第五章玩具与游戏材料的配备 《学前儿童游戏与指导》课件
学前儿童游戏与指导完整全套教学课件.
学前儿童游戏与指导完整全套教学课件.一、教学内容本节课我们将在《学前儿童游戏与指导》教材的第二章“游戏的基本理论”和第三章“游戏类型的分析与指导”中，详细学习游戏的概念、分类、功能以及不同类型游戏的特点与指导方法。
具体内容包括：幼儿游戏的基本概念、游戏在幼儿发展中的作用、游戏类型的分类方法、各类游戏的特点及指导策略。
二、教学目标1. 理解幼儿游戏的基本概念，认识到游戏在幼儿发展中的重要性。
2. 掌握不同类型游戏的特点，能够分析并给予适当的指导。
3. 培养学生观察、分析和指导幼儿游戏的能力。
三、教学难点与重点教学难点：游戏类型的分类方法及各类游戏的指导策略。
教学重点：幼儿游戏的基本概念、游戏在幼儿发展中的作用以及不同类型游戏的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿游戏的视频，让学生初步了解游戏在幼儿生活中的重要性。
2. 新课导入：讲解幼儿游戏的基本概念、分类及功能，引导学生学习。
3. 内容讲解：a. 游戏的基本概念及功能b. 游戏类型的分类方法c. 各类游戏的特点及指导策略4. 例题讲解：以具体游戏为例，分析其类型、特点及指导策略。
5. 随堂练习：学生分组讨论，分析教材中的游戏案例，并提出相应的指导策略。
六、板书设计1. 幼儿游戏的基本概念2. 游戏在幼儿发展中的作用3. 游戏类型的分类方法4. 各类游戏的特点及指导策略七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体的幼儿游戏案例，指出其类型、特点及指导策略。
2. 答案：学生根据所学知识，结合教材和课堂讨论，完成作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行自我反思，查找不足，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加实践活动，如参观幼儿园，了解幼儿游戏的实际情况，为今后的工作打下基础。
同时，推荐学生阅读相关书籍，深入学习幼儿游戏的理论和实践。
《学前教育原理》第五章 幼儿园游戏
教学 教师利用游戏形式为完成一定教学任务 游戏 而编制的、用于作业教学的游戏。
区域游戏的特性
以自选活动为主 以自主活动为主 以小组活动为主 教师对幼儿行为以间接控制为主 教育价值主要附着在区内的操作材料
教学游戏的特性
作为课堂教学活动的构成环节或组织形式而存在，是游 戏化的或具有某些游戏因素的教学活动。
（四）游戏与幼儿人格发展
1、游戏是幼儿自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2、游戏可以促进幼儿人格和谐，有利于幼儿积极情感、 意志品志、良好性格的发展，保证幼儿的心理健康。
四、游戏的分类
（一）皮亚杰——认知发展角度分类 （二）帕 顿——社会性发展角度分类 （三）我国按游戏教育作用的分类
（一）皮亚杰——认知发展角度分类
教学游戏是幼儿园游戏的特殊形式，可以使幼儿在非游 戏活动中产生一定程度的游戏体验，因此可以把它看作 是游戏活动的衍生物，归入幼儿园的游戏活动范畴。
幼儿园游戏兼具自然性和教育性
一方面，幼儿园游戏对于幼儿具有“自然性”活动； 另一方面，幼儿园游戏对于教育者又是具有“教育性” 的活动。
“自然性”和“教育性”的双重性质决定了幼儿园游 戏是幼儿游戏的一种特殊的存在形式。
思考 什么是幼儿园游戏？它有什么特点？
幼儿园游戏
实际上幼儿园里的游戏可以分成两大类：
区域游戏：被幼儿称作“玩”的“游戏”
（幼儿的“创造”——侧重于幼儿的一般发展）
教学游戏：被教师称作“游戏”的教学
（教师的“创造”——侧重于知识技能的传授）
幼儿园游戏
区域 游戏
