史教学中的优势
“多媒体”一词译自英文“multimedia”，是指这样的一个计算机系统：交互式综合处理多种媒体信息-文本、图形、图像和声音等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
（一）直观性。
直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的”。
历史知识的特点是一度性即一去不复返，借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。
（二）图文声像并茂。
图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣情境复现法是历史教学的基本方法之一。
历史教学中，采用各种手段，运用各种历史资料复现情境，或者创设情境，
将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣，提高教学效果。
在这方面多媒体技术有明显的优势，多媒体功能齐全强大，采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件，复现或再现历史情境。
（三）大信息量、大容量性。
大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
多媒体容量大，可以存放大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、vcd、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里，“特别是windows 软件能够同时执行多项任务”。
二、多媒体与历史教学有效整合的策略
（一）学生自主选择。
在教学活动中给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励与诱导，学生是学习的主人。
在学习过程中教师通过网络对阅读、讨论、作业进行个别或普遍的指导、帮助。
这样，虽然学习步骤建议是线性的，但全班学生实际学习情况是各不相同的、非线性的。
（二）兼顾学生差异。
根据学生在学习方法、学习水平、兴趣爱好等方面的差异，提出基本、较高、发展特长等几个不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间。
使学习尽可能地满足个性发展的需要，在信息技术的支撑下和老师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到了充分发展，实现真正的因材施教。
（三）全员通力合作。
在学习过程中，学生与老师、学生与学生
之间相互交流。
如：“日本明治维新”网络软件中，编制了支持网络讨论、网上留言、保存讨论或留言记录、显示讨论或作业内容的程序，设置了“网上讨论”“讨论记录”“网上留言”“观看留言”等栏目，网上的任何一台计算机都可以发布、浏览或下载信息。
学生在学习时，可根据自己的情况，随时进入“网上讨论”环境，选择向老师求教或是与同学切磋，不同范围的交流贯穿始终。
（四）内容开放搞活。
信息技术下的教学环境与传统教学环境的一个显著区别，是可以向学生提供近乎无限的学习资源。
例如：立足校园局域网，尽量查找、利用互联网上历史学科资源，采用下载信息、创建链接等方法加强校园网的功能，这既能大大丰富校园网的教学资源，又能为学生深入了解历史学科问题，提供了更多的自学途径。
三、多媒体教学在历史教学应用中注意的几个问题
（一）课件制作中常规思维的束缚。
每个人的思维都有一种固定模式。
常规教学的时间很长，在设计多媒体课件时，思维往往受约束，从而忽略了多媒体自身特色的发挥，影响了课件制作的质量。
要突破传统思维模式，难度很大，这就要求我们熟知多媒体自身的各种特点。
比如：各模块之间的灵活跳转、各种交互方式……只有不拘一格地打破传统教材的编排顺序，进行灵活的教学，才能设置一种开放式的学习环境。
选择适合发挥多媒体特性的历史教学内容，制作多媒体教材，如板块教学，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
（二）重视教学情景营造。
我们制作的课件一般用于自己的课堂教学，多为演示型为主的课件。
制作这类课件首先要注意到课件是否有利于提高学生学习的兴趣，启迪学生智慧。
要达到这项要求，教学情景的营造非常关键。
因而我们可以使用影音资料，可以设计简单的动画，使之更贴近现实，让学生置身于其中。
根据不同的历史教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如综合演示型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥多媒体课件各种功能的优势，做到媒体优势与效益的有机结合。
（三）重视选题与创意。
历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作cai课件，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。
但在制作的过程中，特别在选题方面，扬长避短，例如文化史部分的世界建筑、绘画、音乐这些内容正是多媒体大显身手的地方。
多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
总而言之，计算机多媒体教学是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。
能较好地解决历史的过去性，使“死”去
的历史在学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学的学习兴趣。
在实际的教学过程中，我们要确立好教师的主导作用和学生的主体作用，让多媒体立足于教学需要，为教学目的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。
参考文献：
[1]杨兵.《正确认识学生，深化教育改革》《教育研究》2006.05.
[2]刘志贤.《理论参照：今天怎样当教师》《教师博览》2004.09.
[3]马鸿武.《历史学——对人之本质的理性反思与精神体验》2002.05.。