幼儿创造性地反映现实生活的游戏分为 角色、表演、美劳、建构、益智、运动 六大类。
二、游戏的特征 （一）游戏的外部可观察行为特征 （二）游戏的描述性特征 （三）游戏的本质性特征
学前儿童游戏教育全套课件
学前儿童游戏教育全套课件.一、教学内容本课件基于《学前儿童游戏教育》教材第3章“游戏与儿童发展”和第5章“游戏活动的组织与实施”，详细内容涉及游戏的基本理论、游戏在儿童发展中的作用、不同类型游戏的特点与实施方法，以及游戏环境创设和安全指导。
二、教学目标1. 让学生理解游戏在学前儿童教育中的重要性，掌握游戏的基本理论。
2. 培养学生设计和实施不同类型游戏活动的能力，促进儿童全面发展。
3. 提高学生对游戏环境创设和安全指导的重视，确保游戏活动的顺利进行。
三、教学难点与重点教学难点：游戏活动的设计与实施，以及游戏环境创设和安全指导。
教学重点：游戏的基本理论，不同类型游戏的特点与实施方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示一段儿童游戏视频，让学生了解游戏在幼儿园的实际情况，激发学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解游戏的基本理论，阐述游戏在儿童发展中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）：以“角色扮演游戏”为例，讲解其特点、实施方法及注意事项。
4. 随堂练习（10分钟）：分组讨论，设计一个简单的角色扮演游戏，并分享成果。
5. 游戏环境创设与安全指导（10分钟）：讲解游戏环境创设的原则和方法，强调游戏安全的重要性。
6. 不同类型游戏活动设计与实施（15分钟）：讲解体育游戏、智力游戏、音乐游戏等类型的特点和实施方法。
六、板书设计1. 游戏的基本理论2. 游戏在儿童发展中的作用3. 角色扮演游戏特点实施方法注意事项4. 游戏环境创设与安全指导5. 不同类型游戏活动设计与实施七、作业设计1. 作业题目：设计一个适合学前儿童的游戏活动，包括游戏目标、游戏过程、游戏规则等。
2. 答案：学生需提交书面作业，包括游戏名称、目标、过程、规则及所需材料。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：要求学生结合课堂所学，反思自己在设计游戏活动过程中的优点与不足。
第五章游戏活动指导(幼儿教师资格证保教知识与能力)
第一节学前儿童游戏的种类学前儿童游戏的种类长期以来都未达成定论，不同的研究根据不同的理论各自从不同的角度对游戏进行了分类，因而出现了各种各样的游戏分类。
一、依据儿童认知特点分类以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类的依据。
认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会岀现不同水平的游戏形式。
依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为以下四种。
1.感觉机能性游戏感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏。
它是儿童发展中最早出现的一种游戏形式。
其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等。
这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生，随着儿童年龄的增长这类游戏的比例逐渐下降。
2.象征性游戏象征性游戏是处于前运算阶段（2〜7岁）儿童常进行的一类游戏。
它是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。
儿童将一物体作为一种信号物来代替现实的客体。
这就是象征游戏的开始。
象征性游戏的初级阶段就是以物品的替代而获得乐趣，如把一根棍子想象成一匹马来骑。
随着儿童年龄的增长和知识经验的不断丰富，儿童的象征功能也在不断发展。
他们会通过使用替代物并扮演角色来模仿真实生活。
这时的象征性游戏就进入角色游戏阶段，最常见的“过家家”、“医院”、“商店”、“公共汽车”等游戏，都借助了一些替代物品通过扮演角色并反映种种社会生活、场景和人物。
象征性游戏是学前儿童最典型的游戏形式，它对儿童人格和情绪的发展都能发挥一左的功效，基于它的这一功效，现代的游戏治疗也是通过这种游戏形式得以实现的。
3.结构性游戏结构性游戏又称建构游戏或造型游戏，是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏。
这类游戏有三个基本特点: ①以造型为基本活动，往往以搭建某一建筑物或物品为动因，如搭一座公园的大门、建一个汽车的模型等。
《学前儿童游戏活动与指导》第05章
4.内在的游戏规则
角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则。 规则游戏中的规则是外在的，是为了保证游戏 的顺利进行而规定的，可以是预设的，也可以 在游戏中生成，还可以在参与者都同意的情况 下进行修改，不具有必然性。而角色游戏的规 则是受角色制约的，扮演某种角色就必然要按 照相应的角色行为来游戏，是不可以随意改动 的。这就是角色游戏规则的内在性。
1
角色游戏的含义、特点、结构与意义
角色游戏中的角色一般分为以下三类
机能性角色 互补性角色 想象性角色
•机能性角色是 指幼儿通过模 仿对象的一两 个最富有特色 的典型动作来 进行角色扮演。
•互补性角色是 指幼儿所扮演 的角色是以角 色关系中另一 方的存在为条 件的。
• 想象性角色 是指幼儿扮演 的不是现实生 活中的人物， 而是来源于幼 儿的想象。。
1
角色游戏的含义、特点、结构与意义
角色游戏的含义
角色游戏是指幼儿借助真实或替代的材料，按照自己的意 愿来模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色创造 性地再现周围社会生活的游戏，又称为象征性游戏。
角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前 晚期达到最高峰，是幼儿期独有的、最典型的游戏。角色游戏 全面地反映了幼儿游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时， 也以角色游戏为主要对象。
第五章 创造性游戏的设计与指导
学习目标
明确角色游戏、结构游戏、表演游戏的含义和特点 掌握各年龄段幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏
的特点 学习针对不同年龄班的创造性游戏采取相应的指导
策略
3
01 角色游戏
1
角色游戏的含义、特点、结构与意义
消极情绪长期得不到释放会影响身心健康。游戏是幼儿表达和实现在现实生活中不能实现的愿望， 释放自己消极情绪的正当途径。在角色游戏中，幼儿可以做平常在现实生活中被成人禁止做的事 情或者在实际生活中限于自己的能力做不了的事情，幼儿在游戏过程中可以表达自己的愤怒和不 满，释放消极情绪。
幼儿园游戏活动材料投放与指导课件
鼓励与支持
鼓励幼儿尝试新游戏材料
鼓励幼儿尝试使用新的游戏材料，让他们在尝试中成长和学习。
支持幼儿自主游戏
为幼儿提供自主游戏的机会，让他们自由选择游戏材料和玩法，支 持他们的自主探索和学习。
表扬和奖励
在游戏中及时表扬和奖励幼儿的良好表现和进步，增强他们的自信 心和积极性。
CHAPTER 04
游戏活动材料的创新与改进
针对幼儿发展需要的投放策略
认知发展
选择能够促进幼儿认知发展的游戏活 动材料，如益智类玩具、图书等。
身体发展
情感与社会性发展
选择能够培养幼儿情感与社会性发展 的游戏活动材料，如角色扮演玩具、 社交类游戏等。
提供能够促进幼儿身体发展的游戏活 动材料，如运动器材、舞蹈道具等。
CHAPTER 03
游戏活动材料的指导方法
求。
教育性
游戏材料应具有教育价 值，能够促进幼儿的发
展。
游戏材料投放的注意事项
01
定期更新游戏材料：保 持游戏材料的多样性和 新鲜感。
02
注意游戏材料的维护与 清洁：确保游戏材料的 安全卫生。
03
根据幼儿需求调整游戏 材料：根据幼儿的兴趣 和能力调整游戏材料的 种类和数量。
04
鼓励幼儿自主选择游戏 材料：培养幼儿的自主 性和独立性。
观察与评估
观察幼儿游戏行为
观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的兴趣、需求和问题，以便 更好地评估游戏材料的适用性和有效性。
评估游戏材料的质量
对游戏材料的外观、安全性、耐用性、教育性等方面进行评估，确 保游戏材料的质量符合标准。
调整游戏材料
根据观察和评估结果，适时调整游戏材料的种类和数量，以满足幼 儿的游戏需求和促进他们的全面发展。
《幼儿园游戏指导》课件
游戏在幼儿园教育中的重要性
促进幼儿身体发展
游戏中的运动有助于增强幼儿体质，促进骨骼、 肌肉和神经系统的发育。
培养幼儿社交能力
通过游戏中的合作与交流，幼儿可以学会与人相 处、合作和分享。
激发幼儿想象力和创造力
游戏为幼儿提供了一个自由探索和想象的空间， 有助于培养其创造力和想象力。
提高幼儿解决问题的能力
按游戏内容分类
可分为智力游戏、运动游戏、音乐游戏等，智力游 戏注重思维训练，运动游戏强调身体运动，音乐游 戏注重音乐感受和表现。
02
幼儿园游戏设计与组织
游戏设计原则
01
02
03
04
安全性
确保游戏设施和环境安全，预 防意外伤害。
教育性
结合幼儿发展目标，培养幼儿 多方面能力。
趣味性
激发幼儿兴趣，使幼儿积极参 与游戏。
疏散演练
定期进行疏散演练，提高幼儿在紧急情况下 的逃生能力。
THANK YOU
感谢聆听
创新性
鼓励幼儿发挥创造力，设计新 颖有趣的游戏。
游戏材料的选择与投放
安全性
选择无毒、无味、环保 的游戏材料，确保幼儿
安全。
适宜性
根据幼儿年龄和发展阶 段选择合适的游戏材料
。
丰富性
提供多样化的游戏材料 ，满足不同幼儿的兴趣
和需求。
更新与整理
定期更新和整理游戏材 料，保持新鲜感。
游戏场地的规划与布置
01
02
03
04
案例名称：小小探险家
描述：孩子们在户外环境中， 通过攀爬、跳跃、平衡等运动 ，探索自然，培养勇气和自信
心。
目标：提高孩子们的身体素质 、协调性和平衡感，培养勇敢
学前儿童结构游戏指导-PPT课件
二、玩水游戏环境创设
玩水区还需要提供各种玩水设备和材料。
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
一是戏水
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
二是水池（水 道）玩水
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
三是玩一些与 水有关的游戏 材料。如吹泡 泡、潜水艇、 龙卷风、水车 、水画等。
二、结构游戏的结构要素
结构材料 结构技能
表征与想象
二、结构游戏的结构要素
（二）结构技能
结构技能是保证结构游戏顺利开展的重要前提条件。结 构游戏的基本结构技能有很多种，包括排列、组合、接 插、镶嵌、穿编、泥塑、粘合、旋转螺丝等。
管状积塑的结构技能
整体链接：一个物体的 枪管
一部分（有意义）链接 与这个物体另一整体部 分（有意义）的链接。
三、玩沙游戏的指导
（三）分层指导不同年龄班的儿童玩沙游戏
中班儿童主要能利用一些技能和工具进行造型和探 索活动。如利用堆砌、平铺的技能进行单主题的建 构，在沙水混合中积累沙水比例与沙的干湿关系。
三、玩沙游戏的指导
（三）分层指导不同年龄班的儿童玩沙游戏
大班的儿童主要能与同伴合作进行一些综合主题式 建构，并能利用工具针对问题进行思考、研究和尝 试。教师需要为儿童提供足够的游戏时间，并允许 儿童利用更多的结构游戏材料在沙池里开展游戏， 要支持儿童协商、分工和合作，引导儿童有主题的 建构，鼓励创造和探索。
学前儿童游戏指导第五章课件
体育游戏的组织活动包括游戏队形、分队和分配角色、起动和结束。游戏队形是游戏者在游戏时形成的队形，如站成一个圆圈。它是根据游戏动作、练习方法、角色活动、游戏人数、场地、器械条件等因素设定的；分组、分队和分配角色由分配人、分配方法和分配方式等因素构成；起动活动由发出信号人、起动信号、接受信号人等成分构成。其中起动信号可以是视觉信号、听觉信号、触觉信号、综合信号，也可以是语言文字信号等；结束活动则由结束信号和游戏人结束活动构成。
1．组织活动
游戏练习方法由重复做规定动作的活动和有一定教育目的的附加措施构成，是决定游戏效果的重要因素。幼儿体育游戏中常用的练习方法有模拟法、竞赛法、条件练习法、综合练习法等。练习的顺序上可采用同时练习或相继练习（包括依次和随机两种）。
2．练习方法
三、游戏情节
体育游戏的情节一般是以调动游戏人的活动积极性和进行教育为出发点，根据游戏的动作和活动方式的特点而构思的，在游戏中起着增加游戏趣味性的作用。 体育游戏情节构思主要以游戏动作和活动方式的特点为依据，是一个很活跃的结构成分。同一个游戏可以采用多种情节，由某一动作或活动方式所构成的游戏也可以采用多种情节。
（二）帮助幼儿建立规则意识
观察游戏的目的是了解幼儿的运动能力以及幼儿在游戏中遇到的问题。在观察中，教师应明确哪些是孩子们共有的问题，哪些是个别问题。在观察的基础上，在体现幼儿主体性的前提下，提供适时的帮助和指导。 教师介入指导应把握恰当的时机。如幼儿不玩玩具四处观望，这可能是孩子没有找到玩伴，或是没有玩到自己喜欢的玩具，这时候教师要及时介入，给予指导。再如幼儿不专注或幼儿在游戏中遇到困难时，教师也要及时介入，进行指导。
第五章 体育游戏
第一节 体育游戏概述 第二节 体育游戏的特点和教育作用 第三节 体育游戏的结构 第四节 体育游戏的分类 第五节 体育游戏的指导 第六节 体育游戏的创编 第七节 体育游戏教学技能实训
游戏通论(教学课件)--第五章--幼儿游戏的发展与指导--刘焱
儿童发展视野下的儿童游戏第五章幼儿游戏的发展与指导象征性游戏的特点与指导语言游戏的特点与指导身体运动游戏和玩物游戏的特点与指导伙伴游戏的特点与指导成人的作用幼儿游戏的观察与分析幼儿期儿童游戏发展的总特点•1、从过去主要和成人协同游戏，到逐渐学会自己独立游戏和与伙伴共同游戏；•2、从最初的依赖于实物、要求玩具的逼真性发展到对实物的依赖逐渐减少、可以使用象征性的动作、物和言语来游戏；•3、各种不同类型游戏的社会性水平和认知发展水平都显著提高，各种不同类型的游戏之间出现整合的趋向。
第一节幼儿游戏的发展与指导•象征性游戏•语言游戏•身体运动游戏和玩物游戏•伙伴游戏•规则游戏幼儿游戏的发展•象征性游戏的发展 儿童通过模仿并大量运用来进行的活动。
是学前儿童的典型游戏。
•象征功能 即儿童在2岁后，具有应用一个“信号物”来表示某些实物的能力，即由一定目的引起，使用信号物来表示一个不在眼前的另一物，并引起被表示物的表象的功能，这即是象征功能。
象征性游戏的构成要素•动作的去情景化•以物代物（三者的含义）•角色扮演这三者是象征性游戏的基本结构，也代表着象征性游戏发展的不同水平。
在象征性游戏中，这三个因素随游戏的发展依次出现。
动作的去情景化•动作的去情景化又名为情景迁移，指将现实生活中的情景迁移到一个假想的情景中，使行为脱离原来的真实情景，从而使行为成为一种装扮或假扮的行为。
以物代物•用当前物体代替不再眼前的或想象中的物体的过程。
角色扮演•假装把自己当作别人（例如医生），并通过自己的动作、姿势、表情、语气语调等把自己所扮演的这个“他人”（包括社会身份和职责、态度和动作特征等）表现出来。
幼儿的象征性游戏及其变化•作为2－6岁幼儿典型的游戏形式，象征性游戏在幼儿阶段出现了婴儿阶段所没有的“角色扮演”，并实现了原来“以物为中心”到“以人为中心”的转变，使象征性游戏从此带有了人类活动的特点、具有了社会意义，同时标志着幼儿象征性游戏进入了发展的高峰期和成熟期。
幼儿园游戏活动材料投放与指导课件
幼儿园游戏活动材料投放与指导课件一、教学内容二、教学目标1. 了解幼儿园游戏材料的种类、特性以及选择与投放的原则。
2. 掌握根据幼儿发展特点进行游戏活动设计与指导的方法。
3. 培养学生关爱幼儿、关注幼儿成长的责任感。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据幼儿的发展阶段选择合适的游戏材料，并进行有效的活动指导。
教学重点：游戏材料的种类、特性、选择与投放原则，以及游戏活动设计与指导方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（各类游戏材料）。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园游戏活动的图片，引发学生对游戏活动材料投放与指导的思考。
2. 理论讲解：a. 介绍游戏材料的种类、特性。
b. 阐述选择与投放游戏材料的原则。
c. 分析如何根据幼儿发展特点进行游戏活动设计与指导。
3. 例题讲解：a. 展示一个具体的游戏活动案例，分析其材料投放与指导的优缺点。
b. 让学生分组讨论，提出改进意见。
4. 随堂练习：a. 让学生分组，根据幼儿发展特点设计一个游戏活动，并选择合适的游戏材料。
六、板书设计1. 幼儿园游戏活动材料投放与指导2. 内容：a. 游戏材料种类、特性b. 选择与投放原则c. 游戏活动设计与指导方法七、作业设计1. 作业题目：根据幼儿发展特点，设计一个游戏活动，并详细描述游戏材料的选择与投放。
2. 答案示例：游戏活动名称：快乐超市购物适用年龄阶段：45岁游戏材料：购物车、各种商品玩具、收银台、货币等。
指导方法：引导幼儿认识各种商品，学习货币使用，培养独立性、合作性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生应认识到游戏活动材料投放与指导的重要性，提高对幼儿教育的关注。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解幼儿发展特点，探索更多有趣的游戏活动，为幼儿提供一个丰富多彩的游戏环境。
重点和难点解析1. 游戏材料的选择与投放原则2. 根据幼儿发展特点进行游戏活动设计与指导3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习一、游戏材料的选择与投放原则1. 安全性：确保游戏材料无毒、无害、无异味，避免尖锐、细小部件，以免造成幼儿误吞、划伤等意外。
幼儿园游戏活动材料投放与指导演示课件
幼儿园游戏活动材料投放与指导演示课件一、教学内容1. 游戏活动的概念和意义：介绍游戏活动的定义、特点以及其在幼儿园教育中的重要性。
2. 游戏活动材料的种类与投放：介绍各种游戏活动材料的特点和适用场景，以及如何合理投放材料。
3. 游戏活动的指导策略：介绍如何通过教师的指导，帮助幼儿更好地参与游戏活动。
二、教学目标1. 使学生了解游戏活动的概念和意义，认识到游戏活动在幼儿园教育中的重要性。
2. 使学生掌握各种游戏活动材料的特点和适用场景，学会如何合理投放材料。
3. 使学生掌握游戏活动的指导策略，学会如何通过教师的指导，帮助幼儿更好地参与游戏活动。
三、教学难点与重点教学难点：如何合理投放游戏活动材料，如何通过教师的指导，帮助幼儿更好地参与游戏活动。
教学重点：游戏活动的概念和意义，各种游戏活动材料的特点和适用场景。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、演示课件。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过向学生展示一些幼儿园的游戏活动场景，引发学生对游戏活动的兴趣和思考。
2. 讲解游戏活动的概念和意义：通过演示课件，向学生介绍游戏活动的定义、特点以及其在幼儿园教育中的重要性。
3. 介绍游戏活动材料的种类与投放：通过演示课件，向学生介绍各种游戏活动材料的特点和适用场景，以及如何合理投放材料。
4. 讲解游戏活动的指导策略：通过演示课件，向学生介绍如何通过教师的指导，帮助幼儿更好地参与游戏活动。
5. 随堂练习：让学生结合所学内容，思考如何设计和组织一次游戏活动。
六、板书设计游戏活动的概念和意义游戏活动材料的种类与投放游戏活动的指导策略七、作业设计1. 请学生结合所学内容，设计一次游戏活动，包括游戏活动的目的、内容、材料投放、指导策略等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本次教学，学生是否掌握了游戏活动的概念和意义，是否学会了如何合理投放游戏活动材料，如何通过教师的指导，帮助幼儿更好地参与游戏活动。
拓展延伸：可以让学生进一步研究游戏活动在幼儿园教育中的作用，以及如何通过游戏活动促进幼儿的全面发展。
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射中小鸟和气球，但射中小鸟者较少。现代玩弹弓者少见
，已被各式玩具手枪、汽枪所代替。
• 弹弓方法：
打法：斜式直臂摆动。前期可以直瞄打，后期 转入估瞄打、意瞄打。该种打法结合了腕托弹弓的 稳定性（力量够就可以），又延续了传统弓摆的优 势，是一种易于掌握、准度稳定的打法。
• 要领：握弓使弹弓和水平呈45°；击发前后握弓手臂 保持 不动；击发时握弓手摆甩，这是弹弓击发技术的核
（三）根据幼儿发展的需要，增加新材料和对
游戏材料作多种搭配
三、玩具的使用
（一）把握玩具的教育功能，突出关键概念 （二）了解幼儿操作玩具的特点，激发幼儿的操作兴
趣 （三）采取多种措施对玩具操作过程进行指导
四、玩具的清洁与保养
• （一）玩具清洁消毒的原则 • 1．玩具清洁消毒的频率通常以每周一次为宜。 • 2．要选择适合的清洁消毒用品。 • 3．玩具洗涤后要用大量清水冲洗（电动玩具除外）。 • （二）玩具清洗消毒的方法
• （四）按游戏材料的规格分类
•
户外活动的大中型材料、制作玩具的中小型材料、
•
桌面游戏制作的微小型材等。
• （五）按游戏材料的最终表现分类
•
游戏操作用材料、幼儿制作展示用材料等。
• （六）按玩具的形成时间分类
•
传统玩具、现代玩具等。
二、按照玩具的内部结构分类
• 根据玩具自身的内部结构，玩具可分为： • （一）静态玩具 • （二）机动玩具
第二节 玩具的种类
一、游戏材料的分类
• （一）按游戏材料的原始性分类
•
生活中的废旧材料、可利用的零星材料、需要购置
•
的材料等。
• （二）按游戏材料收集的来源与途径分类
•
幼儿自己寻找的材料、幼儿家庭成员帮助收集的材
•
料、幼儿教师配备的材料及幼儿园已有的材料等。
• （三）按游戏材料的材质分类
•
纸类、布类、塑料橡胶类、木质类、铁铜类等。
二、玩具的教育作用
• （一）玩具能激发儿童游戏的兴趣，丰富游戏的内容 • （二）玩具为儿童认知能力的发展提供信息 • （三）玩具是儿童探索科学的启蒙教具 • （四）玩具为儿童品德行为的形成提供条件 • （五）玩具能使儿童获得运动、操作的技能
三、玩具对儿童身心发展的特殊 意义
（一）玩具与触觉发展 （二）玩具与婴儿的发音开声 （三）玩具与动作发展
“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童游戏与指导
北京出版集团公司 北京出版社
第五章 玩具与游戏材料的配备
学习建议
1.参观幼儿园游戏室，探讨玩具配备的科学性 2.为幼儿园清洗一次玩具
第一节 玩具的作用
一、玩具的功能
（一）社会文化传递功能 （二）娱乐、审美功能 （三）益智功能 （四）引发儿童游戏动机的功能
• 的记忆和联想，诱发幼儿游戏活动的愿望。
• （二）未成型玩具
•
所谓未成型玩具，指利用一些废旧材料和物品，经
• 过简单的加工改造，为游戏使用的玩具。如利用各式小
• 瓶子当做餐具、纸盒子当做娃娃家等。
•
废旧材料分为两类，一类是完全未经人为加工的，
• 保持原貌的废旧材料；一类是经过人为加工的废旧材料，
• 而后者也就可划入自制玩具材料的范围。
间•
未成型玩具
• 三、简答题
• 1. 玩具清洗消毒的方法有哪些？
• 2. 玩具的教育作用有哪些？
• 3. 玩具对幼儿身心发展的特殊意义是什么？
• 4. 游戏材料选择的标准是什么？
• 5. 简述幼儿园玩具操作活动的指导策略。
四、实践题
• 1. 尝试为各年龄班配备适合的玩具。
•
弹弓又称“崩弓子”。民间儿童玩具，南宋周密《武
林旧事·小经纪》“小经纪”中已有关于“弹弓”的记载。
用铁“豆条”弯成叉型，两小环处各系一长短相等的皮筋
，两皮筋另端各连在一长兽皮之两端。也有用小树叉做弓
身的。玩时一手握手柄，一手捏夹小石子的小兽皮，瞄准
目标，向后一拉然后松手，将石子射出。小孩玩弹弓总想
心，击发时握弓手和松弹配合好，体现绷甩钢珠的感觉， 把钢珠从弓眼上方兜甩出去的效果，而不是从弓眼之间打 出，正确的摆甩可打出弧度小的弹道，对击发方向和击中 目标有很好的引导作用。
•
站位（以左手持弓为例）：身体左侧对标靶，两腿分
开约与肩宽，左脚前移一脚距离，这样保证左臂和肩成一
线对准标靶，拉弓尽量使皮筋与手臂平行，来保证击发左
• 2. 尝试利用废旧材料做一个玩具。
Thank you!
三、按照玩具的功能分类
•
按玩具的使用性或其目的性分类，可把玩具分为智能
玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教
玩具等。
四、按照玩具的成型情况分类
• （一）成型玩具材料
•
成型玩具也称专门化的玩具，是指经过设计制作成
• 模拟各物品的玩具。如玩具娃娃、玩具汽车、积塑、玩
• 具餐具等。这些玩具形象逼真，能引发幼儿对现实生活
第三节 玩具的配置与使用
一、游戏材料的投放
• （一）针对区域活动特征投放
• （二）考虑幼儿年龄差异 • （三）探索多种玩法 • （四）提供不同的玩具
二、各年龄班儿童玩具的投放
•
（一）小班幼儿的玩具种类不必过多，相同种
类的玩具数量要多
（二）中、大班幼儿的玩具应更多地满足幼儿
智力、体力活动的要求
右偏差小。
• 一、填空题 • 1. 按照玩具的成型情况分类分成（ ）、（ ）。 • 2. 成型玩具包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、 • （ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 • 3. 玩具具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的功能。 • 4. 按照玩具的内部结构，玩具可分为（ ）、（ ）。 • 5. 玩具清洁消毒的频率通常以每周（ ）次为宜。 • 6. 全日制幼儿园每日上、下午应各有固定的游戏活动时
五、儿童游戏的时间选择
• （一）合理安排游戏时间 • （二）善于利用零散时间 • （三）珍惜游戏时间
第四节 游戏材料选择的标准
一、游戏材料应有教育性 二、游戏材料应符合幼儿身心发展的水平 三、游戏材料要新颖、整洁，符合卫生安全需要 四、游戏材料应具有开放性，满足儿童多种游戏的
愿望
经典回味
• 传统游戏——弹弓